森林王国的说课稿

Posted 2023-05-02

篇首语：青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。本文为你选取作文森林王国的说课稿四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、森林王国的说课稿（1）

2、一年级语文《拼音王国历险记》说课稿（2）

3、人教版四年级语文下册自然之道的说课稿（3）

4、九年级语文海底森林说课稿（4）

森林王国的说课稿

森林王国的说课稿（精选篇）

作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的森林王国的说课稿（精选篇），希望能够帮助到大家。

森林王国的说课稿1

尊敬的各位评委，老师们：

大家好，我是永城市第八小学的李伟华。

我说课的题目是《失踪的森林王国》。现在我将从以下几个环节来谈一谈我对这篇文章的理解。

一、说教材

首先我先来谈一谈对本节课教材的认识：《失踪的森林王国》是西师大版小学语文三年级下册第六单元中的一篇略读课文。本文是一篇童话故事，主要讲述了原本美丽富饶的森林王国被下令砍掉了森林的树木而最终消亡失踪的故事。告诉人们乱砍滥伐会给人类带来灭顶之灾，从而让孩子们树立保护森林，保护大自然的环保意识，给人很深的启迪。

二、说教学目标

根据教材编写的意图，文章的特点，以及三年级学生的思维情感，认知水平和实际教学的需要，我把本课的教学目标定为：

知识与技能：

1、学习并掌握本课的生字新词

2、理解课文内容，了解森林王国失踪的原因和后果。

3、学习快速地默读课文，学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，认读生字，理解内容。并适当地展开合理的想象，说一说，教育学生热爱、保护自然。

情感态度与价值观：

激发学生热爱、保护自然环境的思想感情，树立环境保护意识，保护森林，植树造林。

三、说教学重难点

我把本课的教学重点设定为：通过对比让孩子明白森林与王国是相互依存的，保护森林就是保护王国。

教学难点为：通过这些悲惨的场景，让孩子们在心里真正地树立起保护森林，保护环境的意识，并且把这种意识转化为孩子们日常生活中的自觉行为。

四、说教法学法

在本课教学中我采用的教学方法是自读自悟、启发质疑、创设情景，读写结合。

依据教法，我选择了相应的学法指导。我指导学生采用了“自读自悟、以读代讲、读写结合”的学习方法。

五、说教学过程

为了更好地完成本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：

1，、板书课题，导入新课。

我是这样导入的：板书《失踪的森林王国》后问：看到这个课题，你有什么问题要问吗？在同学们的疑问声中开始了本节课的教学，这样设计既激发了孩子们学习的兴趣，又发散了孩子们的思维。

2、检查预习：

为了让孩子养成良好的学习习惯和培养他们主动学习的意识，我课前布置了预习任务，讲授新知前用大约五六分钟的时间进行检查，并且及时对他们的收获予以肯定、鼓励，久而久之，孩子们学习的热情就会愈加高涨。我先出示词语，再让孩子们自由读、读给同伴听、互纠读音，接龙读，之后让孩子们选择自己喜欢的词语说一句话。或者选择几个词语说一段话。

3、在我是读书小能手环节，我让孩子们通过自由读、读给同伴听等方式来熟悉文本内容，了解森林王国失踪前的景象，之后出示一些图片，接着再出示重点段落来指导朗读，让学生通过朗读段落和展示的这些图片，感受到森林王国的美丽富饶，人们的安居乐业，认识到那个地方是令人向往的，为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。

4、在我最会思考环节我让孩子们轻声读课文后思考问题是为了培养孩子们养成边读边思边悟的学习习惯，培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深入。对这些问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。他们展示评价后我出示这样一组图片。相信这些图片一定能激发孩子们的环保意识和对乱砍滥伐树木等破坏环境者的痛恨之情。

