续写黔之驴优秀作文

Posted 2023-04-26

篇首语：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。本文为你选取作文续写黔之驴优秀作文四篇，希望能帮到你。

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续写黔之驴优秀作文

在日常学习、工作和生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编收集整理的续写黔之驴优秀作文，欢迎大家分享。

虎吃完驴肉，心满意足地离开了，却没发现躲在林间的老狐狸……“知道吗？知道吗？虎把驴吃掉了！”老狐狸在黔到处传递消息，很快传到了驴家……

“什么！小弟他、他被吃掉了！”驴大哥惊讶极了，转而愤怒：“虎这个嚣张的家伙！我要为小弟报仇！”说着，驴大哥就打算叫帮手。而驴小妹听了，却是“哇”的哭出了声。驴妈叹了口气：“儿，回来吧，驴再多，也斗不过虎啊！”“我不信，不是说‘驴多力量大吗’？”驴大哥只能停下脚步，但仍不肯放弃。“唉，大儿别去，你妈说的没错。”驴爸从房里走出来，摇摇头。“我们斗不过虎呀！”说着，门外传来敲门声，“驴妈、驴爸，驴长老叫你们去开会。”是驴姨。

来到会场，驴长老见到他们，连连叹气：“节哀！”又转过头对大家说：“今天，我把所有驴找来，就是因为他们家的.事。大家都知道，虎吃掉了他们家的驴小弟。”顿了顿，又说：”我们斗不过虎，是上天的意旨。但昨夜，我与各位驴长老讨论分析，觉得即使我们斗不过老虎，但只要我们平时注意防备还是有办法逃脱虎口的……”驴们听了都兴奋地直欢呼，欢呼声都快掀掉屋顶了。“安静！听我说完！”会场瞬间安静。“是这样，我分析了驴的优势，只有叫声古怪和蹄子。叫声不能再大了，我们就练好蹄功。相信，我们天天练，把蹄子踢出力量，遇到虎时，再找准时机，总能把虎踢得眼冒金星！”会场又一阵欢呼，驴长老提高音量：“为此，我给大家请来一个驴教练，让它教我们如何抓准时机作战，这位驴教练就曾踢光狼的牙齿！”会场的欢呼声更大了。

会议结束了，驴长老走到驴妈旁：“抱歉，没办法帮你们复仇。”驴妈摇摇头：“没关系，能这样就很满足了。”是啊，毕竟能学会虎口逃生，就很难得了。

再说虎，吃掉驴几天后，又开始怀念驴肉味。它翻山越岭，终于找到了驴族。又可以饱餐一顿啦！虎兴奋地想，那驴肉是多么美味啊，它越想越流口水，忍也不忍不住了，就直接朝驴族大门冲过去。一只刚好在门口玩耍的驴见了，大惊失色。怎么办！怎么办！驴慌张极了，刚想逃跑，却发觉已来不及了！急忙中就想起了族里的教练曾经提醒过大家，对付老虎要用智取！有了！驴趁虎还没近身，“啪！”地倒在地上装死。虎一看见地上“晕”倒的驴，不由得大喜，转而不屑，哼！果然是蠢驴，看见我就晕了。虎完全放松警惕，以为驴是被自己吓倒的，在驴身边走来走去，甚至趴下来，从哪吃好呢？虎不由得骄傲，甚至哼起了小曲。驴装死，一边偷偷观察虎，见虎趴下，时机到了！马上跃起，趁虎没反应过来，朝虎脸上踢了一脚。虎被踢懵了，驴趁机撒腿就跑。当虎反应过来，只觉腮帮火辣辣的痛，牙齿竟被踢掉了几颗。怎么回事？虎心里升起一股恐惧，没想到蠢驴竟然也这么厉害！不行，我还是暂且回去另想对策！虎越想越后怕，急急忙忙地离开了。

