课堂上的欢声笑语作文

Posted 2023-04-26

篇首语：她其实只是想要个拥抱，可你却总是在讲道理。本文为你选取作文课堂上的欢声笑语作文四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、课堂上的欢声笑语作文（1）

2、课堂作文《这就是我》（2）

3、疫情下的课堂作文（3）

4、课堂上的笑声结尾课堂上的笑声作文（4）

课堂上的欢声笑语作文

在日常糊口或是工作学习中，大家对作文都再认识不外了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的课堂上的欢声笑语作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

“上流动课了，上什么流动课呢？”“是不是像上次B班品茶的流动课一样有趣呀！”……教室里的同学们七嘴八舌地议论着。原来流动课的主题是“正话反做”呀！

老师点了几个同学去表演给我们看。只闻声“举起你们的——左手。”老师脱口而出。表演的几个同学纷纷举起了右手，可我们班的许珠强不知所措，站在那一动不动，结果被淘汰了。

选第二组了，我们班的数学学习委员——程慧，把手举得高高的，像是要给我们班争光似的。第二组还不如第一组呢，不一会同学们就一个个被淘汰了。最后只剩下我们班的.程慧和五（3）班的一位男同学了。只见我班同学个个在为程慧鼓劲，我见了，也说：“程慧，加油啊！”老师出题了：“向前走三步。”两位同学听了，立即回身向撤退退却三步，可后面是墙，根本没路走。他们俩同时拿第一，真是“两个第一——不分上下”啊！

第三组，最有趣的要数谢粟奕了，她没表演几下就被淘汰了。老师说比左眼，同学们都做对了，闭了右眼。老师说闭右眼，举左手，没想到的是，谢粟奕竟然说她的左眼闭不上，就被淘汰了。

这样的课堂真是太有趣了。我喜欢这样的流动课，更喜欢课堂上同学们的欢声笑语。

课堂作文《这就是我》

我就是我，一个活泼开朗的我。在家时，我的欢声笑语充满我温馨的家；在校时，我的欢声笑语弥漫我可爱的校园...爸爸妈妈说我是快乐的使者，老师同学说我是欢乐的化身，而我认为，我就是我，活泼开朗的我。

我就是我，一个充满幻想的我。我总是憧憬着童话般的生活。想象中，我的小屋弥漫着童话的气息，下着甜甜的雨，吹着甜甜的风....我的小屋垂挂着棒棒糖，飘着肥皂泡泡，让我有一种脱离显示的感觉，但我更能接受现实，面对现实。我就是我，充满幻想的我。

我就是我，一个害怕孤单的我。我总是害怕天黑，害怕一个人的滋味。在孤单中，我不快乐，在寂寞中，我不快乐.....可是，在孤单中磨练自己，挑战自己，也是一种乐事。我就是，害怕孤单的我。

我就是，一个喜欢挑战的我。我喜欢攀岩，我喜欢蹦极，我喜欢冲浪，我喜欢挑战。我喜欢在冬天吃冰激凌，我喜欢在夏天是麻辣烫....我喜欢穿着短袖进冰场，我喜欢穿着棉衣烤暖炉....我就是我，喜欢挑战的我。

......

蓝，是天的颜色，我不会象海那样抄袭天的蓝；红，是火的象征，我不会象霞那样模拟火的红....

我就是我，独特的我。

老师评语：用流畅的语言写出了一个个性十足的自我。

90分

疫情下的课堂作文

疫情下的课堂作文（精选3篇）

在生活、工作和学习中，大家都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的疫情下的课堂作文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

疫情下的课堂作文1

开学了，这个开学是最特别的一次。没有欢声笑语的同学，没有敬爱的老师，只有关闭的校园和封闭的小区。这都是因为一场突如其来的传染疾病“新冠病毒”打乱了我们的生活节奏，仿佛一切都停止了，每天在新闻里收看白衣天使在一线抗击疫情，有感动，有鼓舞，让我有种快点长大，也能为国家，为人民做贡献的豪情壮志。

