《珍珠鸟》四年级语文教案

Posted 2023-04-26

篇首语：休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣。本文为你选取作文《珍珠鸟》四年级语文教案四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、《珍珠鸟》四年级语文教案（1）

2、仿写珍珠鸟500字仿写珍珠鸟的作文500（2）

3、四年级语文上册《一只贝》第二课时教案（3）

4、珍珠鸟五年级作文（4）

《珍珠鸟》四年级语文教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《珍珠鸟》四年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学要求：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"情不自禁"造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点、重点：

理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

二、揭示课题

1、板书课题

2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

三、初读课文

1、出示自学题。

（1）、给课文各自然段写上序号。

（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足

2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

（2）、解释词语

拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

（3）指名学生试读课文，教师相机指点。

（4）、齐读课文。

四、细读课文

1、第1、2自然段。

（1）指名读。

（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表示？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个平安的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

（）齐读第1、2自然段。

四、写字指导

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红这些生字。

五、安排作业

1、朗读课文三遍。

2、读、抄词语。

第二课时

一、复习

1、课文讲了哪四个内容？

2、从中你体会到了些什么？

二、学习第3、4自然段。

1）指名读。

2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

三、细读"活动情况"

（一）整体感知内容。

1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

2、板书：笼子周围屋里小桌上"我"的窗口

（二）细读句4

1、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。

2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）

（1）"……一会儿……一会儿……一会儿……？

a读句交流词语。b进行补充发言。a生进行朗读。D指名再读。E齐读：增加难度。

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……笔尖……。"

（）"……啄……手指……。"（讨论方法同句①）

3、流作者对珍珠鸟的喜爱

4、配乐朗读

（三）同法学习句

1、指读、圈划

2、交流

3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，扮演它们呼唤应答的过程。

（四）同法学习句6

1、默读圈划

2、交流

3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的.梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

四、学习悟出道理

1、示句："信赖……境界……"

a．："信赖"的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？板书：信信信

b．珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"？板书：

．理解"美好的境界"（看板书回答）

d．配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结：通过这节课的学习，我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，发明出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能发明出美好的境界。板书设计：笼子四周屋里小桌上"我"的窗上

五、安排作业

1、熟读课文，练背第4-7自然段。

2、用"居然"、"情不自禁"口头造句。

教后记：

由于课前没有要求学生预习，我也没有做任何准备，所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了，今天上课没有一点感觉，自身都调动不起自身的热情来，后来才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。

一上课，我就请学生听录音，自学课文。“它先是离我较远，见我不去伤害他，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下的我的手指。”当学生听到这里时，都笑出声来，可见他们已经有体会了。从这里我想到，肢离破碎的课文讲解真是要不得，有时，不预习会有更好的效果。

在课堂上，仿照孙建锋老师，我先后提出了这些问题：“这篇课文共有七个自然段，我相信，同学们一能读得正确、流畅，愿意试一试吗？”“为了更好的学习课文，请自由的、大声的再读课文，把不懂的问题标出来。”“让我们带着这些问题来读书，也许，你自身就能解决这些问题。”“教师想你们美妙的读书声，愿意展示一下自身吗？”“请同学们汇报阅读中的感受，让我们一起分享你收获的快乐。”“有声地读书是一种交流，无声的读书是一种考虑，最后请同学默默地读读课文，来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主。”

【《珍珠鸟》四年级语文教案】

1.四年级语文教案《珍珠鸟》

2.《珍珠鸟》小学四年级语文教案

3.珍珠鸟七年级语文教案

4.珍珠鸟五年级语文教案

.珍珠鸟初一语文教案

6.四年级语文教案

7.《珍珠鸟》小学五年级语文教案

.七年级语文教案《珍珠鸟》教学设计

9.珍珠鸟

仿写珍珠鸟500字仿写珍珠鸟的作文500

篇一:《五语上第四单元《珍珠鸟》》

篇二:《珍珠鸟》

篇三:《五级语文上册第单元《珍珠鸟》课时练习() 新人教版-课件》

16珍珠鸟（1）

基础积累不夯实基础，难建成高楼。

一、拼音小关卡。根据拼音，写字词。

1．三个月后，那一团愈发fán ào（）的tãn àn( )里边，发出一种尖细又jiāo

nân( )的叫声。

2．索性用那涂了là( )似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”地啄着我hàn( )动的笔尖。

