七年级语文《黔之驴》教案

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篇首语:博观而约取,厚积而薄发。本文为你选取作文七年级语文《黔之驴》教案四篇,希望能帮到你。

本文目录

1、七年级语文《黔之驴》教案(1)

2、七年级语文《黔之驴》说课稿(2)

3、读《黔之驴》有感(3)

4、《黔之驴》续写作文(4)

七年级语文《黔之驴》教案

七年级语文《黔之驴》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的七年级语文《黔之驴》教案,欢迎大家分享。

七年级语文《黔之驴》教案1

教学目的

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文的内容和寓意。

3、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

教学重点:积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

教学难点:学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意。

教学方法:通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。

教学时间:一课时。

教学过程:

第一课时

初备统复备

一、导入新课

同学们,在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语,成语中有不少来源于我国古代寓言故事,“黔驴技穷”就是其中一例,它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思,我们就必须先来一起接触这篇寓言。

寓言,是一种文学体裁,是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼,借小喻大,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以,我们阅读本文时,要看它讲的究竟是怎样的一个故事,并理解这个故事含有什么深刻的道理。

本文选自《柳河东集》。作者柳宗元(773一19),唐代文学家、哲学家。字予厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中,他有机会深入了解人民的疾苦,也游览了一些山水名胜,写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意,但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范读课文

听课文朗读录音后正音。要求:听准字音;基本了解故事大意。

给加点字注音,然后齐读三遍。

黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉

三、串译全文

师生共同解答疑难文言词语的含义。(要求:能结合课文注释翻译全文;合上书本后能准确、生动地讲述故事。)

1.请学生翻译课文。补充课文注释。

“船载以人”:“以”,连词,相当于“而”。“庞然大物也”:判断句,“也”,表判断语气。“他日”:有一天。“甚恐”:“甚”,很。

“益司其声”:“益”:更加。“终不敢搏”:“终”:始终。

“稍近”:渐渐靠近。“以为”:①把(它)当作,“以为神。”

②认为。“以为且噬己也。”“因”:①因而,“虎因喜。”

②于是。“因跳踉大阚。”“之”:①的,结构助词。“黔之驴。”

②它,代词,代驴。“放之山下。”“虎见之。”“蔽林间窥之。”“稍出近之。”

“然”:“……的样子”,形容词词尾。“庞然大物也。”“

七年级语文《黔之驴》教案2

创意说明:

把握寓言的情节,引导学生理解驴是如何丧失自己的优势,而虎是如何对驴步步进逼的,借此品味出本文的寓意,并能联系实际多角度理解寓意,谈出自己的感受,得到生活的启示。

教学步骤:

1.熟读文章的情节之后,用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势,而虎是如何对驴步步进逼的。(也可设计简要的示意图,概括此情节)

2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中,得出哪些道理?试从以下三个角度思考:

①从虎的角度来思考。

②从驴的角度来思考。

③还可以从虎对待驴的过程、结局,他们彼此的关系、态度等角度来思考。(鼓励发言,言之有理即可)

参考:

虎的角度:对于任何事物,不应被表面现象迷惑,只要弄清其本质,认真对待,就一定能战胜它。

驴的角度:以黔驴的可悲下场,讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

其他角度:诸如要坚持,不放弃;要知己知彼;不要虚荣和卖弄;要正确地估计对手等。

【资料整合平台】

大鼠

[清]蒲松龄

万历间,宫中有鼠,大与猫等,为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之,辄被啖食①。

适②异国来贡狮猫,毛白如雪。抱投鼠屋③,阖其扉,潜窥④之。猫蹲良久,鼠逡巡⑤自穴中出,见猫怒奔之。猫避登几⑥上,鼠亦登,猫则跃下。如此往复,不啻⑦百次。众咸⑧谓猫怯,以为是无能为者⑨。既而鼠跳掷渐迟,硕腹⑩似喘,蹲地上少休。猫即疾下,爪掬⑾顶毛,口纥⑿首领⒀,辗转争持,猫声呜呜,鼠声啾啾。启扉急视,则鼠首已嚼碎矣。

