司马迁发愤写《史记》作文100字 司马迁发愤写史记ppt

Posted

篇首语:愿君学长松,慎勿作桃李。本文为你选取作文司马迁发愤写《史记》作文100字 司马迁发愤写史记ppt四篇,希望能帮到你。

本文目录

1、司马迁发愤写《史记》作文100字 司马迁发愤写史记ppt(1)

2、读《司马迁发愤写;史记》有感(2)

3、读《司马迁发愤写史记》有感(3)

4、读《司马迁发愤写<史记>》有感(4)

司马迁发愤写《史记》作文100字 司马迁发愤写史记ppt

篇一:《读《司马迁发愤写史记》》

读《司马迁发愤写史记》

因为明天要上课,所以今天提前把课文看了一遍。其实,这并不是我的风格。我的风格是最少提前三天看课文,考虑好教案。看了这篇课文,真的很佩服司马迁,一个人,不管在什么情况下,只要理想存在,就会为之不懈努力,哪怕前面是千山万水。“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,”试想一下,如果司马迁当时一死了之,恐怕后人就会见不到《史记》这本书了,其实,像司马迁这样的人还有很多,如:谭迁,等等。一些人之所以伟大,能够名垂青史,最主要的一点就是,无论遇到什么情况,心中始终有着一个坚定的理想,并且为着理想不断努力,好不放弃,终获成功,这一点对于我们来说,是非常重要的。一个人,无论他有着什么样的经历,也不管他做过什么,只要他还记住两点:一是要有良心,一是要有理想就足够了。因为良心是做人的根本,理想是前进的源泉。

篇二:《五年级下语文听课反思-12司马迁发愤写《史记》-苏教版【小学学科网】》

xiaoxue.xuekeedu.o

五年级下语文教学实录-14秦兵马俑苏教版

师:同学们,去过西安吗?今天我们就随着作者的文字一起走近秦兵马俑,了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。大家课前都预习了课文,现在我们一起来读读生字。

师出示小黑板。

生读词语。

教师指正读音:翘舌音、多音字、要求学生在课文中找到这个生字。相机解释“战车千乘”,强调“着”以及其他读音。“老师看着he我们?”“我们着háo急了。”)

学生齐读。教师强调生字书写。“誉”与“拳”,“昂”“裤”的书写。

师:课后还有好多四字词语,谁读读。

生读。

(教师强调词语连读。本篇课文有个特点,四字词语多,大家读的时候要注意读好这些词语。)

师:生字词预习得不错,现在请同学们快速默读课文,想想这篇课文主要写了什么内容?

生默读课文后交流

生1:课文写了秦兵马俑规模宏大。

师板书:规模宏大

师:知道“宏大”的意思?

生一时说不出来。

xiaoxue.xuekeedu.o

师:能用“宏”组个词吗?

生:宏伟

师:用“大”也组个词?

生:很大。

师:课文中有个词语是“很大”的意思,找出来。

生:巨大。

师:你再说说“宏大”的意思?

生:宏伟、巨大。

师:不错,刚才我们用拆字组词法理解了“宏大”的意思,这是个不错的理解词语的方法哟。

师:课文除了写“规模宏大”外,还写了什么?

生:还写了兵马俑的形态很多。

师:课文有个词语能概括这个意思。司马迁发愤写《史记》作文100字.

生:类型众多,个性鲜明。

师板书:类型众多 个性鲜明

师:读读黑板上的三个词语,谁能用这三个词语说一句话。 生齐说:写了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。 师:大家在预习时有没有发现,课文里也有一句话用上了这三个词语,找出来没有?

生读:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

师:那老师想问一问课文哪些地方在写“规模宏大”?

生:第二自然段

xiaoxue.xuekeedu.o

师:写“类型众多,个性鲜明”的呢?

生1:4——9自然段。

另一生抢着说:4——自然段。

师:你们的区别在于第九自然段,现在老师请你读读课文第九自然段。

生1读

师:那你说说这一自然段写了兵马俑的类型众多和个性鲜明吗? 生:没有,是总的在写兵马俑。文章4——自然段在写兵马俑“类型众多,个性鲜明”。

师:哦,你明白了。那第三自然段在分段时归在哪一段里呢?“规模宏大”总结了第二自然段内容,后一分句又概括了文章后面的内容,这样的句子是什么句子?