二、词语游艺厅。

1. 比一比，再组词。

拨 拔  淘  掏  扭  钮 

2. 在课文中找出下列词语的近义词。

茂密( ) 舒服( ) 信任( )

抖动( ) 呼叫( ) 干脆( )

3. 在括号里填上合适的词语。

( )的鸟巢 ( )的叫声 ( )的藤蔓

三、咬文嚼字馆。选择带点字的正确意思。(填序号)

熟：A. 食物烧煮到可以吃的程度；B. 表示程度深；. 植物果实长成了。

1. 雏鸟在我肩上睡得好熟啊！( ) ．

2. 秋天，果实成熟了。( ) ．

3. 米饭煮熟了，香喷喷的。( ) ．

四、句子训练营。

1.信赖，不就能创造出美好的境界吗？(改为陈述句) ________________________________________

2. 用“一会„„一会儿„„一会儿„„”造句。

____________________________________________ _______ ______________________ _

3.珍珠鸟俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

仿写：

五、课文回眸室。

的事情，说明一个的道理。其中的一句话让我比较喜欢：。因为它告诉我们的人生哲理。

理解感悟重点难点，一网打尽。

六、课堂连线台。

同学甲：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这句话中，将“真好”二字单独提前，这样

独立成句的原因是。《珍珠鸟》的作者是市的。文中描写了一件

同学乙：“它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”此句使用了______的修辞手法，将_____拟人化，形象地写出了它_______、 _______的特点。

七、小小练笔场。

信赖拉近了小珍珠

中的小朋友和大树也很

1. 你觉得这种亲近可取鸟和冯骥才之间的距离。你看，图片“亲近”。吗？为什么？

________________________________________________________________________________________

2. 如果你就在现场，看到这种情景，你想对这些小朋友说些什么？把你想说的话写下来。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________

拓展运用举一反三，应用创新，方能一显身手。

八、探究靓舞台。

“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”展开你的想象，你能说说珍珠鸟做的什么梦吗？

九、信息袋袋裤。

珍珠鸟原体羽白色、散缀许多小白斑点，形似“珍珠”而得名珍珠鸟。据说澳大利亚的悉尼先前传说富有金矿而被称为“金山”，正如美国的圣弗兰西斯科因先前富有金矿而被称为“旧金山”一样，由此，珍珠鸟也就因地域而形成了一个“金山珍珠鸟”的俗名。

*16 珍珠鸟

一、1．繁茂藤蔓娇嫩 2．蜡颤

三、1. B 2. 3. A仿写珍珠鸟00字.

四、1. 信赖，可以创造出美好的境界。

六、甲：强调了作者得到珍珠鸟后的喜悦之情乙：拟人珍珠鸟安闲舒适

篇四:《珍珠鸟》

篇五:《珍珠鸟》

苏教版小学四年级语文上册

21、珍珠鸟

一、教学目标

1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字“雏、索、腻”只识不写。理解“愈发、淘气、舒适、神气十足、不由自主、信赖”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。背诵课文的最后4个自然段。

3、理解课文内容，体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

4、继续练习快速默读课文，读中感悟，读中学写。

二、教学重难点

教学重点：理解课文内容，认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点：理解课文内容，体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

三、教学评价设计

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，理清文章的脉络，简要概括课文内容。

3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词，联系上下文，体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见附件一）

教师：

1.教学课件。

2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。

五、课时：两课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）话题导入，揭示课题

1、导入：同学们家养过小动物吗？说说你们家是如何和小动物相处的呢？

2、老师今天给你们带来了一只珍珠鸟。出示图片。

仔细观察图片，用一两句话说说图上的这个珍珠鸟。【设计意图：通过观赏图画，使学生在感官上对珍珠鸟有初步的认识，从而来激发学生的兴趣，并练习用自己的话来说说珍珠鸟的样子，培养了学生的语言组织能力和观察能力，提高学生自主学习的积极性。】

