狼扩写作文
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篇首语：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随本文为你选取作文狼扩写作文四篇，希望能帮到你。
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狼扩写作文
狼扩写作文
在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编整理的狼扩写作文，欢迎阅读与收藏。
狼扩写作文1
大雪纷飞的夜晚，大地已被银装包裹。屠户准备回家，可刚一出门就被冻得退回屋里。他向邻户借了碗酒吃，暖暖身子，便上路了。
快过年了，乡邻们都大肆买肉准备年货，所以今天生意非常好，只剩下了几大块骨头。屠户高兴地走在回家的小道上，不禁哼起了小曲。风声，感觉很是悦耳，脚下踩雪的沙沙声也极好听。
走了一会儿，感觉声音变得复杂起来。正疑惑着，屠户转过身来，猛地一激灵。在屠户宽大的脚印两边有四条梅花印。屠户看向两边的石堆，一时间阴风四起，鸟儿们惊出树林，大叫着。两只狼应声从石后走来。
两条狼眼露凶光，如饥似渴地看着屠户，银白色的毛与雪地已混成一片。屠户虽天天与野物打交道，可还是心生恐惧，抓起一根骨头就丢向远方。两只狼争斗着，体型较大的一只占据了优势。较小的一只连连退下，无奈，就转身又向着屠户走去。屠户又扔了一根，小狼立马停住，大口啃起来。可大狼吃完后，又跟了上来。就这样反复了几次，屠户一抓担子，发现没肉了。抬头看看正在逼近的狼，心里慌了。
屠户现在的处境愈发危险，他看着路边的麦场，没有用完的柴草堆积得像小山一样。他立马跑到草堆旁，倚靠在草堆下。放下担子，拿出担子里的刀，大吼一声：“你爷爷我跟你们拼啦！”狼也被吓到了，竟不敢向前，只是瞪着屠户。
僵持了一会，小狼走开了，大狼像狗一样蹲坐在屠户面前。时间一久，眼睛慢慢闭上，神情也变得悠闲起来。屠户趁机跳起，快速出刀，狼猛地睁眼，快速闪躲，刀还是划破了它的喉咙。狼暴躁不已，飞起一扑，屠户一蹲，见狼肚暴露，猛地朝心脏一捅，狼倒在了地上，雪白的地上沾染了血迹。屠户又狂砍几刀，大狼瞬间毙命。屠户转身去拿担子，发现小狼正在柴草堆后面打洞。屠户朝它的大腿砍去，小狼也一命呜呼了。屠户这才反应过来，原来大狼在前面假装睡觉乃是诱敌，小狼则准备打洞从后方偷袭，形成双面夹击。
狼也够狡猾了，但一时间两个都死了。禽兽的狡诈手段能有多少呢？只是增加些笑料罢了。
狼扩写作文2
夜色显得阴森森的，乌云不时把月掩住了，天冷冷的，不禁让人有一种不寒而粟的感觉。一个膀大腰圆的屠户独自一人走到回家的小路上，肩挑着扁担。由于白天生意兴旺，担子中的肉早已被抢购一空了，只剩下一些骨头。他得意洋洋地哼着小调走着。
突然两对绿光冒了出来，吓得屠户出了一身汗，定眼一看，原来是两只饥饿的狼啊!屠户的心顿时变得忐忑不安：还是保住我的小命重要，把骨头扔给它们吃算了。于是屠户把骨头扔向狼，大步往前跑，未料骨头被一只狼叼去了，另一只仍不死心地跟着屠户，没办法，屠户只好又扔了骨头，可却后狼停止跟随，而前狼又穷追不舍。不一会儿，骨头全没了，只见两只贪得无厌的狼还是像以前一样跟随着屠户。唉，我该怎么办啊?我还不想死。屠户困惑了。屠户陷入了困境之中，心里不禁打了个寒战：我怎么这么倒霉啊?遇到了两只饿狼，要是它们前后夹攻，我可是应付不了啊!但为了我的妻子，拼一拼吧!屠户猛地往旁边一看，发现了在不远处有一个打麦场，场主把柴草堆积成小山似的。他终于想到了方法了，于是连忙飞奔到柴草堆下面靠着。
屠户卸下了担子，抽出了一把锋利的屠刀。狼们再不敢向前走了，眼睛直瞪着屠户。一阵子后，一只狼径直跑去了，另一只狼像狗一样坐在屠户的前面，似乎是放松了，闭着眼，神态十分悠闲。屠户毫不犹豫，用刀一砍，那只狼的头劈开了花，狼可怜地、痛苦地挣扎着，而屠户再劈了几刀，狼死了。
该死的，敢来惹我。屠户怒气冲冲地说道。屠户刚想回家，发现了在柴草堆中有东西在动，原来是之前逃跑的狼正努力地打洞，企图从这里钻进去，偷袭屠户，太奸诈了!屠户见狼的身子已经钻进一半了，只露出屁股和尾巴。屠户抓紧了机会，果断地斩断了狼的后腿，倒在了血泊之中。
原来，刚才那只狼假装睡觉，是为了诱惑我啊!可真够狡诈，幸亏我也不傻。天色更晚了，屠户借着恬静的月光，挑上了扁担，加快了回家的脚步。
狼扩写作文3
天渐渐暗下来了，一个屠户挑着两个担子，走在回家的路上。屠户的担子轻飘飘的，里面只有剩下的'的骨头。这个屠户的脸上带着笑容，看样子，今天的生意十分兴隆。就在这时路上突然出现了两只狼，紧跟着屠户走了很远。
h,y od!屠户内心深处发出一声咆哮，我老婆还等着我吃饭呢!肿么办啊!屠户看着担子里的骨头，一个计划萌生了......恩，没错，你猜对了!他想要用骨头引诱两只狼，再伺机逃跑。可惜的是，这个计划不周全啊!?一狼得骨止，一狼仍从。就这样，骨头扔完了，狼仍然紧跟着。
这个屠户呢，他很囧。他担心自己被狼两面夹击，然后，变成传说中汉堡包中的那个肉饼......这时，他看见旁边有个麦场,场主堆积了很多的柴草，像一座座小山似的。屠户马上奔跑过去，躲在柴草堆下，卸下担子拿起刀。天助我也!屠户大喜。你怎么这么走运，天不亡你啊!两只狼暗想。顿时，两只狼脑袋中萌生了一个计划......
一会儿，一只狼径直走开了，另一只像狗一样蹲坐在前面。过了一会儿，这只狼的眼睛好像闭起来了，神情很悠闲。你小子倒舒服，我要你好看!屠户突然起身，用刀劈狼的头，又连砍几刀杀死它。(画外音：没想到，一个屠户也会补刀啊!)屠户刚要走开，转身往柴草堆后面一看，发现另一只狼正在柴草堆中打洞，想要从后面对屠户进行攻击。(画外音：居然玩阴的!?卑鄙啊!)但是，这货大脑有点问题，您打洞就打洞吧，您干嘛非得露出尾巴和屁股啊，臭显摆吧!屠户冷冷地望着狼，抄起刀，砍断了狼的大腿，也杀死了他。他这才明白：前面那只狼假装睡觉，原来是诱惑敌人。
狼也太狡猾了，屠户更狡猾!一会儿两只狼都死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊，只是增加笑料罢了!
老婆，咱今晚吃狼肉!屠户大吼......