(选自《聊斋志异》)

注:①辄被啖食:就被(大鼠)吃掉。辄,就;啖,咬。②适:恰好。③鼠屋:大鼠经常出没为害的房间。④潜窥:偷看。⑤逡巡:欲进不进、迟疑不决的样子。⑥几:桌几。⑦啻:仅,只。⑧咸:皆,都。⑨无能为者:无所作为的,没有能力的。⑩硕腹:鼓起肚子。硕,大。⑾掬:抓住。⑿纥:咬。⒀首领:头,颈。

本文描写了一场复杂的猫鼠搏斗。作者先写鼠之凶悍,猫之似怯而实智;再掉转笔锋,写鼠之气竭,猫之劲疾。阅读此文时,一方面要弄懂其寓意,另一方面,可与课文相比较,体会文中塑造的不同形象的特点,及其一波三折的情节。

七年级语文《黔之驴》教案3

教学目标:

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。

3、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

教学重难点:

1、 积累文言词汇,掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。

2、 学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意。

教学过程:

一、 导入新课

1、 当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了,他们之间会发生什么样的故事呢?今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。

2、 哪位同学给大家介绍一下柳宗元?(交流课前搜集的资料,教师补充小结)

作者柳宗元(773一19),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马;调任柳州刺史,逝于柳州,又称“柳柳州”。

《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,揭露统治者的昏庸无能,残暴凶狠,同情人民的不幸遭遇,包括《临江之麋[í]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒,故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高,和韩愈合称“韩柳”,被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

师:寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.

二、 分析新课

1、导入:同学们,有一句话说:“读书百遍,其意自见”。文章要多读才能领会其内容,尤其是文言文。好,下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文,读出感情注意节奏,还要注意手中的笔,也应该动起来。圈画出文中生字读音。)

师:好下面再来听课文录音一遍。注意自己刚才练读与录音比较。

师:现在,老师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读?请举手!(生读)

师:读得很流利,请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方?

(纠正)其他同学还有没有?

师:注意“载”,读四声。

生:表示年的时候才读三声,表示运输时读四声。

生:“踉”,左形右声,跳跃的意思。

师:刚才大家听得很仔细,那我们在预习的过程中有没有一些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的?来提醒一下大家,你认为字、词、句在读得时候应该注意什么?

生:懀字形很难。我们可以这样来记:狗来了心里很害怕,所以是小心谨慎的样子?nbsp;

生:黔,要注意右边没有点,这点很重要,也需要大家注意,黔的意思是贵州。

师:好,我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下,那现在应该能正确流利地朗读课文了吧,我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。

师:没有错误,很好,很流畅。

2、 师:现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍,讲给同桌听,一会儿请同学讲给大家听。

3、读完课文后,请大家分组讨论结合注释或工具书对文章进行翻译,注意一些重点词。教师指定每小组的翻译范围。

教师板书重点词:

船--用船(名当状语) 蔽--隐藏 窥--偷看

稍--渐渐地 憖然--小心谨慎的样子 遁--逃走

且--将要 噬--咬 异能--特殊的本领

习--习惯 狎--亲近而不庄重 计--盘算

跳踉--跳跃 蹄--踢(名作动) 近--靠近

止--通“只”、不过意思 技--技艺、本领

胜:禁不住(不胜:不能承受) 尽: 吃光 (用做动词)

师:我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。

师:归纳几个文言词语的意义和用法。

①以为

以为且噬己也:认为

以为神:把(它)当作

②之

黔之驴:的,结构助词。

放之山下

虎见之

蔽林间窥之

稍出近之

它,代词,代驴。

③然

庞然大物也

愁愁然

都是形容词词尾,解释为“……的样子”。

师:好,下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译,教师予以指正。(生译)

译文:

黔这个地方没有驴子,有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处,便把它放置在山下。老虎见到它,一看原来是个巨大的动物,就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它,很小心谨慎,不了解它究竟有多大本领。

