周邦彦《少年游》阅读练习及答案
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篇首语：人生的旅程就是这样，用大把的时间迷茫 ，在几个瞬间成长。本文为你选取作文周邦彦《少年游》阅读练习及答案四篇，希望能帮到你。
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周邦彦《少年游》阅读练习及答案
少年游
周邦彦
南都石黛扫晴山，衣薄耐朝寒。一夕东风，海裳花谢，楼上卷帘看。
而今丽日明如洗，南陌暖雕鞍，旧赏园林，喜无风雨，春鸟报平安。
1.下面对这首词的赏析，不正确的一项是（）
A.这首词以女性抒情主人公的口吻，通过对比手法，写男女相契的欢好，情溢于词，韵传字外。
B.词的开头两句写山像被石黛染过一样明亮，单衣虽薄却可耐住早上寒气。
.一夜春风，“楼上卷帘看”，看的不单是“海棠”，还有自己所思之人。
D.“南陌暖雕鞍”一句借物抒怀，流露出女主人公相思之时内心的伤感情绪。
16.如何理解词的结尾“旧赏园林，喜无风雨，春鸟报平安”所表达的思想情感？请简要分析。
【答案】
1.DD项，“流露出女主人公相思之时内心的伤感情绪”，理解错误；从整体看，虽然这首词写的是相思，但其基调是明丽喜悦的，“南陌暖雕鞍”一句中的“暖”字，更以暖色调烘托出这种情感氛围。“女主人公相思之时内心的伤感情绪”与这种情感氛围不符。
16.在“丽日明如洗”的季节，女主人公来到旧时欣赏过的园林。“无风雨”与现在的心境一致，也与上片中的惊风形成对比。一个“喜”字，以充满暖色的心理传达语，流露出女主人公内心的喜悦。“春鸟报平安”借春鸟报喜，突出女主人公的幸福与满足之情。
【解析】
本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。分析诗歌的情感有两种方式，一是自己分析，另一种是给出分析的方向，让考生通过诗歌进行解读，答题时注意明确题干中的答题方向，然后结合诗歌进行解释。此题注意找到体现情感的关键字，然后结合对诗句的赏析把握诗歌情感，根据以上答题角度的把握和对诗歌的理解。
分析“旧赏园林，喜无风雨，春鸟报平安”所表达的思想情感，先要整体把握《少年游》这首词，这首词整体基调是明丽的；第二，抓里面的关键字，“喜无风雨”中的一个“喜”字，直抒胸臆，更能体现女主人公愉悦的心情。第三，分析里面的诗句，“旧赏园林”，来到旧时欣赏过的园林，女主人公的心情感慨万千，更加勾起对过去时光的回味；“春鸟报平安”，借春鸟报喜，突出女主人公接到所思之人即将平安归来与之相聚时的幸福与满足之情。
海瑞《秋日游王龙津观物园》阅读练习及答案
秋日游王龙津观物园
海瑞
碧茗山深草堂洁，王子情怀野性悠。
丛竹雨余抽玉笋，万松涛涌接清秋。
放歌剧饮不尽意，落日出林还泛舟。
山童载酒更呼酌，天畔雷鸣翻白鸥。
14.下列对这首诗赏析不恰当的一项是
A.首句写王龙津的观物园隐藏在碧茗山的深处，草堂洁净而优美。
B.颔联写雨后竹抽嫩芽，松风如波涛汹涌，描绘出凄清萧瑟的秋景。
.颈联写王龙津高歌痛饮还不尽兴，天色已晚还乘兴出林泛舟游玩。
D.尾联中的“更”字呼应颈联，“翻”字形象地写出白鸥的飞行状态。
1.王龙津是一个什么样的人物形象?全诗是如何塑造这一人物形象的?请简要分析。
答案：
14.B
1.王龙津是一个性情悠闲的隐者形象。手法:①运用环境(侧面)描写村托人物性格:王龙津观物园隐藏在深山中，草堂、修竹、玉笋、松涛、白鸥等，洁净优美，清秋怡人，衬托了主人的野逸情怀。②运用象征手法:白鸥也象征了追求自由的主人公形象。③运用细节描写:放歌剧饮到黄昏日落尚不尽意，还趁兴出林携洒泛舟而酌，描写出主人公隐逸自由的生活。
分析
【14题详解】
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
B项，“凄清萧瑟”错误，此处清秋指明净爽朗的秋天。
故选B。
【1题详解】
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“王龙津是一个什么样的人物形象？全诗是如何塑造这一人物形象的？请简要分析”，需要明确人物形象特征，明确手法，结合诗句内容分析。结合“王子情怀野性悠”分析，王龙津是一个性情悠闲的隐者形象。结合“碧茗山深草堂洁”“丛竹雨余抽玉笋，万松涛涌接清秋”分析，写了草堂、修竹、玉笋、松涛、白鸥等意象，侧面烘托主人的野逸情怀。“白鸥”，淡泊名利、自适归隐；运用象征手法。“放歌剧饮不尽意，落日出林还泛舟”，运用细节描写，写出了主人公隐逸自由的生活。
作者其它练习：李白《渡荆门送别》阅读练习及答案
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）
A．这首诗是李白出蜀时所作。他由水路出三峡，直向荆门山之外驶去，到湖北、湖南一带楚国故地游览。“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一次游历。
B．颔联形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，江水奔腾直泻的气势，显得天空寥廓，境界高远。
．颔颈两联，把触目所及的感受极其真切地写了出来。颈联两句展现江岸辽阔，天空高远，充满了浪漫主义色彩。
D．诗题中的“送别”点明送别朋友，但整首诗形象奇伟，境界高远，风格雄健，一扫送别诗常见的离情别绪。
16．请赏析尾联的妙处。
答案：
1．D项，“一扫送别诗常见的离情别绪”错误，“仍怜故乡水，万里送行舟”意思是：但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。本诗更多是诗人送别故乡，表达了李白的思乡之情
