石榴花教师手记作文

Posted 2023-05-08

篇首语：做好自己，不为别人的欣赏而存在，却为着自己的特色而活着。本文为你选取作文石榴花教师手记作文四篇，希望能帮到你。

本文目录

石榴花教师手记作文

在日常学习、工作和糊口中，大家对作文都再认识不外了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思惟用书面形式表达出来的记叙方式。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编顿的石榴花教师手记作文，供大家参考鉴戒，但愿可以匡助到有需要的朋友。

那是一种怎样的火焰，喷吐出来，像燃烧的生命，花瓣都仿佛是一片片摆动的火焰，似用皱纸做成，卷皱着，却鲜亮得很，红得不一样。石榴的红可以单独给它命名一种色彩――石榴红了，由于它其实红得不一般，不像深红般内敛，不像粉红般轻挑，也不像鲜红般刺目，它的亮丽只能用可爱来形收留，好像带着点黄色的味道，却红得分明。

我第一次被石榴花吸引住了，是在柯北校区里，去年也很美，只是没时间细赏，今年远远地赏识着它的艳丽，它在绿叶丛中的醒目，可爱的样子让人心发颤，用娇艳也罢，用夺目也罢，恨不能走近眼前仔细端详一番。但我没有进去，只在外边看着这可爱的花，觉得它是应该有点间隔地看的，像一个无邪可爱的孩子一般不能靠近，否则就没有了纯挚的笑脸。

我仍是看清了，由于它的色彩很收留易让人记住，它大大小小的花苞也呈现出各种姿态，令人难忘。它的花蕾像是个小石榴，裂开来了，分成几瓣，像是西瓜被切开一般，里面露出腥红的一点，再扩大，那羞羞的瓣便钻出来，一直把外包打开，那么一朵红艳艳的绢做似的花便展现在面前，更为靓丽的是它的四周全衬着绿叶，椭圆的样子，密密匝匝，只衬出这么些可爱的花朵。

花是可爱着的'，我不忍看到里面的花蕊，那杏黄色的蕊上还挂着花粉，好像是这黄色的蕊打破红花的贞洁，它的那么一味地艳，一下子被蕊儿刺破，变得不纯了，没有了那种红得心颤的感觉了。这大概是一种寻求完美的心态在作怪吧。

当然，更不忍看到的仍是它的凋谢，像打蔫了的茄子似的垂挂下来，心中可惜，叹息夸姣时光不再，只待明年东风送暖后，夏日来临时再一睹芳收留了。

教师减负论（教师手记之416）

听到新闻里有人说要为教师减负，说现在的教师压力太大、工作太多，初听时感到一阵高兴，后来说到这样才能让学生减负时，不由心里又是一凉。看来，为教师减负是假，为学生减负是真。殊不知，应当反过来说才对：只有把学生的负减下来，教师的负才能减下来。这样一来的话，才是真正考虑到了教师过重的负担了，才真正把教师的身心放在前头了。

一般来说，大家认为学生的负担都是教师给的，是教师布置了那么多的作业，学生才会有那么多的压力和负担，那么，为什么教师要布置那么多作业呢？他们认为是教师的压力太大，负担太重，所以，只有减轻教师自身的负担，才能让那些在作业下挣扎的孩子得以解脱。然而，教师的负担又是从何而来的呢？教师的负担减的了吗？教师能减负吗？新闻里只提出了要给教师减负，却没有谈到如何谈负，还以为只要提这么一个“标新立异”的观点就是为教师减负了呢。