3、有一位名叫冯骥才的大作家也是画家，他把对珍珠鸟的观察了解以及和它相处的情况写成了一篇文章，就是我们今天要学习的《珍珠鸟》（板书课题）

齐读课题。

4、交流收集的有关珍珠鸟的资料。

就像同学们所说的这是一种可爱的、胆小怕人的鸟。（教师必要的概括珍珠鸟是怕人的鸟为下文理解它信赖我设下悬念，激发了学生的学习热情。）

（二）借助预习单，检查预习。

1、检查生字的识、写。

（1）教师查看预习单，检查学生生字词的识写情况，根据学生的读写情况，有针对性的进行指导。重点“卷、拨、柜”的写法

指读，跳读，齐读。

（2）出示词语

yǜ péi fú

愈发陪伴伏案生怕神气十足

bō táo niǔ lài

拨开淘气扭动信赖不由自主

自读词语，注意红色字的读音

去拼音在读

齐读词语

2、指名分段轮读课文，其他学生认真听，帮助纠正字音，了解学生读文情况

3、学生默读全文，思考：文章每一自然段主要讲了什么?小组交流，整体把握文章内容。出示：课文主要写了小珍珠鸟的（）和（），表达了作者对它的（）之情。

【设计意图：从检查预习入手，了解学生已有认知水平，以学定教。帮助学生从整体上把握课文内容，理清脉络，体现语文的工具性，夯实基础目标。】

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

通过上节课的读书，我们知道这课作者主要描写了小珍珠鸟的外形特点和活动情况，

（二）品读课文感受小珍珠鸟外形的可爱之处

1、默读课文，画出描写小珍珠鸟外形的句子，认真读一读，你能感受出什么来？

2、学生默读画句。

3、交流读书所得

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

小脑袋细腻的毛滚圆的身子

由此可见这是一只（）的小鸟。（可爱）

4、指导朗读第3小节，读出小鸟的可爱。

（三）朗读描写小鸟活动的段落，感受它的顽皮、淘气。

1、再读课文，看看哪个自然段描写了小鸟的活动。思考：小鸟的这些活动，又给你留下了什么样的印象？

2、学生自读第4小节，感受小鸟的顽皮、淘气。

3、交流读书体会。

（1）起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

“一会儿···一会儿···一会儿····”说明它很活泼很可爱。

（2）渐渐地它胆子大了，竟然落到我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应。

“先···然后···”说明什么？“蹦到杯子上”“喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反应”这些动作你感受到了什么？（它在试探性的接近我，那样子就像顽皮的孩子。）

怎么样把它的顽皮读出来，指导朗读。

（3）后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

从它啄我的笔尖和手指又能感受出什么来？（顽皮、可爱）

从小珍珠鸟的这些表现我们不难感受到这还是一只（）的小鸟。（顽皮、淘气）

4、指导朗读第四小节进一步感受小鸟的顽皮可爱

【读书是一种情感的表露，表达着一个学生对句子的理解和情感，在这一环节通过引导学生在读中感悟，读中自得，真切地感受小珍珠鸟的顽皮可爱，感受作者对它的喜爱。】

（四）感受小珍珠鸟对我的信赖

这只可爱而又顽皮淘气的小鸟不但在屋里乱飞、喝我的茶，还啄我的手指，更人人想不到的是它还趴在“我”的肩上睡着了。

1、出示图片。你看小鸟睡得好熟哇！不停的咂嘴，大概在做梦呢！你们猜猜它会梦到什么呀？

2、指导朗读第小节

3、咦？这不是一种很怕人的鸟吗？怎么会趴在作者的肩头睡着了呢？如果是你，你会趴在一个陌生的或不熟悉的人的肩头睡着吗？为什么？（通过引导学生联系自己的生活实际来感受小鸟在作者的肩头睡着是因为小鸟很信赖作者，相信作者不会伤害它。）

4、作者是如何取得小珍珠鸟的信任的呢？认真读课文，看看作者是怎么做的？

（1）生读全文，画出作者的表现。

（2）讨论交流

A、1、2自然段

一卷干草-----“温暖而又舒适的巢” 舒服

吊兰垂蔓--------“幽深的丛林” 安全

从作者这么细心的照料中可以看出作者什么样的感情？（很喜爱小珍珠鸟）所以作者在一开始就说“真好！”

指导朗读1、2小节

B、第4小节

我用手抚一抚它细腻的绒毛······抚是什么意思？

、我手中的笔不觉停了，生怕惊怕它。

“生怕”是什么意思？这又表现了什么？

（3）总结：作者这么细心照顾、精心呵护终于取得了小珍珠鸟的信赖

、小珍珠鸟是不是一下子就信赖作者了呢？默读课文画出表现小鸟行为变化的词语，谈谈你的感受。

（1）学生再读课文，画出词语。

（2）交流

起先、渐渐地、后来（在这一环节教师重点引导学生感受小珍珠鸟是一步一步接近作者的，有远到近，有试探到完全相信，甚至傍晚它还要在父母再三的呼唤声中回到笼子里，可见小珍珠鸟对我的感情之深。当然所有的这些变化是因为作者的友好关爱。是作者的爱赢得了小珍珠鸟的信赖。）

（3）指导朗读4、小节仿写珍珠鸟00字.