生:过渡句。

师:那如果单独成为一段,就可以叫——

生:过渡段。

师:老师告诉大家,过渡段在分段时一般分在下一段中的。请大家再读读这句,看看课文用了一个什么词把这两个分句连起来?

生:不仅„„而且„„

师:能不能用这个关联词练习说一句话?

生:我不仅会唱歌,而且会跳舞。

生:我不仅钢笔字写得好,而且毛笔字也写得好。

师:不错,看来你们很会用这个词语哟。

xiaoxue.xuekeedu.o

师:文章的第一自然段和第九自然段又分别在写什么?先来读读第一自然段

生读

师:能不能用自己的话把这段的意思说出来。

生:在我国西安的临潼出土了秦兵马俑,它是绝世无双、享誉世界的珍贵历史文物。

师:不错,你用颠倒词序的办法把意思说出来了,谁能把词语顺序再颠倒一下,也来说说。

生练说。

生:举世无双、享誉世界的珍贵历史文物在我国西安的临潼出土。 生:秦兵马俑举世无双,在我国西安临潼出土,是享誉世界的历史文物。

生:在我国西安临潼出土了世界上独一无二的、享誉世界的珍贵历史文物——秦兵马俑。

师:老师刚才听出了,他用了一个“独一无二”取代了“举世无双”,在不经意间帮我们解释了“举世无双”的意思。司马迁发愤写《史记》作文100字.

师:学语文挺有意思的,词语顺序不同意思却一样,中国的语言就是有趣。刚才我们通过调换词语顺序的游戏知道了这段话的主要内容。谁再说说。

生:在我国西安临潼„„

师:换一句话说,就是讲秦兵马俑在世界上的„„

生:写了秦兵马俑在世界上的地位。

xiaoxue.xuekeedu.o

师:谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。 生读

师:再来看看第九自然段,自由读读。

生自由读。

师:刚才大家读时,有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。

生:绝无仅有。

师:从这个词语你们又读出什么?

生:非常少有。

师:哦,从这应该知道秦兵马俑举世无双的原因了吧。谁读读? 生读:它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

师:课文第一自然段说秦兵马俑举世无双,最后一自然段又说它绝无仅有,那究竟是怎样一番景象?我们继续学习课文。

师:默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的理解,也可以好好读读,读出自己的理解。

生默读勾画。

交流。

生:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。

篇三:《五年级下语文教学设计-司马迁发愤写《史记》-苏教版【小学学科网】》

12司马迁发愤写《史记》 xiaoxue.xuekeedu.o

教材简介:《司马迁发愤写<史记>》是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后,不忘父亲的嘱托,忍辱负重,耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。由于内容离学生生活实际较远,学生在阅读时难以产生主动的情感体验,加之文章要表达的中心非常明确,语言也较浅显,六年级的学生阅读基本无障碍,容易满足于对文章浅层的了解。因此,如果不尽力填补文本的空白,增加课堂的“厚度”,就不会有学生们阅读时心灵的积极参与,智慧得到挑战的火花。

目标预设:在理解品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。激发学生对司马迁的敬仰之情。

重点难点:引导学生抓住能体现中心的词句,通过诵读来感悟,内化语言。

设计理念:《语文课程标准》强调,“阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。” “学生是学习和发展的主体。语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神……培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神……”让学生带着有价值的问题,走向同桌,走进文本,从而带着自己的感悟走向现实。

设计思路:抓住核心——“发愤”,复习课文,导入新课→抓住发愤,体会精神→抓“巨著”,体会情感→总结课文,了解人物→拓展阅读,升华体验。课文的核心问题是:司马迁为什么发愤写《史记》?司马迁怎样发愤写《史记》?司马迁在什么情况下发愤写《史记》?从而体会人物的精神品质。从读中感悟。

教学准备:PPT课件

第一课时

教学目标:能正确、流利地朗读课文。学会本课生字,绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语。

教学过程:

一、谈话导入新课

1、同学们谁知道《史记》这部书。《史记》是我们历史上一部伟大的著作,它总结了中华民族三千年的发展史,开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件,记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹,不仅具有极高的史学价值,也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。

2、谁知道司马迁。

3、司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢? 板书: 司马迁发愤写《史记》司马迁发愤写《史记》作文100字.

