唐雎不辱使命续写作文

Posted 2023-04-26

篇首语：那些惊艳了你时光的人，不一定能温柔你的岁月。本文为你选取作文唐雎不辱使命续写作文四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、唐雎不辱使命续写作文（1）

2、唐雎不辱使命的说课稿范文（2）

3、九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计（3）

4、初当主考官（4）

唐雎不辱使命续写作文

无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家收集的唐雎不辱使命续写作文，欢迎大家分享。

话说，当秦王说完最后一句话时，唐雎便把剑从秦王脖子上拿了开来。而秦王说：“先生，可否到大厅一叙。”唐雎答应了，但当到了大厅后，秦王大声说了一句：“快来人，给孤拿下他！”一会儿，就出现了一群士兵。然而，唐雎早就料到会有这么一出，便说：“哈哈，果然是这样，不过我早已经有了对策，不然我还会跟你出来吗？”秦王不解地问道：“哦？先生有何对策，依寡人所看，这次是插翅也难逃啊”（看得仔细的.读者会发现这我出现了两种形式）。

唐雎说：“这个啊，是吗？实话告诉你，其实啊我姓李，就这点残兵败将还想抓我？”秦王笑道：“寡人外面还有百万雄师啊。”唐雎不以为然地说：“且~刚刚，我不是说了吗？我姓李，李姓这么的强大还怕这些小兵？好了，我该放大招了，阴阳遁！！！”

当这么李姓人士使出这招时，他随即就不见了。还有，安陵国也消失了。想知道为什么吗？好吧，那我就大发慈悲的告诉你们吧。额，其实啊。是这位最强王者带安陵国的人到了桃花源，没错就是这么的强大。

唐雎不辱使命的说课稿范文

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的唐雎不辱使命的说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材分析

本文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏困难、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。

本文故事性较强，学生易于理解和接受。文章又有大量的人物对话，所以我确定本课的学习目标为：

1、知识目标：识记文学常识，能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。

2、技能目标：有感情地朗读课文，品味语言背后的潜台词；学习通过对话塑造人物形象的写法。

3、情感目标：理解唐雎和秦王两个人物形象。学习唐雎不畏困难，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。

根据文言文的教学特点，结合本课的学习目标，我认为本课的教学重点是积累文言词语，朗读个性化的语言，分析人物形象。教学难点是通过语言描写来刻画人物的方法。

二、学情分析

经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，表演为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。

三、教法学法分析

以小组合作学习为主要形式，对字词句的理解与翻译基本上放在小组内解决。然后以朗读表演、语言品味等形式理解人物形象，品味语句内涵。让学生在快乐参与中感受人物性格特征，体会语言背后的潜台词。

四、教学设计

1、导入：以“完璧归赵”的故事引出本课内容

2、朗读课文两遍。学生尝试复述故事情节。

3、小组合作，完成以下三个任务：

①、有感情的朗读课文，读出语气、语调等。

②、小组合作翻译课文重点语句，难点句子，全班共同解决。

③、对文中重要的实词虚词进行解释，明确其意义和用法。

教师巡堂，解疑释惑，指导学法。

4、朗读展示表演：通过朗读展示表演，体会人物形象，品味语言特色。

重点把握以下语句：

①、安陵君其许寡人！（用命令、商量的语气各读一遍，选择何种语气，为什么？）

②第二段中秦王与唐雎各自的语气。（秦王骄横不满，唐雎不卑不亢，应如何表现？）

③第三段为秦王设计动作表情和语气（愤怒、拍桌子、大声）。唐雎的语气（有决心、斩钉截铁、置生死于度外）其中两句话的潜台词：①公亦尝闻天子之怒乎 ②与臣而将四矣。

④、第四段中秦王的表情动作和语气，前后对比朗读，体会其外强中干、欺软怕硬的特点

再分角色朗读课文，要求结合动作表演，进一步体会人物形象。

、通过以上朗读分析，以及动作角色表演，总结概括人物形象，学会概括人物形象的方法。

秦王：虚伪狡诈、骄横狂妄、外强中干、胆怯懦弱

唐雎：沉着冷静、有胆有识、不畏困难、正气凛然

6、问：作者是用什么方法来表现这两个人物形象的.？

明确：通过人物之间的对话来表现人物形象。这也是《战国策》这部书的特点，从本文看，人物对话直接生动，个性化极强，这是值得我们学习揣摩的。通过对比的方法突出人物形象。