狼扩写作文4
月亮阴森森的，乌云不时的把月亮给逮住，天冷冷的，给人一种不寒而栗的感觉……
一位穿着草鞋蓝布裤和花上衣的屠夫哼着歌，走在回家的路上，他为什么而高兴呢？因为他的肉全部卖完了，只剩下些骨头。当他快走到家时，身后传来嚎叫的声音，屠夫急了，向后一转，天哪！有两只狼正站在屠夫身后，它们直勾勾的眼睛里闪着绿光，地上还留有它们的口水，在月光的照耀下显得万分凶残……
屠夫看见了两只凶残的狼，顿时心里七上八下，他把自己筐里的骨头全部扔给了两只饥肠辘辘的狼，可骨头扔完了两只狼还是群追不舍，时不时地看着屠夫。
屠夫害怕了，开始奔跑起来，准备一口气冲到家，可自己哪里能与两只已经狂化的狼相比呢！屠夫边跑边想：我这样跑并不是长久之计，以我这样的速度跑，草鞋也会磨破的……哦！我想到了，我必须与这两只该死的狼勇敢地战斗并战胜它们，这样自己才能存活，嗯，就这样办！屠夫看见农场里堆起酷似小山的柴草后顿生一计。
有了这个想法，屠夫不再害怕，他开始变得勇敢起来，他以最快的速度奔向农场，可两只狼无所畏惧，紧跟着屠夫，屠夫站在“小山”下，拔出了沾有鲜血的屠刀，公狼看见屠夫拿刀有两把刷子，便站在那里望着屠夫，眼神还是充满杀气。
正在这时，公狼低声叫了一声，像是在对母狼说：“那个人拿着刀子，十分可怕，我们俩来个调虎离山，我在前面诱惑他，你在后面进行攻击。”母狼像是明白了公狼所说的“调虎离山”点了点头。以飞快的速度跑到屠夫后面，可屠夫却没有察觉，因为他把全部精力都放在公狼身上，过了十分钟后，公狼竟然眯着眼蹲在那里，像是睡着了。屠夫见了，一个射步冲了上去，“风驰电挚”一般，瞬间跑到公狼面前砍了两刀，公狼也在拼命挣扎，最终还是倒在了血泊里。正在这时，屠夫听见沙沙的声音在身后传来，于是屠夫跑到身后，屠夫发现母狼正在挖洞，已挖了一半。屠夫怒了，把母狼的腿和屁股砍了，自己也得了救。
在那之后，屠夫悟出了一个道理，对生来凶恶的人不能心慈手软。
扩写杨氏之子 扩写杨氏之子300
第一篇:《扩写《杨氏之子》》
扩写《杨氏之子》
扩写《杨氏之子》
（邱清泉）
在梁国，有一户姓杨的人家。他们家里有一个聪明的孩子，叫杨修，今年才九岁。他是一个思维敏捷、机智幽默的孩子，他有一双水灵灵的大眼睛。最值得一提的当然是那张能说会道、妙语连珠的嘴巴了。
有一次，孔子的第26代后人孔君平来拜见杨修的爸爸。他来到杨家门前，敲了敲门，出来迎接的是杨修的母亲。她问孔君平："夫子今日是来找孩子的父亲的吗？""杨夫人一猜就对！"孔君平说。"真不好意思，他几天前正好出门了。"孔君平一听，心想：既然他不在家，那我不就白来了？大家不都说这杨家小儿十分聪惠吗？那我为何不借此机会，来考考他呢？于是，孔君平向杨夫人说明了理由，便进了屋。
"有朋自远方来，不亦乐乎......"书房里书声琅琅。孔君平轻轻推开门，杨修连忙放下书，端来了一大盘水果，有红彤彤的苹果，有金灿灿的 梨，还有小巧玲珑的杨梅。孔君平一见，心想：杨梅——杨修，不都有个杨字吗？那我就用他的姓来做篇文章，来逗逗他，看他怎么办！于是孔君平指着杨梅说：杨梅是你们家的水果。"
杨修一听，心想：原来您是想考考我呀！那我就以其人之道，还治其人之身！只见他不假思索地回答，我可没听说过孔雀是先生您家的鸟啊！"
孔君平一听，想：杨氏之子果然名不虚传，可真是"有其父必有其子"啊！他笑着竖起大拇指，对杨修说："你真是'青出于蓝而胜于蓝'，竟听懂了我的言中之言，佩服，佩服！"
接着，孔君平走出屋外，高兴地对他母亲说："小儿如此聪惠，长大必有成就！"母亲一听，欣慰地笑了。
第二篇:《扩写《杨氏之子》》
扩写《杨氏之子》
梁国有一户姓杨的人家，家中有个无比聪慧的孩子，名叫杨博，这年他刚9岁。他以能言善辩而闻名于整个城市。 一天，杨博父亲的朋友孔君平前来拜见老友。恰巧朋友外出，他刚刚转身要走，转念一想：听说老友的儿子杨博伶牙俐齿，博学多才。不如亲眼见识见识。于是大步走向杨氏家门前。 杨博见自己父亲的朋友大驾光临，忙着开门，作揖道，“有劳孔夫子光临寒舍！欢迎欢迎！”孔君平想：“这孩子还很懂礼教！”脸上不觉露出欣喜的表情。杨博很能干事，忙着招待客人入座，又是沏茶，又是摆水果的。孔君平见果盘中有杨梅。于是心生一计：我何不借机考考他。便故意问道：“此是君家果？”说着右手指着盘中的杨梅果。脸上露出得意的表情。话音刚落，只听得杨博脱口而出：“未闻孔雀是夫子家禽？”边说边作揖，笑容可掬地回答道。孔君平先是一愣，又恍然大悟：孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果？答得好答得妙。孔君平佩服得连连点头赞叹，对杨博说：“真不愧聪慧过人！”杨博拱手答道：“您过讲，还望您今后多多指教呢！”于是俩人又聊了很久，直至杨渊父亲回家。
第三篇:《《杨氏之子》改写》
《杨氏之子》改写
从前在梁国，有一户姓杨的人家。这家有一个可爱的小男孩，圆胖的脸蛋，一双大眼睛忽闪忽闪的，眉毛弯弯，一张薄薄的嘴皮，才九岁，不但有礼貌，而且很聪明。，
有一天，天气挺好，来了一位客人——杨家的老朋友孔君平。孔君平本来是想和老朋友一起聊聊天，可没想到老友不在家，就问杨将军的儿子：“你的父亲呢？”小孩大大方方地跟孔君平打招呼，很有礼貌地把他迎进家里。孩子还非常熟练地沏茶，双手端给孔君平，说：“叔叔，请喝茶！”孔君平就一边喝茶一边等。小孩说完就去拿了些水果招待孔君平，水果有苹果、杨梅等。孔君平坐在那想：这大将军的儿子不知聪明不聪明？让我来考一考他。孔君平笑嘻嘻地指着杨梅对小孩说：“这是你家的水果。”小孩一听就明白孔君平在笑他和杨梅同一个姓。小孩灵机一动，马上回答：“我怎么没听说孔雀是您家的鸟？”孔君平听了，忍不住哈哈大笑起来，差点把口中的水果都喷出来了。他一边摸着小孩的头，一边说：“你真聪明。”