4、你看了课题想知道哪些问题?

二、初读指导

xiaoxue.xuekeedu.o

1、自读课文,要求:读准字音,划出生字及新词查字典并联系上下文理解意思新词的。这篇课文主要写了一件什么事?

2、检查:

指名读生字,然后找出生字所在的词。

理解新词:讲述:把道理或事情讲出来。

记载:把事情写下来。

搜集:到处寻找并聚集在一起

研读:钻研并阅读。

飞来横祸:意外到来的祸患。

发愤:决心努力。

专心致志:致:尽,极;志:意志。把心思全放在上面。形容一心一意,聚精会神。

三、理清层次

1、默读课文,思考:

⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》?

⑵他是在什么情况下“发愤”写作的?

⑶他又是怎样“发愤”写作的?

⑷结果怎样?

2、对照上述问题,找出相关的自然段,并归纳段意。

3、交流:司马迁发愤写《史记》作文100字.

第一段:(第1、2节):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二段:(第3节):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。

第三段:(第4节):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

4、归纳课文主要内容。

四、指导写字

1、读生字卡片

2、互相提醒:说说你想提醒大家注意哪个生字

3、指名当小老师范写。

4、学生描红、临写。

、反馈

6、自纠性练习

五、作业设计:

1、读课文,请家长评价。

2、听写词语,请同学评价。

第二课时

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借教材,进行听说读写训练

3、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

xiaoxue.xuekeedu.o

教学重点:在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:领悟司马迁受宫刑后悲愤交加的心情。司马迁发愤写《史记》作文100字.

教具准备:课件及补充读本

教学过程:

一、抓住“发愤”,谈话导入。

1、同学们,今天,我们继续学习第11课(出示课题),齐读课题。

2、“发愤”?(振作起来,努力去做。)再读,读出态度的坚决、意志的坚定。

3、司马迁为什么要“发愤”写史记?又是怎样“发愤”写史记的?他究竟经受了一场怎样的灾难?请大家打开课本快速默读课文第三自然段,思考这个问题。

二、感受“悲愤”,走进人物内心。

1、司马迁到底经受了一场怎样的灾难?用书上的一个词说就是 “飞来横祸”。理解。

2、教师介绍:当时,汉朝和匈奴进行着大规模的战争,飞将军李广的孙子李陵,深入敌方几千里,终因粮尽矢绝,被迫投降了匈奴。司马迁挺身而出,仗义执言,犯颜极谏,引得汉武帝勃然大怒,因而遭受了——酷刑——“酷刑”?

3、据史书记载,司马迁受的可是当时最惨无人道、最灭绝人性的腐刑,从此,司马迁就失去了男人的尊严,与那些半人半妖太监为伍了,它带给受刑者的,不仅是肉体上的巨大伤害,更使其心灵蒙受了永远的耻辱,使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着!所以,司马迁——悲愤交加,几次想——血溅墙头,了此残生。

4、理解“悲愤交加”:他悲的是什么?愤的是什么?

你能理解司马迁此时的感受吗?用你的心去读,你能读出司马迁此时的想法。 指名读、评读:我听出了司马迁内心的痛苦、绝望;我感受到他的悲伤与愤怒

、过渡:背负着痛苦与耻辱的重压,面临着生与死的抉择,后来的司马迁是这样想的——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

A、(指名读)你读出了什么?从哪里感受到的?(态度坚决,决心之大)

B、让我们一起坚定地读读这句话。

6、从开始的悲愤交加,到后来发愤(手指课题)著书,司马迁的内心为什么会发生如此大的变化?是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去,并坚持写完2万字的辉煌巨著《史记》的呢?板书:忍辱负重

三、解读“发愤”,探寻生命价值。xiaoxue.xuekeedu.o 1、请同学们仔细默读课文,想一想,都有哪些原因,试着用一两句话来概括。

2、现在我们开始全班交流。谁先来说?