驴族们也明白，一技之长果真重要。

读《黔之驴》有感

读《黔之驴》有感1

《黔之驴》可以说是一篇众所周知的寓言，对我们来说是耳熟能详的。成语“黔驴技尽”就出典于此：有一个喜欢多事的人，将一头驴用船运进了贵州，后来发现驴没有什么用，就将驴放在了山下。老虎没有见过驴，十分地害怕，于是就在一旁窥视驴。突然，驴一声长鸣，就把在草丛中窥视驴的老虎吓着了。再后来，老虎渐渐熟悉了驴的叫声，便不太怕驴了，开始进一步试探驴还有什么技能，结果发现驴只会踢这一个动作。于是，老虎便毫不客气地扑上去把驴的喉咙咬断，然后吃了驴的肉。

在这个故事中，老虎是十分机智的，它善于观察、善于思考、善于总结——我十分佩服它。如果是我，遇见一个外表看起来比我强大、厉害的，可能我完全不能与之抗衡的动物或人，我早就跑得不知哪去了。而老虎却没跑，而是耐心地去观察、去思考、去总结。我佩服啊！

在生活中，像老虎一样善于观察、善于思考、善于总结的大有人在，比如牛顿。自从脑袋被苹果砸了以后，牛顿便开始钻研、思考：“为什么苹果只向地上落，而不向天上飞呢？坚持不懈的决心和非凡的耐力，最终使牛顿发现了万有引力，为现代科学作出了巨大、杰出的贡献。

只要善于观察、善于思考、善于总结，注意每一个细节，有耐心去发现和探索未知的事物，胜利就会属于我们每一个人。

读《黔之驴》有感2

这几天，我们学了一篇名叫《黔之驴》的文章。内容讲的是“好事者”将一头驴运入没有驴子的黔地，结果被虎吃掉的故事。讲完后，同学们都在讨论虎的机智勇敢和驴的愚蠢，我想的却是什么造成了驴的悲剧……

首先，是好事者用船把驴运入黔地，“至则无可用，放之山下。”然后就是虎惧驴、虎识驴、虎戏驴、虎吃驴。不难看出：起因是好事者！可人们又为什么要讽刺驴呢？

有人说是因为驴没有自知之明，虽无真本领却还要虚张声势，引祸上门，自招灭亡。我在这里要说：“为什么驴要虚张声势呢？是因为它要避免自己的死亡。换一句话说就是如果驴表现出软弱的样子，就会更快地死亡。驴是在争取时间，好让“好事者”回来救它，然而“好事者”再也没有回来，就好像人们抛弃无用之物一样……

再联想到生活中，驴的悲剧不正是一些人的.真实写照吗？例如：某些没有真是才干的人因为拉关系做了有权有利的官，最后还不是被革职？真正凶手就是拉关系的人，这又好像是“借刀杀人”了！

但愿生活中再也没有“驴”因“好事者”而灭亡了……但愿……

读《黔之驴》有感3

黔之驴，庞然大物也，然，不胜怒，踢之，而黔驴技穷，终被老虎食之。

读罢，我一方面为老虎的狡诈和凶残而愤怒，另一方面也为黔之驴的悲惨命运而惋惜。

掩卷凝神，我陷入深深的沉思：

现在，我不就是黔之驴吗？

我所面对的学生的自我意识越来越强，个性越来越张扬，管理和教学是越来越力不从心，真的有那么一天，我也黔驴技穷时，想必下场和黔之驴的下场没有什么两样，于是我情不自禁的汗流浃背。

