六年级上学期语文怎样写和“主”组合的字写字教案
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篇首语:读过一本好书,像交了一个益友本文为你选取作文六年级上学期语文怎样写和“主”组合的字写字教案四篇,希望能帮到你。
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六年级上学期语文怎样写和“主”组合的字写字教案
六年级上学期语文怎样写和“主”组合的字写字教案
作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的六年级上学期语文怎样写和“主”组合的字写字教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学要求:
1、复习什么叫字根;
2、使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字;
3、使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入
1、板书课题怎样写和“主”组合的字
2、激发兴趣和字根“主”组合的字该怎样写呢?
二、新授
(一)复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗?
(二)“主”是一个组字能力很强的字。
哪些字是由“主”组成的?让学生举例。
(三)和“主”组合的字举例。
出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
(四)“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。
1、出示“主”和“注”字
2、学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结:
A、独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的`另一特点是上窄下宽,重心很稳。
B、“主”做字的部件多在字右,所以形体变窄。
(五)字根“主”组合成的字
这两个字中字根“主”是如何变化的?应注意什么?
三练习
写一写
练习书写和字根“主”组合成的字
四、小结
本节课的主要内容。
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六年级语文上学期《唯一听众》教案
六年级语文上学期《唯一听众》教案
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的六年级语文上学期《唯一听众》教案,欢迎阅读与收藏。
一、教学目标
1.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.体会作者紧扣人物特点,运用外貌、动作、语言、神态进行描写,使人物形象生动、鲜明的写法。
二、教学重点
理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
三、教学难点
体会作者紧扣人物特点,运用外貌、动作、语言、神态进行描写,使人物形象生动、鲜明的写法。
四、教学准备
课件
五、教学过程
(一)导入
1.同学们,小提琴曲非常美妙动听,但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛,让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文,“我”和老人之间发生了一件什么事呢?(“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事”)
(二)细读课文,把握情感
请同学们默读课文,看看“我”在学习拉琴的过程中,心理和行动发生了哪些变化,为什么会有这些变化,批画在书上。)
行动变化:不敢在家练琴→到树林练琴,看到老人就准备溜走→每天清晨到树林练琴,尽心尽力地演奏→面对成百上千的观众演奏
心理变化:沮丧→羞愧→兴奋→自信
鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功
之所以发生了这些变化,是因为:老人给了“我”真诚的帮助和鼓励,让我树立起了信心。你从文中什么地方读出来的?
1.“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
老人真的耳聋吗?(不是)老人不但不耳聋,联系下文,我们还知道她是——(音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。)
她为什么说自己“耳聋”?(想帮他)听着“我”这么差的琴声,为什么会说好?(小伙子热爱音乐,我要给他自信鼓励才行)和同桌交流交流。(小组交流)(说体会)
(看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情,老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人听出我拉的不好,从“我”的窘迫和被人发现后“准备溜走”的举动中发现我缺乏自信,出于对年轻人的爱护,老人谎称自己耳聋,反而为听不到好的琴声而向我道歉。我听惯了亲人对我“白痴”的评价,第一次听到陌生人的称赞,心里充满快乐,老人的话让我有了面对她拉琴的勇气)感悟老人的良苦用心
小伙子非常热爱音乐,你是从哪儿体会到的?(第2自然段,小伙子把拉琴看做“干一件非常伟大的事情”。庄重、隆重)
谁能再有感情地读读老人的这句话?指名读。
2.一个善意的谎言。老人对“我”的帮助,不仅仅是这一次的鼓励,她和“我”还有一个美丽的约定。谁来读一读?
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
老人对小伙子的影响,就是这样润物细无声。来,我们一起把这句话再读一读。(齐读)
3.“她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:‘真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。’”(这是老人对小伙子的鼓励,鼓励他继续练下去。)
是啊,当“我”如约来到树林里拉琴,当“我”拉出锯桌腿一般的琴声,感觉自卑沮丧的时候,老人和蔼地对“我”说——(齐读“真不错…….”)
当“我”刻苦练琴,有了一些进步的时候,老人热情地对“我”说——(齐读“真不错…….”)
当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时,老人欣喜地对“我”说——(指名读“真不错…….”)
“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢”。这是一种怎样的感觉呢?(板书:兴奋)、
4.有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。
我为什么会忘记她是聋子?