(1)黄河的养育、英雄的影响

黄河水养育了他,给了他熏陶,英雄的故事启迪了他,使他深深地爱上了历史。司马迁从小听了许多英雄故事,他可能听了哪些故事?周文王被拘禁,写成《周易》;孔子周游列国被困,编成《春秋》;屈原遭放逐,写成《离骚》;左丘明眼睛失明,有《国语》传世;孙膑被剜掉膝盖骨,编著了《兵法》;韩非被囚于秦,有《说难》、《孤愤》传世,英雄的品质激励着他,英雄的精神鼓舞着他。使他能够忍辱负重,从逆境中站起来,写完《史记》

读——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(2) 受父亲的影响

司马迁受父亲的影响,已深深地喜欢上了历史,历史已成为他生命中的一部分。于是,他—— 努力读书,“四处游历”、“广交朋友”、“积累了大量的资料。

此时此刻,如果停止编写,一切努力都会白费。将前功尽弃,功亏一篑。所以司马迁想——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(3)牢记嘱托 父亲临终时是怎样嘱托司马迁的呢?你能从父亲的神态、动作和语言中感受到些什么吗?指名读。

司马迁深知这份嘱托饱含着父亲的血泪,也饱含着对儿子殷切的希望。他怎能辜负父亲临终时的这份特殊的嘱托呢?。所以司马迁想——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(4)、生命价值

黄河之水养育了他,英雄故事鞭策着他,父亲临终的嘱托时

读《司马迁发愤写;史记》有感

读《司马迁发愤写<史记>》有感

建兰路小学

五年级一班

王楚洋

今天,在语文课上,包老师给我们讲了《司马迁发愤写<史记>》这一课。使我很受感动,给了我很大启发,使我在学习上有了前进的指明灯。

让我最感动的是课文的第三、四自然段,课文中是这样写的:

正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”想到这里,他尽力克制自己,把个人耻辱、痛苦全部埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶书。

就这样,司马迁写作用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的巨著,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

他忍辱负重,历尽艰辛的精神使我受到了很大感触我在学习中遇到困难就退缩了,学完这一课使我懂得了:在今后的学习中不管遇到什么困难都不退缩,要克服困难,坚持不懈,持之以恒,不计较个人得失,就一定能在学习中取得成功。

指导老师:包晓萍

读《司马迁发愤写史记》有感

读《司马迁发愤写史记》有感

在和煦的阳光下,细细品味着书中司马迁完成《史记》的艰辛,我心里的感触如江水般连绵不断,思绪不停地缠绕在我心头……

读完了这篇课文,“坚持不懈,发愤图强”这八个字便在我的脑海中涌现出来。司马迁为了自己儿时的志愿,为了完成父亲临终前的嘱托,即使受了酷刑,他也毫不放弃,坚持写完了这部前无古人的《史记》,他的举动是多么令人震惊啊!

想到这里,无数伟大的壮烈形象又浮现在我眼前:屈原为了国家的利益,尽管遭到了放逐,但还是顽强地写完了《离骚》这部巨著;左丘虽然瞎了眼,失去了光明,但仍越过重重障碍,写出了《左传》;越王勾践每日卧薪尝胆,忍辱负重,终于东山再起,复兴了自己的国家……他们都凭着自己的毅力,自己的信念,干出了一番大事业!

可我们平时遇到了困难,还没有尝试,就选择了逃避;学习上碰到了难题,没有经过自己的思考,就去找父母求教……这些行为是多么无知,多么胆怯啊!

要知道,只有在遇到生活上、学习上的各种难题时,能坚强面对,坚持不懈,并努力克服的人,才能到达成功的彼岸,开启成功的大门!