我反思黔之驴，如果他不怒，不踢之，就不会有技穷的显示，终以庞燃大物展示在老虎面前，而老虎必将终不敢前，而终惧之。

如果这么想的话，驴的悲惨下场不在于老虎的强大，而在于没有认请自己和了解敌人老虎的情况下，就盲目的蛮干、硬干。

这么想下去，如果驴以庞然大物之形不显示强，就不会有硬碰硬的冲突，和老虎和谐相处下去也说不上。

再说，学生毕竟不是老虎，我自然没有被吃掉的危险，这么想悬着的心自然也就释然了，但黔之驴的下场使我警觉，决不能够学黔之驴的。

怎样才不会犯黔之驴的错误哪？

那就首先了解我们的对手——学生：

现在的学生个性张扬，自我意识强，有着强烈的自我成功欲望，渴望被理解，渴望被尊重，更渴望被老师、同学、家长认可和肯定，但另一方面也更容易冲动，偏激。

再来看我们自己：

我们有渊博的知识，高尚的情操，崇高的人格，坚定的信念，这些就是我们的本钱，所有的这些使我们在学生看来，俨然就是庞然大物也。

面对着学生，我们也有庞然大物的优势，学生自然有敬畏之心，这正是我们实施我们教育的时机，以我们的学识，以我们的人格去感染，去教化，去塑造，想必也就会有我们的期望。

但我突然有种害怕的感觉，我们的学识，我们所拥有的所谓庞然大物是纸包不住火的，终有一天，会被学生看破，甚至超过。那时我们不也是黔驴技穷吗？

是呀！在舞台上，我们的演技总有个头，到时不免落个技穷的下场。

我们为什么会技穷，是因为我们是演员，是因为我们在舞台，如果，让学生在舞台上表演，既满足了学生想表现的欲望，又让学生落个技穷的下场，到时

我们面对黔虎技穷的老虎不也是想怎么收拾，就怎么收拾嘛。

这么想，我们是黔之驴，也不必害怕，因为我们不会有技穷的时候，因为我们不是演员，自然没有演出结束的后怕。

于是，我想说，

给学生一个舞台吧！

让学生在我们搭建的舞台上尽情的舞蹈吧，

让学生自己自由的发挥、自主的发展，自编，自导，自演吧

夜淡，天明了，凝视着黔之驴，心情久久不能够平息：

让老虎表演！这就是黔之驴告诉我的。

读《黔之驴》有感4

我读了《黔之驴》这则寓言故事，我明白了一个深刻的道理。

这则寓言主要讲了：古时候，贵州一带本来没有驴，那里的人们对驴都不熟悉。有个人从外地运来一头驴，没有人需要驴，这人只好把驴放在山脚下。一只老虎寻食，发现了这头驴，老虎从来没有见过驴，不知道驴有没有危险。经过好几天的细心观察，老虎终于发现驴子的本领不过如些罢了！就冲上去把驴吃掉了。

读了这则寓言我知道了从驴的外形庞大看，像有大力气；从声音洪亮看，像很有威力，很吓唬人。假使驴子一味装大，不暴露自己究竟有多大的本领，让老虎摸不到底细，老虎虽然很凶猛，但仍然会对它感到疑惧，终究不敢轻易下手。但用装腔作势吓唬人，又怎能靠得住呢！驴子最终落得了被老虎吃掉的下场。这一篇文章告诉我们：那一些看起来可怕的东西或事物，其实不可怕，我们只要认真观察就可以发现他的虚假。这篇文章也告诉我们做人要实事求是，不要弄虚做假，如果弄虚做假很容易被人揭穿的。

读《黔之驴》有感

我读了《黔之驴》这则寓言故事,我明白了一个深刻的道理.

这则寓言主要讲了:古时候,贵州一带本来没有驴,那里的人们对驴都不熟悉.有个人从外地运来一头驴,没有人需要驴,这人只好把驴放在山脚下.一只老虎寻食,发现了这头驴,老虎从来没有见过驴,不知道驴有没有危险.经过好几天的细心观察,老虎终于发现驴子的本领不过如些罢了!就冲上去把驴吃掉了.

读了这则寓言我知道了从驴的外形庞大看,像有大力气;从声音洪亮看,像很有威力,很吓唬人.假使驴子一味装大,不暴露自己究竟有多大的本领,让老虎摸不到底细,老虎虽然很凶猛,但仍然会对它感到疑惧,终究不敢轻易下手.但用装腔作势吓唬人,又怎能靠得住呢!驴子最终落得了被老虎吃掉的下场.这一篇文章告诉我们:那一些看起来可怕的东西或事物,其实不可怕,我们只要认真观察就可以发现他的虚假.这篇文章也告诉我们做人要实事求是,不要弄虚做假,如果弄虚做假很容易被人揭穿的.