(小伙子拉琴的水平越来越高,老人也发自内心的高兴。老人不再是一个聋子,她在用心感受着琴声。我和她使用音乐在互相交流。对小伙子而言,他的琴声能给别人带来快乐,这不就是对他最高的奖励吗?)
.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上,双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……)
为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
(因为“我”从老人的眼睛里读出了关切,鼓励,读出了为“我”取得进步而感到高兴,从她的眼睛里读出了太多,所以觉得老人的眼睛像深深的潭水)
讨论:从老人的平静中,你读懂了什么?(鼓励、关爱)(交流汇报)
(第一次,尽管我拉的很差,老人没有表现出来,仍然静静地倾听,这是一种无言的鼓励,默默的关怀,帮我树立练琴的'信心
(第二次,一直平静地望着我,对我热情的鼓励、真诚地帮助和长期的关怀
(第三次,为我的点滴进步感到高兴和欣慰,更充满期望)
有感情地朗读这三个句子。
6.当我知道她不是聋子,而是音乐学院最有威望的教授,我会怎么想。当他再一次走进树林拉小提琴,面对这位老人的时候,他会怎么说?拿起笔,把“我”想对老人说的话写一写。
(四)总结升华
1.从我的变化和老教授的语言神态,用一个词概括,老教授是个什么样的人?(高尚、无私)
2.一个善意的谎言,它的出发点是爱,爱是世界上最美好的礼物,是最具感染力的催化剂,它能催人奋进,从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下,成长为一名优秀的小提琴手,“我”永远忘不了这位老人——“我”唯一的听众。
六、板书设计
鼓励、关爱
“我”————————唯一的听众
音乐白痴→小提琴手“耳聋”的老人
《唯一的听众》教学反思
教学本课时,我首先为学生创设情境,由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色,引导学生以读为主,读中感悟。自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。抓住段落中的重点词语、句子,体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境,读中悟意,读中悟法、读中悟情,使文中事活化、物活现。
其次在引导学生合作学习中,尊重学生个性,为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围,使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥,不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。
最后为了强化学生对文本的理解,组织学生在超文本上展开大胆合理想象,促进学生动脑、动手主动参与。既激发学生的兴趣,又展示了才华,还使学生的个性得以张扬,塑造了孩子完美的人格。
【六年级语文上学期《唯一听众》教案】
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《山雨》六年级语文上学期教案
《山雨》六年级语文上学期教案
作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的《山雨》六年级语文上学期教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《山雨》六年级语文上学期教案1
学习目标
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
教学过程
我在设计本课时,把这节课分为七个版块:
一、导入
让学生欣赏一段大自然的音乐,想象画面,让学生在音乐中充分感受大自然的美,导入新课。
二、通过谈预习收获检查学生的预习情况
三、明确阅读要求
指名读课文前面的“阅读提示”,明确本课的阅读要求,提出本课的学习方法:多读、多想、多感受。
四、读课文,感受山雨之美
这一部分是本课教学的重点。
1、初读课文,浅谈感受:
让学生自由读课文,画出认为美的句子,多读几遍。汇报朗读,谈谈自己的感受。
2、熟读课文,感受山雨之美:
四人小组合作读课文,交流感受。小组汇报朗读,谈感受。
3、回顾课文主要内容,作者从哪几方面描写了山雨?谈对声音、颜色的描写的感受,根据学生的感受选一个最佳词语板书。
4、指名配乐读课文,想象画面。汇报仿佛看见了什么。
五、品读,体会作者情感
1、展开读书竞赛,体会作者情感:
男女同学分段比赛读课文,读出自己的感受,体会作者对大自然的热爱之情。
2、自由朗读自己喜欢的部分。
六、回顾,小结
七、自主设计作业
学生根据本课朗读的独特感受,自主设计作业。
在这节课的设计、教学过程中,我注重学生个性化朗读的培养,让学生在充分朗读课文的基础上,想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,感受其中蕴含的情感,多种形式的朗读,使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟,培养学生独特的语感,在朗读技巧上没有作过多的指导,让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制,学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感,所以在指名读课文时,配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐,给学生的想象做铺垫。课后作业的设计,充分体现了学生的自主性,学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。
在教学中还存有一些不足:虽然读的时间很充足,但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导,各位老师提出宝贵意见,以便我在今后的教学工作中提高教学水平。
《山雨》六年级语文上学期教案2
教学目标
1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解山雨特点。
2、过程与方法:通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。
3、情感与态度:走进文字,走进大自然、热爱大自然,领略大自然的神韵。
教学重难点
通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。
教学工具
课件
教学过程
一、导入
跟随作者的脚步,我们访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间;让我们随着下面这篇课文,体会山雨的韵味。认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。把自己喜欢的部分多读几遍,还可以背下来。
打开书,自己读读阅读提示,(点课件)在阅读提示中,你读懂了什么?(名确学习要求)
二、初读感知
我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利,遇到不熟练的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?(板书:雨来———雨中———雨后)
三、自主学习深入感悟。
跟着作者的脚步,再次走进课文中去,认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。(生自由读)
谁愿意用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗?学生朗读1一4自然段。
听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)
2、(自学雨中)
听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,看看雨中又是一番什么景象?你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,要通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色展现出来哟。
3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)
4、集体汇报。说到哪句点哪句。
(1)听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)神奇、动听、悠扬等。问:他会是怎样神奇呢?