一天,驴子一声长鸣,老虎大为惊骇,顿时远远地逃跑;认为驴子将要吞噬自己,非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它,觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的;渐渐地习惯了它的叫声,又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地,老虎又靠近了驴子,态度更为随便,碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盘算此事。心想到:“驴子的本领只不过如此罢了!”于是跳跃起来,大声吼叫,咬断驴的喉咙,吃完了它的肉,才离去。

师:很好,我们发现,其实这个故事字数不多,但是短短的一百多个字,我们却可以看到这个故事的起因经过结果,是非常精彩的、生动的,应该说不愧是大文学柳宗元写的。

3、 再读

师:我们刚才读的.很正确,但现在我们再读,但跟刚才不一样,这次能否通过读把驴的性格特点,老虎的性格特点读出来,至于怎么读,就看你们的理解能力了。好,等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。

(生自读)

师:请一个同学来朗读一下。

师:听得同学,觉得他读得好的句子是哪句?或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方,需要加强的地方?

生:我觉得要读出老虎的狠,特别在读吃驴的时候

师:那你能不能读一读。

(生读)

师:好,读得更有力了。你觉得哪两个字能突出老虎狠的特点。

生:断、尽

师:对。这两个动词最能体现。(板书)

师:刚才讲到老虎害怕驴,那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的?

生:憫远遁,往来视之,终不敢搏

师:这里有个字很能看出老虎害怕,不敢看?

生:窥 (板书)

师:把窥换成看、观察行吗?为什么? (生答)

生:这里面有2个过程,往来视之,又近其身。

师:他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时,大家读的狠好,我们来稍微揣测一下,当时老虎心理师怎样的?

生:高兴、得意、窃喜……

师:原来害怕,现在知道他没有什么技能,就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物,可就只有一鸣、一蹄,用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技,所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事,如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。(板书成语)

师:综合板书来看,驴落虎口,凶狠聪明的老虎、外强中干的驴,我们结合注意点,把特点读出来。

(全班一起读课文)

师:你觉得驴能避免悲惨的结局吗?

生:不能,他没有真本事

生:老虎很聪明,知道试探驴。

生:知己知彼。

师:很好,这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示?

(生自主发言)

师:如果想要避免被吃掉怎么办?

生:再学点本领

生:逃跑

师:小结。主要是要有真才实学,才能立足于社会,这也是老师送给你们的话。

三、 奇思妙想编故事

柳先生害驴不浅,自从《黔之驴》之后,驴的名声一败涂地,驴成了蠢笨的代名词,咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》

四、 作业

1、 收集跟动物有关的成语或寓言,为单元活动做准备。

2、 做文言重要字词的积累,不懂得地方标出,下节课一起来释疑。

板书:

恐 窥 骇 --庞然大物

鸣、蹄 ︱ --黔驴之技、黔驴技穷

喜 断 尽

教学反思:

通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课,培养学生的思维创造力。

1、 引 引导学生回忆柳宗元的旧知识。

学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍

2、读 自读、点读、评论、修正

多种方式的读,同桌翻译 ,同学纠正

3、演 根据文意现场表演

师生共同概括老虎驴的特点

4、思 老虎吃掉驴的过程,心理变化

启示

、品 精彩片段,老虎心理、动作

小结:以作者为线索,连接课堂内外新旧知识,形成知识网络,通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调,可以调动学生的主题意识,让学生既在合作中学习了,又能强化基础知识,加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意,也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之,尽量做到让古文不古,让课堂快乐。

七年级语文《黔之驴》教案4

创意说明:

本篇文字较简练,教学中要让学生了解古代寓言的一般特点,引导他们用“三看一查”(即看课文、看注释、看“探究·练习”)的方法读懂课文,理解本文的寓意,并能联系实际谈谈自己的想法,只要言之成理就要予以肯定。

教学目的:

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴和“虎各自的形象特点,品味出本文的寓意,并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤:

一、用“三看一查”的方法,自读课文。

二、检查自读情况,学生对照注释边读边讲,教师适当点拨、补充。

1.让学生熟悉古今词义的变化。

2.归纳几个文言词语的意义和用法。

3.重点词语的翻译:

①有好事者船载以入。船,这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外,名词一般不能充当状语。

②驴不胜怒,蹄之。

蹄,踢。这里作动词用。

三、全班齐读课文,指名学生复述大意。

四、再读课文,把握全文的情节。思考:

①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来?故事发生的背景:“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户,二来铺垫虎被迷惑的情节,三来暗说其形体庞大。

②当驴出现时,“虎见之的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神。因为从来没有见过,而且“庞然大物也”,所以觉得神奇。

③虎对驴的态度有改变吗?从哪里看出?虎对驴的态度有改变,如:“蔽”“窥之”,“近之然”,“远遁”“甚恐”,“觉无异能者”,“近出”“不敢搏”,“稍近”,“荡倚冲冒”,“跳踉大?”等。虎的态度变化为:恐惧—怀疑—挑衅

④故事的结局是什么?

结局:“断其喉,尽其肉,乃去。”

五、读完寓言后,你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点?

师生共同讨论、概括:

黔驴:庞然大物,善于怪叫,蹄踢,装腔作势,借以骇人,是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

老虎:在没有弄清对方底细之前,存有戒惧心理;它反应迅速,行动灵活。谨慎小心,善于观察,反复试探,在摸清驴子的底细以后,大胆果断地攻击对方要害,立即致敌于死命,是一个机智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特点,引导学生理解本文的寓意。

寓言是一种文学体裁,往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的,是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。

七、作业。

1.解释下列每组中加点的词。

好事者船载以入()以为神()以君之力()

以为且噬己也()虎见之,庞然大物也()

然往来视之()船载以入()稍出近之()

驴不胜怒,蹄之()技止此耳()尽其肉,乃去()

2.用“庞然大物“黔驴技穷造句。

【七年级语文《黔之驴》教案】

1.《黔之驴》优秀教案「精品」

2.七年级语文下册《黔之驴》 教案设计

3.七年级语文下册《黔之驴》教学反思

4.七年级语文下册《黔之驴》ppt

.七年级语文《黔之驴》说课稿

6.七年级语文《黔之驴》ppt

7.改写《黔之驴》

.续写《黔之驴》

9.读《黔之驴》有感

七年级语文《黔之驴》说课稿

一. 说教材

1. 教材的地位与作用

《黔之驴》是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文,是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴,识驴,吃驴的过程,淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能获得胜利。

2. 教学目标

《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法,能初步理解。鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:

(1) 知识与能力目标:背诵并翻译课文,掌握相关文言实词。

(2) 过程与方法:通过朗读课文,把握重要词语的含义,挖掘老虎心理变化的过程,体会课文的寓意,学习本文言简意赅的写作特色。

(3) 情感态度和价值观::理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质,克服对未知事物畏惧的心理,从而驾御并征服客观事物,掌握真本领,真才干的寓意。

3. 教学重难点及确立依据

1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.

确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点.

(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语.

确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.

二.说教法与教学媒体的运用

本课主要采用诵读法,提问法。学生自主合作等教学方法。利用教学媒体能充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。

三.说学法

通过教学媒体的有效引导,学生顺利实现本课教学重点和难点的突破,全面掌握文言基本实词的含义,自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语,理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:

1. flash跟读,通过形象逼真的画面进入文章的意境。

2. 圈划关键词语,体会这些词语运用的准确性。

3. 概括文章内容,明确老虎心理活动变化的三阶段。

4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意,体会老虎和驴各自的象征意义。

四.说教学程序:

1. 导人新课

出示驴的图片,回忆生活中人们提到的跟这个动物有关的话语,引导学生思考对驴的性情的认识,导入课文。

结合图片,再联系现实,从而导入对驴的'介绍,紧接着考考大家对驴子性情的认识,在学生的回答基础上给出答案,如:温顺,老实,甚至有点笨。然后对学生说,今天,我们要学习的这篇文言文,其中也出现了一头驴子,这头驴是不是正如刚才大家所说呢?那就让作者柳宗元告诉我们吧。