孔君平又在杨家坐了一会，老朋友迟迟不回来，就走了。从此，他再也不敢小瞧杨家老朋友的儿子了。
第四篇:《下水文扩写《杨氏之子》》
扩写《杨氏之子》下水文
话说在很久以前的一天，春光明媚，百花盛开，不失为出门踏青的好时机．梁国的孔君平就放下公务出去散心了．走着，走着，不知不觉来到了好朋友杨公的家门口．孔君平想：＂我和杨公是故交，平时难得有机会聚聚，刚好趁这个机会去拜访一下．
于是，孔君平敲了敲门．是一个仆人开的门，他说杨公夫妇出去走亲戚还没回来．只有他的儿子在家．就请客人到客厅里坐坐．孔君平很失望，本想打道回府，突然内屋里传来一阵阵孩童的嬉笑声，声音非常悦耳．孔君平听说过杨家有位公子，今年九岁，却很聪明，方圆几十里都知道，那＂百闻不如一见＂那就会会这位小公子吧！
他就往客厅里走，还派人把杨公的儿子叫出来。小孩子出来了，你看他眉清目秀的样子，头上扎着两个小发髻，上穿着小肚兜，下着来棉麻短裤，显得可爱又有灵气。小孩子很有礼貌，听仆人说是父亲的朋友孔叔叔来了忙叫：＂孔叔叔好！＂又连忙端出各种水果来招待客人说：＂请叔叔慢用！＂。孔君平看到端出的水果里有杨梅就眼珠子一转，拿起一颗杨梅打趣似的对小孩子说：“杨梅开头是杨，你恰好也性杨，证明杨梅是你们家的果子喽？！”小孩子脸上露出疑难神色，故作不解地回答：“孔叔叔，我怎么没有听说孔雀是你们家的鸟？”孔君平一听，到嘴的杨梅掉到了地上，他没料到小子这么厉害，他既让孔君平无话可说，有表现了应有的礼貌，真是名不虚传！
扩写杨氏之子
在很久很久以前，在楚国里有一户姓杨的人家，家中有一位九岁的宝贝儿子，名叫杨修。
杨修非常聪明，是一位人见人爱的好孩子。
在一个阳光明媚的春天里，他父亲的一位好朋友——孔君平，特意从很远很远的地方来这里拜见杨修的父亲。这个时候，杨修的父亲不在家，恰巧到市场里买菜了。杨修正开心的在院子里玩里和小伙伴们玩“老鹰捉小鸡”。孔君平想，我特意从老远来到这里，好朋友没在家，那我不是白来一趟吗？我早就听见许多人夸耀杨修是一位非常聪明的孩子。不如，借这个机会来考考他，看看他究竟有多聪明。
于是，孔君平把正玩得开心的杨修叫了过来。杨修看见了孔君平，有礼貌地说：“孔叔叔好！”杨修一边向孔君平问好，一边把孔君平请到房间里。杨修端出了一盘水果，水果中有红红的苹果，有很甜的雪梨，还有他们家乡的特产——杨梅。孔君平想，杨修的姓和杨梅的姓是一样的——都是杨。于是，孔君平指着又大有红的杨梅说：“这是你家的水果啊。”杨修听出了他的话的意思，就马上的回答：“我可还没有听说过孔雀是您家的鸟。”
杨修的回答，使孔君平大吃一惊，让孔君平回答不了。孔君平马上夸奖杨修说：“真是„有其父，必有其子 ‟呀。你真聪明，还会„ 以其人之道，治其人之身 ‟。”杨修谦虚的说：“我是一个小孩子，那里有您那么的聪明啊！”
这个孩子确实聪明啊。他并没有从正面直接说，出杨梅是自己家的水果。也没有生硬的说出，孔雀是夫子家的鸟。而是采用了否定的方式。从中也看出了杨修非常的有礼貌。
第五篇:《扩写《杨氏之子》》
改写《杨氏之子》
梁国有一位姓杨的孩童，很聪明。 一日，孔君平难得有空，便去拜访自己的老朋友老杨，想去吹吹牛谈谈天。 孔君平敲了敲门，可是左等右等都不见老扬出来开门。向旁人一打听，才知道老扬今日正在外地办公，一时赶不回来，他家只有他儿子——小杨。想想自己和老杨是故交，自己又大老远的跑过来却扑了一场空，也太不值了吧？！思考片刻后，还是决定走进老杨的家中。他派别人把他的儿子叫出来。儿子出来了，你看他眉清目秀的样子，头上扎着发髻，上面还戴着帽子。孔君平早就知道这个小孩非常聪明。想想自己也是老杨的老朋友了，逗逗他。有礼貌的小杨连忙端出各种水果来招待客人。孔君平眼珠子一转，便拿起一颗杨梅打趣似的对小杨说：“杨梅开头是杨，你恰好也姓杨，证明杨梅是你们家的果子喽！”机智的小杨马上回答：“照你这个逻辑，孔雀是你们家的鸟，我看未必吧！”
小杨实在聪明，他既让孔君平无话可说，又表现了应有的礼貌。扩写杨氏之子.
改写《杨氏之子》
在梁国有一户人家，有一个孩子九岁了，很聪明，在当地很有名气。一天上午，孔君平穿着红色的上衣，墨绿色的
裙子，又梳装了一下发髻，准备去拜访他的老朋友杨氏。走着走着来到了好朋友杨氏的家里。一位妇女来开了门，孔君平便问： “杨氏在家吗？”妇女回答：“不在家。”又对在房间里九岁的儿子说：“客人来了，赶快从房间出来招待客人。”孩子马上从房间里出来。穿着无袖裙，看到了客人，便马上摆上水果，水果里有杨梅，还倒了一杯茶。孔君平见到孩子，心生一计，听说这孩子十分聪明，想考一考他，桌子上不是有杨梅吗？正好杨梅的杨和小男孩的姓一样，孔君平指着杨梅给孩子看说：“你姓杨，所以这杨梅就是你们家的。”孩子一听，眼睛一亮，便马上回答说：“先生您姓孔，但是我从没听说过孔雀是您先生家的鸟啊。”先生连忙拍手叫绝说：“小孩子你可真聪明，你能由我的孔想到孔雀，还用否定句问我，真是一位小神童。”小孩笑着说：“我是受先生您的启发啊。”孔君平又笑了。
杨氏之子
姓杨的一户普通人家在梁国生出了个无比聪慧的孩子，叫杨渊。他以能言善辩而闻名于整个城市。话说这年他才9岁，这不，就发生了一件有趣的事儿。
一天，杨渊父亲的朋友孔君平前来拜见老友。恰巧朋友外出，他刚刚转身要走，一闪念又停住了脚步：“听说老友的儿子杨渊
伶牙俐齿，博学多才。那么多人都考不倒他，我也要试试。”于是大步走向杨氏家门前。
“来了，来了！”杨渊见自己父亲的朋友大驾光临，忙着开门，作揖道，“有劳夫子光临寒舍！欢迎欢迎！”孔君平想：“这孩子还很懂礼教！”脸上不觉露出欣喜的表情。杨渊很能干事，摆桌椅，沏茶，招待客人入座，最后又摆来一碟果盘，其中有杨梅。杨渊心想：孔“夫子”是想来见父亲的，明知父亲不在还要进门，肯定是想考考我，我定能对答如流！想到这里，脸上露出自信的神色。扩写杨氏之子.
