小鸟脱险记作文

Posted 2023-04-26

篇首语：古人已用三冬足，年少今开万卷余。本文为你选取作文小鸟脱险记作文四篇，希望能帮到你。

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小鸟脱险记作文

小鸟出险记作文

在日常学习、工作和糊口中，大家一定都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编顿的小鸟出险记作文，欢迎阅读与珍藏。

秋天的'早晨，一只锦绣的小鸟在枝头开心地唱着悦耳的歌，他飞来飞去，和一只汪汪直叫的小狗成了好朋友。

一天，小鸟在草丛中玩，玩着玩着，忽然被一只凶恶的白猫发现了。小白猫有一身洁白的毛，绿茵茵的眼睛，长长的尾巴和指甲，他看到小鸟馋得直流口水，心想：我要把这厚味吃到嘴。他眸子骨碌一转，轻手轻脚地迫临了小鸟。小鸟警觉地抬头一看，呀！一只猫要吃自己呢！可是已经晚了，白猫猛地一扑，小鸟的翅膀被抓伤了。

小鸟望着白猫心惊胆战地说：“我们一起玩吧，白猫大哥。”

“你说什么？玩？好不收留易抓到你这只小鸟，”白猫自得地说，“可以美餐一整理了，怎么会和你玩？你是不是想逃跑？哼，别做梦了吧！”

小鸟害怕极了，扑哧扑哧地往上飞，可是，有伤的翅膀没有多鼎力气，飞不起来。小鸟急得像热锅上的蚂蚁，拼命喊救命。

这时小狗听到了好朋友的呼救声，急忙赶来，把白猫推倒了：“汪汪，你在干什么呢？”

白猫一看形势不妙，急忙说：“狗大哥，我刚刚和小鸟玩得好好的……”

“你骗人，你骗人。狗大哥，他要吃我，不信你看。”小鸟喊道，“我的翅膀被他抓伤了，他是为了不让我飞，才先抓伤我的翅膀的。”

小狗听了，气魄汹汹地对白猫喊道：“听好了，你这只坏猫，不可以再吃一只鸟了，要吃就吃老鼠去吧。”白猫听了，只好灰溜溜地逃走了。

小狗背着小鸟开心地回家了。

语文《小稻秧脱险记》教学反思

作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的语文《小稻秧脱险记》教学反思，欢迎大家分享。

语文《小稻秧脱险记》教学反思1

在这次评教评学中我讲了《小稻秧脱险记》这一课。《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。讲完课后，结合自己教学中的问题和各位老师的意见，我对教学进行了认真反思。

我认为这节课成功的一面是：建立一个宽松和谐的学习环境，为学生提供比较充足的时间和开放空间，让学生合作交流。记得陶行知先生说过一句话“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者巧妙创设情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。基于此我在教学中我注重联系生活实际，同时培养学生的质疑能力。如：在解释什么叫“有气无力”时，尽量让学生往生活方面寻找，学生也说出了很多生活中的例子，有的学生说到了体育课长跑后累极了的样子，这个就比较形象了。同时，注意培养学生的质疑能力，学生自己也提出了一些问题。另一方面，我在教学中做到了适当的有针对性的评价。我改变了以往的“你真棒，你真行！”。而尽量评学生的情感方面。如：“听了你的发言，我仿佛已经看到可恶的杂草就站在面前了。”这样在整节课上学生总是那么兴奋。

当然，对这节课的不足我也深有体会：

1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。

2、插图没有很好的利用，图片与文本应融合在一起，但却被我孤立的割开了。

3、导学案使用不够灵活，应注意与文本前后的联贯性。

语文《小稻秧脱险记》教学反思2

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。课文有趣，学生很是喜欢。

在教学本课第二部分时，我采用了“读读、评评、演演、再读读”这样读演结合的方法。首先让学生一边默读一边思考并画出不同人物对话的句子。在本文中人物的刻画不同，朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。在开展指名读、齐读、同桌之间练习朗读，让同学们在交流时进行通过自评、生评、师评多种评价方式，使学生进一步掌握和巩固朗读的技巧。其次，在充分朗读的基础上，分四人一小组进行分角色朗读，再让学生推荐一两个小组代表上台表演。这样不但生动再现了课文描述的情节，还进一步地让朗读与适度表演结合到一起，进一步地深化了课文朗读的层次，提高了学生朗读的兴趣。尤其是杂草的纷纷倒下和小稻秧获救后的喜悦心情学生都演得淋漓尽致。台下的观众更是响起了热烈的掌声。孩子们就在这样轻松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。