2. 作者简介

出示柳宗元的基本情况,圈划重要信息,提问学生对唐宋八大家的了解情况。

唐宋八大家的情况属于课外知识,多媒体特别显示,表示区别于课内知识,使学生根据自己的情况获取知识。

3. 朗读课文,整体感知

flash播放配乐朗读,要求学生边欣赏画面边跟读。

把课文全文在多媒体上显示出来,学生看着屏幕,欣赏画面,感受音乐,跟随朗读,同时锻炼了听,读,联想等能力。

4. 师生合作,正音

出示容易读错的字,让学生来注音,教师及时批改,强调个别字词。

. 自主学习,掌握词语

请一到两位同学上前把词语对应的解释放进相应的括号内,其他同学指出读不对的地方并修改。

这一环节又不同于上一环节,上一环节的拼音比较简短,可以迅速写出,而这一环节共有20个字词的解释,写起来太费时间,所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边,请学生上前把正确解释用线连起来。

6. 自由朗读,理清思路

要求学生自由朗读文章,用课文中的三个动词完成表格。明确惧驴,识驴和吃驴的过程。

整体感知文章,理清思路这个环节中,我事先隐藏了三个词语,待学生来发现,而且,不一定按着顺序来,学生最先找出的,极有可能是最后一个“吃”,所以,完全不用费尽心机引导他们死板地按顺序说。如果学生说了别的动词,可能先写在下面,等揭开最佳答案时比较一下。或者抛弃预设,启用学生的答案,那么学生的学习积极性也会大受鼓舞。

7. 研读各段,品味词语

出示各部分原文,请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语,体会这些词语使用的妙处。

把学生分成两组,一组说心理描写的词语,一组说动词。

惧驴:以为神(心理),蔽 窥 近(动作)

写出了老虎最初对驴的恐惧心理。

识驴:大骇 以为且噬己也 恐 觉无异能者 不敢搏(心理),遁 往来视之 益习其声 近出前后 荡倚冲冒(动作)

写出了老虎慢慢接近驴,研究驴的习性的过程。

吃驴:因喜 计之(心理), 跳踉大阚 断其喉 尽其肉 乃去(动作)

写出了老虎一鼓作气把驴消灭的情景。

分别请学生背诵各部分,加深印象。

既然本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语,先让学生在自己书本上划,然后请同学说一说他划的这些词语的作用,最后明确。如果别的同学要补充,可以相互比较,通过比较,让学生自己谈谈对这些词语的理解。事实证明,普通中学的学生也能说个八九不离十。

. 合作探究文中动物形象,明确寓意

请学生思考:文中老虎的形象是怎样的?

归纳总结出:勇敢,机智等。

相比较而言:驴又是什么形象呢?

学生对比得出:懦弱,无能,徒有其表。

那么,通过这个故事,你们明白了什么道理呢?

归纳:貌似强大的事物其实并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能够取得胜利。

总结形象,明确寓意也是我们学习寓言必不可少的环节,先说老虎,再说驴,为的是突出老虎的形象,我用了三张图片,先是老虎,紧接着是驴,然后是老虎和驴的对峙图,让学生鲜明地感受出寓言教给我们的道理。

9. 提炼成语

提问学生:你知道从本课演化出的成语是什么?

请学生上前把成语写在黑板上,并说说成语的引申意义。

学习古文,就要重视听,说,读,还有写,在教学媒体的辅助下,学生的这四项能力得到全面发展,写写成语,说说含义。他们被课堂多元化所深深吸引,有了兴趣,自然学得更好了。

