别误会我小学作文

Posted 2023-04-26

篇首语：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。本文为你选取作文别误会我小学作文四篇，希望能帮到你。

本文目录

别误会我小学作文

在平清淡淡的日常中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思索自己未来的方向。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的别误会我小学作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

在茫茫人海中，在大千世界里，在芸芸众生中，误会在所难免。那些误会都是由于小小的矛盾引起的。俗话说得好“解铃还须系铃人，”假如把误会解释清晰，那么误会烟霄云披发。误会有时就像一颗定时炸弹，假如朋友之间产生了误会，那么这颗定时炸弹随时会爆炸，把两人之间的情谊桥梁炸得粉身碎骨。

天有不测风云，人有旦夕祸福，糊口中总会有一些意想不到的事发生。记得有一次，我正在造作业，看见别的同学在玩弹珠，整理时心里也痒痒的，于是也从书包里拿出两颗弹珠，便跟小伙伴一起去玩弹珠了。“呯，呯，呯”这弹珠在一起碰撞的声音真好听，合法我们玩得开心时，阮欣玥大喊一声：“啊，我最喜欢的两颗弹珠不见了。”她手忙脚乱地翻着自己的袋子，又数了一遍，仍是没有。旁边的翁晨倩拿着自己的弹珠给阮欣玥看，说：“你看看，我可没拿你的弹珠呀！”金辉也连忙说道：“阮欣玥，你看看，我也没拿你的`弹珠。”这时，阮欣玥死死得盯着我，而后大声地对我说：“陈欣宜，赶紧把弹珠还给我。”那声音大得屋子都像要被震塌似的。“不是我拿的。”“别解释了，解释就是掩饰，掩饰就是遮盖事实。”“你看，地上这两颗弹珠就是我的。”我心里委屈极了，世界上一样的东西多的去了，我堂堂本小姐，有吃有穿的，岂非我还买不起两颗弹珠吗？我心里默默地想。嗨，真是哑巴吃黄连，有苦说不出呀！后来，经由调查，原来是最淡定的金辉拿的，事实胜于雄辩，一切尽在不言之中。

听了金辉的解释，这件事就慢慢烟霄云披发了，然而它却成了我童年糊口中的小插曲。

我真不该误会她小学作文

在糊口、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是认识吧，作文是一种言语流动，具有高度的综合性和创造性。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编收集顿的我真不该误会她小学作文，欢迎阅读，但愿大家能够喜欢。

慵懒的我悄悄地坐在板凳上，初秋的午后阳光，暖暖地照在身上，轻柔的风吹拂着面颊，吹乱了我的思绪，手中的一纸书信好像格外沉重。

三天的时光，将曾经生气的'心性徐徐消磨成了冷漠。既然情谊的划子已翻，又何必在意船的残骸是否沉入水底？说来真是让人不解，我与她，从无话不谈的闺蜜变成现在这般“目生”竟是由于那张贺卡！

三天前，是我的生日。她送给我一张手工制作的贺卡，透过兰花的封面好像都闻到了淡淡清香，我迫不及待地翻开来看——但贺卡里的内收留却让我脸色大变。满怀欣喜地打开，意气消沉的合上。呵，贺卡里写的根本就不是祝福语，而是密密麻麻地写着对我的建议！这是我收到的最“特别”的一份礼物。一盆冷水就这样从我头上泼了下来，绝不留情。寒彻骨、凉透心。我黑着脸，将贺卡搁置一旁，它终极的归宿应该是在垃圾桶。愤怒的我并未发现身后的那双眼睛，眼底一片伤心。

六一儿童节，我们孩子的快乐日，大家都在互送礼物，此时的我，又想起了她。我们已经不算朋友了吧！我的目光搜索着她的身影，她好像也在寻找着什么，那一刻，四目相对。她笑了笑，向我走来。

“送给你！”她从袋子里拿出一个精致的小盒子，塞到我的手上。我有些惊讶。她竟然还愿意送我礼物！“我们仍是朋友，对吧！”没待我回答，她已经微笑着离开了。只是，那笑脸很苦涩，那背影很孤傲……

我打开了那个盒子——一对小巧的金铃铛和一封信，心中再次涌起波涛。她怎么知道我喜欢这种铃铛的？我满腹疑问地打开了这封信：

媛媛，你一定很喜欢这份礼物吧！你生日那天，我对你太“粗鲁”了，完全没有考虑到你的承受力，真的是我太鲁莽了，扫了你的兴致。原本想借着“建议卡”让你越来越优秀，结果……哎，一言难尽，对不起，真的对不起！

原来，是我误会她了！回想起我对她的冷漠，一股愧疚之情涌上心头。我手里捏着这封信，只觉得鼻子酸酸的，泪水顺着脸颊流下。

我在校园里的英语角中找到了她，看着她端坐的身影，我心中有样东西正在破茧而出，那是情谊，英语角下的两个小女孩笑得无邪烂漫。情谊之路上，总会有些难题会跳出来，但真正的友情，就是无论经历多少磨难都永恒不变！