我知道我现在的任务就是努力学习，为以后打基础。说到学习，因为不能回到校园，在校领导和老师的组织下我们参加了网上学习，每天和很多同学同上一堂课。这种学习对我来说很新颖，每天我都准时坐在电视机前，爸爸为我用手机投屏到电视观看各种课程，这个手机投屏操作爸爸可是研究了一番的，感谢爸爸妈妈为我线上学习所做的付出，同时也感谢老师每天都会提醒我们尽量用电视看，因为用手机看对眼睛伤害大，老师不只是关心我们的学习，还关心我们的身体健康。我们有眼保健操，体操课，虽然在家里，但是我都会认真的去做去完成每个动作，还有科学实验课，培养兴趣，在快乐中学到知识，我很开心。在完成家庭作业后，每晚老师都会在晚间直播为我们总结一天的学习，关心我们是否掌握知识点，认真提问，在线解答，做到让每个同学都能听懂听会。每当我有偷懒的念头时，我就会觉得有一双眼睛在盯着我，还会想到老师每天都能准时坐在电脑前等待我们上课，我们又有什么理由偷懒呢？所以每天的线上学习我都不敢含糊。我觉得这段时间没有荒废，做到防疫和学习功课两不误，我很高兴。

在疫情面前医生是人民的英雄，在我们心里老师就是我们的榜样。“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。”感谢老师的无私奉献，我会努力，会变成你想要的样子，做有担当，有责任，有奉献的人。

相信多年以后，当我们回首往事时，我们一定会忆起这段疫情下的课堂，疫情是一场灾难，也是人生的大课堂，我们从中体会到了真、善、美，感受到了太多的温暖，更加体会到祖国的强大。

疫情下的课堂作文2

疫情还在延续，线上教学仍在继续。在学校的统一部署下，我校普高教务处一手抓疫情防治，一手抓教育教学，精心组织线上教学工作，校领导亲自参与到线上教学教研之中，在全体师生居家防护之际，网上教学工作如火如荼开展，优势显现。

当下我校普高网上学习在多方配合之下，已经走上正轨，其特点主要表现为：①“建群”。借助腾讯QQ及微信、钉钉平台，分别创建“班级群”(主管为班主任，负责统筹全班网上教学工作)+“学科群”(主管为学科老师，负责各学科学生学习的答疑解惑及检查工作)+“家长群”(建立起家校沟通平台，借助家长督促落实学生学习情况)，我们的网课正是在这些有效“群平台”的高效创建及运作过程中，才得以正常运转，才有了“停课不停学”的常态化学习保障;②“网课”即“名课+微课+反馈”，各科教师在组织学生有选择性的收看猿辅导课程的同时，大胆创设各具特色的网络直播课，并在第一时间实现与学生们的高效互动对接，这实现了对传统课堂教学的一个有效延续。

但我校网络学习在体现共性特征的同时，也彰显着学科特性，在教研组的统筹规划下，各学科教学工作扎实有效。语文学科坚持落实语文核心素养，针对不同年级学生及当前考纲要求，对学生提出针对性的指导方法，例如高三年级结合当前考试要求，强化学生对时事新闻的解读能力，非毕业年级强化学生的日常学习积累能力。数学学科根据不同学生的实际情况，有针对性的.提出作业训练，同时通过抽查等方式，落实对学生的训练成效。英语学科强化对不同考点的专题训练，有计划的开展对听力、阅读理解、完形填空等题型的专项训练，重在积累。综合学科加强合作，强化素材整理及综合训练，将时间进行有机协调，落实综合学习成效。

当然，这些共性优势的显现，及学科特性的彰显离不开各班主任及各科教师的配合。部分班级结合学情特点召开班科联系会，在班主任及任课教师的通力配合之下，学生学习的积极性不减反增。祝华老师、张绪林老师、陈敬华老师、孙林老师、吴云霞老师、何军鹏老师、刘先武老师、揭诗权老师、朱光恩老师、罗国香老师、徐曼老师、鲁婉希老师等，加大对学生作业的检查并给予适当点评，激发学生积极性，陈芬老师选取适当教学APP，对学生进行英语学科的训练，谢丹老师坚持网络直播课，黄艳老师、魏琴老师，与学生一起看直播课，课后根据网课内容布置作业，与学生进行答疑解惑……

总之，网络教学在学校的统一部署之下，各科教师根据自身现有条件和学生学习情况，开展有自我特色的网络教学工作，为疫情期间的网络教学贡献一己之力，相信伴随着疫情防控的好消息，我校网络教学亦能达成理想效果。

疫情下的课堂作文3

2020年的春节，格外的与众不同，新型冠状病毒肺炎来袭，面对突如其来的疫情，作为教师的我们也是一刻不敢放松。虽然我们不能冲在防疫的第一线，但我们可以守护好这份育人的职业。

随着疫情的发展，我们接到停课不停学的通知，疫情防控期间我们的教育不能停，于是我们开始利用各种平台和教育信息化手段和形式进行网络教研，虽然不能面对面交流，但教研的效率并不低，我们主要围绕如何进行网络教学、学生学习环境现状、如何进行教学设计等问题进行教研，在教研中老师们纷纷献计献策，在特殊时期也能通过自己的努力把教研工作高效完成。