、紧接着我设计了一个小练笔：怎样才能让失踪的森林王国重新回来呢？在以后的生活中你将如何去做？让孩子们把心中想说的话写一写，这样能唤醒孩子保护环境，保护大自然，热爱森林的情感。所以设计了这个小练笔，在大家的畅所欲言下，同学们不仅有了环保意识，知道了在以后的生活中应保护环境，主动与破坏环境的人做斗争，还锻炼了孩子们组织语言和表达语言的能力。

6、作业，幸福生活不只在于衣食享乐，也在于碧水蓝天。大自然是我们最好的朋友，从我们的生活细节做起，保护我们赖以生存的空间吧！相信通过同学们的努力一定会找回失踪的森林王国的。因此我设计了这样一个作业。

森林王国的说课稿2

各位老师大家好！今天我说课的内容是湘教版小学美术第六册的第一课《森林之王》这是一堂造型表现课。接下来我从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计等方面对这节课进行说课。

在上课之前我首先对教材进行了深入的分析：

大森林里有许多可爱的动物，它们在神秘的大森林里组成了自己的王国，由于学生在学龄前就听过许多关于动物的故事、看过动画，对所谓森林王国并不陌生。本课设计从学生爱用拟人的方式来看待和描画动物的心理特点出发，安排了二个与森林王国相关的活动：

1、推选森林之王，

2、表现森林之王。

如何抓住动物们的基本形象特征，大胆夸张其生理特点，表现自己认定的森林之王是活动的重点和难点。本节课的学习内容要求学生不过分拘泥于原形，大胆纵情勾画兽中之王或威风凛凛的鬃毛，或锋利的爪牙，或庞大的体形等，通过观察、记忆、想象，把动物的基本特征、动态以及神态捕捉到，并通过自己独特的造型语言表现出来。教材中提供的示范画大胆地刻画了兽中王发怒的表情和静坐、捕食的动态，生动地表现出兽中王的威猛与震慑力，能为学生创作起到启发和示意作用。

根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学目标：

1、认知目标：帮助学生进一步把握不同动物的生理特征。

2、过程目标：让学生养成大胆创作的作风。训练学生的观察力，加强学生的记忆力，丰富学生的想象力。

3、情感目标：发掘学生的创作潜能，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱动物的情感。由于三年级学生正处于意向期向写实期过度阶段，对事物的观察能力和表现能力相对比较薄弱。因此根据学生的特点我确定以下重难点：

重点：抓住动物的基本特征，进行创作。

难点：大胆夸张动物的生理特点，表现自己认定的森林之王。

常言说“教无定法，贵在得法”。好的教学方法对较好的实现教学目标有着重要的作用。他能有效地激发学生学习的积极性，使其积极主动地寻找解决问题的'方法。本课我主要采用的教法有：多媒体演示法、激励表扬法、直观演示法、情境教学法、引导启发法。采用的学法有：观察比较法、小组讨论法、自主探究法、实践训练法等。

通常来说良好的教学设想对实现教学实践有着重要的作用。本课我以“学生为主体，教师为主导，学生实践训练为主线”这一原则设计了本课的教学程序：

一、创设情境，激趣引题

1、“良好的开端是成功的一半”，心理学家研究表明：学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快和强烈的求知欲，达到事半功倍的效果，课一开始多媒体播放森林里的各种声音，如：鸟叫、狮子吼等引题。

此时我请学生闭上眼睛，细细倾听，猜猜这些声音来自哪里，都是谁的？

学生就会自然回答：有鸟叫，还有狮子的叫声，应该是森林里的声音。

这个环节的设计意图是通过让学生闭眼倾听、猜，创设一种氛围，让学生有身临其境的感觉，充分发挥想象，真正达到“课伊始，趣亦生”的效果，学生的学习欲望大大被激发，此时，我及时揭示并板书课题《森林王国》，很自然地引进了第二个教学环节深入探究。

1、、当今最成功的美术教学就是以人文文化课程体系构成为框架，全面渗透与融合学科知识，让儿童在自己的探究学习中，在人文文化的润泽中自己掌握学科技能，因此在揭示课题后，我组织学生研究动物的特征，这时我创设了这样的情境：