语文《小稻秧脱险记》教学反思3

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

在理解课题时，我先让孩子们说说“记”是什么意思？本以为孩子们会说不出，可料不到孩子们给了我意外的惊喜，说这个“记”就是“记下来”的意思，我们还知道有《木偶奇遇记》、《西游记》、《吹牛大王历险记》、《昆虫记》……

教学这篇课文时，我是以演促读，采用“读读、演演、评评、再读读”这种读演结合的方法，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，说出表演的感受，从中体会、感悟，在“读、演、评、再读”的过程中交流自己的阅读感受。学生表演到位了，课文内容和关键词语也自然都理解了。个人觉得用这种方式理解效果比较好，也不需要再去理性地解释了！

语文《小稻秧脱险记》教学反思4

一、反思整体设计

优点：

1、学生质疑，走近文本。

古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。教学中，学习课文第一部分“遇险”时，我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词，学生纷纷说出了“气势汹汹”、“不由分说”、“蛮不讲理”等词，学生在提出疑问的过程中触摸了文本，与文本的距离近了。

2、扮演解词，走进文本。

用扮演角色表演的方式理解词语，解决学生提出的不懂的词，使学生真正进入了文本，用心体会课文，用身体表演课文，激发了学生的思维，调动了学生的探究意识，培养了学生解决问题的能力。

3、角色朗读，再造文本。

学生提出的问题解决后，我用了分角色朗读的方法，将学生置于朗读的情境中，朗读中，学生不仅感受了语言，感悟了文本，相信在每个孩子的心中，都出现了不同版本的《小稻秧脱险记》。

缺点：

1、德育渗透，不够到位。

德育目标中第二个目标，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。我觉得这一目标的实现较难，尽管自己设计了这样的环节，但我觉得较空洞。

二、反思教学过程

优点：

导入环节能较好地与第一课时衔接，适时激励学生又能引导学生较好地进入第二课时的学习。

精读环节问题设计较精炼，能从学生学习实际情况出发设计问题。顺学而导，尊重学生的主体地位。

导结环节检测题很好地与本课教学重点对应，课后作业设计模式也受学生欢迎。

缺点：

导入环节的激励语不一定对所有学生都有效。改进的方法我想需要自身素质的提高，如果能经常语出惊人，妙语连珠，我想学生定会喜欢你的语文课，因为那时你已是一位充满魅力的语文老师。

精读环节有热闹的嫌疑，整个过程“动”的设计较多，有的学生可能因此当成看热闹而非真正的进入文本学习感悟。这就需要教师练就火眼金睛，及时发现问题，还需有教育机智，及时解决问题，这并非一日之功，需要自己修炼自身。

三、反思教学技能与教学策略的运用

优点：

1、另辟解词蹊径，感受词语意思。

对于三年级的孩子来说，词语的理解是重点。课文中有一词“警觉”，课前备课时我已注意到这一词语，并想：如何让学生理解这一词语呢？讲解词语的意思，有些苍白，而且与学生的实际生活较远，学生的年龄水平理解这一词语有一定的难度。反复斟酌后，我让学生表演“警觉的抬头”的动作，而且还设计了一个问题，采访表演者：“如果你是杂草，此时你警觉的抬头，内心是何想法或者是什么心情？”通过一演一说，让学生感受“警觉”的意思。