读《黔之驴》有感6

近读柳宗元《黔之驴》，我忽然悟到；千百年来，人们在“驴”身上加的那些骂名实在是诬蔑不实之辞。现在，大有为“驴”正名的必要。

为什么要这样说呢?

请读《黔之驴》；“黔无驴，有好事者船载以入，至则无可用，放之山下。”驴的本能是拉磨的，但是无车可拉，无磨可推，当然不可用。既不可用，当然也就无显其能。

“驴”到黔是其自觉自愿的吗?非也!柳前辈说得明白；“有好事者船载以入。”显然，驴的悲剧是好事者造成的，但是人们却把所有的罪名加到了驴的身上。这实在是千古奇冤。黔驴枝穷的责任不在于驴，而在于好事者。山此，我又联想到现实生活中某些人才的遭遇，何谓人才?在自己的岗位上能尽显其能，并可以为社会做出贡献的人，便是人才。那么人才怎样才可以尽显其能呢?那就需要有人才的用武之地。大家都知道；人人有其长，人人也有其短。现在生活中也不缺乏这样的实例。正如我国著名数学家陈景润，如果他不去中闰数学研究所，而是在北京某数学讲坛上度过这一生，恐怕他也难逃黔驴技穷的厄运!只有尽其用，方可显其能。也正因为如此，百年前的龚白珍才会向人们疾呼；“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”黔之驴的悲剧，现实生话中的实例，难道也不能给我们一点点启发吗?

现代化建设，需要人才。人才在哪里呢?人才就在我们身旁。只要我们能人尽其用，就可以人显其能，人成其才。但愿我们能人尽其用，不至于使类似“黔之驴”的悲剧在今天发生。

【读《黔之驴》有感】

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读《黔之驴》有感

五(2)班傅涵涵

我读了《黔之驴》这则寓言故事,我明白了一个深刻的道理.

七年级语文《黔之驴》说课稿

一. 说教材

1．教材的地位与作用

《黔之驴》是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。

2．教学目标

《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:

(1) 知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。

(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。

(3) 情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物,掌握真本领,真才干的寓意。

3. 教学重难点及确立依据

1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.

确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点.

(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语.

确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.

二.说教法与教学媒体的运用

本课主要采用诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用教学媒体能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。

三.说学法

通过教学媒体的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:

1. flash跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。

2. 圈划关键词语，体会这些词语运用的准确性。

3. 概括文章内容，明确老虎心理活动变化的三阶段。

4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。

四.说教学程序:

1. 导人新课

出示驴的图片，回忆生活中人们提到的跟这个动物有关的话语，引导学生思考对驴的性情的认识，导入课文。

结合图片，再联系现实，从而导入对驴的'介绍，紧接着考考大家对驴子性情的认识，在学生的回答基础上给出答案，如：温顺，老实，甚至有点笨。然后对学生说，今天，我们要学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不是正如刚才大家所说呢？那就让作者柳宗元告诉我们吧。

2. 作者简介

出示柳宗元的基本情况，圈划重要信息，提问学生对唐宋八大家的了解情况。

唐宋八大家的情况属于课外知识，多媒体特别显示，表示区别于课内知识，使学生根据自己的情况获取知识。

3. 朗读课文，整体感知

flash播放配乐朗读，要求学生边欣赏画面边跟读。

把课文全文在多媒体上显示出来，学生看着屏幕，欣赏画面，感受音乐，跟随朗读，同时锻炼了听，读，联想等能力。

4. 师生合作，正音

出示容易读错的字，让学生来注音，教师及时批改，强调个别字词。

. 自主学习，掌握词语

请一到两位同学上前把词语对应的解释放进相应的括号内，其他同学指出读不对的地方并修改。

这一环节又不同于上一环节，上一环节的拼音比较简短，可以迅速写出，而这一环节共有20个字词的解释，写起来太费时间，所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边，请学生上前把正确解释用线连起来。