孔君平也在暗暗寻思：“该从哪里做文章呢？”看到果盘中的杨梅，心生一计。便故意问道：“此是君家果？”说着右手指着盘中的杨梅果，左手则做了个京剧的兰花指。脸上露出得意的表情。话音刚落，只听得杨渊脱口而出：“未闻孔雀是夫子家禽？”边说边作揖，笑容可掬地回答道。孔君平先是一愣，又恍然大悟：孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果？答得好答得妙。孔君平佩服得连连点头赞叹，对杨渊说：“真不愧聪慧过人！”杨渊拱手答道：“您过讲，还望您今后多多指教呢！”于是俩人又聊了很久，直至杨渊父亲回家。
第六篇:《《杨氏之子》》
《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点：
1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点：
体会语言的巧妙性。
教学时间： 一课时
教学过程：
一、引入新课。
师：今天，我们一起学习一篇文言文，看课题，齐读一遍。
师：你能说说课题的意思吗？（讲的是杨家的儿子）如果今天是用古文介绍你呢？题目应该改成什么？古文有意思吧？（意图在于激发学生的兴趣，在学生发笑的同时轻松地进入新课的学习。）
二、初读课文。
师：第一次学文言文，读书很关键，读的时候要注意什么呢？读准字音，读通顺（读出停顿）（板书）屏幕出示画好了的停顿。同学们自己练习读读吧，开始！
生自由读课文。（提醒做到心到、眼到、口到。）
师：课文读完了吗？ 谁来给大家展示一下？个学生轮读：（逐句读）其他同学注意听，看他字音读准没有，停顿读好没有？（创设轻松氛围：咱们班有没有姓杨的？哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，有一个小男孩，甚聪慧，这是值得骄傲的啊。）
学生评价，（多音字“为”、 儿yìn声答曰）老师要表扬他，这个字音他读得真好。请你带大家一起来读。
师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩，跟他开玩笑呢，还是挖苦呢?大家听老师读一遍，注意看老师的表情。谁再来读？
（意图：在评价过程中，反复抽学生读课文，达到读准、读通顺的目的。） 师：你看，表情朗读就有这么大的作用。下面请大家再读一下课文，配上你的动作、表情那就更好了，读给离你最近的同学听。如果你的同学都读对了，请表扬表扬他。
（意图：学生互读，检查正音，做到人人过关，字字落实。适当的表扬更能调动积极性。）
师：谁来读一遍？想读的都来读。 生（齐读一遍全文）读得不错。
三、疏通文意。（小组合作学习）
师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，读通顺，还要读懂句子。（板书；读懂）怎么去读懂文言文呢？（借助注释）请大家在小组内互说句意，如果哪位同学说得不太正确，小组同学之间可以互相纠正。（组长召集）
（学生合作学习交流。）
（意图：通过合作学习，充分交流文意，克服认读障碍，彻底弄懂古文。小组的合作学习也培养了学生的倾听、表达和学会互相帮助，共同学习进步。)
师：意思都弄懂了吗？一个小组反馈句意。谁能看着屏幕连起来说说文章的意思。你真了不起。
师：既然读懂了，一定能读得更好，文章不厌百回读，再大声地朗读一遍吧。 （意图:反复的朗读达到熟读成诵，促进记忆和积累。）
四、背诵积累。
读得真好，看谁记忆超群，现在就会背了，勇敢地试一试。（板书：背诵）（抽3个学生）谁来挑战？为给你造些气氛，我给你配点音乐。
评价：A生只错了一个字！不得了！握握手吧！ B生一个字没错！掌声送给他。师：大家一齐来背。看来你们都是“甚聪慧”的孩子。
五、细读悟趣。
师：同学们，刚才老师夸你们“甚聪惠”，那么，课文提到说杨氏之子甚聪慧，又从哪儿能看出来呢?（去文中找找吧，勾画关键词句）
生：“儿应声答曰——”说明他反应很快。
师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。 (板书：反应快)
师：还聪明在哪里?
生：孔君平并没有说你姓杨．杨梅也有一个杨．只说了一句话“此是君家果”．小孩马上就听出来了，这说明他很会听。
师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明?
生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。
师：的确回答得巧妙。妙在哪里？
师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答：孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体．因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人
尴尬!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思?（没有听说。）
师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头) ．
师：他的回答可以用一个词来形容。
生：天衣无缝、无懈可击 以其人之道还治其人之身!
师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。(板书：会说) 小结：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思
维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。不但聪明．而且很有教养、有礼貌。 读书就要逐字逐句，咬文嚼字，抓住重点词语细细体会，这样才能读出话中的深意。
（意图：读书和思考结合，读读背背，勾勾划划学会抓住关键词句深入阅读）
六、练笔丰满文本。
这篇古文只有短短个字，含义却很丰富。 如果我们要把它改成现代文就一定要加上自己的丰富的想象，文章才会更加的丰满。
比如：第一句话，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”．非常简练，这句话，可以加上什么想象？（杨氏之子长什么模样?）注意，相貌描写一定要体现出他的聪明。第一大组同学扩写。
师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”．注意是谁?去干什么?主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?这里面蕴含着很多动作和对话。请第二组的同学来写。
师：“果有杨梅，孔指以示儿日：‘此是君家果。’儿应声答日：‘未闻孔雀是夫子家禽。”’他们难道就说了两句话吗?展开想象，一定要通过对话描写把他的聪慧表现出来。请第三大组的同学写这一段!
(学生分组写作)
师：(10分钟之后)推荐代表来读自己的习作，其他同学专心听。
（意图：随文练笔，既降低了写作难度，也将文本进行了更全面的解度和延伸，训练学生书面表达与想象力。）
师：大家看看，三段话联起来是不是一篇好作文?这就叫《杨氏之子故事新编》扩写杨氏之子.
结语：古文读来也挺有意思，这篇短文就选自刘义庆的《世说新语》，《世说新语》里有很多早慧孩子的故事，比如，让梨的孔融，比如南昌有个孺子亭，是纪念徐孺子的。这些孩子长大了成为上流社会的名士，《世说新语》就是写上层名士的逸闻言谈的，这样的故事有2000多个。每一个故事都像《杨氏之子》一样，有一句或几句精彩的语言。所以，鲁迅对《世说新语》这样评价，读—— 出示：名士底教科书。）小朋友有空去读读吧。
今天我们再一次感受了语言这门艺术，同学们掌握好了它，一定会品尝到很多的乐趣。
（意图：将课内阅读延伸到课外，激发学生更多的兴趣去阅读古文。） 板书： 杨氏之子 读准
读通
读懂
有礼貌 甚聪慧 背诵
会说 会听 反应快
第七篇:《杨氏之子教学反思》
《杨氏之子》教学设计（修改稿）扩写杨氏之子.
