二年级绘本作文教学反思范文

Posted 2023-04-26

篇首语：学问之根苦，学问之果甜。本文为你选取作文二年级绘本作文教学反思范文四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、二年级绘本作文教学反思范文（1）

2、二年级绘本作文教学反思（2）

3、二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思范文（3）

4、部编版一封信教学反思范文（4）

二年级绘本作文教学反思范文

二年级绘本作文教授教养反思范文

作为一位到岗不久的教师，教授教养是重要的工作之一，通过教授教养反思可以很好地改正讲课缺点，教授教养反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的二年级绘本作文教授教养反思范文，但愿对大家有所匡助。

二年级绘本作文教授教养反思1

近几年，绘本已成为大家熟知并认可的优秀儿童读物。绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是孩子们接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历痛快的阅读与习作过程,也逐渐成为教育界广泛关注并集中研究的课题。绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。对于二年级学生作文学习来说，写话是习作的基础。因为低年级的孩子词汇量少，社交范围小，糊口经验不足，语言相对匮乏，孩子在写话的过程中往往会碰到许多难题，爱好锐减。《新课程尺度》指出：“写作教授教养应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”所以，本次课题的研究目的就是想在绘本阅读，语言表达练习和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。

阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作爱好有重要意义。我以为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思惟得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的专心去设计每堂课，专心去上好每堂课。

二年级的孩子固然刚刚开始学看图写话，但是大部门孩子都能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感触感染和想象，留意表现自己觉得新颖有趣的内收留。绘本情节简朴，但是蕴含的东西良多，给了孩子足够的空间去思索、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。

一、仿写精句，简朴又激趣。

仿写，也是进步写话水平的重要途径。作文是一门科学，其中总有一些规律可循。而规律的形成把握，不能只靠讲解，更有效的办法是让学生自己去实践。而仿写就是最直接、最有效的实践。许多绘本以简练生动的语言和精致柔美的绘画紧密搭配，重复的结构，简朴有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。

例一《我爸爸》

“让我们也来为爸爸画张像，写上一句话。”

聪明就在孩子们的手指间，开始创作吧！

我爸爸像金茂大厦一样高。我爸爸的听力像兔子一样好。我爸爸像蜗牛一样温柔。我爸爸像火一样热情。我爸爸像超人一样强壮。我爸爸像山一样宏伟。我爸爸像变色龙一样会变化。我爸爸的知识像大树一样蕃庑。我爸爸像长毛猴一样多毛。我爸爸的肚子像西瓜一样圆。一句句话语写出了孩子们对爸爸最真切的感触感染，不仅运用了句式，而且加深了对文本的理解。

仿写从一句话开始逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。利于孩子仿写的一句话绘本有《逃家小兔》、《我妈妈》、《锦绣的梦想》等等。利于孩子整篇仿写的绘本有《大猩猩》、《蜡笔小黑》、《蚯蚓的日记》等等。在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移文本中的出色表达方式，从而将运用鲜活起来。儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写练习使这一过程明确而详细。

二、续写结尾，勇与巨匠PK。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.。”把画画写写有机地结合起来，符合低段学生的思维特点。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以进步儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的立异能力。许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，像《鳄鱼在我床下》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。那我们就可以让孩子施展自己的想象力，续写故事。譬如《大脚丫跳芭蕾》，在这本书的中，贝琳达来到了大都会剧院舞蹈，昔日对她的大脚一直批评的评审委员们又会怎么说呢？我们可以让孩子接着往下编写。

例二：《鸭子骑车记》。引导孩子接着往下写故事。鸭子又会去做什么挑战自己呢？把你想到的画下来，再用文字记实下来。孩子写了《鸭子开拖拉机》：

鸭子刚开拖拉机，有点手忙脚乱。他经由母牛身边，冲母牛招了招手。“你好，母牛！”鸭子说。“哞——”母牛应了一声。可她心里想：“鸭子开拖拉机，出什么风头。”