2、丰富评价语言，及时有效评价。

为提高自己课堂教学水平，之前我曾收集过课堂评价语，并运用到本课的教学中，也许雒老师从我的教学设计中很难发现这一策略，但我确实这么做了，并收到了不错的效果。

3、合理使用媒体，有效促进教学。

我认为制作的课件有使用价值，并且出示的时机也较合适。

缺点：

1、评价语虽丰富了，但还缺少自己的风格，有待自己多读书，多学习，提高自身的文化素养。

2、媒体课件制作不够精美。自己的制作水平较低，有待提高。

语文《小稻秧脱险记》教学反思

（一）师：接下来我们进行演一演活动，请同学们推选4名同学分别扮演小稻秧、杂草、喷雾器、作者。

生：我选吴一琨演喷雾器。

师：为什么？

生：因为课本上说“一阵毛毛雨从天上飘下来。”那么喷雾器得选个个子高的。

师：呵，你会根据课文所说给同学们量身定角色了。

生2：让xx当杂草，杂草要蛮不讲理。（该生平时有些霸道）

生3：让女生演小稻秧。

终于选定了四个主角，表演开始了，课堂上不时爆发出掌声和笑声。

（二）演完之后评议：

生：喷雾器演得很好，他的声音很响亮，可以说是声若洪钟，很有正义感。

师：你很会用词，用你所积累的词语“声若洪钟”代替了课文中的“响亮”一词。

生：老师，演得不对！不能只选4个人，杂草应该选很多，不然，怎么“团团围住、一拥而上？”

师：你有一双慧眼，在用词中发现了表演的问题。

生：小稻秧的“挺了挺身子”没表现出来！

师：如果让你演，你会怎样演？（生挺立，扭动几下身躯做舞蹈状）为什么这样演？

生：这里应该体现出小稻秧的高兴。

评议后又进行了第二遍表演，杂草们的表演应该说很到位。那种气势汹汹、蛮不讲理表现得淋漓尽致，而且很有敬业精神哟，演到纷纷倒下时，他们竟然真的都躺到了地上！

（三）这遍刚结束，又有人质疑：

生：不对！应该是“一棵杂草警觉”，这时不能所有的杂草都说话，一个演杂草的发言就行。

生：是“纷纷倒下”，杂草怎么一下子都倒下去了？最好一个接一个地倒下去。

只好进行了第三遍表演。各位主角们在吸取了大家评议的经验后，进行了惟妙惟肖地表演，小稻秧们在结尾时还用欢快轻松的小舞蹈来体现了自己的愉悦之情。表演终于在大家的掌声里结束。

（四）结合刚才的情境体验，声情并茂地朗读全文。此时，学生摇头晃脑，进入了阅读。

语文《小稻秧脱险记》教学反思6

拿出《小学语文新课程教学法》随手翻看，不经意间翻到于永正老师《小稻秧脱险记》词语教学实录片段，于永正老师通过和学生们一起表演课本片段来引导学生理解词语的方法，让我深受启发。

我在词语教学时的通常做法是让学生先初读识记字词，再反复诵读课文，结合上下文理解词义，当学生仍然不能准确理解词义时，就引导学生想象文中所描绘的情景理解，或者让他们用这个词造句。但这样的词语教学，学生往往感到枯燥无味，要么用“气势汹汹”来解释“气势汹汹”，要么搬出《字词句》《词典》来硬生生念出词语的意思，常常一知半解。而于永正老师的这种词语教学，注重了学生对文章的情感体验，不仅生动形象，学生积极性高、兴趣浓厚，容易理解词语，而且让学生在表演中深化了对课文的理解，效果自然比生硬地“解释词语”好得多。

我依葫芦画瓢：

师：读到这里，“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上”的意思，没有懂的同学请看我们表演。我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（学生从四面把老师围住。生笑）

师：你们要干什么？

生：快把营养交出来。（声音低）

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。

生：（卡腰、大声、凶恶地）快把营养交出来。

师：我们搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？（学生不知所措）

师：（问全体同学）他们应该干什么？

生：他们应该上前抢营养。

语文《小稻秧脱险记》教学反思7

今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。

在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。

首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。

在教学第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。

在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。

设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。

在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。

语文《小稻秧脱险记》教学反思

我在教学《小稻秧脱险记》时，有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度时，我让一些学生上来表演，其余学生做导演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的`不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候，我通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，从而体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。

陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者巧妙创设情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。强调让学生多读，在读中感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。

上完这堂课，我的最深感受是学生会读书，喜欢读书，关键在于引导。首先让孩子们带着感兴趣的问题去读文，探究性的阅读。创设情境，激起学生的情绪，在读、说、演、评等方法，加深内心感受和体验，培养语感。在表演中积极主动的思考和感情投入，加深了对文章的理解，享受读书带来的乐趣。

语文《小稻秧脱险记》教学反思9

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

课文大笔墨写了小稻秧与杂草、杂草与喷雾器的对话。处理这些内容，我采用了分角色朗读，学生对课文朗读的兴趣比较浓，并且读得很有感情。

在学习小稻秧遇险的过程中，为了帮助孩子进一步理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”等词语，我让孩子们运用姿体语言，把它生动的演绎出来。在学习小稻秧如何脱险的过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，这样既提高了他们的学习兴趣，又提高了他们把文字转化为外在表现的演绎能力。可以说整个课堂都是乐融融的。

语文《小稻秧脱险记》教学反思10

这学期，我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。在学习词语时，对于能基本掌握字音的学生，他们能选择读一读词语；对于字音掌握较好的学生，他们能选择教读词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；大家根据自己不同的需要，选择适合自己的学习方式，既照顾到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主动地学习、互助中自然地掌握了本课词语，学习效果非常不错。

可见，同一个教学内容，只要采取不同的教学方式，其效果是截然不同的。所以，这就需要我们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。

【语文《小稻秧脱险记》教学反思】

1.《小稻秧脱险记》的语文教学反思

2.《小稻秧脱险记》语文教学反思

3.一年级语文小稻秧脱险记教学反思

4.三年级语文《小稻秧脱险记》教案

.小学三年级语文小稻秧脱险记教案及反思

6.《小稻秧脱险记》课堂教学设计

7.小学三年级语文《小稻秧脱险记》教学设计

.小稻秧脱险记六年级作文

9.《小稻秧脱险记》优秀课堂实录

梅花鹿脱险记作文

梅花鹿出险记作文

在日常学习、工作抑或是糊口中，大家对作文都再认识不外了吧，借助作文可以进步我们的语言组织能力。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心顿的梅花鹿出险记作文，仅供参考，但愿能够匡助到大家。

梅花鹿出险记作文1

森林里，一只可爱的梅花鹿在那快乐的糊口着，可谁也不曾想到这个快乐的小家伙曾经有那么一段惊心动魄的经历。一天，梅花鹿在草地上披发步，正巧碰到了大灰狼。大灰狼看到这到口的美餐，馋得直流口水。它趁梅花鹿没留意，躲到了一棵大树的后面，预备找机会吃掉它。

梅花鹿呢？却完全没有知觉，继承向前悠闲地迈着步子。“梅花鹿，你后面的大树后有一只大灰狼。”一个声音传进了梅花鹿的耳朵。梅花鹿警觉地竖起了耳朵，听到后面果然有消息。它悄悄地察看了一下周围，发现前面有一个猎人放好的夹子。便走到了夹子的'旁边，装作没看到的样子。大灰狼见机会来了，猛地扑了过去，不料却扑了个空。梅花鹿没吃到，自己却落入了猎人的陷阱，被夹子夹住了脚。它尖叫着，却怎么也摆不脱。梅花鹿出险了，四处找寻那救命之人。

哈！你猜它看到了谁？居然救它的人就是那大名鼎鼎的哈里波特。哈里波特来到梅花鹿跟前，把自己的魔法石送给了梅花鹿：“假如你再碰到危险，就对魔法石叫上三声，你就会逃脱危险。”从此之后，梅花鹿再也没有了烦恼。由于它不再担心会碰到大灰狼那样的大坏蛋的袭击。