7、再读课文，体会对话特点。

、练习自测：内容为文学常识、句子翻译、词语解释、课文内容理解等。

9、布置作业：练习写一段人物对话，通过对话表现人物性格。

10、课外作业：查找资料，积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。

11、板书设计

唐雎不辱使命

战国策

秦王唐雎

骄横狂妄、外强中干有胆有识、不畏困难

对话

语言描写

五、教学设计理念:我认为这样设计教学体现了以下几个特点：

1、整个教学过程体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的原则，达到全面提高学生素质的目的。

2、提出有价值的问题，重在引导学生思考

3、面向全体学生，开展读，说，演，做活动，让学生在课堂上充分表现，动口，动手，动脑，参与教学的全过程，调动了全体学生的积极性和主动性。

4、创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。

【唐雎不辱使命的说课稿范文】相关文章：

1.《唐雎不辱使命》教案

2.读《唐雎不辱使命》有感

3.《唐雎不辱使命》自学教案

4.《唐雎不辱使命》教学设计

.文言文唐雎不辱使命

6.唐雎不辱使命全文赏析

7.《唐雎不辱使命》说课设计

.唐雎不辱使命阅读练习

9.唐雎不辱使命教学设计

九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计

一、课时目标：

1、掌握第二、第三段的重点字词，翻译重点语句归纳段意。

2、初步感悟秦王和唐雎的语言个性。

二、重难点

掌握第二、第三段的重点字词、翻译重点语句。

三、教学过程

1、检查作业情况。（2in）

2、深入理解第二段课文：（14in）

（1）这两个自然段记叙了秦王与唐雎的斗争过程，两人的可以分为两个回合，现在我们一起来看看第一回合（第二段）。首先分角色进行朗读，第一第二组读扮演秦王，第三第四组扮演唐雎。注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。秦王的质问、蛮横无理，唐雎的不卑不亢，沉着冷静。

（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT提示以及结合自己的预习情况，相互讨论质疑。讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。（且以以措广逆轻与而守虽岂直）（

（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。

3、深入理解第三段课文：（1in）

（1）我们再来看看第二回合。分角色进行朗读，第一第二组读扮演唐雎，第三第四组扮演秦王。注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。读懂秦王语气中的威胁，读出唐雎语气的气势。

（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT提示以及结合自己的预习情况，相互讨论质疑。讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。怫然尝伏流布衣抢耳庸夫士之仓休祲若与镐素挺）

（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。

4、小结（1in）

唐雎在秦王的步步逼问下没有被吓倒，在斗争的第二个回合中反守为攻，一举将秦王折服。文章中没有一句直言唐雎和秦王的形象，但是其语言十分富于个性化。请同学们回去后找出能表现唐雎和秦王个性的句子，并根据这些句子归纳秦王和唐雎的形象特点。我们下节课一起来谈论。

、课堂检测（in）

语文共学案与第二、第三段相关的练习。

四、板书设计

秦王：不悦质问怫然怒色挠

唐雎：出使沉着应对反击挺剑而起

五、作业

1、预习第三自然段的重点字词和翻译重点语句。

2、思考秦王和唐雎的.形象，用形容词进行描述。

3、完成相关的练习。

第三课时（40分钟）

一、课时目标

1、学习第四段的重点词句和翻译重点语句。

2、通过分析个性化的语言、动作、神态等细节描写，把握唐雎、秦王的人物形象。

二、教学重难点

1、重点：见目标一

2、难点：见目标二

三、教学过程

1、学习第三段课文：（10in）

（1）检查预习：以开火车的形式检查第四段重点字词的预习情况，注重纠正。（挠谢谕徒以）

（2）请两位同学根据重点词句来翻译最后一段。（重点句：秦王……谢之。徒以有先生也）

2、完成课课清中的第二第三题（通假字以及一词多义），借助《共学案》小结文章词语。

3、以小组合作的形式交流文章中富于个性的语言、神态动作等细节描写，归纳秦王阴险狡诈、蛮横无理、色厉内荏、外强中干的形象以及唐雎沉着冷静、有勇有谋、应变力强、英勇无畏的形象。小组展示后教师总结。（PPT板书）（2in）