鸭子把拖拉机开得飞快。他经由绵羊身边。“你好，绵羊！”鸭子说。“咩——”绵羊应了一声。可她心里想：“鸭子，你得小心驾驶。”

鸭子稳稳地开着拖拉机。他经由狗身边。“你好，狗！”鸭子说。“汪！”狗应了一声，心里想：“我什么时候也去开一下拖拉机。”

鸭子开累了，回家去睡觉，刚闭上眼，就听到外面“突突突”地响起来。他出去一看，母牛，绵羊和狗都在开拖拉机。农场里真热闹啊！

在续写的过程中孩子的介入和创造愿望能得到知足，他们的形象被激活，筛选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事，塑造人物形象……续写让各种预测，构思方案纷至沓来，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。

三、公道想象，扩写画中“画”。

想象比知识更重要，孩子的写话因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。读绘本编写故事为孩子的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。在写话中，孩子凭借自己已有的糊口知识积累、真实糊口体验和感悟，展开公道的想象，用自己独特的语言描绘自己的所思所想，所言所行

例3：《无字书》。这本书是世界闻名插画巨匠莫妮克·弗利克斯的代表作。无字书《飞机》完全凭借精心的构思，精巧的故事，精美的绘画征服了孩子。让孩子们开动脑筋，将它写成一本有字书。请看：

“在一张纸上有一只小老鼠好像在想什么事。原来，他想去看看外面的世界呀！他一会儿用脚踢，一会儿用手推，但仍是出不去。他想：假如想见到外面的世界，必需把纸咬破，不然永远出不去。他说干就干，咬呀咬，一分钟才咬了1厘米。咬呀咬，终于咬破了一个角。他往下一看，哟，红红的圆圆的苹果，黄黄的丰满的谷粒。他把纸合上，又继承咬了，咬呀咬，呵，成功了。可是这其实太高了，小老鼠有点害怕，他灵机一动，对，折纸飞机。第一天，小老鼠把纸对折。接着第二天，第三天……等到第四天，终于叠完了。他松了一口吻，预备腾飞了。第五天，天色晴朗，万里无云，我们的小老鼠腾飞了。飞喽！……”

实在，丹青也是一种语言符号，是一种早于文字而且比文字更加直观的语言。“无字书”在培养孩子的想象力、观察力和思索能力等方面有着独特的功能。没有了文字的限制，对书的解读就有了无穷的可能性。像这样的书还有《雪人》、《7号梦工厂》、《飘流狗之歌》等等。当然，不光无字书可以用作孩子编写故事的素材，许多绘本都可以。我们可以去掉文字，让孩子读图，然后把故事写下来。我们还可以讲一半，留一半给孩子自己看图编写故事。像《爷爷一定有办法》这本绘本表现了两个不同的时空：一个时空是陆地上的约瑟一家，另一个则是住在地板下的小老鼠的一家。讲完了约瑟一家的故事，我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故事。

四、童心补白，表达个性化。

把作文的主动权交给学生后，学生能用自己的眼睛，用自己的眼光，依据自己的熟悉去进行想象并表达出来。每一个学生都能根据自己熟悉的高低、能力的大小，自由表达。在这样宽松的写作环境和愉悦的写作心情中，实现了学生的个性表达。

在学生动笔之前，教师不要一条一条地罗列习作的要求，更不要用一条条绳子把学生束缚在一个框子里。在学生动笔前，教师要提两点要求，一是斗胆勇敢想象，二是说清晰。学生就能专注地把这两个要求落实。

例4：《这不是我的帽子》，结尾处作者设计得很巧妙，给读者很大的思维发披发空间。老师可以引导学生予以补白，即根据自己的理解进行再次创作，可以写一写拿了别人帽子的`小鱼与大鱼之间是什么关系，那片水草中到底发生了什么，小鱼终极的命运怎样，等等。还有《云朵面包》最后的画面定格在蓝蓝的天空飘浮着几朵白云，几个云朵面包在忽忽悠悠地飞着。云朵面包会飞去哪里呢？又会有怎样神奇的事情发生呢？孩子们会随着云朵面包在想象的世界里快乐地翱翔。