2月日，在区教体局的组织下，我们进行了网络在线直播培训，通过培训我们掌握了网络直播的方法，这为我们今后的直播上课提供了指导和帮助，虽然没有教室和教学的硬件设施，仅一台电脑我们也要坚守这份工作的使命。

2月7日，美术学科教研员赵老师在网络上对全区美术教师进行了一次直播教学培训，赵老师分别从制定教学计划、备课、制作微课视频、网络课程资源、制定评价方案等方面进行讲解，为我们之后的网络直播进行了有目的的培训。通过培训，我更加清晰美术课直播要播什么、怎么播，首先在网络授课前我们需要做好学习计划，有计划有目的的教学才能更好地为网络学习提供有力的支撑，在教学计划的指导下我们需要进行认真备课，虽然办公地点发生了变化，当丰富的网络资源可以更好地帮助老师们备好每一节课，为了丰富学生的学习形式，我们也可以录制微课视频或是网络上的优秀视频资源供学生学习，其次针对特殊的直播学习我们需要制定有针对性的评价方案，教、学、评的一致性才能大大提高教学的质量。

培训结束后我们美术组就开始利用网络进行集体备课，老师们针对即将开始的直播教学中可能出现的各种问题进行讨论研究，同时也采取一人主备，多人研讨的模式，每位老师根据教学计划精心备课，然后在群内进行直播试讲，其他老师在听完课后提出意见和建议，随后主讲教师再次进行修改，在反复修改中追求完美。经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，我们将教学和研究真正融为了一体，形成了在研究状态下工作状态，而我们也在逐步走向研究型教师。

一场新型冠状病毒疫情，让我瞬间摇身一变成为主播，对于角色的转换我还不能完全适应，但网络可以忽略空间的限制，让我和孩子们可以隔着屏幕进行交流，我愿意克服一切困难，与孩子们共同学习。随着网络课程的开设，大多数的孩子也能够在家开始在线学习，形式多样的各类网络教育资源、老师的在线答疑、在线评价等都为学生们提供了便利条件。当然在此过程中我们一定会遇到各种各样的问题，例如学生听课的状态不能及时掌控、与老师的互动少、学习情况的检查不够完整等，但是我相信孩子们在新的学习形式中一定能够快速适应，这也是自我素养的一种提升。

不管是网络教研、在线指导，还是网络直播，我们都在通过的努力，让此次疫情的损失减少到最小，平凡的岗位，我们从本职做起。

课堂上的笑声结尾课堂上的笑声作文

课堂上的笑声结尾(一)

“为人重晚节，行文看结穴。”（林纾《春觉斋论文》）如同写文章一定要重视对结尾的用墨与经营一样，作为一种艺术的语文课堂教学也应重视结束语的精心设计。本文意在结合教学实践，介绍几种课堂“收笔”的方式。

一、抒情式结尾。教师除了在备课中“披文以入情”，还必须以生动的语言，饱满的感情，创设情境，激起学生情感的波澜。这种感情应贯穿教学的整个过程。结束一课的教学更要激起学生感情的共鸣。我们可以这样结束《岳阳楼记》的教学：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神体现了中华民族优秀儿女的崇高品质，它是我们民族的光荣传统，在悠久的中华民族史上，具有这种品质的人数不胜数。他们的胸怀是那样的宽广，他们的精神是那样的无私，他们的品质是那样的高尚。他们像灿烂的群星，缀满长空，熠熠闪光。今天，作为新时代的青年，难道不更应该发扬前人的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神吗？这样结束，既充分发挥了教材中语言文字的魅力，又培养了学生的思想品德，陶冶了他们的情操，使他们的心灵得到一次净化。

二、设疑式结尾。孟子说：“引而不发，跃如也。”以此施诸语文教学，就是“设疑法”。在教学中，教师要注意培养学生认真研读，一丝不苟，不为名家名篇讳，勇于质疑的精神。有些课文，讲完之后，可以留一些问题让学生去思考，去探索。如《干将莫邪》一课对“入山行歌”的“行”注为“从事”，这样的解释显然不符文意，如何解释才确切呢？教师可以让学生课后借助工具书、资料书去解决。有时还可以采取“由此及彼”的方法，联系所学课文，引申发挥，将一些正待揭示的自然界及学术界的“谜”告诉学生，激发他们求知的欲望。在将要结束《死海不死》一课教学时，笔者设计了这样一个结束语：通过本课的学习，我们知道，大千世界，无奇不有，每一种看似奇怪的事物都具有一定的科学道理，有许多科学之谜尚待大家去探索，去揭示。比如，当今世界上著名的四大科学之谜：尼斯湖怪兽、百慕大三角区的漩流、飞碟（UF）和金字塔。这就要求我们从小养成爱科学、学科学和用科学的习惯，长大了献身于科学和人类的进步事业，到那时，也许我们在座的同学有人解出某个谜呢。这样，就把学生的思维引向更广阔的天地中。

