带雨的花三年级语文教案

Posted 2023-05-07

篇首语：沧海横流，方显英雄本色；青山矗立，不堕凌云之志。本文为你选取作文带雨的花三年级语文教案四篇，希望能帮到你。

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带雨的花三年级语文教案

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的带雨的花三年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

带雨的花三年级语文教案1

教学目标：

1.正确认读本课“谅、诱”等个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，

3.理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

4.感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。

教学时间：两课时

第一课时

一、激情引趣、导入新课。

1.教师板书课题。学生齐读课题。

2.师：“看到题目，你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。)

二、初读课文，整体感知。

1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3.用各种形式理解文中词语。

如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4.检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、再读课文，了解诗歌内容。

1.默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事?

(诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)

2.你认为“我”是一个怎样的孩子?

(学生畅所欲言)

3.带着自己的体会读一读诗歌。

作业

1.书写生字。

2.朗读诗歌。

第二课时

一、回顾导入

1.师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》，齐读课题。

2.师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?

(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

3.是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书1页。

二、品读文本，情感体验

1.师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。

2.师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。

三、交流体验，升华情感

学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。

【预设】

1.“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”

(生：调皮的孩子)

师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。

(学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时的心情。)

2.“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”

师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子)

3.“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩，爱妈妈)

4.“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。

四、情感朗读，加深理解

1.师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧!(学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。)

2.展示朗读，其他学生评议。

五、扩展延伸，积累实践

师：如果你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。

带雨的花三年级语文教案2

知识与技能目标：

1、认识本课“谅、诱”等个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师：“看到题目，你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。)

二、初读课文，整体感知。

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、再读课文，深入品味

1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。

重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样?开心吗?要回家的时候你担心大人责备吗?

4、整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。

带雨的花三年级语文教案3

教学目标：

知识与技能目标

正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的.生字。

过程与方法

1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观

1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

2、激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽

教学准备：

课件

教学过程：

一、师生谈话导入。

同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

师：范读文本。(目的：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。)

二、教师范读课文。

师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗?

(目的：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。)

三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。

1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续

朗读文本。(出示大屏幕)

教师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的

心情。并体会着去读读文本

(目的：紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情

感世界产生情感共鸣。)

3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待

它们的?指导：下保证时的态度?

师小结，过渡到下环节。

4、朗读、6小节。

(1)师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的?生回

答并体会试读文本。

(2)教师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回

答，并体会着读文本。

(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。

教师小结标点的作用。

(目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)

、故事的尾声。

师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩

是怎样的心情呢?

学生自读第7、小节

(1)学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样?

(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

四、小练笔。

回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)

(目的：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。)

五、回读整首诗，整体感悟。

1、配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?

(同时板书主要词语)

2、在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。(播放音乐)

(目的：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)

带雨的花三年级语文教案4

知识与技能目标：

正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

过程与方法：

1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

2.读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观：

1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

2.激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

教学过程：

第一课时

一、激情引趣、导入新课。

1.教师板书课题。学生齐读课题。

2.师：“看到题目，你们想知道什么？”

二、初读课文，整体感知。

1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2.检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

质疑：课文还有不会读的吗？

3.出示文中的生词，指名读，开火车读。

4.认读生字并组词。

质疑：还有不认识的生字吗？

.用各种形式理解文中词语。

如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

三、浅悟课文。

1.读文，看看自己都知道了什么？

2.交流。

四、小结。

谈谈自己的收获。

第二课时

一、师生谈话导入。

师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。

师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）

二、教师范读课文。

师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）

三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。

1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的” 、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）

教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。

意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。）

3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的？指导：下保证时的态度？

师小结，过渡到下环节。

4.朗读、6小节。

（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并体会试读文本。

（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回答，并体会着读文本。

（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号？出示大屏幕。

教师小结标点的作用。（意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）

.故事的尾声。

师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？

学生自读第7、小节。

（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？

（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

四、小练笔。

回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）

（意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）

五、回读整首诗，整体感悟。

1.配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?（同时板书主要词语）

2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。（播放音乐）

（意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。）

【带雨的花三年级语文教案】

1.带雨的花

2.三年级下册语文教案：带雨的花

3.哭雨的花

4.关于带雨字的成语

.小学三年级语文教案：《秋天的雨》

6.小学三年级语文教案《秋天的雨》

7.《秋天的雨》三年级语文教案

.带雨字的诗词

9.带风调雨顺的造句

听雨的哲理

从古至今，很多文人墨客都赞颂过雨，雨多么美！韦应物心中的雨来自“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的野趣，那是迟来的雨，豁达的雨，无拘无束的雨；杜牧心中的雨来自“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的惆怅；那是急时的雨，陶醉的雨，含蓄细腻的雨；杜甫心中的雨来自“随风潜入夜，润物细无声”的喜悦，那是积极的雨，温柔的雨，美妙动听的雨。