10. 欣赏成语故事,再次感悟

欣赏“黔驴之技”的flash,通过形象的画面加深对成语及课文内涵的领悟。

生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义,感受中华民族传统文化的魅力,原

来他们一直不太喜欢的成语竟能演化出如此丰富多彩的画面,使学生真正喜爱文学。

11. 拓展延伸

出示寓言的含义,引导学生说出自己所掌握的寓言,看图片说出寓意。

轻松有趣的课堂拓展部分,寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻印象,那

么,请你再来谈谈这些寓言告诉我们的道理吧!先隐藏寓言的题目,可以让学生直接

写也可以使用事先设置好的功能。

12. 发挥想象,补充结局

请学生发挥想象,在横线上补充完整相应的内容。

把学生优秀的语句写在横线上。

在学生自己动手写作,小组评优的基础上,每组推荐好的语句,写在屏幕上,利用白板的拍照功能保存下来,互相欣赏,使各组学生产生竞争意识。

反思略谈:古文,老师教得累,学生学得也累,往往是写上一黑板的词语注释,拼音,翻译,学生看得头疼,丧失学习兴趣,学习效果自然不高。而教学媒体的使用让学生在轻松快乐中获得知识。我选择了这一课古文,让学生在生动有趣,充满互动的课堂气氛中完成了学习任务,实现教学目标并有所突破。作为一个老师,我也体会到了:传统和现代确实能有机结合。

滴水,自己要有一桶水。

为给学生满桶水,多为自己桶里加加水。

【七年级语文《黔之驴》说课稿】相关文章:

1.七年级语文下册《黔之驴》教学反思

2.七年级语文下册《黔之驴》ppt

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4.续写《黔之驴》

.改写《黔之驴》

6.《黔之驴》说课稿(苏教版七下)

7.读《黔之驴》有感

.语文版七年级语文下册课文:《黔之驴》

9.读《黔之驴》有感

读《黔之驴》有感

沂河实验学校 单夫菊

黔之驴,庞然大物也,然,不胜怒,踢之,而黔驴技穷,终被老虎食之。

读罢,我一方面为老虎的狡诈和凶残而愤怒,另一方面也为黔之驴的悲惨命运而惋惜。

掩卷凝神,我陷入深深的沉思:

现在,我不就是“黔之驴”吗?

我所面对的学生的自我意识越来越强,个性越来越张扬,管理和教学是越来越力不从心,真的有那么一天,我也黔驴技穷时,想必下场和黔之驴的下场没有什么两样,于是我情不自禁的汗流浃背。

我反思黔之驴,如果他不怒,不踢之,就不会有技穷的显示,终以庞燃大物展示在老虎面前,而老虎必将终不敢前,而终惧之。

如果这么想的话,驴的悲惨下场不在于老虎的强大,而在于没有认请自己和了解敌人老虎的情况下,就盲目的蛮干、硬干。

这么想下去,如果驴以庞然大物之形不显示强,就不会有硬碰硬的冲突,和老虎和谐相处下去也说不上。

再说,学生毕竟不是老虎,我自然没有被吃掉的危险,这么想悬着的心自然也就释然了,但黔之驴的下场使我警觉,决不能够学黔之驴的。

怎样才不会犯黔之驴的错误哪?

那就首先了解我们的对手——学生:

现在的学生个性张扬,自我意识强,有着强烈的自我成功欲望,渴望被理解,渴望被尊重,更渴望被老师、同学、家长认可和肯定,但另一方面也更容易冲动,偏激。

再来看我们自己:

我们有渊博的知识,高尚的情操,崇高的人格,坚定的信念,这些就是我们的本钱,所有的这些使我们在学生看来,俨然就是庞然大物也。

面对着学生,我们也有庞然大物的优势,学生自然有敬畏之心,这正是我们实施我们教育的时机,以我们的学识,以我们的人格去感染,去教化,去塑造,想必也就会有我们的期望。

但我突然有种害怕的感觉,我们的学识,我们所拥有的所谓“庞然大物”是纸包不住火的,终有一天,会被学生看破,甚至超过。那时我们不也是“黔驴技穷”吗?

是呀!在舞台上,我们的演技总有个头,到时不免落个“技穷”的下场。

我们为什么会“技穷”,是因为我们是演员,是因为我们在舞台,如果,让学生在舞台上表演,既满足了学生想表现的欲望,又让学生落个“技穷”的下场,到时,我们面对“黔虎技穷”的老虎不也是想怎么收拾,就怎么收拾嘛。

这么想,我们是“黔之驴”,也不必害怕,因为我们不会有“技穷”的时候,因为我们不是演员,自然没有演出结束的后怕。

于是,我想说,

给学生一个舞台吧!