五年级：覃秀莉
教学理念：
语
扩写矛与盾 扩写矛与盾100字
第一篇:《扩写矛与盾作文30字》
扩写矛与盾作文30字
扩写矛与盾作文30字 在楚国一条热闹的大街，人来人往，在大街的集市上，一个小贩挑着一担兵器——矛和盾过来，叫卖起来。
他拿着起了矛“呼呼”地抡起来，吆喝着：“我的矛锋利极了，枪头是上好的铁炼成的，无论是钢炼的，铁做的东西都可以穿透，可谓是无坚不催啊。” 接着，他放下矛，又拿起了盾，使劲地拍了拍，发出了清脆的声响。夸耀道：“我的盾是精钢历练九九八十一天而炼成的，无论是多么锋利的刀、剑都不可摧毁，可谓是坚不可摧啊！”就这样，顾客越来越多，围了个里三层外三层。这时从人群中走出一个高大威武的男子，他手持矛，边使边说：“说得对，说得对，的确是好矛。”说完，放下矛，又举起盾，拍了两下，又赞叹：“恩，好盾、好盾。”
可是他搔了搔后脑勺，隐隐感觉有些不对。他顿了顿说：“如果用您锋利的矛去刺您坚固的盾，是您的矛锋利，还是盾坚固呢？”
那个小贩一听，顿时目瞪口呆，一句话也答不上来。
第二篇:《扩写 《矛与盾》》
扩写 《矛与盾》
这里是一个热闹非凡的集市，南来北往的路人都从这里经过。这里人山人海，叫卖声此起彼伏，为了引起顾客的注意，大家都迈着南腔北调使劲儿叫喊：有的商贩左顾右盼，看见没人来买东西，于是喊着：“这里的东西物美价廉，快来买！”接着店小二又高声大叫：“小店新开张，欢迎客观光临！”卖糖葫芦的大娘叫卖着：“糖葫芦，新鲜的糖葫芦！”„„
但其中最引人注目的还是那边卖武器的小伙子。他中等身材，头上扎个丝巾，腰间系一条红颜色的缨，穿一双毛毡鞋，站直了身体，右手拿矛，右手拿盾。神采奕奕地站在人群中给我们推销矛和盾。他右手提起矛，先舞了几下，然后用手指着矛夸耀地说：“各位乡亲们，我手中这把矛乃祖传之宝，价值连城，曾随我爷爷到战场上去英勇杀敌，挥着长矛，一下子杀死了很多人。还听我爷爷说这把长矛是经过太上老君的炼丹炉里炼制了七七四十九天，才成了一把锐利无比的矛，什么东西都能够穿透。后经我爷爷无意中在山坡上发现了。”
接着他又放下了矛，夸耀起盾来了，他得意洋洋地拿起盾，吹嘘了：“我的盾也是世上最坚硬的东西，如铜墙铁壁一般，无论多么锋利地兵器也不能把它穿透。这是我从大海边无意中挖掘出的‘千年盾，’经过海水长期的泡制已经不怕任何兵器的攻击了„„”
当他吹的天花乱坠的时候，群众就开启窃窃私语了：“会不会是骗人的？”“有可能。”“什么？我看绝对是假的。”“假的，必然！”
这时候，一位文质彬彬的书生走了出来，不紧不慢地说：“小兄弟，你刚才说你的矛和盾是天底下最厉害的东西，那能否用你无坚不摧的矛刺一下你铜墙铁壁的盾，看看到底是你的矛厉害还是盾厉害。那位小伙子也意识到自己说话出了差错，一下子被问得不知所措，站着沉默不语，只得愣在哪里，从脸一直红到了耳根，垂着头。愣了好半天，才灰溜溜地扛着兵器跑了。
当大家在嘲笑那个人时，忽然从人群中走出一位老爷爷，摸着胡子，意味深长的说：“大家可不能像他那样。我们说话、做事要实事求是，不能言过其实，否则，就会自相矛盾。”
第三篇:《扩写矛与盾》
扩写矛与盾
在楚国一条热闹的大街，人来人往，在大街的集市上，一个小贩挑着一担兵器——矛和盾过来，叫卖起来。
他拿着起了矛“呼呼”地抡起来，吆喝着：“我的矛锋利极了，枪头是上好的铁炼成的，无论是钢炼的，铁做的东西都可以穿透，可谓是无坚不催啊。” 接着，他放下矛，又拿起了盾，使劲地拍了拍，发出了清脆的声响。夸耀道：“我的盾是精钢历练九九八十一天而炼成的，无论是多么锋利的刀、剑都不可摧毁，可谓是坚不可摧啊！”就这样，顾客越来越多，围了个里三层外三层。这时从人群中走出一个高大威武的男子，他手持矛，边使边说：“说得对，说得对，的确是好矛。”说完，放下矛，又举起盾，拍了两下，又赞叹：“恩，好盾、好盾。”
可是他搔了搔后脑勺，隐隐感觉有些不对。他顿了顿说：“如果用您锋利的矛去刺您坚固的盾，是您的矛锋利，还是盾坚固呢？”
那个小贩一听，顿时目瞪口呆，一句话也答不上来。
点评：语言是构成一篇文章的基本要素。小作者用词准确、通顺，描写小贩的动作“抡”“拍”等动词，描写小贩的语言都符合小贩的特点，真好！
六年级:狼道
第四篇:《《矛与盾》扩写》
《矛与盾》扩写
楚国有一个人，他卖盾又卖矛，他在一个热闹的集市铺好毯子，露着骄傲的神情叫卖起来：“看一看，瞧一瞧，我的盾坚固无比，即使在锋利的东西也刺不透”他边说边拿着一把大刀敲着盾。
接着，他放下盾，拿起矛，夸耀道：“我的矛锋利极了，就算是铁做的也能刺穿。”突然，有一个小孩说：“额？不是吧！那如果用您的矛刺您的盾，结果会怎样呢？”扩写矛与盾.
此时，那人满脸通红，张口结舌，流出了汗，也没有刚才的骄傲了，只好拿起自己的东西灰溜溜的走了。
北京朝阳区星星小学六年级:孙文昌
第五篇:《扩写矛与盾作文30字》
扩写矛与盾作文30字
扩写矛与盾作文30字 在楚国一条热闹的大街，人来人往，在大街的集市上，一个小贩挑着一担兵器——矛和盾过来，叫卖起来。
他拿着起了矛“呼呼”地抡起来，吆喝着：“我的矛锋利极了，枪头是上好的铁炼成的，无论是钢炼的，铁做的东西都可以穿透，可谓是无坚不催啊。” 接着，他放下矛，又拿起了盾，使劲地拍了拍，发出了清脆的声响。夸耀道：“我的盾是精钢历练九九八十一天而炼成的，无论是多么锋利的刀、剑都不可摧毁，可谓是坚不可摧啊！”就这样，顾客越来越多，围了个里三层外三层。这时从人群中走出一个高大威武的男子，他手持矛，边使边说：“说得对，说得对，的确是好矛。”说完，放下矛，又举起盾，拍了两下，又赞叹：“恩，好盾、好盾。”
可是他搔了搔后脑勺，隐隐感觉有些不对。他顿了顿说：“如果用您锋利的矛去刺您坚固的盾，是您的矛锋利，还是盾坚固呢？”
那个小贩一听，顿时目瞪口呆，一句话也答不上来。
第六篇:《《矛与盾》续写00字作文》
《矛与盾》续写00字作文
且说当日，卖盾与卖矛的人因为自相矛盾，所以名声不好。他没有钱来做其他生意，所以很苦恼，终于有一天，那个楚人下定决心要改过自新，重新赢回大家对他的信任，但这里的人都不相信他，所以只好去别的国家从头卖起。
于是，他在别的国家别的市场上摆了个专卖矛的铺子，上面还挂了个旗子：顾客就是上帝。过了一会儿，一个非常壮的壮士与一个身高1.6米的人走了过来，后面还拉着一辆拖车，那个弱弱的人对他说：“我是来买武器用来打战的，想买个比较厉害的武器。”他对那个人说：“我的矛非常的锋利，能刺穿许多盾。”说着说着便拿起一根矛一戳，他手上的盾便破了洞，那个人看了，便说：“哇靠，这么厉害，那我把所有的矛都买下吧！”
„„终于有一天，那位曾经被万人嘲笑的楚人，已经通过持久的努力获得了成功。现在的他，已经成为了举足轻重的大富翁。
在社会飞速发展的今天，仍有许多人像楚人那样。我在此劝告这些人：“犯错误不要紧，最重要的是要改正错误。并且要记住：只有努力，才能成功。快学习那个楚人，改正自己的错误吧！
自己可以改动一下，相信你行！
第七篇:《矛与盾》
《矛与盾》教学设计
《矛与盾》是一篇寓言故事，讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
【设计理念】
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中，逐步提高学生的语文素养；力求创设适宜的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解文言词义、句义，能讲述寓言故事。扩写矛与盾.