在这神秘的森林里，今天要开展一场选王活动，通过了层层筛选产生了六名候选人。（课件出示候选人的图影）

师：同学们，你们认识他们分别是谁吗？学生就会踊跃回答，这时我接着问：那你们认为谁

最有资格当大王呢、。为什么？学生们各抒己见，有的会说大象、狮子等等，这时候我就随机出示各种动物的图片引导学生观察其外贸特征捕食时的凶猛形象，这时为了加深学生对动物形象的认识，我导入一段视频，让学生真实感受这些动物在自然界中的各种姿态并总结出这些动物的基本特征。

此时我会整理学生的观察交流所得相机板书：（板书内容）

本环节的设计意图是通过学生的观察和感受，调动学生的学习的积极性。并通过图片的展示，观察研究动物的特征，培养学生的观察能力和分析能力。

接着我组织一场模仿秀，让学生通过肢体动作表现动物的习性和动态。如：我让学生学学狮子吼叫，用身体学学蛇爬行且扭动的样子，讨论其捕食特点，用手来代替象鼻做大象的动作，分析大象的特征；还让学生学学老虎张牙舞爪的样子，了解感受老虎的外形特征及捕食的凶猛。

这个环节设计的意图是通过学生的肢体动作表演，调动学生的各种感官和学习的积极性。培养学生的模仿能力和表现能力。紧接着我提出了这样的问题：除了这几位动物外，你们认为还有那些动物也有资格当王呢？根据学生的回答，我随机出示一些动物的图片进行分析比较，这样延伸的意图是通过对其它动物的欣赏描述，说出其特色，表达自己内心的感受。本环节注重学生积极的参与，着重培养学生的美术欣赏最基本的方法，使学生逐步树立审美观念。

一场惟妙惟肖的表演之后，学生们兴奋不已，跃跃欲试，我顺势引导学生进入第三环节：作业的设计及欣赏，首先我出示作业要求：画一画或剪一剪，用自己喜欢的方式表现你心目中的森林之王。

学生作业在课堂中占主要的课时分量，这一环节以学生动手为主，我及时启发学生作业要有自己的创意和特点，在学生创作的时候我以板书的方式张贴狮子、老虎的绘画形象，以期给学生的创作起到一点示范作用，然后我边巡视边对学生进行个别指导。

本节课作业设计的意图是根据学生在前两个环节中已感知大量的材料，又急于绘画的心理，我因势利导地组织他们进行创作来表达自己的感受，为了给学生创设氛围，我在写生创作的过程中播放音乐，使学生入情入境，自由发挥。

在学大胆纵情的勾画了自己心目中的森林之王，基本完成创作任务之后我引导学生进入本课的评议反馈，享受成果环节。这个环节我首先设计了自评和互评：

自评：让学生来说说对自己作品的特点和创作时的感受。

互评：请学生说说你最喜欢哪张画？为什么？

然后老师以鼓励表扬的方式对学生的作品进行评价。通过评议环节分享创作的喜悦，体会生活的美，同时也培养学生审美鉴赏能力和语言表达能力。

五、最后我和学生一起分享创作的喜悦，并对本节课进行总结：艺术来源于生活，也美化了生活，生活是如此美好。让我们用双手表现美的生活吧！

六：关于板书设计，在我阐述的过程中我已相机展示在黑板上。（手指黑板）这样的板书设计在概括学习内容的同时也能为学生的创作提供很好的范例。

以上就是我这节课的基本设计思路，还要根据教学的实际情况做适当的调整，以达到良好的教学效果，有不足之处请各位老师多多指教。谢谢大家！

森林王国的说课稿3

一、学情分析

本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对课文内容的理解。

二、设计思路

依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我设计了“读、悟、演”三个环节的教学方法，即：读一读，把课文读明白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。