其实不然，教师的负实在是减不了的，教师的负是学校、学生、家长、社会给的，是各方面综合起来的压力。一方面，作为教育教学工作者，教师必须完成学校里布置的教学任务，完成相应的教学工作，而这中间必将产生一系列的作业，这其中有很多作业都是上级主管部门已经作为教材及配套练习指定了的，教师要不折不扣地去完成的。另一方面，学生的学习成绩是家长最关心的，如果学生成绩上不去，或在同年段中缺乏竞争力，肯定会让教师充满内心的压力。另外，学校有各种活动，举不胜举，各线各部门都会有相应的活动提出来，落实下去要求做到做好的，有时为了打牌子，学校还要专门搞一些有特色的活动让大家一起来做，教师又不得不提起精神来搞好它们。再者，社会对教师还有各种比较和评价，教师要想获得好评、有一席之地，非得花力气去管理好班级不可。可以说，教师负担的形成非一日之功，也非一方之力，要减教师的负担非得各方面的理解不可。

但是能有多少理解呢？最关键的还是学生。学生的成绩上不去，学生的作业就下不来，学生的作业下不来，教师的负也减不了。学生各方面的学习困难正困惑着他们，各类比赛与竞争又让他们心生不安，他们要经历各种测试和过关，要有升学的压力，如此一来，教师如果单纯地给他们减负，或一味地追求新的教育思想和理想，那么教学的不足就会变得非常明显，教师在减的同时恰是在给自己加负了。所以，首先要真正地为学生减负，不再把各类考核纳入到学生的比较、班级的比较中，不再把学生的成绩作为衡量教师好坏的标准中。这样做得到吗？做不到。因此，学生的减负是不可能的，教师的减负是不成立的。

这个教师减负的问题其实早就提出来了，只是教师的负是很难减也减不了的，甚至是即使教师的负减了，学生的负也是不一定能减的，或是根本减不了的。即只有将学生的负真正地减下来，不再为升学担心，不再为考试发愁，不再为比赛费心，教师也才能真正从那些狭小的空间中解脱出来。而那种以为教师减负为名而实际上是为学生减负着想的减负，并不是从关心教师身心健康的角度入手的，只是为学生着想，体现了热爱孩子想到溯本清源的时候才要为教师减负的，如果不是这层因素，那么在大多数人的眼里，教师就应该是奉献的，就应该是辛苦的，而根本不会去考虑要为教师做些什么，要让教师有怎样的工作环境和生活水准。

当我们每个教师都在呼吁减负的时候，我们却都还在给自己加压，为什么？是不是老师特别贱呢？不是的，因为真正的减负还没来到，或许也永远不可能达到。最有效的办法应该是知足常乐，没事偷着乐。

（时2006-11-16）

教师节随想（教师手记之351）

昨天是我国的第22个教师节，难得在星期天。

教师节说的最多的是教师，说教师最多的是为人师表、勤于奉献，各类媒体大肆宣传教师崇高的道德品质、师德精神，为弘扬我华夏师风作出了不小的功绩。当然也有另外一些声音，有为教师争鸣的，有斥责教师品行的，有提出要求的，有渴求改革的。但总的敬师重教之风劲吹，歌颂的篇章不断。

教师，总被人比喻成各类牺牲品、奉献者，什么蜡烛、粉笔、园丁、指航灯，等等，总有一种悲壮美，似乎教师的职业就是牺牲自己、成全别人，用默默奉献的哺育来成就教师的职业荣耀，用牺牲自己来点亮“教师”这个称呼的光环。教师是什么？教师是一种职业，就像360行一样，只是教师是一种特殊的职业，它的工作对象是人，是学生，它的过程是教育，它的产品都是经过教化的人。既然是职业，那么教师就应该有相应的工作时间和工作量，并有职业工作的特点。头顶着“光环”的教师们却活得很累，显然是将职业当作了事业来做，是将许多额外的工作都视作了份内的事情。

教师是爱慕虚荣的，她会为博得学校里一些比赛的胜利而不顾学生正常的成长发展；她会为一个偶尔在路过时叫了她一声的以前的学生而激动不已，觉得自己得到了社会的承认，学生的喜爱，自己的价值得到了体现；她会为学生的不足而苦恼，最希望自己的学生个个都循规蹈矩，性格划一。教师为了那一声十几年、几十年后的一声“老师”而穷尽一生守住三尺讲台。