16．使用拟人手法，写故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意。从对面写来，想象奇特，越发显出自己思乡深情。
《诗经·王风·黍离》阅读练习及答案
诗经·王风·黍离①
（东周某士大夫作）
彼黍离离，彼稷之苗②。行迈靡靡③，中心摇摇④。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之穗⑤。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎⑥。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
【注释】①黍离：《毛诗序》认为“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也”。②黍：黍子，果实为小米。离离：繁茂。稷：高粱。③行迈：行走。靡靡：行走迟缓的样子。④中心：心中。摇摇：心神不安。⑤穗：穗子。⑥噎：郁结而气逆不能呼吸。
16．下列对本诗的理解，不正确的一项是（3分）
A．“行迈靡靡，中心摇摇”写诗人看到眼前景，行走迟缓，心神不定。“靡靡”和“摇摇”两个叠音词把诗人步履迟缓、心神不定的情形表现得淋漓尽致。
B．“不知我者，谓我何求”译为“不了解我的人，问我寻找什么”；“此何人哉”译为“这（指故国沦亡的凄凉景象）是谁造成的呢？”
．由《黍离》表达的对故国衰亡的悲情被称为“黍离之悲”，用来表达亡国之痛，兴亡之感。《离骚》、《书愤》就表达了“黍离之悲”。
D．《毛诗序》“《黍离》，闵宗周也”中的“宗周”指西周王朝；“至于宗周，过故宗庙宫室”中的“宗周”指西周都城镐京。
17．《诗经》篇章中的起兴句，有的只是“兴”，有的是“兴中有比”，请选出判断正确的一项（3分）
①彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。
②关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
③蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
④采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。
⑤桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！
A．①③④只是“兴”，②⑤“兴中有比”。B．①③④⑤只是“兴”，②“兴中有比”
．①④只是“兴”，②③⑤“兴中有比”。D．①②④只是“兴”，③⑤“兴中有比”。
1．填空。（分）
（1）从所选题材角度看，本诗是一首诗。（1分）
（2）在章法结构上，本诗采用了的形式。（1分）
（3）本诗和《氓》一样，都用到了“赋”的表现手法。《氓》中写氓开始追求女主人公，“，抱布贸丝。”女主人公登上垝垣，向复关遥望，“不见复关，。”婚后氓变心，“，二三其德。”（3分）
19．联系全诗看，作者为什么要从写“彼稷之苗”开始，接着写“彼稷之穗”，最终写“彼稷之实”？（3分）
答案：
16．
17．A
1．（1）怀古诗或说咏史诗（2）重章叠句或重章叠唱（3）氓之蚩蚩泣涕涟涟士也罔极
19．表面上是写稷生长成熟的过程，实际是写京城宗庙宫室故址沧桑之变；写稷生长成熟，也说明作者屡过此地而兴叹，更突出其慨叹之深。从稷苗到稷穗再到稷实，诗人从“中心摇摇”到“如醉”再到“如噎”，作者情感呈递进式发展，一步步深化。
解析
16．
试题分析：《书愤》诗中意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。诗人在现实里找不到安慰，便只好将渴求慰藉的灵魂放到未来，这自然是无奈之举。而诗人一腔郁愤也就只好倾泄于这无奈了。通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。．《书愤》表达了“黍离之悲”错误。
17．
试题分析：比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴“作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也“；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。“通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗；“兴“就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴“兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴“二字常联用，专用以指诗有寄托之意。诗经是中国最早的一部诗集，其中赋、比兴是其中的写作手法。
1．
考点：识记文学常识。能力层级为识记A。
19．
试题分析：《国风·王风·黍离》是《诗经》中的一篇。这是东周都城洛邑周边地区的民歌。此诗三章结构相同，取同一物象不同时间的表现形式完成时间流逝、情景转换、心绪压抑三个方面的发展，在迂回往复之间表现出主人公不胜忧郁之状。全诗由物及情，寓情于景，情景相谐，在空灵抽象的情境中传递出闵意情怀，蕴含着深沉的忧国思国之情。
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