让学生在我们搭建的舞台上尽情的舞蹈吧,

让学生自己自由的发挥、自主的发展,自编,自导,自演吧

夜淡,天明了,凝视着“黔之驴”,心情久久不能够平息:

“让老虎表演!”这就是黔之驴告诉我的。

《黔之驴》续写作文

《黔之驴》续写作文

在日常学习、工作抑或是生活中,大家都经常接触到作文吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。还是对作文一筹莫展吗?下面是小编为大家整理的《黔之驴》续写作文,仅供参考,欢迎大家阅读。

《黔之驴》续写作文1

话说黔驴因虎而食后,此事恰被过黔之驴闻之,乃大惊,因而奔赴驴家,告其情,乃怒。何时?独虎安敢食家中之驴?因遣驶赴黔,与虎议此事,未知,其虎意未绝,将其食之,驴家怒之,群起而攻之,却为其食之,此后,家中无敢论者。

一波未平,一波又起,马家忽探得此事,将其公告天下,天下之兽,无不服者。虎闻之,傲然曰:“天下之地,无吾不可去也;天下之物,无吾不可食也。”因而常食兔、羊及牛,因其强大,无敢搏者。

他日,虎入山游玩,恰为驴家得知,与牛、羊、兔三家议之,欲召有突事之人,令其丧命于山中,四小辈接之。

四兽人山,观形势,定计,欲令此虎丧命于山中之心盛亡。

再观其虎,行于山林小道间,观景、游玩,不亦乐乎。而不知何时,虎肚中饥饿,欲食驴,却因身处山中,弃之。而行一时,突见前方现一驴,大喜,于前奔之,而此驴生性狡猾,带虎环绕于山林之间,令其疲之,又乘其疲之一时,蹄于其头,其处疲惫间,头忽受重击,何能不恼?因仰天怒啸,后腿发力,已向驴冲去,可因其太过疲惫,未至一里,便卧于地,而驴,乘此之时,弃于林涧,未几,已未能见其身形。而虎因处疲间,已无力再追,因而长啸数声,决心日后相见,定取其驴性命。

良久,虎忽立于地,虽已恢复,可腹中之饿甚盛之,但闻草丛中有物作作索索,疑心大起,近之,见一兔,不禁大喜,伸爪欲捕之,却为其避之,虎大恼,双爪齐出,于兔抓去,兔匆进洞,虎见行未果,怒之,因而伸其爪进洞,欲将其拉出,忽感右腿剧痛,匆回头视之,见为一羊,不禁怒之:独羊竟敢犯吾之威,吾定令汝丧命,因而将前爪拉出,匆向羊抓去,忽感头痛,前爪忽停,见为驴,不禁仰天怒吼,一时,虎啸之声漫于山间,驴、羊不禁一愣,虎乘此机,将二兽捕之,见两兽为虎所捕,牛匆匆奔之,其虎处捕二兽之喜中,又何能知晓?直至牛奔于已前,方才醒悟,匆逃之,驴、羊见牛奔,又失虎之缚,匆肉之,牛见驴、羊二兽闪于道旁,行速更盛,观其虎,早已因牛之现而乱,又何以避,未逃及一时,已受牛一重撞,落入坑中,虽有一身好本事,却未能助其逃出,已无重见天日之时,只得苦啸数声,居于坑中。

骄之者,必败也;疑之者,虽非必败,但未信他人,因而虽胜如败;唯有沉稳之者,虽未能保其必胜,但可知彼此之优劣,因而,虽败如胜。

《黔之驴》续写作文2

话说黔驴被虎吃掉后,噩耗传到驴的故乡。驴成员嚎啕大哭几昼夜,左邻右舍前来吊唁。

黑狗吠吠大声说:"我驴贤侄被老虎吃了,他死的可怜。这仁道何在?驴权何在?像你们这样庞大的身躯,能甘心让虎欺吗?"。驴群中有位说:"老虎是什么东西?" 。一只老老鼠大摇大摆站出来说:"老虎前面有一个'老'字,而我们老鼠前面也有一个'老'字,看来老虎和我们老鼠是同类"。猫大哥很斯文的说:"不,不,不……。听人说'照猫画虎',说明老虎和我们猫是同族分支"。驴成员听完谈论,瞪大眼睛看着猫,好象猫把他吃了似的。又一驴大吼"我们一定要为他报仇"。