人物语言神态动作特质

秦王安陵君其许寡人也不悦谓

安陵君不停寡人，何也？谓蛮横无理

而君逆寡人者，轻寡人与？阴险狡诈

公亦尝闻天子之怒乎？怒谓

布衣之怒，亦免冠徒跣……

色挠长跪，谢色厉内荏、外强中干

唐雎否，非若是也。

此庸夫之怒，非…殿上。沉着冷静

与臣而将四矣。有勇有谋

今日是也。挺剑英勇无畏

安陵君大王加惠，以大易小，甚善。谦虚婉转

弗敢易。坚决

4、小结《唐雎不辱使命》是一篇精彩的记叙文，全文对于秦王、唐雎的人物形象没有直接的描写，通篇通过语言描写、细节描写来推进情节及塑造人物形象。其语言富于人物个性，同学们在写作中也应多多学习这篇文章的语言描写。（in 剩下时间答疑）

四、板书设计（同上）

五、作业：完成语文共学案剩下的全部练习。

【九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计】

1.《唐雎不辱使命》教学设计

2.《唐雎不辱使命》精品教学设计

3.唐雎不辱使命教学设计

4.《唐雎不辱使命》教案

.九年级语文《唐雎不辱使命》教案

6.九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案

7. 《唐雎不辱使命》两课时的教案

.《唐雎不辱使命》阅读题

9.唐雎不辱使命的原文及翻译谁有？

初当主考官

今天我可算是过了把当主考官的瘾，感觉真不错！怪不得，有那么多人喜欢老师这个职业，那小小的三尺讲台是多么神圣啊！

话说回来，这事还挺奇妙的。

语文课上，默写过关《羌村三首（之三）》后，谢老师让我们开始自由背一遍《陈涉世家》。坐在倒数第二排的我以为让背《唐雎不辱使命》，于是稀里糊涂背了第一段。背完之后，谢老师给了十五分钟的准备时间，记《唐雎不辱使命》中字词的意思。过一会儿，每个联盟随机选一位主考官，上场不看课本提问同学。我便在自己的语文书上又写又画，然后马上背。只不过，我才背下几个字词的意思，时间便到了。没关系，反正我不打算当主考官，所以趁谢老师选主考官的时候我可以再背一会儿。但事情和我想象的不一样。

“当主考官的同学举手！”谢老师的这句话没有回音，仿佛班内只有谢老师一个人。谢老师很不满意这个结果，皱了皱眉头。你看那零零星星举起的小手，一点儿也不自信。

“小组内的协约没做到，可是要写一千字的检讨书啊！何况你这不算举手，举手要将手举过头顶，高高的。从手的高低，可看出你的自信程度。”

霎时间，许多小手都高高举起来了，我那有气无力的手格外刺眼。我有一些犹豫了。我真的就那么不自信吗？心中有一个声音说：“你根本没想当主考官，况且你不行的！”我愣了。“不，我可以的！”又一个声音在我的心底发出。对，我可以的。于是，我高高举起了手。

其实我只是抱着豁出去的心态举的手。不就是提问吗？有什么难的，体验一下也不错。当然，我还抱有一丝侥幸的心理，坐在倒数第二排，谢老师应该看不到我吧？所以，我放心大胆地举着手，悠闲的看着课本。

突然，一个十分熟悉的名字飘进我的耳中。“精英联盟主考官为殷霄晴……！”天哪，从二十八人中选中了我，这令我惊呆了！好久没有老师叫我的名字了，所以令我难以置信。好吧，让我一试！

走上了讲台，我先跟谢老师确认了一下，主考官有三次看书的机会，被考对象回答正确的说：“正确，请坐！”回答错误说：“错误，等待。”又看了一遍书，我才将课本恋恋不舍地给了谢老师。

首先，我将目光扫向全班，叫哪一列好呢？嗯，宋紫尧这一列吧！“请问在题目《唐雎不辱使命》中辱的意思是什么？”宋紫尧好像看书的时候没注意这个字，想了半天才回答出来，可真让我为她感到着急。提了四个问题后，我便再也想不出有价值的问题了，于是用了一次看书的机会。又提了两个问题，下课铃响了。谢老师说，明天继续。

下了讲台，我暗下决心，今晚一定要好好准备，让同学们收获更多！

回家后，我又翻开书看了看。咦，书角多了只眼睛！我不记得自己有在书上画过画啊。再看书下角，有一句谢老师的留言，原来是谢老师啊！

若我每次都大胆地举手，离年级前三十或许便不远了吧！加油吧，亲爱的自己！