《念奴娇赤壁怀古》改写作文

Posted 2023-04-26

篇首语：粉丝对我来说都是浮云，所以我很喜欢多云的天气。本文为你选取作文《念奴娇赤壁怀古》改写作文四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、《念奴娇赤壁怀古》改写作文（1）

2、念奴娇赤壁怀古改写散文（2）

3、高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿（3）

4、新人教版高一语文下册《念奴娇·赤壁怀古》说课稿（4）

《念奴娇赤壁怀古》改写作文

在我们平凡的日常里，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么你知道一篇好的`作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《念奴娇赤壁怀古》改写作文，希望对大家有所帮助。

滚滚长江向东流去，不知那尽头在何方。大浪滔滔而来，仿佛要吞没那世间万物。放眼历史长河，多少惊涛骇浪，湮没了多少英雄儿郎。漫步于凋敝的城池之下，有人告诉我那就是传说中的赤壁古战场。

零落的崖石堆砌着，颇有刺破天地之势。远远地，大浪袭来，拍打着倔强的礁石。顿时间白雪般的浪花铺天盖地而来。刹那间，时空交错，仿佛置身于磅礴的历史画卷中。你看那山川河岳，壮丽奇伟，让多少英雄豪杰为之奋斗终生。于是我想到赤壁之上的周公瑾，那个时候的他是多么的英姿焕发啊。手持羽扇，衣袂飘飘，好一副书生气。

然而，就是他，这个看似文弱的少年，却有着“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的气魄和胆识。谈笑之间便让敌人灰飞烟灭，闻风丧胆。那初为人妇的小乔该是怎样的自豪啊，那天仙般的面庞上定然写满了自信与荣光。可怜可笑的我。风霜早早地袭上了鬓角。

还没来得及施展抱负，便已将入暮年。人生如大梦一场，总有人欢喜，也有人哀伤。一晃便是几十年。与其哀叹，倒不如斟一壶浊酒，与日月同醉。呜呼，哀哉！

念奴娇赤壁怀古改写散文

一句“大江东去，浪淘尽千古风流人物”经历几百年的沉浮，剧中的豪情依旧使人拍案叫绝，可又有谁知？苏轼被贬黄州的无奈；又有谁知？人生多情应笑我早生华发的慨叹。

那一年，北宋大文人苏轼因反对新法——王安石变法，被贬至黄州，苏轼在此自称为东坡居士。一天苏轼漫步在长江岸。此时他因乌台诗案被贬谪到这里已两年有余，他缓缓地到了一处险滩，这里的江水滚滚东流，苏轼看着，感叹道：这千百年来，多少名人被这江水冲刷下来，不留下任何的痕迹。

苏轼在滩头看见了几个吉时的堡垒坐落在西岸，问道：此为何处啊？旁边的几个随从异口同声说：此乃古时周瑜周公瑾抗击曹操百万大军的赤壁。

苏轼看着那乱石穿过天空，白浪猛然拍打岸堤，卷起了一串又一串的浪花，摇了摇头叹息一声：“这江水如画一般宏伟壮丽，那时候该有多少英雄豪杰呀？”

他看着这滔滔江水，好似看见了当年的场景。那一年，乔玄的小女儿小乔嫁给周瑜，周瑜雄姿英发，羽扇纶巾，在酒席上谈笑之间，曹操百万大军的兵力已经灰飞烟灭。苏轼想着想着就苦笑了道：神游在三国战场，我太多愁善感了，以至于长满了白头发。人生就象做了一场梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮吧！

高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿

尊敬的各位评委，大家好！我是号考生。

现在开始说课。我说课的课题是《念奴娇·赤壁怀古》，作者苏轼。我将从以下七个方面剖析本课。

《念奴娇·赤壁怀古》选自鲁人版高中语文必修四第一单元，本单元的主题是：历史坐标上的沉思。诗歌是苏轼被贬黄州游赤壁时所作，感情激荡、气势雄壮，是豪放派的代表作。学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课计划用时1课时。

高一学生已经掌握了一定的古诗词知识，但鉴赏能力还有待提高。

根据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目标为：

1．知识与技能——了解写作背景，学习借古抒怀的手法；

2．过程与方法——通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧；

3．情感态度与价值观——体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀。

教学重点为：赏析语言，感受豪迈之情。教学难点为：评价作者“人生如梦”的复杂情感。

钱理群说过：中国传统文化根本上是一种感悟文化。古典诗词是最具表现力和画面感的文学形式。为此，本课将采用情境教学，以情促读，以读促思的教学方法，在学法上引导学生采用诵读法、比较鉴赏法以及问题探究法完成学习目标。

为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。

在立德树人教育思想的`指导下，拟定以下教学环节。

第一环节：激趣导入，用时约3分钟。

多媒体播放歌曲《滚滚长江东逝水》，为整节课奠定一个良好的感情基调。导入语：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇?赤壁怀古》，世人传唱。今天就让我们一起来感悟东坡豪放的词风。