三、教学目标

1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。

2、学习用文中话概括课文内容。

3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。

四、教学流程

（一）引趣激情

1、故事深入

课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？

2、揭示课题

（二）读一读，把课文读明白

1、自主读书

同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

注意：读准字音，标出自然段序。

2、检查生词

出示课件，形式多样地认读课文中生词。

（三）悟一悟，把课文读懂：

1、读文质疑

课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

2、合作探究

老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。

3、汇报交流

看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。

4、深入感悟

（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。

（2）请同学们先一起来读一读课文1~3自然段，看看通过读你知道什么？

读后学生讨论总结

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。

（3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。

小组讨论交流、汇报。

（4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？

小组讨论，集体评议。

（三）演一演，把课文读活

师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。

学生上台将课文编成课本剧，进行表演。

五、教学反思

《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中，我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功。

森林王国的说课稿4

【教学目标】

1、认识本课14个生字，会写10个生字。

2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

3、学习用文中的话概括课文。

【教学重难点】

学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

第一课时

一、直接导课，学生质疑

板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问？大家提的问题，课文都做了介绍。

二、初读课文，解决不认识的生字

1、自渎课文，画出不认识的生字，想办法解决。

2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。

3、检测字词：同桌互相考一考。

三、学习课文

1、自渎课文，说说你读懂了什么？

2、根据学生的回答，老师引导：

（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。

（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。

（3）最后再分析失踪的原因：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。

（4）师总结：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡，四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么？想做些什么？（是学生树立环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情）

四、布置作业：

第二课时

一、回顾课文

1、《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么？

2、学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。

3、你还知道哪些资源很重要？（丰富学生的课外知识）

二、指导写字

1、出示生字，说说哪些字容易写错？

2、重点指导：“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆”。

区别：性——姓躁——燥。

3、学生写字，师巡视检查。

三、“笔下生花”

题目：想象你走进了大森林……

提示：把你走进大森林里看到了什么？想到了什么？做了些什么？用自己的话写一写。

森林王国的说课稿

教学目标：

1、理解课文内容，有自己的话复述故事。

2、对比森林消失前后的王国面貌，激发热爱自然、保护森林资源的情感。

教学重点：

感受悲惨景象。

教学难点：

通过悲惨的场景，树立环保意识，化为自觉行为。

教学过程：

学生活动复备

一、揭题导入

1、你以前读过哪些童话故事？

2、今天，我们再来学习一则童话故事，齐读课题。

根据自己平时的朗读回答。

进入学习状态

二、检查预习，初步了解课文内容

1、自读课文，看看有没有不懂的字词，做上记号，有不理解的地方也做上不同的记号。

2、交流，根据预习，相互解决字词障碍，简单的问题相互解决复杂的问题，留待深入学习时解决。

3、用自己的话说说发生了一件什么事情。

朗读，思考，批注

交流，同伴互助

新国王砍树建楼，环境遭受破坏，王国遭受惩罚的事

三、深入研究课文

1、谁能告诉大家森林王国消失之前是什么样子的？

2、你能用一个词语或一句话来形容生活在这样的王国里的感受吗？

3、新国王知道破坏森林的后果吗？为什么他要坚持建造新型王国？

理解“耿耿于怀”“头脑发热”

4、按照时间先后顺序说说新王国建成之后发生了什么事情？

“一开始”“好景不长”“接二连三”

、妖魔鬼怪光临后的王国是怎样的？如果你是国民，你会怎么说，怎么做？

6、看到自己的王国变成这个样子，国王瘫倒在自己的宝座上，如果你现在是国王，将怎样面对自己的臣民，心里会怎样想？

用书上的句子来回答，注意读出情感。

用自己的话说，谈出感受。

通过查字典，结合生活的方式理解词语。

学习找关键的标志性词语回答

柑橘自己的看法回答

想象，懂得保护环境的重要。

四、拓展

怎样才可以让失踪的森林王国重新回来呢？

带着满心的遗憾，更带着满心的期待，再一次朗读课文吧！

朗读课文，加深认识。

五、作业

把这个故事讲给弟弟妹妹听，讲给家长听。

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9.安全森林王国

一年级语文《拼音王国历险记》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的一年级语文《拼音王国历险记》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动游戏为主，与学说普通话，识字教学结合。”这就要求我们在教学设计中，创设学习氛围，激发情感，给学生留有充分思考和自主、合作、探究的学习的空间。