那谁去报仇呢?一头十分健壮驴说"我去"。原来他是死去驴的弟弟。为了战胜老虎,他决定先从猫开始讨伐。猫成员大惊,急速集合队伍与驴应战。这头驴扬起四蹄不到半小时,把三十多只猫打了个落花流水。老鼠吃惊,狗暗笑,驴成员十分高兴。还特意为他订做了一个'打虎英雄'金匾。他带上盘缠,背上匾,上了路。在出发那天,驴成员吹吹打打,欢送他们的战斗英雄驴(马)到成功,场面十分壮观。沿途动物都观看,他十分得意。只有狼说"这头笨驴,又去送死"。

驴到黔,找到那只虎。一看,原来是只黄皮带黑条的特大猫,却比我们驴小到哪儿去了。驴大悲,心里想,大哥呀!你怎么这样窝囊,竟然被他吃掉。我今天一定要为你报仇,否则叫我们家族怎能抬起头呢?驴大怒,奋起四蹄向虎扑去。虎大喜,我真走运,吃掉一个,又送来一个。他迎驴猛扑过来,一口咬断驴的喉咙。驴无奈的倒地,心想为何是这样,难道他比三十多只猫还历害吗?

驴死的消息又一次传到驴的故乡,这回驴儿们变乖了,再也不嚎了,更没有谁提报仇的事了。从此之后,驴见到猫总是低头(身)下气,千方百计想讨好猫。

《黔之驴》续写作文3

话说那只可怜的驴被庞大的老虎杀害后,这个消息就一传十、十传百地传开了,很快就传到了驴群。驴群听到了这个噩耗后,一个个都像被雷电击中一样呆了。随后,驴们大怒无比,在草地上狂奔不止,很快,草地就被踩踏的惨不忍睹,草们东倒西歪地躺在地上。

驴老大也十分愤怒,于是,他就下达了“圣旨”:我们要招募大量强壮的战士——驴,希望身强力壮、有勇有谋的驴们能够为了一雪前耻,脱掉我们“外强中干”的外号,加入我们驴的团队,去和庞大的老虎一决雌雄吧!

为了给大家做榜样,驴老大自己首先加入了“驴子团队”,许多强壮的公驴看到之后,纷纷加入“驴子团队”。很快,“驴子团队”人数已经高达数百人。其他没有加入“驴子团队”的驴子,就纷纷捐款,让战士们买上盔甲、兵器。

而加入“驴子团队”的`驴呢,就天天在训练场练武,每天流出的汗水都是一个个“驴影”。不久之后,驴子们都已身强力壮,整理好装备后,就开始去进攻身在“黔”的虎。一路上,他们遇到重重危险,但都被克服了,终于,他们已经来到了虎的地盘——黔。

一声虎啸之后,大批虎冲了出来,同样全副武装,随即,双方打成了一团。只见驴老大拿着李小龙传下的双节棍,英勇无畏地战斗着,不少老虎因担心自己被打得头破血流,都纷纷躲避。突然,虎群中飞出一矫健的身影,原来是虎老大,只见虎老大拿着岳飞传下的宝剑,与驴老大战成一团,不分上下。

激烈的战斗持续了好几个小时,老虎首先撑不住了。虎大哥道歉道:“对不起,驴子们,我当初吃掉你们伙伴有错,现在我就代表所有老虎向你们道歉,希望你们都原谅我们的过错,让我们驴虎两族和好吧!”说完,他还对驴大哥尊敬地鞠了一个躬。

驴大哥也知道了老虎的实力,心有余悸地说:“好,我代表驴族接受你们的道歉,就让我们忘掉以前的不愉快,成为好朋友吧!”说完,虎大哥和驴大哥就手拉手地走在队伍前面。

从此,驴们和老虎们成为了好伙伴,互相帮助,最终两族在黔愉快地生活着!

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