司马迁发愤写《史记》作文100字司马迁发愤写史记ppt

Posted 2023-04-26

篇首语：愿君学长松，慎勿作桃李。本文为你选取作文司马迁发愤写《史记》作文100字司马迁发愤写史记ppt四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、司马迁发愤写《史记》作文100字司马迁发愤写史记ppt（1）

2、读《司马迁发愤写;史记》有感（2）

3、读《司马迁发愤写史记》有感（3）

4、读《司马迁发愤写＜史记＞》有感（4）

司马迁发愤写《史记》作文100字司马迁发愤写史记ppt

篇一:《读《司马迁发愤写史记》》

读《司马迁发愤写史记》

因为明天要上课，所以今天提前把课文看了一遍。其实，这并不是我的风格。我的风格是最少提前三天看课文，考虑好教案。看了这篇课文，真的很佩服司马迁，一个人，不管在什么情况下，只要理想存在，就会为之不懈努力，哪怕前面是千山万水。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，”试想一下，如果司马迁当时一死了之，恐怕后人就会见不到《史记》这本书了，其实，像司马迁这样的人还有很多，如：谭迁，等等。一些人之所以伟大，能够名垂青史，最主要的一点就是，无论遇到什么情况，心中始终有着一个坚定的理想，并且为着理想不断努力，好不放弃，终获成功，这一点对于我们来说，是非常重要的。一个人，无论他有着什么样的经历，也不管他做过什么，只要他还记住两点：一是要有良心，一是要有理想就足够了。因为良心是做人的根本，理想是前进的源泉。

篇二:《五年级下语文听课反思-12司马迁发愤写《史记》-苏教版【小学学科网】》

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五年级下语文教学实录-14秦兵马俑苏教版

师：同学们，去过西安吗？今天我们就随着作者的文字一起走近秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。大家课前都预习了课文，现在我们一起来读读生字。

师出示小黑板。

生读词语。

教师指正读音：翘舌音、多音字、要求学生在课文中找到这个生字。相机解释“战车千乘”，强调“着”以及其他读音。“老师看着he我们？”“我们着háo急了。”）

学生齐读。教师强调生字书写。“誉”与“拳”，“昂”“裤”的书写。

师：课后还有好多四字词语，谁读读。

生读。

（教师强调词语连读。本篇课文有个特点，四字词语多，大家读的时候要注意读好这些词语。）

师：生字词预习得不错，现在请同学们快速默读课文，想想这篇课文主要写了什么内容？

生默读课文后交流

生1：课文写了秦兵马俑规模宏大。

师板书：规模宏大

师：知道“宏大”的意思？

生一时说不出来。

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师：能用“宏”组个词吗？

生：宏伟

师：用“大”也组个词？

生：很大。

师：课文中有个词语是“很大”的意思，找出来。

生：巨大。

师：你再说说“宏大”的意思？

生：宏伟、巨大。

师：不错，刚才我们用拆字组词法理解了“宏大”的意思，这是个不错的理解词语的方法哟。

师：课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？

生：还写了兵马俑的形态很多。

师：课文有个词语能概括这个意思。司马迁发愤写《史记》作文100字.

生：类型众多，个性鲜明。

师板书：类型众多个性鲜明

师：读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。生齐说：写了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。师：大家在预习时有没有发现，课文里也有一句话用上了这三个词语，找出来没有？

生读：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

师：那老师想问一问课文哪些地方在写“规模宏大”？

生：第二自然段

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师：写“类型众多，个性鲜明”的呢？

生1：4——9自然段。

另一生抢着说：4——自然段。

师：你们的区别在于第九自然段，现在老师请你读读课文第九自然段。

生1读

师：那你说说这一自然段写了兵马俑的类型众多和个性鲜明吗？生：没有，是总的在写兵马俑。文章4——自然段在写兵马俑“类型众多，个性鲜明”。

师：哦，你明白了。那第三自然段在分段时归在哪一段里呢？“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？

生：过渡句。

师：那如果单独成为一段，就可以叫——

生：过渡段。

师：老师告诉大家，过渡段在分段时一般分在下一段中的。请大家再读读这句，看看课文用了一个什么词把这两个分句连起来？

生：不仅„„而且„„

师：能不能用这个关联词练习说一句话？

生：我不仅会唱歌，而且会跳舞。

生：我不仅钢笔字写得好，而且毛笔字也写得好。

师：不错，看来你们很会用这个词语哟。

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师：文章的第一自然段和第九自然段又分别在写什么？先来读读第一自然段

生读

师：能不能用自己的话把这段的意思说出来。

生：在我国西安的临潼出土了秦兵马俑，它是绝世无双、享誉世界的珍贵历史文物。

师：不错，你用颠倒词序的办法把意思说出来了，谁能把词语顺序再颠倒一下，也来说说。

生练说。

生：举世无双、享誉世界的珍贵历史文物在我国西安的临潼出土。生：秦兵马俑举世无双，在我国西安临潼出土，是享誉世界的历史文物。

生：在我国西安临潼出土了世界上独一无二的、享誉世界的珍贵历史文物——秦兵马俑。

师：老师刚才听出了，他用了一个“独一无二”取代了“举世无双”，在不经意间帮我们解释了“举世无双”的意思。司马迁发愤写《史记》作文100字.