读《司马迁发愤写<史记>》有感

读《司马迁发愤写<史记>》有感

江苏省常熟市谢桥中心小学六(3)班 谢怡洁

读了《司马迁发奋写<史记>》这篇文章后,我受益匪浅。

这篇课文的主要内容是:司马迁从小受父亲的影响,对历史很感兴趣,他读了很多历史书,游历了许多地方,积累了大量历史资料。父亲临终时,嘱托司马迁完成他平生想要完成的史书——《史记》。正当司马迁专心致志写《史记》的时候,一场飞来横祸降临在他的头上。原来,他因替李陵辩护,得罪了汉武帝,因而受了残酷的宫刑。司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到自己还有一件极其重要的事没有完成,便打消了这个轻生的念头,坚强地活了下去。

读透这篇课文后,我感到那种把一个男人变成一个太监的滋味,对于太史公司马迁来说,是一件很丢脸的事,是无法忍受的。可他以厄运打不垮的信念终于完成了一部52万字的辉煌巨作——《史记》。

我们向司马迁学习,学习他为了自己的理想忍辱负重、矢志不渝,竭尽全力献身事业的伟大精神。

相关参考

读《司马迁发愤写史记》有感

大家都知道司马迁是西汉史学家,文学家,思想家并撰写出一部前无古人,后无来者的史学巨著《史记》,可谁知道司马迁写史记的路是多么艰辛,困难的呢?司马迁十岁开始学习古文书传。二十岁时,从京师长安南下漫游,足...

读《上下五千年》有感

...中也记载了不少,如:李广射虎,大禹治水,卧薪尝胆,司马迁发愤写《史记》。其中最引我注目的是司马迁发愤写《史记》。文中司马迁《史记》刚开始写,因勇于直言进谏,替李陵辩护而遭到宫刑。几次欲寻死,但最终坚强...

胜利贵在坚持

...的名人不都是依靠坚持而取得胜利的吗?《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?还不是靠坚持而已,要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不坚...

坚持下去就是胜利作文

...坚持就是胜利,我是深深的理解了这句话。《史记》作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继承写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?是智慧的头脑?丰硕的知识?不,这都不是最主要的,他靠的是坚持。...

人生需坚持

...出最浓郁的芬芳。坚持,就能成就辉煌。《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?还不是靠坚持而已,要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不...

磨难的作文范文

...多的名人不都是依靠坚持而取得胜利的吗?[史记]的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写[史记],并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?还不是靠坚持而已,要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不坚...

坚持才能成功

...人或名人不都是依靠坚持而去的胜利的吗?《史记》作者司马迁在遭受了腐刑后,发愤继续编写《史记》并且终于完成这部光辉著作。他靠的是什么?还不是靠坚持不懈,要是他在遭受了腐刑后就对自己逝去信心,不坚持写《史记...

以磨难为话题写作文

...的名人不都是依靠坚持而取得胜利的吗?《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?还不是靠坚持而已,要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不...

以坚持为话题写作文

...的名人不都是依靠坚持而取得胜利的吗?《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?还不是靠坚持而已,要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不...

坚持是我致胜的魔杖

...的名人不都是依靠坚持而取得胜利的吗?《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?还不是靠坚持而已,要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不...

坚持成就辉煌初一作文

...出最浓郁的芬芳。坚持,就能成就辉煌。《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?还不是靠坚持而已,要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不...

畅想中国梦

...这些梦想的价值是需要经过自己不懈的努力才能实现的!司马迁也是其中之一!司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时,从京师长安南下漫游,足迹遍及江淮流域和中原地区,所到之处考察风俗,采集传说。元封三年(前108),...

2014年中考满分作文:坚持是我致胜的魔杖

...的名人不都是依靠坚持而取得胜利的吗?《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?还不是靠坚持而已,要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不...

历史名人类高考作文素材与示例佳作司马迁篇

司马迁(前145或前135梷前87?),西汉史学家,文学家。字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。太初元年(前I04),司马迁开始撰写《史记》后因替李陵辩护,获罪下狱,受腐刑。出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完...

我的中国梦

...故事啊!如:大禹治水、越王勾践卧薪尝胆、李广射虎、司马迁发愤写《史记》、刘备三顾茅庐、郑和七下西洋、林则徐虎门销烟等等,这便是这历史长河泛起的朵朵浪花。2003年,第一个载人飞船“神州五号”在酒泉卫星发射中...