总而言之，低年级的小学生正处于语言发展较为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴想寻求创作的机会和知足感，绘本帮他们打开一扇通往文字与丹青吹奏而成的锦绣新世界。在绘本花园里，他们聆听故事，积累语言，学习写话，享受着写作的快乐。

二年级绘本作文教授教养反思2

在二年级看图写话教授教养中，在白话交际的时候，面对这丹青经常就能出口成章。有老师说：“能说好就能写好。”但是，写出来后发现孩子们写的并不尽人意，主要有这几个情况：

一．观察不够全面、仔细，学生分析图的能力不足，不能掌握图中各个人物、事物之间的联系。也许是孩子们的春秋所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子老是关注于画面的某一部门，不能照顾全面，更不能将画面的内收留联系起来考虑。例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内收留：一个小男孩摘花，一个小女孩过去劝她要爱护花草。就这样简朴的内收留仍是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。可见，孩子们对画面没有进行当真、细致的观察，没有找对主题，写再好也是枉然。

二．写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也训练了一些句式，但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系，要在说话练习上多下工夫。

三．用词不正确，句子不通顺，写句的能力不足，内收留不够充实、方言严峻。这是农村教授教养的最大障碍，由于孩子们接触的环境都是方言，所以纠正也很难题，平时积累较少，这就更需要教师的悉心教育。

由此看来，教师在看图写话教授教养中，可以从以下几点着手：

1、关注爱好，进步积极性。

努力保护和召唤孩子们的写话爱好。一年级教授教养中曾经开展的“画+话”的形式。让孩子围绕自己的画，写出自己想写的话，也是看图写话的初步阶段吧！

2、捉住契机，多练笔。

二年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要词语。对于课文中的认读词语，让会让学生选词写句。结合文本，进行适当的写话练习。每次练笔前，进步前辈行全班性指导。

3、积累吸收，进步指导技能。

读了薛瑞萍《日有所诵》后，颇有感触感染，作者以为应该让孩子们，多诵读，在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。让孩子爱上写作，要利用经典来引路，创设讲述之情景，还要进行适当的点拨。实在，可以用上绘本学写作、儿童诗、童话书、糊口学写作。《云》《大象》、《我的马儿真正巧》等，我曾经在课上和全班孩子一起读过，孩子都很有爱好。

从开学至今的写话指导，我发现良多不会写一句话的孩子都颇有提高。只要有老师的有效指导，孩子的潜力真的很大，实在孩子们真的是你给他多高，他就能够多高。

二年级绘本作文教学反思

作为一名优秀的教师，教授教养是重要的任务之一，我们可以把教授教养过程中的感悟记实在教授教养反思中，那么你有了解过教授教养反思吗？以下是小编精心顿的二年级绘本作文教授教养反思，仅供参考，但愿能够匡助到大家。

二年级绘本作文教授教养反思篇1

近几年，绘本已成为大家熟知并认可的优秀儿童读物。绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是孩子们接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。利用儿童喜爱的文学绘本，引导他们经历痛快的阅读与习作过程，也逐渐成为教育界广泛关注并集中研究的课题。绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。对于二年级学生作文学习来说，写话是习作的基础。因为低年级的孩子词汇量少，社交范围小，糊口经验不足，语言相对匮乏，孩子在写话的过程中往往会碰到许多难题，爱好锐减。《新课程尺度》指出：“写作教授教养应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”所以，本次课题的研究目的就是想在绘本阅读，语言表达练习和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。

一、仿写精句，简朴又激趣。

仿写，也是进步写话水平的重要途径。作文是一门科学，其中总有一些规律可循。而规律的形成把握，不能只靠讲解，更有效的办法是让学生自己去实践。而仿写就是最直接、最有效的实践。许多绘本以简练生动的.语言和精致柔美的绘画紧密搭配，重复的结构，简朴有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。

例一《我爸爸》

“让我们也来为爸爸画张像，写上一句话。”