梅花鹿出险记作文2

XX年01月0日礼拜六天色：阴

森林里，壹只可爱得梅花鹿在那快乐得糊口着，可谁也不曾想到这个快乐得小家伙曾经有那么壹段惊心动魄得经历。

壹天，梅花鹿在草地上披发步，正巧碰到了大灰狼。大灰狼看到这到口得美餐，馋得直流口水。它趁梅花鹿没留意，躲到了壹棵大树得后面，预备找机会吃掉它。梅花鹿呢？却完全没有知觉，继承向前悠闲地迈着步子。“梅花鹿，你后面得大树后有壹只大灰狼。”壹个声音传进了梅花鹿得耳朵。梅花鹿警觉地竖起了耳朵，听到后面果然有消息。它悄悄地察看了壹下周围，发现前面有壹个猎人放好得夹子。便走到了夹子得旁边，装作没看到得样子。大灰狼见机会来了，猛地扑了过去，不料却扑了个空。梅花鹿没吃到，自己却落入了猎人得陷阱，被夹子夹住了脚。它尖叫着，却怎么也摆不脱。

梅花鹿出险了，四处找寻那救命之人。哈！你猜它看到了谁？居然救它得人就是那大名鼎鼎得哈里波特。哈里波特来到梅花鹿跟前，把自己得魔法石送给了梅花鹿：“假如你再碰到危险，就对魔法石叫上叁声，你就会逃脱危险。”

从此之后，梅花鹿再也没有了烦恼。由于它不再担心会碰到大灰狼那样得大坏蛋得袭击。

小白兔脱险记高三作文

小白兔出险记高三作文

在平凡的学习、工作、糊口中，大家最不目生的就是作文了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经由压缩的扼要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家收集的小白兔出险记高三作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

今天是小白兔的生日。瞧！她多神气呀！头上戴了一顶小红帽，身上穿戴一条花裙子，多漂亮呀！兔妈妈对她说：“乖孩子，你先出去玩吧！”小白兔说：“好啊”便拿了一个小皮球，边拍边向门外走去。她边走边想：“我去哪儿玩呢？我听妈妈说安泰森林很好玩的`，我就去安泰森林吧！”小白兔刚想完，就向安泰森林走去。路上，她先遇到了狗熊，狗熊热情地向她打招呼：“小白兔，你去哪儿呀？”小白兔说：“我去安泰森林。”“哦！不行，那儿有狼！”狗熊惊叫道。小白兔说：“骗人，那里才没有狼呢！”小白兔说完，就继承向安泰森林走去。走呀走，又遇到了小猴、小松鼠和小刺猬，他们齐声门道：“小白兔，你去哪儿啊？”小白兔回答说：“安泰森林”“啊？不能去那儿，由于安泰森林里有狼。”他们齐声喊道。小白兔才不理他们呢，拿起皮球就向安泰森林走去。

小白兔来到了安泰森林，在森林里玩着皮球。忽然，被一双凶恶的眼睛盯住了，这一双眼睛是谁的呢？原来是老狼的呀！小白兔也看到了老狼，吓得扔下小皮球便跑。老狼一看笑了起来“到嘴边的午餐怎么能让她给跑了呢？”便追了过去。突然，老狼感觉脚下踩到什么东西很痛，低头一看，原来是小刺猬，气得直骂：“你这死东西，来这儿干什么？弄得我的午餐都跑了。”正在这时，老狼又感觉头被谁打了一下，他往树上一看，原来是小猴子和小松鼠在用松果打他的头。咬牙切齿地说：“正好，又来了两个，太棒了，小毛猴和这个活蹦乱跳的小东西。”说完，老狼就向那棵树走去，这时，躲在矮树丛中的狗熊其实是忍无可忍了，他冲到老狼眼前，一巴掌打在了老狼的脸上，老狼痛得晕了过去。

小白兔见老狼没追上来，便往回走，她看见了大家希奇地门：“你们怎么来了？”大家说：“我们担心你的安全，才特意来救你的。”小白兔听了，不知不觉就低下了头，惭愧地说：“谢谢你们，以后我再也不独自来安泰森林了，你们一起来我家吧，今天我过生日。”大家说：“好啊！”

小动物们在小白兔家高兴奋兴的帮小白兔过了一个快乐的生日。