教师是普通的人，不是崇高的神，千万别把教师当神看，职业而已。教师爱学生，那是出于职业道德，教师传授知识那也是职业精神。教师能得到学生的尊重，那是因为她教的是人，而不是机器，即使教的是动物，也会有感情的。如果说教师和学生之间情感笃深，那是因为他们早已超越了师生之间的情感，而是朋友或挚友或亲人类的情感了，任何一个受到那样交往和关爱的人都会具有这种感情的，只要是真的去做了，而不仅是停留在教师的层面上。所以，大致上能获得这样情感收获的老师，自己必定付出了很多这样的情感，这也是一种情感的等价原理吧。

教师喜欢把有没有来看望自己、问候自己看作是学生记不记得自己的衡量标准，这样，很多学生是不记得教师的，因为毕竟没有多大意义，他们也不会特意跑去看老师。这是教师的一厢自愿而已，也可以说是教师自以为伟大的地方吧，总把桃李满天下，总把学生学有所成、业有所就，衣锦还乡之时向老师问好当作是自己的荣耀。其实大可不必，学生都是自己长大的，都是父母养大的，教师起到了一个教化的作用，这个作用可大可小，但你的能力只有这些，也就只能如此，或许有更好的老师，他们可以发展得更快，发展得更好，这时你还会为他们的出色自豪吗？或许没有碰到你这样的老师，他就可能更显一般了，那么他是幸运的，而不是你功不可没了。学生有没有看望老师，并不一定是记不记得老师的标志，可以说所有学生都是记得老师的，至少在他的记忆当中曾经有这样一位老师教导过他、启迪过他、指引过他，在他人生的某一段路途上曾和他一起走过，这是一段抹不去的记忆。至于他们有没有时间、有没有决心、有没有条件来看望，就是另外一回事了，教师大可不必将此放在心上，要知道每个来探望你的学生也并没有太多可说的话，除了表达谢意与感激，除了讲几个你们曾熟知的故事和笑话之外，也不没有太多的共同语言了，要知道每个没来探望你的学生也并没有太多可埋怨的地方，你本来就是在做教育工作，那是你的工作罢了，成也罢，败也罢，孩子们都走出去了，你只要没有误人子弟，完成了你的任务，你就是成功的。至于更深层次的师生情谊那也只能是另起炉灶的了，倘若没有花下去更多的时间和精力或者情感的话，那样的深刻、那样的难忘是不会有的。

教师节里对教师总有说不完的感激，人们也一再地表示要尊师重教，政策也不断地调整。早两三年就说教师待遇要与公务员接轨了，但事实明摆着是墙上的饼而已。且不说收入的上天入地的差别，单就工作量来说就会吓死人。有几个从我们学校教师岗位走出去的教师当上了公务员以后，他们感到最难适应的是就是没事情做，上班时候闲得不行，办公室里的报纸翻烂了都没事可干，喝喝茶、看看报，有的时候弄一些文件，这样就是工作了。早上九点上班，下午两点开工，出门归家公车接送，到时候再外出跑跑，这就是公务。教师呢，从踏进校门的一脚开始人就得像陀螺一样不停地运转，中午时分也都在拼命地改作业或在教室里盯着，即使在家也会办公，也需做工作，有时与学生家长交流，有时与学生谈心，有时做班级建设工作，有时筹划课堂教学。

那样一刻不停地“照”着学生的老师反而是不受学生欢迎的，也不会有人“记得”她的。相反地，常跟学生在一起玩玩闹闹的，或者班级经常因违反校纪而不能评上先进的倒还有不少学生“记得”他们的老师。同样如此的是，学习优秀的学生并不一定会怎么表现出对老师的敬意，倒是差生在毕业后却会有与众不同的亲热。这些老师们一定不要想不开，曾经对待优等生的热情与而今他们的冷漠，与曾经恶语相加地对待后进生的态度与现在他们的亲切大方相比，肯定会有极不舒服的感觉，但想通了就都一样了。