师：学语文挺有意思的，词语顺序不同意思却一样，中国的语言就是有趣。刚才我们通过调换词语顺序的游戏知道了这段话的主要内容。谁再说说。

生：在我国西安临潼„„

师：换一句话说，就是讲秦兵马俑在世界上的„„

生：写了秦兵马俑在世界上的地位。

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师：谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。生读

师：再来看看第九自然段，自由读读。

生自由读。

师：刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。

生：绝无仅有。

师：从这个词语你们又读出什么？

生：非常少有。

师：哦，从这应该知道秦兵马俑举世无双的原因了吧。谁读读？生读：它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

师：课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？我们继续学习课文。

师：默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，也可以好好读读，读出自己的理解。

生默读勾画。

交流。

生：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

篇三:《五年级下语文教学设计-司马迁发愤写《史记》-苏教版【小学学科网】》

12司马迁发愤写《史记》 xiaoxue.xuekeedu.o

教材简介：《司马迁发愤写<史记>》是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的“厚度”，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与,智慧得到挑战的火花。

目标预设：在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。激发学生对司马迁的敬仰之情。

重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。

设计理念：《语文课程标准》强调，“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” “学生是学习和发展的主体。语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神……培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神……”让学生带着有价值的问题，走向同桌，走进文本，从而带着自己的感悟走向现实。

设计思路：抓住核心——“发愤”，复习课文，导入新课→抓住发愤，体会精神→抓“巨著”，体会情感→总结课文，了解人物→拓展阅读，升华体验。课文的核心问题是：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？从而体会人物的精神品质。从读中感悟。

教学准备：PPT课件

第一课时

教学目标：能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、同学们谁知道《史记》这部书。《史记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。

2、谁知道司马迁。

3、司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢？板书：司马迁发愤写《史记》司马迁发愤写《史记》作文100字.

4、你看了课题想知道哪些问题？

二、初读指导

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1、自读课文，要求：读准字音，划出生字及新词查字典并联系上下文理解意思新词的。这篇课文主要写了一件什么事？

2、检查：

指名读生字，然后找出生字所在的词。

理解新词：讲述：把道理或事情讲出来。

记载：把事情写下来。

搜集：到处寻找并聚集在一起

研读：钻研并阅读。

飞来横祸：意外到来的祸患。

发愤：决心努力。

专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

三、理清层次

1、默读课文，思考：

⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？

⑵他是在什么情况下“发愤”写作的？

⑶他又是怎样“发愤”写作的？

⑷结果怎样？

2、对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。

3、交流：司马迁发愤写《史记》作文100字.

第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二段：（第3节）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。

第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

4、归纳课文主要内容。

四、指导写字

1、读生字卡片

2、互相提醒：说说你想提醒大家注意哪个生字

3、指名当小老师范写。

4、学生描红、临写。

、反馈

6、自纠性练习

五、作业设计：

1、读课文，请家长评价。

2、听写词语，请同学评价。

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借教材，进行听说读写训练

3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

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教学重点：在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点：领悟司马迁受宫刑后悲愤交加的心情。司马迁发愤写《史记》作文100字.

教具准备：课件及补充读本

教学过程：

一、抓住“发愤”，谈话导入。

1、同学们，今天，我们继续学习第11课（出示课题），齐读课题。

2、“发愤”？（振作起来，努力去做。）再读，读出态度的坚决、意志的坚定。

3、司马迁为什么要“发愤”写史记？又是怎样“发愤”写史记的？他究竟经受了一场怎样的灾难？请大家打开课本快速默读课文第三自然段，思考这个问题。

二、感受“悲愤”，走进人物内心。

1、司马迁到底经受了一场怎样的灾难？用书上的一个词说就是 “飞来横祸”。理解。

2、教师介绍：当时，汉朝和匈奴进行着大规模的战争，飞将军李广的孙子李陵，深入敌方几千里，终因粮尽矢绝，被迫投降了匈奴。司马迁挺身而出，仗义执言，犯颜极谏，引得汉武帝勃然大怒，因而遭受了——酷刑——“酷刑”？

3、据史书记载，司马迁受的可是当时最惨无人道、最灭绝人性的腐刑，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍了，它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱，使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着！所以，司马迁——悲愤交加，几次想——血溅墙头，了此残生。

4、理解“悲愤交加”：他悲的是什么？愤的是什么？

你能理解司马迁此时的感受吗？用你的心去读，你能读出司马迁此时的想法。指名读、评读：我听出了司马迁内心的痛苦、绝望；我感受到他的悲伤与愤怒

、过渡：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着生与死的抉择，后来的司马迁是这样想的——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

A、（指名读）你读出了什么？从哪里感受到的？（态度坚决，决心之大）

B、让我们一起坚定地读读这句话。

6、从开始的悲愤交加，到后来发愤（手指课题）著书，司马迁的内心为什么会发生如此大的变化？是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去，并坚持写完2万字的辉煌巨著《史记》的呢？板书：忍辱负重