6. 自由朗读，理清思路

要求学生自由朗读文章，用课文中的三个动词完成表格。明确惧驴，识驴和吃驴的过程。

整体感知文章，理清思路这个环节中，我事先隐藏了三个词语，待学生来发现，而且，不一定按着顺序来，学生最先找出的，极有可能是最后一个“吃”，所以，完全不用费尽心机引导他们死板地按顺序说。如果学生说了别的动词，可能先写在下面，等揭开最佳答案时比较一下。或者抛弃预设，启用学生的答案，那么学生的学习积极性也会大受鼓舞。

7. 研读各段，品味词语

出示各部分原文，请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语，体会这些词语使用的妙处。

把学生分成两组，一组说心理描写的词语，一组说动词。

惧驴：以为神（心理），蔽窥近（动作）

写出了老虎最初对驴的恐惧心理。

识驴：大骇以为且噬己也恐觉无异能者不敢搏（心理），遁往来视之益习其声近出前后荡倚冲冒（动作）

写出了老虎慢慢接近驴，研究驴的习性的过程。

吃驴：因喜计之（心理），跳踉大阚断其喉尽其肉乃去（动作）

写出了老虎一鼓作气把驴消灭的情景。

分别请学生背诵各部分，加深印象。

既然本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语，先让学生在自己书本上划，然后请同学说一说他划的这些词语的作用，最后明确。如果别的同学要补充，可以相互比较，通过比较，让学生自己谈谈对这些词语的理解。事实证明，普通中学的学生也能说个八九不离十。

. 合作探究文中动物形象，明确寓意

请学生思考：文中老虎的形象是怎样的？

归纳总结出：勇敢，机智等。

相比较而言：驴又是什么形象呢？

学生对比得出：懦弱，无能，徒有其表。

那么，通过这个故事，你们明白了什么道理呢？

归纳：貌似强大的事物其实并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能够取得胜利。

总结形象，明确寓意也是我们学习寓言必不可少的环节，先说老虎，再说驴，为的是突出老虎的形象，我用了三张图片，先是老虎，紧接着是驴，然后是老虎和驴的对峙图，让学生鲜明地感受出寓言教给我们的道理。

9. 提炼成语

提问学生：你知道从本课演化出的成语是什么？

请学生上前把成语写在黑板上，并说说成语的引申意义。

学习古文，就要重视听，说，读，还有写，在教学媒体的辅助下，学生的这四项能力得到全面发展，写写成语，说说含义。他们被课堂多元化所深深吸引，有了兴趣，自然学得更好了。

10. 欣赏成语故事，再次感悟

欣赏“黔驴之技”的flash，通过形象的画面加深对成语及课文内涵的领悟。

生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义，感受中华民族传统文化的魅力，原

来他们一直不太喜欢的成语竟能演化出如此丰富多彩的画面，使学生真正喜爱文学。

11. 拓展延伸

出示寓言的含义，引导学生说出自己所掌握的寓言，看图片说出寓意。

轻松有趣的课堂拓展部分，寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻印象，那

么，请你再来谈谈这些寓言告诉我们的道理吧！先隐藏寓言的题目，可以让学生直接

写也可以使用事先设置好的功能。

12. 发挥想象，补充结局

请学生发挥想象，在横线上补充完整相应的内容。

把学生优秀的语句写在横线上。

在学生自己动手写作，小组评优的基础上，每组推荐好的语句，写在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下来，互相欣赏，使各组学生产生竞争意识。

反思略谈：古文，老师教得累，学生学得也累，往往是写上一黑板的词语注释，拼音，翻译，学生看得头疼，丧失学习兴趣，学习效果自然不高。而教学媒体的使用让学生在轻松快乐中获得知识。我选择了这一课古文，让学生在生动有趣，充满互动的课堂气氛中完成了学习任务，实现教学目标并有所突破。作为一个老师，我也体会到了：传统和现代确实能有机结合。

滴水，自己要有一桶水。

为给学生满桶水，多为自己桶里加加水。

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