聪明就在孩子们的手指间，开始创作吧！

二、续写结尾，勇与巨匠PK。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”把画画写写有机地结合起来，符合低段学生的思维特点。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以进步儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的立异能力。许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，像《鳄鱼在我床下》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。那我们就可以让孩子施展自己的想象力，续写故事。譬如《大脚丫跳芭蕾》，在这本书的中，贝琳达来到了大都会剧院舞蹈，昔日对她的大脚一直批评的评审委员们又会怎么说呢？我们可以让孩子接着往下编写。

鸭子把拖拉机开得飞快。他经由绵羊身边。“你好，绵羊！”鸭子说。“咩——”绵羊应了一声。可她心里想：“鸭子，你得小心驾驶。”

鸭子稳稳地开着拖拉机。他经由狗身边。“你好，狗！”鸭子说。“汪！”狗应了一声，心里想：“我什么时候也去开一下拖拉机。”

鸭子开累了，回家去睡觉，刚闭上眼，就听到外面“突突突”地响起来。他出去一看，母牛，绵羊和狗都在开拖拉机。农场里真热闹啊！

三、公道想象，扩写画中“画”。

四、童心补白，表达个性化。

例4：《这不是我的帽子》，结尾处作者设计得很巧妙，给读者很大的思维发披发空间。老师可以引导学生予以补白，即根据自己的理解进行再次创作，可以写一写拿了别人帽子的小鱼与大鱼之间是什么关系，那片水草中到底发生了什么，小鱼终极的命运怎样，等等。还有《云朵面包》最后的画面定格在蓝蓝的天空飘浮着几朵白云，几个云朵面包在忽忽悠悠地飞着。云朵面包会飞去哪里呢？又会有怎样神奇的事情发生呢？孩子们会随着云朵面包在想象的世界里快乐地翱翔。

二年级绘本作文教授教养反思篇2

一、观察不够全面、仔细，学生分析图的能力不足，不能掌握图中各个人物、事物之间的联系。也许是孩子们的春秋所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子老是关注于画面的某一部门，不能照顾全面，更不能将画面的内收留联系起来考虑。例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内收留：一个小男孩摘花，一个小女孩过去劝她要爱护花草。就这样简朴的内收留仍是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。可见，孩子们对画面没有进行当真、细致的观察，没有找对主题，写再好也是枉然。

二、写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也训练了一些句式，但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系，要在说话练习上多下工夫。

三、用词不正确，句子不通顺，写句的能力不足，内收留不够充实、方言严峻。这是农村教授教养的最大障碍，由于孩子们接触的环境都是方言，所以纠正也很难题，平时积累较少，这就更需要教师的悉心教育。

由此看来，教师在看图写话教授教养中，可以从以下几点着手：

1、关注爱好，进步积极性。

2、捉住契机，多练笔。

3、积累吸收，进步指导技能。

二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思范文

作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思范文篇1

今天，和孩子们一起读《要是你在野外迷了路》。学习沟渠里的积雪怎样为人们指点方向的时候，我还真就“迷了路”，不能为孩子们“指点迷津”。

在理解第小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，这个问题的处理出现了知识性的错误，给孩子们讲成积雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子们很相信老师，当时并没有质疑。下午做练习时，我请一名同学说说沟渠里的积雪是如何指点方向的？一位同学站起来说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑着点点头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地说：“老师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么会是这个答案？我心想：书上不是说得很清楚吗？怎么会搞不清楚呢？怎么会呢？”我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳光照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！我连忙停住了口，打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。”其实书上就已经对应了呀，“快、慢”对“北、南”。这时有些孩子也反应过来了，开始小声嘀咕，孩子们眼睛里的迷茫让我愧疚、自责，怎么能出现这样的错误呢？镇静下来我连忙说：“果真如他所说，是老师讲错了。沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北边！”我又灵机一动，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”立刻就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“对！”这时的我是既为孩子的聪明感到高兴，也为自己备课时的盲目自信汗颜。