（3）理解寓言告诉人们的深刻道理。
2.过程与方法：引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事内容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。
3.情感 态度与价值观：引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。
【教学重、难点】
1.理解课文内容，体会重点句子的意思。
2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、谈话导入，设疑立标
1.同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？
指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)
2.寓言是怎样的一类文章？它有什么特点？
学生回答，师补充：寓言是文学作品的一种特殊形式。常运用比喻、象征、夸张和拟人化的手法，把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中国古代寓言故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代人民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。它篇幅短小，艺术风格多样，大多突出讽刺作用，具有说明道理和劝诫的寓意。
3.今天我们再学习两则寓言故事，看看讲的是什么有趣的故事，又告诉我们什
么样的深刻道理。这节课我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。（板书课题）
4.了解作者及出处。
.读了课题，同学们有哪些疑问？扩写矛与盾.
学生质疑。
6.归纳、梳理学生提出的主要问题。（出示三个重点问题）
什么是“矛”？ 什么是“盾”？它们有什么作用？
这则寓言讲了怎样一个故事？
这则寓言要告诉我们什么道理？
现在，就让我们带着这些问题走进这篇课文。
【设计意图：通过复习导入，整体回顾，并明确本节课的探究重点，快速进入自探环节。】
二、自主探究，合作解疑
（一）复习文言文的学习方法，明确要求
1.请同学们回忆以往学习文言文的方法。
指名说，归纳补充：读熟课文，读准字音，读通句子，读准停顿和断句；借助译文，理解句子的意思，了解课文大意；细读品味，悟情明理，熟读成诵。
2.这节课，我们仍然用这种方法来学习《矛与盾》。
（二）检查预习，读通读顺
1.师范读课文。
2.请同学们自由读读这则寓言，注意读准字音，读出节奏。
3.小黑板出示生字词：鬻 誉 陷 弗能
指名认读，齐读。
4.师:生字会读了，谁愿意读读这篇课文？
.指名读文，男女生分读，齐读。
（三）小组合作，理解句义
1.师：课文我们已经读通顺了，每句话的意思同学们理解了没有？接下来同学们以小组为单位交流句意，了解寓言故事的大概内容，不懂的地方做上标记。
2.师：同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来，大家帮助解决。 指名提问题，其他同学帮助解答。
3.师出示重点词语解释。
4.知道了词语的意思，句子的意思还有不理解的吗？能不能用自己的话说说句子的意思？
.老师要考考大家：师说句子，指名说句意。
6.谁能用自己的话讲讲这个寓言故事的大概内容？
（四）研读课文，理解故事
1.这则寓言讲了怎样一个故事？
2.楚人是怎么卖自己的矛和盾的？结果如何？
3.楚人是怎样夸自己的盾的？谁试着夸一夸？
指名夸，评价，强调读出夸耀、吹嘘的语气。
集体夸。
4.他又是如何夸自己的矛的呢？
指名夸，评价，强调读出夸耀、吹嘘的语气。
集体夸。
.那个楚国人多想把自己的矛和盾卖出去呀!他神气十足，充满自信，先夸盾再夸矛。大家仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同呢？
6.师：用双重否定句来强调矛的锋利，加重了夸的语气，吸引别人来买他的矛。此人真可谓用心良苦啊！可是，结果怎样呢？他的盾和矛卖出去了吗？
7.指名读第三句。用自己的话说说结果。
.那个问楚人话的人有何用意？（听出了他话里的破绽。）应该用怎样的语气来读他的问话？（明知故问、嘲笑的语气）
9.指名问楚人，注意语气。大家齐声问楚人。
10.楚人有何反应？（弗能应也。）
11.师：从图中可以看出，楚人不但没有卖出去矛和盾，还被问得哑口无言，遭到别人的笑话，多尴尬呀!
12.小组分角色朗读课文，注意读出不同的语气。
13.全班分组分角色朗读课文。
14.背诵课文。
（五）创设情境，表演故事
1谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，加入自己的想象和语言来表演这个寓言故事呢？
2.出示要求：
（1）小组合作，分配好角色。
（2）合作中揣摩人物的心理、动作、语言的变化，进行合理想象。
（3）文言文形式、现代文形式自主选择。
3.指名上台表演。
4.全班评价。
（六）深入探究，明白道理
1.面对旁人的质问，这个楚国人为什么回答不上来呢？
2.图中大家都在嘲笑这个楚国人，那么他到底错在什么地方了？
3.这个寓言故事告诉我们什么道理？
生交流。
师小结：说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。“自相矛盾”这个成语扩写矛与盾.
就出自这篇寓言故事。
【设计意图：通过师生互动、生生互动来检查自探情况，在此基础上引导学生在合作中探究，在探究中理解内容，明白寓意，凸显个性阅读。】
三、质疑再探，迁移延伸
1.同学们，课文学到这里，你还有什么不明白的问题？
2.引导学生质疑解疑。
师相机补充。
预设：
1.故事中的楚国人犯了自相矛盾的错误，结果买卖失败，遭人嘲笑。让我们来帮帮他，怎样把他的矛和盾卖出去呢？
学生各抒己见。
师小结：老师代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助。
2.我们在生活中遇见过类似自相矛盾的情况吗？举例说说。
学生交流。
师小结。【设计意图：学生提问，生生互动，师生互动，体现阅读的深度与广度。】
四、总结全文，升华情今天，我们通过学习寓言故事《矛与盾》，领略了文言文独特的韵味，故事短小有趣，人物形象栩栩如生，语言凝练精彩，仅仅3个字，就让我们明白了一个深刻的道理。同学们收获大吗？
【设计意图：整体回顾，深化主旨，升华情感。】
五、布置作业，运用拓展
1.如果让你来当一位小老师，你准备设计一份怎样的作业？
2.出示老师设计的作业，供大家选择。
（1）扩写《矛与盾》。
（2）把《矛与盾》的故事讲给家人听。
【作业的设计，引导学生寻找更广阔的学习空间，体现由课内向课外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展；读写结合，让学生充分表达内心的情感，凸现阅读教学情感熏陶与语文实践的完美结合。】
板书设计扩写矛与盾.
矛 与 盾
无不陷 莫能陷
言过其实 自相矛盾
《矛与盾》教学设计
【教学目标：】
1、读通古文，理解古文的意思。
2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。
3、背诵古文，丰富语言的积累。
4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。
【教学重难点：】扩写矛与盾.