三、悬念式结尾。有些课文结尾部分并未出现悬念，但为了强化教学效果，教师在教完本课后可设置悬念。教了《皇帝的新装》，就让学生思考：（1）受了骗的皇帝会怎么想？回宫后会怎么做？（2）大臣、随员们在当时尴尬的局面下又会做一番怎样表演？（3）全城的老百姓又怎样议论这件事？（4）骗子们呢？另外，像《小橘灯》、《渔夫的故事》、《项链》等课文在教学最后都可以设计一些悬念。这种方式，可使课堂出现“一石激起千层浪”的效果。

四、故事式结尾。为了加深同学们对《竞选州长》一文的幽默讽刺艺术的理解，笔者就以作者马克*吐温的一则轶事结束教学：马克*吐温发表了《竞选州长》后，一次遇到了对这位小说家极端仇视的纽约州州长霍夫曼。在霍夫曼以世界上什么东西最坚厚，什么东西最锐利的问题刁难并威胁马克*吐温时，马克*吐温微微一笑说：“先生，我说世界上最坚最厚的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。你的脸皮是那样厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来了，还不锐利吗？”听完这则故事，同学们在一阵欢乐的笑声中进一步地感受、了解到了马克*吐温幽默的语言和卓越的讽刺艺术。

五、照应式结尾。教学《我的叔叔于勒》时，可以这样的导语引入：资本主义社会人与人之间是一种怎样的关系呢？马克思、恩格斯指出：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”《我的叔叔于勒》这篇小说就是从生活中的一个侧面，形象地证实了这个光辉论断的。结束本课教学时，我们可以这样“收笔”：菲利普夫妇对于勒由恐怖到希望、由盼望到躲避的态度变化的核心是什么呢？钱！《我的叔叔于勒》一文就是从生活中这一侧面，形象地论证了马克思、恩格斯对资本主义社会人与人之间关系地著名论断，那就是“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关

系变成了纯粹的金钱关系。”通过这样的回复强调，就使学生更深刻的理解了文章的主题，也达到了强化教学内容的目的。

六、图示法结尾。用图示法结尾，既有助于揭示文章的内在结构，使文章具体化，又有利于训练学生思维能力，进一步激起学习兴趣。语文课本中有不少插图，对于这些附有插图的篇目，教师可带领学生通过欣赏、思考问题结束教学，以加强学生对课文内容的感知。有一些课文，书上没有插图，就可以借助于教学挂图。特级教师于漪教完《茶花赋》后出示一大朵含露乍开的童子面茶花挂图，就在自然而然的气氛中对学生施加了教育的影响。还有些课文，像《第比利斯地下印刷所》、《中国石拱桥》等一些说明文，教学结束时，也可以引导学生根据课文内容，自己画出示意图，以加深理解。

七、总结式结尾。这是最常见的一种实用方式。可以对文章的思想内容进行总结，也可抓住文章中较有特点的写法进行总结。

总之，语文课堂教学的收尾方式是多样的。但无论采用哪一种，都要根据课文的具体内容和学生的心理特点去设计，使之与整个教学环节和内容形成一个有机的整体。草草收束、虎头蛇尾固不足取，画蛇添足、当断不断则更应当反对和避免。

“好头仍需好尾。”语文教学中，尾收得好，就更能深刻地表现课堂教学地思想内容，加强课堂教学艺术魅力，在同学们心中燃起旺盛的探求的火焰，取得课虽终而意不尽的效果。鉴于此，为师者有必要精心设计，荡起终课前的涟漪。

课堂上的笑声结尾(二)

让语文课堂充满笑声

语文教给孩子们什么呢？有的老师说：“该教给学生知识。”有的老师说：“该教给学生能力。”我想说：“我们该教给学生学习语文的心境，让所有的孩子都能发自内心地说：‘我喜欢学习语文。’”

罗杰斯说过：“自主活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”然而，我们经常看到，课堂上有的教师不苟言笑，按步就班地上着语文课，教学活动只垂青于个别优等生，上到不顺心处便批评学生，使学生产生一种厌课情绪，从而被动地学习，当然收效甚微。教学实践使我清楚地认识到：学生只有主动参与到学习活动中去，才能真正得益。因此，促使学生变“要我学”为“我要学”的方式就是使课堂“鼓舞人心”，让课堂充满琅琅的笑声。