6、出示最后一段

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）改为陈述句

（2）不由自主是什么意思？谈谈对“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的理解。能举例说明吗？（通过联系生活中的人与动物或人与人之间信赖的事例，更好地来理解这句话。）

（3）指导朗读。

（4）齐读。

（）仿写句子仿写珍珠鸟00字.仿写珍珠鸟00字.

信赖，（）

篇六:《珍珠鸟》仿写珍珠鸟00字.

珍珠鸟》说课稿

一、教材分析

《珍珠鸟》是冯骥才笔下的一篇散文，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

通读全篇，我们始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，被动物对人由怕到喜、到近，到亲的画面所感动着。课文谱写了一曲人与自然和谐相处的动人乐章，当作者由衷发出感慨“信赖，往往能创造出美好的境界”时。我想：这文章已不仅仅是在反映人对动物的了解、认识，更重要的是激发着我们去关爱动物，去善待生命。

二、学情分析

四年级的学生已掌握独立阅读与分析的能力，而且孩子们都比较喜欢小动物，因此，对这篇文章他们会非常感兴趣。但由于学生的年龄特点，他们对动物和人之间相处的微妙，对珍珠鸟都不甚了解，所以在引导学生认识珍珠鸟，了解珍珠鸟在“我”的照料、呵护下发生变化的过程，便显得格外重要。

另外，四年级正是学生思想道德形成的关键期，通过这篇课文的学习正确引导学生学会做人的道理，也显得尤为重要。

三、教学目标

根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。

（1）知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

（2）过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。

（3）情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

四、教学重点、难点：

（1）教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

（2）教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。根据教材的知识建构和四年级学生思维活跃的特点，我确定本课的“知识与能力目标”为：品味语言，积累生动的词语和优美深刻的语句。进一步强化学生默读、精读的能力，培养学生边读边思考的阅读习惯。

新课标要求学生“欣赏文学作品时能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。由此，我确定本课的“情感和态度目标”为：理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟，关爱生命的情感。

新课程标准，要求我们关注学生的个体差异，因此我确立本课的“过程和方法目标”为：培养学生养成自主、探究、合作的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动学生已有的知识储备，让学生结合自己的生活体验，发表自己的见解。

本文的教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。这篇课文的关键句是最后一句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”它是全文的核心，它也是我们理解和教学上的难点。

如何达成这些目标呢？

五、教学策略

《新课标》指出：阅读是学生、教师、文本之间平等对话的过程，在教学中，教师应及时创设情景，引导学生“移情”，让学生在不知不觉中把自己融入文本角色，到文中去体会，去领悟、去探究、去积累、去运用，激发学生的情感体验和心灵共鸣，获得思想启迪。本课的设计我力求体现这一理念，让学生在情境中读，在读中悟，自主学习，主动发展。

六、说教法

1．情境教学法。通过创设一些情境，引导学生发挥想像和创造性思维，对课文进行探究。因为童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。同时借助多媒体课件辅助教学，以增加教学的直观性和形象化。调动学生多种感官参与教学过程。

2．以读代讲法。陶行知老先生说：“让孩子们读、读、反复的读”，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上几乎所有的问题。仿写珍珠鸟00字.

七、说学法

新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法，给予学生合作的机会，给予学生选择的权利，给予学生成功的喜悦。本课将组织学生采用自主、合作、探究的学习方式来进行学习。这种学习方法也符合新课程中“以学生为主体，发挥学生主观能动性”的教育理念。

八、说教学设计

我认为，钻研教材，研究教法与学法是上好课的前提和基础，而合理安排教学程序却是关键的一环。为了使学生学有所获，我是这样设计教学环节的：

本文的关键词是“信赖”