本次教学，主要是以闯关的形式，在游戏中来巩固汉语拼音的学习，巩固学生的拼读能力。

教学目标：

1、知识与技能目标：

复习声母、韵母、整体认读音节，

能区别三拼音节与双拼音节，巩固学生拼读能力。

2、过程与方法目标：以活动、游戏为主，寓学习与游戏活动之中。

3、情感态度价值观目标：在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学拼音，并在识记、拼读过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质。

教学过程：

一、导课

从开始的导课，学生接到拼音王国的邀请函，邀请到拼音王国做客，来宾能获得神奇的智慧果

二、受到邀请：

今天是十月二十三日，是一个很普通的日子，但对于我们一（2）班的小朋友来说将会是一个非同寻常的日子，因为今天一大早，老师发现在我们教室的讲台上躺着一封漂亮的`请柬，哇噻！是拼音王国国王托秋风伯伯送来的耶，大家想知道请柬的内容吗？

宣读请柬内容：

亲爱的小朋友们，你们好！首先祝贺你们在短短的一个半月的时间内认识了拼音王国的所有成员，并和他们交上了朋友。在这美丽的金秋时节，我们拼音王国将举行一年一度的庆功宴，表彰那些为人类文明作出贡献的拼音大臣们。在此，我代表所有拼音王国的成员向你们发出诚挚邀请，欢迎光临我们的国度，和我们共渡美好时光，来宾将获得神奇智慧果一枚。

国王“X”