课下回想课堂上之所以出现这样的`情景，原因有以下几点：

一、备课时对文本重点难点的把握不到位。

二、上课缺少精心的准备。上这课必须要准备课件，“沟渠”、“北极星”、“指南针”学生不了解，要出示图片，并补充有关北极星的知识。没有了制作课件的时间，只拿着一本书进课堂。对于低年级孩子来讲，尤其是对于孩子们不了解的事物，直观演示是必须的。

三、备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然知识贫乏。

四、在上这课前，应该让孩子查找有关的资料：了解北极星、观察大树的枝叶特点，观察大树在阳光下的影子变化

二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思范文篇2

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。旨在通过学习，让孩子掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘，学着留心观察，做生活的有心人。

二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”因为，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。

低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。由课题入手分辨“迷”和“谜”，认知“稠”字时反义词识记“稀”，分辨字形字义有什么有关，量词使用识记“盏”，引导孩子观察“皿字底”就像是灯的底座，而上半部分的两横是倾斜的，那一点就是灯光。让孩子感到学习生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们初读过课文后，我设计了让孩子们同桌互相检读课文后的生字条，既能加强识记生字，又培养了孩子互相帮助，互相合作的学习能力和意识。在平日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在设计理解“忠实”时，我先从“忠”入手，让学生明白只有发自内心的忠实，忠诚才是真正的忠实和忠诚，要用心和他人交往，然后再与生活相联系，灵活地进行词语搭配。这也是我把思想品德教育渗透其中的教学思路。教学“慌”字时也是如此，由此引入课文，旨在让孩子们明白遇到事情不能慌张，要冷静，要动动脑筋，学会生活。

在理解天然指南针“沟渠里的积雪”时，因为学生实际感悟弱，所以，我运用比物演示来帮助孩子们理解。直观的感受化难为易，学生一下就理解了沟渠里的积雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再让孩子们变文中问为自己答，乐趣无穷。仿课文句式说说自己知道的其他辨别方向的方法更能有效地锻炼学生的表达能力，实现读写迁移。

我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领会到大自然的奥秘，增强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中处处有语文，生活中获得知识可以帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。

二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思范文篇3

《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。

在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。

首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。

二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思范文篇4

人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，处置的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让小朋友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自身对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

１、品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学知识。而不是一味的讲解灌输，让小朋友真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。这也防止了将本文变成常识课。让小朋友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品味。

２、重交流。这堂课里首先做到教师和同学语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，同学当太阳指点方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指点方向的方法。让同学根据理解充沛的说，很好的锻炼了同学的表达能力。

3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更广阔的语文学习空间。如教学“第五自然段”，通过实验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培养同学学会课外搜集资料的兴趣，加强了同学自主学习语文的实践活动。并且让同学仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为小朋友们拓宽视野做好铺垫，让小朋友们愿意阅读相关书籍，丰富自身的只是储藏。

待改进的地方：

１、因为平时很少讲公开课感觉很有些紧张，放得不开。我想自身在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。

２、在努力想构建开放的语文课堂中自身的语言还是有些急躁。

3、在交流环节上可以用小纸条将四种天然指南针区分的方法以列表的形式在班上分小组讨论后在交流。更能体现同学的自主。

【二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思范文】

1.《要是你在野外迷了路》的语文教学反思

2.《要是你在野外迷了路》语文教学反思

3.《要是你在野外迷了路》的教学反思

4.《要是你在野外迷了路》教学反思

.《要是你在野外迷了路》教学反思3篇

6.《要是你在野外迷了路》语文教学设计

7.二年级语文《要是你在野外迷了路》教学设计

.二年级语文要是你在野外迷了路教学设计

9.《要是你在野外迷了路》公开课教学设计

部编版一封信教学反思范文

《一封信》是部编版二年级上册第三单元第三篇课文。下面是小编整理的部编版一封信教学反思范文，一起来看一下吧！

部编版一封信教学反思范文1

对于二年级学生来说，学习识字是非常重要的，在这篇文章中，有学生容易弄混的字，比如"修"和"鲜"这两个字，教学重点是引导学生将两封信的内容画出来并完整的读出来。

在第一课时的教学过程中，我运用了谈话趣味导入法，问大家有没有写过信，你们一般会告诉亲人什么事情来揭示课题。接下来就是引导学生学习生字，不足的是，在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复。后来我请教了师傅，他告诉我说好的方法应该一起分享，一个人说出了不一定其他同学都会，一定要让学生多说这样才能记忆的更牢固，我想了想确实是这样，熟能才能生巧，让学生动嘴给自己深刻印象在以后的书写过程中会立即反应出来这个字的构架。