先看流程图：感知信赖——品味信赖——赞叹信赖

具体设计是这样的

本课我将分为两课时完成

第一课时

1、初读课文，扫清字词障碍

2、学习课文一、二、三自然段，弄清作者笔下珍珠鸟的特点。

今天我重点说的是第二课时的教学设计。

环节一：情境导入，感知信赖

1、一上课，就以送礼物的方式给学生播放一段录音，内容是清晨各种鸟儿鸣叫的声音，让学生一边听，一边插上想象的翅膀，说说听到这些声音你仿佛看到了什么。

（设计意图：兴趣是最好的老师，心理研究表明，如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，教学效果就会事半功倍。上课伊始以听声音导入，既让学生感觉新颖奇特，顿时兴趣盎然，又能引生入境，为整个课堂奠定了和谐自然的氛围）

3、接着复习回顾第一课时所学内容，请生谈谈珍珠鸟给自己留下的印象。相机出示珍珠鸟的图片。

（设计意图：引发孩子们对珍珠鸟的喜爱之情为后面的学习奠定感情基础）

4、“胆小的珍珠鸟，是怎么和作者相处的呢？” 教师通过一句话，过渡到下面的学习内容。

环节二：反复诵读，品味信赖

1、观看第四自然段动画片。

2、小组合作学习第四自然段，出示自学要求：

同桌一起读第四自然段，划出你们最喜欢的句子，用心的读一读，再讨论一下你们喜欢它的理由。

（设计意图：《新课程》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，倡导自主，合作，探究的学习方式，根据这一理念，设计了以上环节。聊天式的课堂氛围，结伴式的探究活动，有利于给学生一个心理愉悦的自由空间去大胆思考、相互交流，去不断完善和修正自己的想法，去品味语言，探究课文内容，去总结自己的感悟和心得。）

3、学生按小组汇报学习结果。

4、教师依据学生的学习结果，引导学生进一步学习。

（设计意图：这个环节的设计，完全体现了对学生的学习意愿的尊重。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必须尊重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要鼓励学生富有个性的学习和发现，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读能力的作用，这也是贯穿我这一个课教学的理念）

学生的汇报是没有顺序的，有的喜欢这句，有的喜欢那句，但教师会根据每一句，有准备、有侧重点的对学生进行引导，进一步学习。于是就生成了以下的设计环节。

●学习“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

（1）让学生说说这句让你感觉到这是个什么样的小家伙，并指导学生练读本句。

（2）用三个“一会儿”练习说话

（设计意图：四年级学生有了进一步习作的要求，课标要求四年级学生应尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，这种仿写的练习为这一要求奠定了基础。也更注重在课堂上体现语文课的特性体现了语文教学）

●学习“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。”

（1）课件出示两个句子进行比较体会“竟然”的作用？

（设计意图：利用比较的）

●“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”

（1）指导学生体会珍珠鸟的可爱

（2）说说它“偏过脸瞧瞧我的反应”心里会想些什么？

（设计意图：换位思考，鲁迅也认为创造和想象是孩子的本能，无拘无束地放飞创造与想象，是孩子的“专利”。）

●“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”

（1）抓住“嗒嗒”来指导朗读。

●“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

（1）请生为他们设计对话，我一边摸它会一边说什么，珍珠鸟一边啄我一边说什么。（设计意图：我试图通过对话，让学生体验珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对我的戒备心随着它对我信任也逐步消除了。）

、在学生汇报的过程中，教师在黑板上板书出每一句的方位词：“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”

请学生观察板书，说说发现了什么？用一个词来形如他们之间的关系.

四年级语文上册《一只贝》第二课时教案

课题

3、一只贝

教学目标

1、学会本课个生字，认识个字，掌握“围拢、漂亮、长虹、荣耀、稀罕”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

教学重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

教具准备

生字卡片，搜集珍珠形成的资料，以及珍珠的价值。

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文，了解课文内容。

2、自主识记生字词，理解“围拢、荣耀、稀罕”等词语的意思。

2、自由读课文，思考：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？

第二课时

一、复习导入

1、激情谈话，板书课题，齐读课题。

2、整体感知：通过上节课的学习，你认识了一只怎样的贝？

3、引导学生找到文中这一中心句，齐读。

4、引导探究：从这句话中你有什么发现？为什么既说它可怜又说它可敬呢？

二、细读课文，感悟理解。

（一）探究贝的.“可怜”

1、为什么说它是一只可怜的贝呢？从哪些语句中你能深切感受到这只贝的可怜？默读课文3—4自然段，画出相关的语句，有感情地读一读。

2、班内交流，

A、有感情读出相关句子，说说自己读懂了什么。

B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。

、重点指导理解第三自然段。

第三自然段是课文的重点段，具体描写了贝的可怜。要引导学生抓住这段话中的坚硬、棱角、折磨、无论如何、只好、越来越、默默的等词语，通过多形式的朗读，去帮助学生理解，贝在忍受皮肉之苦的同时，还忍受着失去荣誉，受尽冷淡，独自面对孤独和寂寞等一系列的精神折磨，体会作者所要表达的对贝的同情之情。