读通古文，体会文中蕴含的哲理。
【教学准备：】
多媒体课件。
【教学过程：】
一、谜语导入
又黑又白 又胖又瘦（猜一成语）（自相矛盾）
这个成语就出自于战国时期的韩非子写的一篇古文《矛与盾》[板书课题]
扩写矛与盾 扩写矛与盾100字
第一篇:《扩写矛与盾作文30字》
扩写矛与盾作文30字
扩写矛与盾作文30字 在楚国一条热闹的大街，人来人往，在大街的集市上，一个小贩挑着一担兵器——矛和盾过来，叫卖起来。
他拿着起了矛“呼呼”地抡起来，吆喝着：“我的矛锋利极了，枪头是上好的铁炼成的，无论是钢炼的，铁做的东西都可以穿透，可谓是无坚不催啊。” 接着，他放下矛，又拿起了盾，使劲地拍了拍，发出了清脆的声响。夸耀道：“我的盾是精钢历练九九八十一天而炼成的，无论是多么锋利的刀、剑都不可摧毁，可谓是坚不可摧啊！”就这样，顾客越来越多，围了个里三层外三层。这时从人群中走出一个高大威武的男子，他手持矛，边使边说：“说得对，说得对，的确是好矛。”说完，放下矛，又举起盾，拍了两下，又赞叹：“恩，好盾、好盾。”
可是他搔了搔后脑勺，隐隐感觉有些不对。他顿了顿说：“如果用您锋利的矛去刺您坚固的盾，是您的矛锋利，还是盾坚固呢？”
那个小贩一听，顿时目瞪口呆，一句话也答不上来。
第二篇:《扩写 《矛与盾》》
扩写 《矛与盾》
这里是一个热闹非凡的集市，南来北往的路人都从这里经过。这里人山人海，叫卖声此起彼伏，为了引起顾客的注意，大家都迈着南腔北调使劲儿叫喊：有的商贩左顾右盼，看见没人来买东西，于是喊着：“这里的东西物美价廉，快来买！”接着店小二又高声大叫：“小店新开张，欢迎客观光临！”卖糖葫芦的大娘叫卖着：“糖葫芦，新鲜的糖葫芦！”„„
但其中最引人注目的还是那边卖武器的小伙子。他中等身材，头上扎个丝巾，腰间系一条红颜色的缨，穿一双毛毡鞋，站直了身体，右手拿矛，右手拿盾。神采奕奕地站在人群中给我们推销矛和盾。他右手提起矛，先舞了几下，然后用手指着矛夸耀地说：“各位乡亲们，我手中这把矛乃祖传之宝，价值连城，曾随我爷爷到战场上去英勇杀敌，挥着长矛，一下子杀死了很多人。还听我爷爷说这把长矛是经过太上老君的炼丹炉里炼制了七七四十九天，才成了一把锐利无比的矛，什么东西都能够穿透。后经我爷爷无意中在山坡上发现了。”
接着他又放下了矛，夸耀起盾来了，他得意洋洋地拿起盾，吹嘘了：“我的盾也是世上最坚硬的东西，如铜墙铁壁一般，无论多么锋利地兵器也不能把它穿透。这是我从大海边无意中挖掘出的‘千年盾，’经过海水长期的泡制已经不怕任何兵器的攻击了„„”
当他吹的天花乱坠的时候，群众就开启窃窃私语了：“会不会是骗人的？”“有可能。”“什么？我看绝对是假的。”“假的，必然！”
这时候，一位文质彬彬的书生走了出来，不紧不慢地说：“小兄弟，你刚才说你的矛和盾是天底下最厉害的东西，那能否用你无坚不摧的矛刺一下你铜墙铁壁的盾，看看到底是你的矛厉害还是盾厉害。那位小伙子也意识到自己说话出了差错，一下子被问得不知所措，站着沉默不语，只得愣在哪里，从脸一直红到了耳根，垂着头。愣了好半天，才灰溜溜地扛着兵器跑了。
当大家在嘲笑那个人时，忽然从人群中走出一位老爷爷，摸着胡子，意味深长的说：“大家可不能像他那样。我们说话、做事要实事求是，不能言过其实，否则，就会自相矛盾。”
第三篇:《扩写矛与盾》
扩写矛与盾
在楚国一条热闹的大街，人来人往，在大街的集市上，一个小贩挑着一担兵器——矛和盾过来，叫卖起来。
他拿着起了矛“呼呼”地抡起来，吆喝着：“我的矛锋利极了，枪头是上好的铁炼成的，无论是钢炼的，铁做的东西都可以穿透，可谓是无坚不催啊。” 接着，他放下矛，又拿起了盾，使劲地拍了拍，发出了清脆的声响。夸耀道：“我的盾是精钢历练九九八十一天而炼成的，无论是多么锋利的刀、剑都不可摧毁，可谓是坚不可摧啊！”就这样，顾客越来越多，围了个里三层外三层。这时从人群中走出一个高大威武的男子，他手持矛，边使边说：“说得对，说得对，的确是好矛。”说完，放下矛，又举起盾，拍了两下，又赞叹：“恩，好盾、好盾。”
可是他搔了搔后脑勺，隐隐感觉有些不对。他顿了顿说：“如果用您锋利的矛去刺您坚固的盾，是您的矛锋利，还是盾坚固呢？”
那个小贩一听，顿时目瞪口呆，一句话也答不上来。
点评：语言是构成一篇文章的基本要素。小作者用词准确、通顺，描写小贩的动作“抡”“拍”等动词，描写小贩的语言都符合小贩的特点，真好！
六年级:狼道
第四篇:《《矛与盾》扩写》
《矛与盾》扩写
楚国有一个人，他卖盾又卖矛，他在一个热闹的集市铺好毯子，露着骄傲的神情叫卖起来：“看一看，瞧一瞧，我的盾坚固无比，即使在锋利的东西也刺不透”他边说边拿着一把大刀敲着盾。
接着，他放下盾，拿起矛，夸耀道：“我的矛锋利极了，就算是铁做的也能刺穿。”突然，有一个小孩说：“额？不是吧！那如果用您的矛刺您的盾，结果会怎样呢？”扩写矛与盾.
此时，那人满脸通红，张口结舌，流出了汗，也没有刚才的骄傲了，只好拿起自己的东西灰溜溜的走了。
北京朝阳区星星小学六年级:孙文昌
第五篇:《扩写矛与盾作文30字》
扩写矛与盾作文30字
扩写矛与盾作文30字 在楚国一条热闹的大街，人来人往，在大街的集市上，一个小贩挑着一担兵器——矛和盾过来，叫卖起来。
他拿着起了矛“呼呼”地抡起来，吆喝着：“我的矛锋利极了，枪头是上好的铁炼成的，无论是钢炼的，铁做的东西都可以穿透，可谓是无坚不催啊。” 接着，他放下矛，又拿起了盾，使劲地拍了拍，发出了清脆的声响。夸耀道：“我的盾是精钢历练九九八十一天而炼成的，无论是多么锋利的刀、剑都不可摧毁，可谓是坚不可摧啊！”就这样，顾客越来越多，围了个里三层外三层。这时从人群中走出一个高大威武的男子，他手持矛，边使边说：“说得对，说得对，的确是好矛。”说完，放下矛，又举起盾，拍了两下，又赞叹：“恩，好盾、好盾。”
可是他搔了搔后脑勺，隐隐感觉有些不对。他顿了顿说：“如果用您锋利的矛去刺您坚固的盾，是您的矛锋利，还是盾坚固呢？”
那个小贩一听，顿时目瞪口呆，一句话也答不上来。
第六篇:《《矛与盾》续写00字作文》
《矛与盾》续写00字作文
且说当日，卖盾与卖矛的人因为自相矛盾，所以名声不好。他没有钱来做其他生意，所以很苦恼，终于有一天，那个楚人下定决心要改过自新，重新赢回大家对他的信任，但这里的人都不相信他，所以只好去别的国家从头卖起。
于是，他在别的国家别的市场上摆了个专卖矛的铺子，上面还挂了个旗子：顾客就是上帝。过了一会儿，一个非常壮的壮士与一个身高1.6米的人走了过来，后面还拉着一辆拖车，那个弱弱的人对他说：“我是来买武器用来打战的，想买个比较厉害的武器。”他对那个人说：“我的矛非常的锋利，能刺穿许多盾。”说着说着便拿起一根矛一戳，他手上的盾便破了洞，那个人看了，便说：“哇靠，这么厉害，那我把所有的矛都买下吧！”
„„终于有一天，那位曾经被万人嘲笑的楚人，已经通过持久的努力获得了成功。现在的他，已经成为了举足轻重的大富翁。
在社会飞速发展的今天，仍有许多人像楚人那样。我在此劝告这些人：“犯错误不要紧，最重要的是要改正错误。并且要记住：只有努力，才能成功。快学习那个楚人，改正自己的错误吧！
自己可以改动一下，相信你行！
第七篇:《矛与盾》
《矛与盾》教学设计
《矛与盾》是一篇寓言故事，讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
【设计理念】
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中，逐步提高学生的语文素养；力求创设适宜的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解文言词义、句义，能讲述寓言故事。扩写矛与盾.