教师节，是教师的节日，有的教师却并不一定快乐，但看开了，什么都是蓝色的，澄静而透明。

（时2006-9-11）

论教师投稿（教师手记之381）

现在各个学校都把教师、学生的文章发表放在了一个很重要的位置上，可能是出于对学校的宣传的缘故吧，考核时常常要将此挂起钩来。因为它的可见性、实物性、有效性，在考核时也简便易行，不用管理者太伤脑筋去费思量。而且由于有些学校将论文发表跟教师的职评挂钩，弄到后来，花钱登论文的不在少数，据说是一千元左右一篇。

教师投稿，实属不易。教师工作繁忙，要抽出时间来写文章本已不简单，要让教师的文章见诸报端更有难度。往往有的教师像雪片似的文章寄出去，也发不了一篇，倘若在十篇投稿中能有一篇“露面”已经是很高的比例了，大多情况下都是“泥”沉大海。而同事之间的竞争和攀比、学校的任务和考核，教师往往被投稿弄得筋疲力尽，整日想着如何去发表了。

要想发表，便有人专门研究编者的心理，据说报纸上的文章要尽量短小，以便能刊发更多的文章，而且版面看上去也生动，而杂志上的文章则要吻合它的编写意图，投其所好，才能命中。与其说编者看重教师的文质，不如说更看重文章与其版面的吻合度，如遇到为版面量身定做的文章则是求之不得了。所以花时间揣摩所投报刊杂志编者的需要比写文章来得更加重要，往往很多优秀文章之所以屡投不中，关键在于没有找对“婆家”。

教师投的最多的文章还不是自己的文章，而是学生的文章。特别是语文老师总会被迫无耐而不厌其烦地为学生投稿。这应该是与学校考核密切相关的。有的学校规定每位教师每学期必须发表几篇学生作文，并会与很多事项挂钩。往往文章的发表可以在学校的方方面面工作中都有“用武之地”，这也是教师们热衷于此的原因了。因为学校只讲篇数，不讲字数，凡是见诸报端的哪怕只有百把字的小“方块”都可算数，因而只求数量、不求质量的现象也应运而生，而报纸也应大家要求而作出相应的改变，很多文章只有二三百字，往往语言平淡、内容干瘪者也堂而皇之地登上去了。报刊又为了扩大征订量，便提出征订多少以上帮学校或老师发表几篇的许诺。这样，尽管编者想出高质量的内容，却也往往囿于字数、关系等，显得心有余而力不足了。

如果说有关系的靠关系，那么没关系的就只能靠自己了。要想提高文章质量，很多教师煞费苦心，修改的力度很大，最后几乎成了自己的作品。我们看到的此类文章要么是有立意而无文笔，要么是有文笔而缺童真，不是被挖掉了肉，就是被抽去了筋。

说到底，写作投稿在这样的驱动下已成了功利主义的产物，每篇文章不可缺的往往就是学校的名称和指导老师的名字，因为这些对于学校和老师来说，都是实实在在的。学校可以增光添彩，教师可以作为成绩。当高校已不再把必须发表论文作为研究生的毕业条件的时候，各级各类中小学却还紧锣密鼓地将这样的要求作为评比的标准实在匪夷所思。其实，学生的作文水平完全不是体现在公开发表上的，相反，有些公开发表的文章并不见得好，或者是更糟。发表文章只能算作是提高或增强了学生写作的信心，但要达到这样的效果还有很多种方法。倒是教师自身文章的发表是能够体现一种水平或才能，但这与其实际的教学能力又是两回事。当老师们为发表而写作和投稿时，文章就失去了它本身的价值与意义，表情达意的功能减弱了，率直真实的思想掩盖了，自由畅快的语言不见了，程式化的、表面化的、违心式的东西就多起来了。

发表是一件成功的事、令人喜悦的事，是好事，我们在看到它积极方面的同时，也要看到存在的问题，特别是对于非专业写作的教师们来说，这样的“工作”还是少一点得好。

（时2006-10-11）