雨从天空降下，洒下了人们的渴望，尽情地向大地发泄，向花草问好，向河水拜礼。雨敲打着瓦片，滴滴嗒嗒……那是一曲动听的江南小调。它用自己透明的身体拥抱着万物，亲吻着花朵，唤醒了沉睡的春天。它从天空潇洒的飘下，像玉露琼浆一样滋润着万物的心扉。

它有时又显得如此桀骜不训突如其来。刚刚还不见它的身影却突然出现，让人措手不及。当它以雷霆万钧的气势向大地倾倒时，狂风、雷电也被鼓动了，它们就像一个合唱对，一起演奏了一曲铿锵的交响曲。高潮过后，它又现、显得那么温柔，从房檐的小水槽中滴下，就像断了线的珍珠滴到手背滴到鼻尖。

雨总是在我的想象当中飘飘洒洒。在那离别的站台总是有雨在倾诉，它见证亲人的离别，它似在挽留，它不愿看到母亲在它冰冷的包围下挥手告别儿子，于是它大声的哭了出来，和着火车鸣笛的声音一起哭了出来。

古时的鱼也更加显出悲凉的气氛。太子丹在易水送别荆苛时下起了雨，它似在告别荆苛，为他下最后一场雨，于是它高唱着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”已是四面楚歌的项羽站在乌江边，淋着蒙蒙细雨，仰天长啸挥剑自刎。，雨这是下起了，它在为项羽哭泣，又在为他叹息。不可一世的楚霸王竟葬身于此，这不是别人的过错，只是他那一颗不可屈折的傲慢的心葬送了他。

雨，让我读出了灵动的性格于无声处静听的耐性；让我读出了潇洒的人生于静谧出踯躅的趣味；让我读出了豪放的洒脱于寥阔出仰望的率真。

听听雨，它会告诉你很多人生的哲理。

有关描写雨的作文

篇一：雨韵

春雨，如烟似雾，蒙着那层神秘的面纱在空中纠结着，为雄浑的大地送去一份崭新的祝福她欣喜，“好雨知时节，当春乃发生”；她缠绵，“剪不断，理还乱”，她也哀伤，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”她一切的一切，都让我深深爱上了她，并令我愿意穷尽一生去寻觅她，探索她，了解她。

“梨花一枝春带雨”，何等烂漫；“杏花春雨江南”，何等旖旎；“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”又是怎样的一种清幽啊！

春雨来临之际，或持一把古色古香的油纸伞，在素净淡雅的古镇踽踽独行，自有一番别样的韵味在心中滋生。追寻前人遗下的足迹，踏碎脚边溅起的雨花，聆听春雨羞涩的心跳，亦不失为人生一大乐事！手轻抚过饱经沧桑的班驳青墙，任凭突兀出的尖石划破手指，刻录下一道又一道清晰的红痕。细密的血珠无休止地冒出，然后被多情的雨丝尽心洗濯，仅仅留下水浸润过的透明的伤痕。轻微的似乎可以被忽略的痛感。在朴素清新的小镇里，这是春雨奢侈的恩赐。

或沏一壶清茶，轻啜上路无所谓凄冷，无所谓忧愁遗弃手中沉重的雨伞，抛下胸中繁冗的杂念，只留下一颗心，一颗敏感而又纯真的心去感悟春雨听，听见了么？雨声滴答滴滴答答她在浸透你的防备，静静地拨弄着心底那根紧绷到不肯放松的弦滴答一切就是那么简单，伫立在雨中，沾衣欲湿的杏花雨毫无征兆地打乱额前的发丝，大把大把的水汽凝结在睫毛上汇聚成不悲伤的泪因为悲伤，是不会逆流成河的雨打芭蕉的悦耳音乐在心中汩汩流淌，洗涤我污浊的灵魂！