3、抓住课文中对一只贝丑陋的描写，引导学生找出课文1、2自然段中

描写贝壳漂亮的句子，有感情地汇报读，通过对比，强化学生对一只贝可怜的认识。

4、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……）

（二）探究贝的“可敬”

1这是一只可怜的贝，那么从哪里又看出它是一只可敬的贝呢？贝是怎样面对磨难的呢？顺着这个问题，带领学生一起去挖掘文本中，贝对待痛苦的态度。

2、学生讨论、交流。

“用血与肉磨制，它默默地忍受着，它说不出来”

3、、配合学生回答，拓展练习：

一年又一年，这只贝,周而复始地在用自己的血与肉磨制珍珠。

即使，即使，即使，他都没有停止努力，

他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。

这真是一只。

（三）升华情感。

1、同学们，此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说。

师总结：是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来齐读第三自然段，感受贝可怜背后的可敬。

2、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？让我们再来深情地读一读这句话。

齐读句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

三、总结全文，拓展延伸。

1、你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什么？有什么话想对这只贝说吗？

2、同学们，贝都如此，更何况人呢？在生活中，你是否发现如同这只贝

一样的人呢？

3、师总结：凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。同学们，老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人。

【四年级语文上册《一只贝》第二课时教案】

1.四年级语文《一只贝》第二课时教案

2.四年级语文上册《一只贝》第二课时教案设计

3.四年级语文上册《一只贝》第一课时教案设计

4.四年级语文上册《一只贝》教学设计

.四年级语文上册《巨人》第二课时教案设计

6.四年级语文上册《球王贝利》教案

7.语文S版四年级上册《一只贝》教学设计

.四年级上册语文《一只贝》说课稿

9.四年级上册《一只贝》导学案

珍珠鸟五年级作文

在我们平凡的日常里，大家都跟作文打过交道吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的珍珠鸟五年级作文，欢迎阅读与珍藏。

珍珠鸟五年级作文1

“叽叽”几声细小的鸟鸣打破了清晨的寂静，我出生了，主人把我们的“家”挂在窗前，那儿有一盆蕃庑的法国吊兰，主人用吊兰那长长的、串生着绿叶的垂蔓蒙盖在我们的“家”上，为了感谢主人，我们在笼子里歌唱着，让主人感到轻松些。

我是一只小巧玲珑的珍珠鸟，我的长相很像我父母而且非常漂亮：红嘴红脚、灰蓝色的毛、背上珍珠样的小圆点还没有生出。

我妈妈常对我说她是被以前的主人送给现在这一个主人的。我住在用竹条编成的简易笼子里，笼内有一卷干草，那儿是我暖和又安全的“家”。

起先，我只在笼子的周围流动，徐徐的，我的胆子大了，便在屋子里飞来飞去：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足的站在书桌上，一会儿把灯绳撞得往返摇动……不外只要妈妈在笼里气愤地大叫一声，我就立即飞回笼里，由于我还挺听妈妈的.话的。

我的胆子越来越大，就落在主人的书桌上。我先是离主人很远，见主人不去伤害我，我就一点点靠近，然后直接蹦到主人的杯子上，俯下头喝茶，再偏过头看主人的反应。主人只是轻轻一笑，依旧写东西，我壮斗胆勇敢子跳上稿纸，我又啄了啄主人的笔尖。主人摸了摸我，我就友好的啄啄他的手。

白天，就这样跟主人玩，天气变晴，我就在妈妈的再三呼叫中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。

有一天，我落到主人的肩上看他写字，可一不小心睡着了，还做了一个很一个很甜很美的梦。

固然别人说我们是一种怕人的鸟，但只要我们互相信赖，就能创找出夸姣的境界。

珍珠鸟五年级作文2

在大家溜鸟的小山包上，我看见了在一个粉红色的笼子里活蹦乱跳的珍珠鸟。一只雌一只雄。

你看，雌鸟呈灰白色，一张粉红色的小嘴像蜡染了似的，长着又小又圆黑珍珠般水灵灵的眼睛，眼睛上面有一道玄色的羽毛，羽毛下面尾巴上平均地排列着一些白色的小点，就像一颗颗珍珠镶在上面一样，大概就是它这个名字的来历吧！