那封信放在了她送我的小盒子里，永远地收藏了起来。至于那对铃铛，我把它挂到床头，这样天天晚上“她”都能陪伴着我。轻轻合上小盒子，我的泪，再一次流了下来。我真不该误会她。风轻轻吹过，脸颊上凉凉的，铃铛传来叮叮当当的响声回荡在耳边。

关于误会的记叙文

“嗨，你知道吗？周杰伦出新专辑了耶！”杰伦的超级“粉丝”小强又开始怂恿群众了。

“拜托，老大！你行行好，别说了！已经说了一百遍了！你不觉得烦吗？”我在一旁不住地泼冷水。

“是吗？可怎么说道何洁的时候，你怎么不觉得烦呢？”小强反驳道。

我半天没有吱声，哭丧着脸，心情如阴天一般，根本不想和他耍嘴皮子功夫。同桌小强把他那包子脸凑了过来，问道：“喂，你怎么了？看你两眼无光，是不是神游太虚，从实招来？”

“别胡说，我作业本丢了，你还在这儿开玩笑！”我怒骂。

“哦？”他脸色变的严肃起来，只见他把笔含在嘴里，一双手背在后面，在教室中间的过道里踱着方步。那张粉红色的包子脸上布满了凝重，显得十分滑稽，叫人十分忍俊不禁。

突然，他一个10度，神情变得十分尴尬，说话也吞吞吐吐的，“可能……也许……大概……说不定是我不小心拿错了。”

天！我大吃一惊，亏他还在装福尔摩斯！唉！这个小强！

小学教育叙事：误会也是教育契机

这期，在批改学生练习题时，我发现学生将直接引述改为间接转述时，总不注意人称的变换。如改写“美丽的姑娘说：‘我是智慧的孩子’。”这句，有许多学生就会写为：“美丽的姑娘说，我是智慧的孩子。”学生只知去掉引号，而不将句中的“我”改为“她”。评讲时提醒学生，但下次做题仍会照此出错。我一直想找一个好方法，让学生能正确变换这类句式。

一日放学后，学生小宇为班主任张老师传话，话没表述清楚，引起了我的误会。我灵机一动，以这次误会为契机，导入相关知识点。

课初，我说：“我想给你们讲一个因小宇引起的误会。”全班同学兴奋起来，坐直身子期待下文。当事者小宇知道我要讲什么，不好意思地抿嘴笑，我讲述起来：

昨天下午，我上你们最后一节课，张老师说要留几个学生给他们讲题，放学后让我提醒她一下。放学铃响了，我让小宇去叫张老师，小宇回来对我说：“张老师说，我不留了。”我很奇怪地对小宇说：“我没留你啊？”小宇着急地强调说：“她说，我不留了。”我还是一头雾水，说：“你给张老师说：李老师没留你。”

听到此，班上同学哈哈大笑。有几个学生已听出了端倪，分析道：“小宇说错了，她该说‘张老师说，她不留了。’”小宇脸红了。

“对，后来我问张老师，情况的确如此。”我说。

见时机幼稚，我转身在黑板上写下：

张老师说：“我不留了。”

张老师说，她不留了。

我问同学们：“你们发现了什么？”

学生们七嘴八舌地说：“我发现了第一句是直接引述，第二句是间接转述。”“我发现了直接引述引号内的内容就是说话人说的内容，一点也不作改变，而间接引述引号中的人称要变。”“我发现标点也要变。”“我还发现小宇在传他人的话，所以她要用间接转述的句式。”

对他们的话作了肯定和归纳后，我补充：“你们看，假如你们学知识学得不牢，在生活中会闹笑话。”

小朋友们嘻嘻笑，都有点不好意思，特别是小宇，脸红红的。

“下面，我在黑板上写下说话人说的内容，你们来传话，看看谁还会闹笑话。”

小朋友们自信满怀，跃跃欲试。

我在黑板上写下了6道直接引语改为间接转述的题。学生拿练习本在下面认真地做着。

收上作业一看：全班无一人出错。

以后的作业标明：这一知识点真的无人出错了。

借助故事来讲解，适合学生心理特点。原来的教法是老师让学生死记改句型的方法，并按此方法来改。学生只是死记硬背，没去理解为什么要这样改，过一段时间就会忘。

而借助故事来讲解，激发学生的兴趣，将知识的笼统性化为故事的形象性，化难为易，学生结合事例，形象感知了这两种句型的特点、用法，并自身归纳出该如何改换句型。整个过程不是老师教授，而是学生参与体验，学生在体验中理解了知识，且印象深刻。

这一设计，也注重了知识同生活的联系，让学生知道知识没掌握好会在生活中闹出误会，知识的实用性促使其强烈的求知欲，所以学习这一知识特别认真。