春雨，蕴涵了世俗的喜怒哀乐，囊括了红尘的酸甜苦辣她就像一位杰出的丹青画师，酣畅淋漓地挥舞着手中的画笔，将一片片辉煌撒向人间！

春雨者，乐耶？悲耶？

春雨，如同一位正值豆蔻的花样少女，在梦的湖畔边独自神伤她看着缓缓走近的我不禁诧然，然后，徐徐揭开朦胧的纱巾，向我投以涅盘微笑！

篇二：吉雨降大地

某一天，晴空万里的老天爷突然“不高兴”了。皱了皱眉头：“哎，这事儿真揪心哪……”说着还“哇哇大哭”了起来……

本来还是热闹的广场因为老天爷的哭声，人一下跑的跑散的散！都被这突如其来的眼泪弄湿了衣服。四散的人有的抢出租车，有的打起伞，有的飞快地向家跑。“哗啦哗啦”的眼泪迅速落下来。好给大地淋上一次浴。公园里的花草都展开了身子，好痛痛快快地洗一个澡。柳树么也喝不饱似的连续喝着水。大地湿润了、万里河山也湿润了！老天爷的眼泪把大地完完整整地洗刷了一遍！大地变的纯洁了、可爱了！远远望去，霓虹灯一闪一闪，给人温暖的感觉！

不久，老天爷想开了，不哭了。人们放下了撑着的伞。湿润的空气散了去。老天爷又露出了笑容。乌云也玩腻了，去别处了。人们仰望天空，也露出了甜甜的笑。柳树终于吸饱了，展开了那翠绿的枝叶，向是在给人们展示那柔软的身子！花儿的笑更漂亮，红的、白的、黄的；菊花、兰花、牡丹都向着一个方向微笑呢！活象许多“微笑大使”在进行比赛呢。晶莹剔透的水珠儿还残留在花、草的身上。阳光照在它们身上，反射出一道道五光十色的彩虹！真让人眼花缭乱！街道上，由热闹变到寂静，又从寂静变到了热闹。孩子们映着阳光玩耍着，商人卖东西、客人买东西，一切都融进了这快乐的气氛里！充满了欢声和笑语。

不知不觉到了夕阳，人们又散了去。但都没有忘记雨拍打在脸上那凉飕飕、冰冰的感觉。这一场大雨带给了人们欢笑、带给了滋润大地的雨水！这真是一场“瑞雨”——一场及时的“瑞雨”！

篇三：雨

“今天天气好晴朗，花儿处处香……”一大清早，我就哼着歌儿，去玉珠公园散步。

哇，公园里真是好景象！一片片翠绿翠绿的草地，就像无边无际的大海，上面点缀着五颜六色的花朵；蓝蓝的天空，飘着几朵白白的云，太阳公公笑眯眯的看着大地上热闹的景象，加上各种各样的漂亮的小鸟，真像一幅美丽的风景画；人们来来往往，有的在跑道上跑步，有的在健身区做各种体育锻炼，有的小朋友在草地上相互追逐，有的在捉蝴蝶……人们说说笑笑，准备迎接新一天的到来。

这天气真像小孩的脸一样，还没多长时间呢，却变了脸。刚刚还是晴朗的天空，现在却变得像茶水的颜色一样，云姑娘洁白的脸颊也被涂得乌黑，太阳公公这个胆小鬼也不知去哪了，连个影子都没有。要下雨啦！我连忙躲到凉亭下面，刚走进去，就听见“轰隆隆”一声巨响，接着就是瓢泼大雨，天哪，这雨就像洪水一样，什么时候才能停啊！都怪我自己，昨晚没看天气预报，不知道今天要下雨，早知道我带把伞就好了。可是世界上没有后悔药，我只好慢慢地等。不过，有很多人都带了雨伞，在雨中，一把把花伞像一朵朵盛开的花朵，伞下，人们急切的走着，都希望赶快回家。我呢，只有眼巴巴的看着，没办法，谁让我不带伞呢？

Yeah！如我所愿，这场大雨很快就停了。天空恢复了原样，云姑娘又变白了，太阳公公见雨过天晴，便红着脸慢慢地走了出来。另外，天上有多了一位漂亮的仙子：彩虹。他在天空中，摆了个优美的姿势，向人们展现它那漂亮的身姿，听，人们都夸它美呢！虽然下了雨，但景色依旧很美，而且空气中带着泥土的清香，让人闻了清爽舒畅；小草、花儿经过了雨水的冲刷，变得更鲜明了。