三、解读“发愤”，探寻生命价值。xiaoxue.xuekeedu.o 1、请同学们仔细默读课文，想一想，都有哪些原因，试着用一两句话来概括。

2、现在我们开始全班交流。谁先来说？

（1）黄河的养育、英雄的影响

黄河水养育了他，给了他熏陶，英雄的故事启迪了他，使他深深地爱上了历史。司马迁从小听了许多英雄故事，他可能听了哪些故事？周文王被拘禁，写成《周易》；孔子周游列国被困，编成《春秋》；屈原遭放逐，写成《离骚》；左丘明眼睛失明，有《国语》传世；孙膑被剜掉膝盖骨，编著了《兵法》；韩非被囚于秦，有《说难》、《孤愤》传世，英雄的品质激励着他，英雄的精神鼓舞着他。使他能够忍辱负重，从逆境中站起来，写完《史记》

读——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

（2）受父亲的影响

司马迁受父亲的影响，已深深地喜欢上了历史，历史已成为他生命中的一部分。于是，他—— 努力读书，“四处游历”、“广交朋友”、“积累了大量的资料。

此时此刻，如果停止编写，一切努力都会白费。将前功尽弃，功亏一篑。所以司马迁想——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

（3）牢记嘱托父亲临终时是怎样嘱托司马迁的呢？你能从父亲的神态、动作和语言中感受到些什么吗？指名读。

司马迁深知这份嘱托饱含着父亲的血泪，也饱含着对儿子殷切的希望。他怎能辜负父亲临终时的这份特殊的嘱托呢？。所以司马迁想——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

(4)、生命价值

黄河之水养育了他，英雄故事鞭策着他，父亲临终的嘱托时

读《司马迁发愤写;史记》有感

读《司马迁发愤写<史记>》有感

建兰路小学

五年级一班

王楚洋

今天，在语文课上，包老师给我们讲了《司马迁发愤写<史记>》这一课。使我很受感动,给了我很大启发，使我在学习上有了前进的指明灯。

让我最感动的是课文的第三、四自然段，课文中是这样写的：

正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人耻辱、痛苦全部埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶书。

就这样，司马迁写作用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的巨著，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

他忍辱负重，历尽艰辛的精神使我受到了很大感触我在学习中遇到困难就退缩了，学完这一课使我懂得了：在今后的学习中不管遇到什么困难都不退缩，要克服困难，坚持不懈，持之以恒，不计较个人得失，就一定能在学习中取得成功。

指导老师：包晓萍

读《司马迁发愤写史记》有感

在和煦的阳光下，细细品味着书中司马迁完成《史记》的艰辛，我心里的感触如江水般连绵不断，思绪不停地缠绕在我心头……

读完了这篇课文，“坚持不懈，发愤图强”这八个字便在我的脑海中涌现出来。司马迁为了自己儿时的志愿，为了完成父亲临终前的嘱托，即使受了酷刑，他也毫不放弃，坚持写完了这部前无古人的《史记》，他的举动是多么令人震惊啊！

想到这里，无数伟大的壮烈形象又浮现在我眼前：屈原为了国家的利益，尽管遭到了放逐，但还是顽强地写完了《离骚》这部巨著；左丘虽然瞎了眼，失去了光明，但仍越过重重障碍，写出了《左传》；越王勾践每日卧薪尝胆，忍辱负重，终于东山再起，复兴了自己的国家……他们都凭着自己的毅力，自己的信念，干出了一番大事业！

可我们平时遇到了困难，还没有尝试，就选择了逃避；学习上碰到了难题，没有经过自己的思考，就去找父母求教……这些行为是多么无知，多么胆怯啊！

要知道，只有在遇到生活上、学习上的各种难题时，能坚强面对，坚持不懈，并努力克服的人，才能到达成功的彼岸，开启成功的大门！

读《司马迁发愤写＜史记＞》有感

江苏省常熟市谢桥中心小学六（3）班谢怡洁

读了《司马迁发奋写＜史记＞》这篇文章后，我受益匪浅。

这篇课文的主要内容是：司马迁从小受父亲的影响，对历史很感兴趣，他读了很多历史书，游历了许多地方，积累了大量历史资料。父亲临终时，嘱托司马迁完成他平生想要完成的史书——《史记》。正当司马迁专心致志写《史记》的时候，一场飞来横祸降临在他的头上。原来，他因替李陵辩护，得罪了汉武帝，因而受了残酷的宫刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到自己还有一件极其重要的事没有完成，便打消了这个轻生的念头，坚强地活了下去。

读透这篇课文后，我感到那种把一个男人变成一个太监的滋味，对于太史公司马迁来说，是一件很丢脸的事，是无法忍受的。可他以厄运打不垮的信念终于完成了一部５２万字的辉煌巨作——《史记》。

我们向司马迁学习，学习他为了自己的理想忍辱负重、矢志不渝，竭尽全力献身事业的伟大精神。

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读《司马迁发愤写;史记》有感

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