是的,的确是——的'歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)我能感受到同学们对这曲歌谣的喜爱?为什么说这是一曲无字的歌谣呢?
师过渡:因为这曲歌谣是大自然这为神奇的音乐家谱写而成的,再听
(2)(点课件)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。
真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。我觉得咱们应该一起演奏这首曲子怎么样?(师生共读)
山中,除了岩石、树叶、绿草,还会有哪些奇妙无比的琴键?你愿意成为哪个琴键?(雨声里,山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————)快把它们成为琴键吧,相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。
(点课件)(雨声里,山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————)
师过渡:一路走来,我们都在用心倾听雨声,我们的眼睛又看到了什么?
(3)(点课件)雨改变了山林的颜色。阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)
(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。
(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——绿得——,这清新的绿仿佛在——流进——流进——
师过渡:我听出来了,这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里。学生再读。
师过渡: 此时,我们和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……我建议我们一起再读读吧,能会背更好,让此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)
师过渡: 不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?
、雨后。
(1)(点课件)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。——仿佛是一场山雨的余韵。
雨后的景象可用文中一个词概括,那就是?(幽静)
(点课件)听 鸟声 水珠的叮咚声
我有疑问,这部分既然是些雨后山之幽静的,为何要写鸟儿的啼啭,水珠的叮咚呢?
(点课件)出示王维《鸟鸣涧》人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境,这种写作法就是以动衬静,以后在我们的写作中要掌握运用哟!
四、拓展
同学们,今天我们我们跟着作者赵丽宏,听雨声、观林色、品山静。走着走着,山雨已浸入的我们的心中,对山雨的喜爱之情溢于言表。如果我们热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。
(点击课件)(资料)
雨下个不停,紧张而又舒缓……。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……
这是老师眼里的雨,(师出示课件读)
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六年级上学期语文《青山不老》教案
六年级上学期语文《青山不老》教案
在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗?下面是小编精心整理的六年级上学期语文《青山不老》教案,欢迎大家分享。
学习目标
1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所发明的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备
相关图片资料、课件。
教学过程
出示图画,激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
师:瞧,同学们,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人一生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣,青山为他献钟情。同学们,想认识他吗?
2、板书课题:青山不老。
3、初读课文,整体感知
要求同学用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自身认为最关键的词语。
教师出示重点词,同学进行练习。
自由选择下列词语中的五个,把它们连起来说说课文主要讲了什么内容:
扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运
以文入情,感受奇迹
1、抓“奇迹”。
师:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执著地坚守着大山。从他的.事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)
出示:
1年啊,绿化了条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀?引导同学想象,然后齐读。
2、课文的哪些局部还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第自然段)
这一奇迹究竟是在什么样的情况下发明出来的?同学读课文,概括。
预设:
(1)出示:我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环境。
(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)
用自身的话,概括老人发明的奇迹,再说说自身对老人的看法。
作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来,读一读。
他已经将自身的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍,联系课文内容边读边想,并背诵下来。
再读全文,积累句段
读课文,摘抄或背诵自身喜欢的内容。
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