大地上到处都是一片生机勃勃的景象！

篇四：雨景

下雨前，蔚藍的天空和潔淨的白雲被烏黑的烏雲遮住，整個天空灰灰的，而烏雲就像勝利者一樣，在天上笑著，讓人感到害怕。就好像世界末日，外星人攻打地球；只要一不小心，我們就會像恐龍一樣，無原無故的消失在地球上，要是地球真的被外星人占領的話，那实在是太可怕了。天空的烏雲越來越多，蚊子也越來越多，古人說這是下雨前的预兆，马路上到处都是趕路的行人，沒帶傘的，把報紙放在頭上，有帶傘的，把傘拿在手上，深怕突然下雨，變成了落湯雞，過了沒有多久，一道閃電打下來，雨滴嘩啦嘩啦的落下來，終於下雨了。

“叭叭叭”，豆大的雨点落下来了，打在明亮的玻璃窗上。往窗外望去，雨越下越大。你仔细一听，四面八方的声音凑成了一支优雅的小曲，那是雨儿这位美丽动人的才女，用自己纤细的小手，弹奏出的乐章。再向四周望望，天地间像挂着无比宽大的珠帘，什么都看不清了。雨落在地面上，溅起一朵朵水花，好看极了。人们手中也捧着一朵朵色彩绚烂的花儿——伞花。雨水顺着房檐流下来，刚开始像断了线的珍珠，渐渐地连成一条线。地上的水愈来愈多，汇成一条条小溪，可爱的孩子们在小溪中欢乐的跳舞，歌唱……不知在什么时候，雨停了，风也回家了。美丽的画面开始定格，刚才的一切都是那么的富有诗，令人如痴如醉。

雨后，空气中弥漫着雨的“芬芳”，一切都显得格外生动。窗外的花草也好像洗了一次澡，显得生机勃勃。幼苗受到了小雨的滋润，更加健壮了。道路好像加上了一层润滑油，听说许多动物要赶过来“溜冰”呢！雨后的空气很新鲜，天气很清晰，让人感觉到神清气爽，也让动物特别有活力。

篇五：听雨

小时候，住在瓦屋下，每当下雨，便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。长大了，住在钢筋混凝土的森林中，听不到雨声凄然，似乎生活缺了不少的灵气。缺了能让人感动的至柔至弱的东西，心便开始在慢慢沙化。于是就怀念起那瓦屋的雨声。

雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如万马奔腾；雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风。瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。

人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的情怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。

雨声成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。

闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。

哦，我在雨声中相约的竟是已隔了时空的自我，它在讲述我以前的一切。我彷徨了，我问自己，我是谁？还是从前的那个我吗？

有词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。”人生境遇不同，听雨的感受也就各异。然而听雨却都是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听年华的淙淙流淌。雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲语还休的惆怅。似乎只有在这瓦屋轻灵的雨声中，心灵才得以喘息，生命才得以延续。

雨声依然在响，像我真实的心跳……

读《花三钟去感谢》有感

今天，我读了一个故事，它让我收益很深。这个故事的主要内容是：有一家公司招聘一名职员。许多人都淘汰下来了，最后只剩下五个人。

这五个人都很优秀，于是，五个人只有先回家，等待公司最后的决定。

两天以后，其中一位应聘者的电子邮箱里收到一封该公司的信，内容是：经公司研究决定，你落聘了，但是我们欣赏你的学识和气质，因为名额有限，实是割爱之举。公司以后若有招聘名额，必会优先通知你。你所提交的资料录入电脑存档后，不日将邮寄返还于你。另外，为感谢你对本公司的信任，随寄去优惠卷一张，祝你开心！

她在收到电子邮件的一刻，知道自己落聘了，十分伤心，但同时也为公司的诚意所感动。两天以后，她收到了材料和优惠卷。她顺手花了三分钟用电子邮件给那家公司回了一封感谢信。令人意想不到的是：两个星期以后，她收到那家公司的电话，说经过经理会议讨论，她已被正式录用为该公司职员。

后来她才明白，这是公司最后的一道考题。

这个故事使我明白：当遇到对方拒绝你时，不要心生埋怨，要理智的接受对方的意见，也要感激对方给你提出的不足。诚心的接受，可能你的结果是你意想不到的。