一、良好的师生关系是学生主动学习的前提

有资料表明，良好的师生人际关系有助于学生学习动机的激发，使学生感到积极的内心体验，进而影响到学生的认知活动。同时，生理学和心理学的研究也表明，轻松愉快的情绪能激活大脑，使大脑皮层处于觉醒状态，引起和保持人的兴趣，产生超常的记忆力，创造性地进行自主探究学习。

1、微笑传真情

成功的课堂教学一定是鼓舞人心的，让学生感到学习生活的愉悦。课堂中，教师若把真挚的感情投向教学活动，把暖心的话语洒向学生，把会

心的微笑送给学生，学生一定会受到感染、鼓舞，获得“亲其师，信其道”情景效应。

有一天，我板着脸走进教室，课堂气氛似乎凝固了起来，看见每个学生的脸上不时显出紧张的神情。显然，在这样的学习氛围中学习，学生思考、回答问题怎能不表现拘谨呢？顿时，我意识到这一点。于是，渐渐放松脸上的肌肉，舒展开丝丝微笑，不知不觉，学生面容的线条也随之越来越柔和了。学生参与课堂学习的心理障碍被消除，心智被启动，思维被激活，学习活动自然愉悦，轻松。

2、鼓励增信心

赫尔巴特说：“教学的主要毛病是令人厌倦。”课堂上最有效的直接动机是教师将鼓励性评价大方地送给学生，让他们从内心感到温暖。如“你不愧是个聪明的一休哥，见解别具一格，令人耳目一新。”“你回答问题完整，声音响亮，真棒！”“真是不简单，这样的难题都让你给攻克了，望你再接再厉，不断攀登学习的顶峰！”“你简直就是未来的播音员嘛！”“你的勇气可嘉，实在令人佩服。”这些鼓励性评语能给予学生学习的一种巨大情绪力量－－成功与快乐，从而使学生产生学好语言的强烈欲望。所以，教师不要吝啬表扬。哪怕学生微弱的思维火花，教师也就不失时机地加以“助燃”。教师对学生活动的评价是否合理，准确或富有艺术性，将会直接影响他下一次参与的欲望。

如：一个孩子读句子时，漏读了一个字。我轻轻地走到他跟前，告诉他：“感谢你把自己喜欢的句子读给我们听。我来给你指一指，请你再来读一读，好吗？”于是，孩子在我的帮助下，一字不漏地读完了这句话。我

立刻说道：“你看，读得多好，既正确，又流利。”这种期待与希望，激起了学生的学习热情，保护了学生自尊的个性，学生就会保持参与学习的欲望，情绪饱满地投入学习。

3、民主播希望

教学的民主性就是满足学生“安全”的心理需要，充分尊重和信任每一位学生，让每位学生都得到希望，从而愉快、主动地进行自我探究性学习。

①面向全体学生，关注被遗忘的课堂角落。

特别是学困生，针对他们的畏难情绪，为他们“量体裁衣”，给出一些他们易于接受的题目，同时在他们平时的点滴成功中予以充分的欣赏和激励，使他们增强自信心，抬起头来，从而让他们从内心深处萌发出参与学习活动的信心和热情。这样，课堂将没有被遗忘的角落，记得有一次早读课时，我发现陈婷读书很认真，还不时地查查字典。一上语文课，当我问到一些词语该如何理解时，我特别留心陈婷的反应。果然，他虽未敢举手，但脸上露出了期待的神情。是的，他一定会了，于是，我首先喊了他，他竟一口气说出了好几个词语的解释。“真不简单！”我这样夸他。可见，对于一些基础知识，学困生还是能努力对待的。当然，也需要我们教师给他们机会，并给予力量。

②尊重学习权利，保护学生的独创精神。

每一个学生都蕴藏着学习的潜力，教师只有充分相信他们。课堂上，要允许学生说错、做错、错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”

定论；要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，提出新问题。在学习《美丽的秋天》一课时，我鼓励孩子们将自己预习时遇到的不明白或不理解的问题说给大家听。一个孩子说：“我觉得„有的像一块块金币‟这句话中的„块‟字用得不好。”“你觉得用哪个词来替换„块‟，会更好些呢？”孩子想了想，说：“我觉得应该用„枚‟。”多么会思考啊！用“枚”字的确要比“块”字好一些！

此时，仍然有孩子举着自己的小

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课堂作文《这就是我》

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