雄毛是灰色的，嘴边呈橘黄色，似乎刚化好妆一样，好臭美袄！另外，它的身体下面还呈白色。

只见，雌鸟跳上“秋千”，快活的跳来跳去，快活极了，雄的可不耐烦了，站在旁边的杆上，急促的叫着，好像在赶雌鸟，要自己独有“秋千”，有好像在为它叫好，又过了一会，雄鸟也蹦上“秋千”，与雌鸟一块荡起来，好亲热，我笑了起来，不好，被它们发现了，它们瞪着小小的眼睛，惊恐的望着，大叫着，好像在驱赶我这个“不速之客”，不一会，它们见我不伤害它们，便到了食品盒边叼起谷粒，可它们又吐了出来，怎么回事？他们不饿吗？我仔细一看，原来他们把没有营养的米糠吐了。

太可爱了！我真想把手放进笼子里去抚么它。可又怕它们会害怕，只好作罢。

你听，它们又吹奏起来，楸咕楸咕......雄的啼声急促高昂，雌的啼声轻快动听，我真想拥有一对珍珠鸟，每天听它们唱歌，你喜欢它们吗？

珍珠鸟五年级作文3

我很想自己养两只小鸟，经由再三哀求，爸爸终于同意了。在一个日曜日的上午，爸爸和我一起从花鸟市场精心挑选了一对可爱的珍珠鸟。

这对珍珠鸟非常袖珍还没有刚出生的小鸡大，拿到我手里，还不能把我的手占满呢!它们是那样引人喜爱。两只小鸟都长着可爱的红嘴巴，小巧的圆脑袋。当你看它的时候，它也瞪着绿豆大小的眼睛全神贯注地看着你，似乎在向你询问什么，有趣极了!它们的啼声虽小却很悦耳，甜蜜圆润，我怎么听也听不够。活泼而好动的它们，常在笼子里跳来跳去。

公鸟长着橘黄色的小脸蛋儿，灰色的羽毛，后半身小不长着两片黄黄的羽毛，黄色的羽毛中间镶嵌着白色雀斑，像一颗颗晶莹的白珍珠撒在上面，不仅漂亮，而且威武。母鸟比公鸟大一些，长着灰色的羽毛，没有黄脸蛋儿，却长着包公一样的脸庞，后半身的羽毛像麻雀一样，也没有镶嵌白色的雀斑，所以它没有公鸟漂亮，但它比公鸟诚实。

两只鸟非常爱清洁，天天都在小水池洗澡。扇扇它的小翅膀，摆摆它的小尾巴，一会儿就把羽毛洗得干干净净，漂漂亮亮。

两只鸟还很勤劳。有一天，我把一些干草放在鸟笼里，你看两只鸟争先恐后地把干草叼进他们自己的屋子里，铺成了软软的巢。他们每天晚上住在暖和的巢里，惬意极了!

爸爸说，每当春天时，两只鸟就生下蛋，孵出可爱的小鸟。珍珠鸟是多么可爱啊!

珍珠鸟五年级作文4

我把它挂在我书桌的窗上，一盆吊兰的垂曼蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

两个月后，那愈发繁茂的绿蔓里面，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜想，是他们有宝宝了。过不多久，突然有个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，恰是这个小家伙！瞧，多么像它的妈妈：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点；它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子周围流动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在衣柜的顶上，一会儿神气十足站在书架上，一会儿钻到窗帘里。慢慢地它胆子大了，竟然落到了我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝水，再偏过脸看看我的反应。后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不害怕，反倒有好地啄两下我的手指。

白天，它调皮地陪伴我着我；晚上，他就在父母的再三呼叫中，飞回笼子边，扭动着圆滚的身子，挤开那绿叶钻进去。

有一天，我写功课时，他居然落到我的腿上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的腿上睡着了。它睡的好熟啊！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

看着这可爱的小家伙，我不由自主的发出了一声呼叫：信赖，不就可以创造出夸姣的境界吗？

《珍珠鸟》四年级语文教案

《珍珠鸟》四年级语文教案

仿写珍珠鸟500字 仿写珍珠鸟的作文500

四年级语文上册《一只贝》第二课时教案

珍珠鸟五年级作文

仿写珍珠鸟500字仿写珍珠鸟的作文500