在讲到"珠"这个字的时候，我引导学生可不可以换一个偏旁组成一个新的字的时候，有一个学生说出可以换成"铢"这个字，我当时直接说了一句没有这个字，就过去了，下来我查了查字典确实有这个字，顿时发现自己备课的时候不够充分，没有认真查阅相关资料，自己的语文功底也不是很足所以犯下了这样的错误。这也给我了一个警钟，应该多阅读不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成。

部编版一封信教学反思范文2

本次教研课，我上的是部编二年级上册中的第6课《一封信》。这是一篇生动有趣的儿童故事。用极具生活化的语言讲述了露西在妈妈的指导下给出国在外的爸爸写信的事，传达出妈妈的教育智慧。全文篇幅较长，旨在让学生在阅读中识字，了解信的内容，感受故事表现的浓浓亲情。本课的教学目标是：

1、正确认读16个生字，会写10个生字。

2、正确、连贯朗读课文。

3、借助不同的提示语和标点读出不同的语气。

这篇课文重点应在前后两封信在朗读时语气语调的区别上。本课分为两个课时，这节课为一课时。

一课时中，我首先带领生扫清字词障碍，在做这一步时，孩子们分多种形式读记，但是识字的方法较单一。在落实字、词的基础上初读课文，明确露西一共写了几次信（两次）。第一次和第二次信的内容分别在哪个自然段，用“——”和“～～～”勾画出来。指导学生掌握提取信息的方法，并提高准确率。

在课堂中，适时运用游戏吸引学生注意力，培养小老师、注重积极性的培养。需要改进的地方也还有很多，比如在写字板块中，没有范写的环节，展示评价不到位。学生的学习习惯还不够好。在以后的教学中，这些方面都应及时改进。

部编版一封信教学反思范文3

9月29日我校开始了新教师教学视导，我在二年级6班进行了《一封信》的课堂教学。这篇课文的主要任务是让学生学会写“封、新、今、写”等10个生字，并且会认读“削、锅、朝”等17个生字。课前我让学生进行了预习，学生对认读的生字基本都会读。这篇课文对于二年级学段的学生来说，存在一定的难度。再加上篇幅较长，而且改编自外国文章，语言风格和叙事结构不同于母语课文，给教和学都增加了不少难度。

我首先从课文的生字入手，解决了基本的生字才能够读通课文并理解课文内容。生字教学我一部分采用了随文识字的办法，另一部分采用了集中识字的方法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题。接着我让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。文章主要是围绕露西给在国外工作的爸爸写的两封信展开的，我首先从为什么要写信给爸爸的问题引导，接着让学生回答文中主人公写了几封信，从第一封信开始讲解。我让学生分析第一封信的内容，并试图让他们总结出露西写第一封信的心情——伤心、难过。学生们可以从文章中的话语感觉出主人公的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，学生们积极踊跃发言，表达自己的感受。在讲解课文内容时，出现曾经学习过类似的句子，我让学生回忆之前学过的内容，并进行口头表达练习。

学生在上课时，注意力较为集中，回答问题积极，但也还是有个别同学有坐姿不端正的问题，我也走到身边进行了提醒。本节课的教学任务基本完成，也留下时间让孩子们进行生字的写字练习。当然本节课也存在一些不足，在黑板上用田字格写生字的时候，板贴的高度不够，可能后面的学生会看不到。另外在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求。我对学生回答问题后的评价语还存在一些不足，在今后的教学过程中我一定会弥补不足，积极向各位前辈老师求教。