（3）理解寓言告诉人们的深刻道理。
2.过程与方法：引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事内容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。
3.情感 态度与价值观：引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。
【教学重、难点】
1.理解课文内容，体会重点句子的意思。
2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、谈话导入，设疑立标
1.同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？
指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)
2.寓言是怎样的一类文章？它有什么特点？
学生回答，师补充：寓言是文学作品的一种特殊形式。常运用比喻、象征、夸张和拟人化的手法，把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中国古代寓言故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代人民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。它篇幅短小，艺术风格多样，大多突出讽刺作用，具有说明道理和劝诫的寓意。
3.今天我们再学习两则寓言故事，看看讲的是什么有趣的故事，又告诉我们什
么样的深刻道理。这节课我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。（板书课题）
4.了解作者及出处。
.读了课题，同学们有哪些疑问？扩写矛与盾.
学生质疑。
6.归纳、梳理学生提出的主要问题。（出示三个重点问题）
什么是“矛”？ 什么是“盾”？它们有什么作用？
这则寓言讲了怎样一个故事？
这则寓言要告诉我们什么道理？
现在，就让我们带着这些问题走进这篇课文。
【设计意图：通过复习导入，整体回顾，并明确本节课的探究重点，快速进入自探环节。】
二、自主探究，合作解疑
（一）复习文言文的学习方法，明确要求
1.请同学们回忆以往学习文言文的方法。
指名说，归纳补充：读熟课文，读准字音，读通句子，读准停顿和断句；借助译文，理解句子的意思，了解课文大意；细读品味，悟情明理，熟读成诵。
2.这节课，我们仍然用这种方法来学习《矛与盾》。
（二）检查预习，读通读顺
1.师范读课文。
2.请同学们自由读读这则寓言，注意读准字音，读出节奏。
3.小黑板出示生字词：鬻 誉 陷 弗能
指名认读，齐读。
4.师:生字会读了，谁愿意读读这篇课文？
.指名读文，男女生分读，齐读。
（三）小组合作，理解句义
1.师：课文我们已经读通顺了，每句话的意思同学们理解了没有？接下来同学们以小组为单位交流句意，了解寓言故事的大概内容，不懂的地方做上标记。
2.师：同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来，大家帮助解决。 指名提问题，其他同学帮助解答。
3.师出示重点词语解释。
4.知道了词语的意思，句子的意思还有不理解的吗？能不能用自己的话说说句子的意思？
.老师要考考大家：师说句子，指名说句意。
6.谁能用自己的话讲讲这个寓言故事的大概内容？
（四）研读课文，理解故事
1.这则寓言讲了怎样一个故事？
2.楚人是怎么卖自己的矛和盾的？结果如何？
3.楚人是怎样夸自己的盾的？谁试着夸一夸？
指名夸，评价，强调读出夸耀、吹嘘的语气。
集体夸。
4.他又是如何夸自己的矛的呢？
指名夸，评价，强调读出夸耀、吹嘘的语气。
集体夸。
.那个楚国人多想把自己的矛和盾卖出去呀!他神气十足，充满自信，先夸盾再夸矛。大家仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同呢？
6.师：用双重否定句来强调矛的锋利，加重了夸的语气，吸引别人来买他的矛。此人真可谓用心良苦啊！可是，结果怎样呢？他的盾和矛卖出去了吗？
7.指名读第三句。用自己的话说说结果。
.那个问楚人话的人有何用意？（听出了他话里的破绽。）应该用怎样的语气来读他的问话？（明知故问、嘲笑的语气）
9.指名问楚人，注意语气。大家齐声问楚人。
10.楚人有何反应？（弗能应也。）
11.师：从图中可以看出，楚人不但没有卖出去矛和盾，还被问得哑口无言，遭到别人的笑话，多尴尬呀!
12.小组分角色朗读课文，注意读出不同的语气。
13.全班分组分角色朗读课文。
14.背诵课文。
（五）创设情境，表演故事
1谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，加入自己的想象和语言来表演这个寓言故事呢？
2.出示要求：
（1）小组合作，分配好角色。
（2）合作中揣摩人物的心理、动作、语言的变化，进行合理想象。
（3）文言文形式、现代文形式自主选择。
3.指名上台表演。
4.全班评价。
（六）深入探究，明白道理
1.面对旁人的质问，这个楚国人为什么回答不上来呢？
2.图中大家都在嘲笑这个楚国人，那么他到底错在什么地方了？
3.这个寓言故事告诉我们什么道理？
生交流。
师小结：说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。“自相矛盾”这个成语扩写矛与盾.
就出自这篇寓言故事。
【设计意图：通过师生互动、生生互动来检查自探情况，在此基础上引导学生在合作中探究，在探究中理解内容，明白寓意，凸显个性阅读。】
三、质疑再探，迁移延伸
1.同学们，课文学到这里，你还有什么不明白的问题？
2.引导学生质疑解疑。
师相机补充。
预设：
1.故事中的楚国人犯了自相矛盾的错误，结果买卖失败，遭人嘲笑。让我们来帮帮他，怎样把他的矛和盾卖出去呢？
学生各抒己见。
师小结：老师代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助。
2.我们在生活中遇见过类似自相矛盾的情况吗？举例说说。
学生交流。
师小结。【设计意图：学生提问，生生互动，师生互动，体现阅读的深度与广度。】
四、总结全文，升华情今天，我们通过学习寓言故事《矛与盾》，领略了文言文独特的韵味，故事短小有趣，人物形象栩栩如生，语言凝练精彩，仅仅3个字，就让我们明白了一个深刻的道理。同学们收获大吗？
【设计意图：整体回顾，深化主旨，升华情感。】
五、布置作业，运用拓展
1.如果让你来当一位小老师，你准备设计一份怎样的作业？
2.出示老师设计的作业，供大家选择。
（1）扩写《矛与盾》。
（2）把《矛与盾》的故事讲给家人听。
【作业的设计，引导学生寻找更广阔的学习空间，体现由课内向课外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展；读写结合，让学生充分表达内心的情感，凸现阅读教学情感熏陶与语文实践的完美结合。】
板书设计扩写矛与盾.
矛 与 盾
无不陷 莫能陷
言过其实 自相矛盾
《矛与盾》教学设计
【教学目标：】
1、读通古文，理解古文的意思。
2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。
3、背诵古文，丰富语言的积累。
4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。
【教学重难点：】扩写矛与盾.
读通古文，体会文中蕴含的哲理。
【教学准备：】
多媒体课件。
【教学过程：】
一、谜语导入
又黑又白 又胖又瘦（猜一成语）（自相矛盾）
这个成语就出自于战国时期的韩非子写的一篇古文《矛与盾》[板书课题]
相关参考
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