九月十四日晚

过渡：

师：（神秘的表情）据我所知，通往拼音王国的道路艰难坎坷，我们必须克服重

重困难才能到达目的地，神奇果必将属于那些勇敢智慧的小朋友。大家愿意跟着老师去历一次险吗？

生：愿意。

出示课题：pīn yīn wán uó lì xiǎn jì

拼音王国历险记

（打破传统教学模式，充分利用低年级儿童强烈的表现欲，把严肃的课堂变幻成快乐的童话王国，让每一位学生都充当一次智慧、勇敢的闯关者，经历一场惊彩、刺激的冒险旅程。）

A :过渡：小脚并并拢，小胸挺起来，眼睛闭闭牢，翅膀张开来。让我们飞起来吧！（音乐响起）

师：哇，好大的一块空地啊！（出示题板：dà sēn lín ）我们来到了哪里？

生：（学生自由拼读，要求读准前鼻音：sēn lín ）

师：这里住着23个声母朋友呢，我们来开火车叫出他们的名字，一个叫一个好么！看看谁先出来的……（生开火车读声母表）（课件随机出示）

师：听你们叫声母的名字又轻又短，他们很高兴。你看“复韵母天地”里好朋友都着急了！分组轮流来叫他们吧！

师：还有几位“鼻韵母”呢！叫他们的时候，我们的鼻子要感觉痒痒的才对哟！男、女同学轮流叫他们吧。（男、女生轮流读九个鼻韵母。）

（用学生喜闻乐见的接力赛的形式，进行声韵母的复习，在学生自主的纠错过程中，潜移默化地培养学生力争上游、团结合作的团队精神。）

b :过渡：小脚并并拢，小胸挺起来，眼睛闭闭牢，翅膀张开来。让我们飞起来吧！（音乐响起）

师：哇！好神秘的地方啊！（出示课件：ó huàn dǎo ）我们又来到了哪里？

生：（学生自由拼读，有一个特殊的音节是“三拼音音节”要求读准三拼音：

huàn ）

第一部分：找出字母和音节，字母涂上红色，音节涂上黄色。（答题纸）

待学生做完题后，教师出示答案全班进行对照纠正。在出示音节答案后，教师顺势提问：师：在这些音节中，你能找到其中的整体认读音节吗？学生读一读。

第二部分：结合学生找到的音节加调号，教师顺势提问：同学们找的真准，

师：不好，那里（师指后两行）有妖气，妖怪把拼音娃娃的帽子抢走了，勇敢的孩子应该怎样？

生：打败妖怪，抢回帽子。（学生进行标调练习，并说出标调规则）

结果：全体学生成功闯关！

: 过渡：小脚并并拢，小胸挺起来，眼睛闭闭牢，翅膀张开来。让我们飞起来吧！（音乐响起）

you le yuan

生：学生拼读，整体认读音节：yuan

这里准备了不少的拼音游戏等待着同学们的到来，让我们活动起来吧。

1、小小摄影家：老师出示复韵母卡片，学生要从自己的卡片中找出，并且读准它。

2、超级变变变：双拼音节ban( pan an an un hun hou lou lüe jue )三拼音节luo (huo hua jia )

3、 kāi xīn xiǒo wu

生：学生拼读，读准前鼻音xīn 整体认读音节：wū

师：这里有这么多好玩、好吃的东西，让我们把他们收集下来，作为送给拼音娃娃的礼物，好吗？

（在答题纸上，让学生把收集到的礼物用拼音记录下来）

生：学生指认礼物，拼读。

师：你能用其中的一个或说一句话吗？

生：学生练说

教者点评：本学环节的设计主要体现了拼音与汉字的练习，拼音是为了认字，遇上不会写的字便可以用拼音代替了，当学生运用所学的拼音进行组装字词句时，创造性的学习带给学生的是无穷的乐趣，层层递进，层层深入，关注到不同能力得学生。

三、拼音王国欢迎你

历尽了种种磨难，我们终于来到了拼音王国.

看！拼音王国的大门前彩旗飘飘，上面还写着字呢，我们来读读看：

huān yin nín yuǎn fān lái de kè rén

听！拼音王国的国王正在对我们说话呢：你们是一群勇敢、智慧的孩子，你们每人都将得到我们神奇乐园的智慧果，希望你们充分发挥智慧果的作用，多一点勤奋、多一点刻苦，出色完成下一轮的识字任务，请你们念响咒语进门吧！

hī a hī a —— Kāi én ba

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人教版四年级语文下册自然之道的说课稿

说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是小编整理的人教版四年级语文下册自然之道的说课稿，希望对大家有帮助！

人教版四年级语文下册自然之道的说课稿篇1

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程

１、引入“道”：

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的`题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

２、感悟“道”：

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

⑴ 学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

⑵ 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

３、使“道”深入学生内心：

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京着名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

人教版四年级语文下册自然之道的说课稿篇2

一、说教材

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

二、说学情

从四年级学生现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心、喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话文本，在读中感悟。

三、说教学目标

根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

知识与能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。

过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教学难点。

四、说教学方法

我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生学会概括内容的方法。

通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探究质疑，在点拨之下学生主动思考，体悟课文情感。

为了培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进行联想。

五、说教学准备

为了更好的实现课堂效果，我还准备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。

六、说教学过程

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。

(一)谈话导入，引发兴趣。

在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？

学生们很容易能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。

为什么采用这样的导入方式呢，《语文课程标准》指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。

我利用多媒体呈现学生熟悉的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道”的情境中。

(二)整体感知，自主质疑。

第二个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。

学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要事件、讲出事件结果等要素来概括内容的方法。

紧接着，我会让学生结合预习和读文情况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深入探究。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】

(三)深入文本，体验感悟。

第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进行深入探究。

1.为什么救幼龟。

我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

(3)此时，我会对该问题进行总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴紧张、焦急的心情，以及幼龟的处境。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于周围人的压力，还是不情愿地救了幼龟。

【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

2.“愚不可及！”

此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不可及”。所以，下一个问题，是研究为什么愚不可及，进而研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”。

(1)先让学生默读-段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

(3)感情朗读，触动学生情弦。

【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】

3.为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。

(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

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九年级语文海底森林说课稿

作为一位杰出的教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的九年级语文海底森林说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说教材：

《海底森林》是冀教版语文教材第五单元的一篇小说。它节选自《海底两万里》，是法国科幻小说家儒勒凡尔纳的代表作之一，是一部出色的悬念小说。小说从海面上“怪兽”出没，频频袭击各国海轮，使市民人心惶惶开始，到鹦鹉螺号被大西洋旋涡吞没为止，整部小说悬念迭出，环环相扣。

［教学目标］

指导学生感受幻想的海底世界的特点。

追随人物的行踪，把握小说情节。

让学生通过复述故事情节提高他们的记忆力，表达能力。

［教学重点］

把握小说情节。

感受“把科学与文学结合的非常巧妙”的艺术魅力

［教学难点］感受艺术魅力

［教学课时］一课时

［教学过程］

（一）、导入：作者、作品简介，故事梗概教参P17

（二）、自主、合作、探究

活动设计1。理清文章结构；

点拨1，按照“我”在海底森林中的经历为线索组织材料。

主要内容：（1）海底森林中有丰富而奇异的动植物；

（2）“我”在海底异常的生理反应；

（3）我们遇到了多种海洋动物。

活动设计二：学习文中对海底森林的景色描绘，理解描写的作用。

1在描绘海底森林的自然景观时，作者着力表现其“最美丽”和奇异的特点。

问题设计1：找出奇异的关键词。

“垂直无目”“垂直向上”“只求有个支撑点”

完全不同于人们所见到的陆地植物的生长状况，这样一个世界，令人感到新鲜而好奇。

2表现最多的是“我”和尼摩艇长等人与海洋动物的接触。

问题设计二：描写了哪些奇异动物？

为数甚多，比比皆是的动物，一米高的巨型还蜘蛛；各种各样的小鱼；漂亮的海獭；非常美丽的信天翁；令人毛骨悚然的角鲨。

作者不仅展示了海底生物的千奇百怪，也描绘了海底的地况。这些想象进一步突出了海底森林的奇异，也照应了文章开头所说的海底森林“黑暗”的`一面。

活动设计三：

领略凡尔纳科幻小说把科学与文学结合的非常巧妙的不同凡响的艺术魅力。

赏析：小说所描写的海底森林是人完全陌生的世界，作者丰富的海洋知识，非凡的想象力和高超的文学造诣，使他的描绘既给人以神奇之感，又会产生如见其景，如历其事的感觉。

例：对各种海洋生物的介绍，如海蜘蛛庞大的体态，角鲨“暗淡无神”的目光，可以将“整个人咬成肉酱”的“铁牙床”，它通过吻周围的小孔分泌出的一种含磷的物质等。

作者选择文学的形式表现自己所的想象的一切，故事情节起伏跌宕，人物形象个性鲜明，环境描写神奇多姿……他充分发挥了形象思维的优势，把一个幻想的世界写的如此逼真，如此感人。难怪俄国大文豪列夫托尔斯泰评价凡尔纳“在构思发人深省，情节引人入胜方面，是个了不起的大师”。

活动设计四：感受凡尔纳超超时空的忧思。

问题设计3：忧思表现在那几个方面？

如：武器的发明给人类带来的伤害，表现在本文中尼摩艇长及其同伴在海底的活动中对海洋动物的戕害。

三、小结：

尽管课文所选部分内容篇幅并不长，仅仅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他会给读者以“管中窥豹”之感，让人领路到凡尔纳科学幻想小说“把科学与文学结合的非常巧妙”的不同凡响的艺术魅力。

凡尔纳在两个世纪之前描绘的场面，令人触目惊心。然而在今天，世界上一些地区仍有偷猎野生动物的事件在发生，现在人类已经自食其果了。凡尔纳的作品犹如保护野生动物的警钟，在人们的耳边长鸣。

[板书设计]

海底森林

景色描绘：海底生物千奇百怪、新鲜好奇。

科学与文学巧妙结合艺术魅力不同凡响

超载时空的忧思警钟常鸣

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