第二环节：初读品析，用时约10分钟，分三步展开。

1．学生借助课下注释和工具书，掌握字词、疏通文意，多媒体课件展示苏轼以及“乌台诗案”相关知识，帮助学生了解写作背景。

2．播放一段名家范读的微课视频，学生采用跟读、自由朗读等方式，体会作者感情。

3．整体感知。引导学生分析词作的结构。上阕着力描绘赤壁之景，下阕借写周瑜抒发感慨。以纵横之笔将写景、叙事、议论、抒情融为一体，意境开阔、气势磅礴。

第三环节：精读探究，用时约20分钟，分两步展开。

1．读中悟情，深入文本。问：你认为这首词中最能体现作者豪迈气概的句子是哪句？小组交流讨论，适时加以引导。师生共同明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”最具豪迈之气。陡峭的山崖耸入云霄、汹涌的波涛搏击着江岸、滔滔的江水卷起澎湃的雪浪，生动地勾画出了古战场雄奇壮丽的图景，不仅表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概，也为下阕怀古渲染了气氛。

2．以情促读，探究文本。问：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极情绪，也有人认为是从愤懑走向平静的自我排解，难掩豪放旷达，你怎么看？引导学生联系上文基调和写作背景从不同角度进行分析，并结合之前学习过的《前赤壁赋》探讨“江月”这一意象在苏轼文学作品中的特殊意义。

第四环节：拓展升华，用时约分钟。

给学生1-2分钟的时间消化吸收本节课的内容。

问：苏轼的一生，一度下狱，三度贬官，可谓命运多舛。然而他并没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”，林语堂也曾说苏轼是“秉性难改的乐天派”。通过本课的学习，你有哪些感受？引导学生认真思考，畅所欲言。

整堂课，落实教师主导、学生主体的教学理念，以问题为导向，充分让学生自主、合作、探究，完成课前预设，并促进课堂的精彩生成。

第五环节：布置作业

1．将本词扩写成一篇散文，发布到班级博客中，全班进行交流。

2．三国时代人物众多，作者为什么选取周瑜呢？自主探究，形成文字。

为了突出重点、突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。

以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。

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新人教版高一语文下册《念奴娇·赤壁怀古》说课稿

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的新人教版高一语文下册《念奴娇·赤壁怀古》说课稿，欢迎阅读与收藏。

各位老师，大家好！我今天说课的内容是《念奴娇· 赤壁怀古》，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、说教材

（一）教材的地位及作用

《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修四的一首宋词。本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教学中占有重要地位。学习宋词的目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，同时通过分析、鉴赏，引导学生进入词境，采撷前人智慧、领略感人情怀，从而提高学生的人文素养。

这首词写于宋神宗元丰五年，是苏轼被贬于黄州游赤壁所作。本词感情激荡，意境雄浑开阔。上阙写景，从眼前见到的壮阔的赤壁江景，联想到古代特别是三国时代的英雄豪杰，下阙则由咏史进而抒情，由再现周瑜从容的儒将形象、赞美其年轻有为的英雄功业，引出自己功名无望、壮志难酬的感慨和清酒祭月的达观思想。将写景、咏史、抒情融为一体。通过学习，学生可以获得一些鉴赏诗词的基本要领，领略豪放意境；同时领悟并学习苏轼在逆境中坚韧豁达、旷达洒脱的人生观。

（二）教学目标

《普通高中语文课程标准》中指出，阅读优秀的诗歌，要理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌艺术特性。第二单元导读部分也提出了欣赏词作要反复吟咏，体会其声律之美，在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。同时结合本词特点，我确立了如下教学目标：

1、了解本词写作背景，进一步了解苏轼生平与思想；

2、引导学生用炼字、对比的'方法赏析上阕、下阕，并通过诵读，体会作品开阔意境；

3、学习烘托和映衬的表现技巧；

4、引导学生理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的情感，学习他旷达、认真的人生观。

（三）教学重难点

本文是作者因“乌台诗案”被贬于黄州游赤壁时，面对眼前波涛滚滚的长江和历史陈迹，不禁联想到历史上壮阔激烈的赤壁之战及英雄周瑜而作，流露的情感浓烈而复杂，且学生先学会鉴赏方法才能体悟情感，所以我将赏析眼前景、探析周郎的形象作为本课重点。

同时苏轼深受儒道佛三家思想影响，在人生境遇中，貌似出世，实是入世，具有旷达乐观的情怀。学生不结合背景赏析探究，很难理解“人生如梦”的精神内涵，因此我将理解“人生如梦”的精神内涵，从而学习作者旷达、认真的人生态度作为教学难点。

二、说学情

在以往的教学，学生对古典诗歌的意象、意境、表现手法也有一定的了解，学习过《赤壁赋》，对苏轼及其文章风格已经有一定的了解，但如何品味语言，品味作者的人生思想，常常会因为他们缺少生命体验，而难以深入，所以古诗词课堂教学中，教师应该让诗词语言充分撞击学生的心灵，激起思想的火花，引领他们去品读诗词，感悟作者的丰富思想。另外高一学生缺乏独立发现和自主学习能力，所以老师引导他们深入思考，给他们合作探究交流学习的机会。

三、说教法

（一）诵读法

古人常言，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。课堂上要引导学生自由诵读，听专家诵读，品读诗词过程中诵读，赏析把握感情后诵读。

（二）情境教学法

上阙即景怀古，用语言和图片再现当时场面，再现赤壁此地的景色，引导学生去想象苏轼登赤壁面对滚滚大江，怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。

（三）对话点拨法

尊重学生的阅读体验，根据他们的思路进行引导点拨，提出问题，让学生自主分析、解决问题。

四、说学法

主要是：问题探讨法

古希腊学者普罗泰戈拉说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。好的问题可以最大限度的发挥学生的主动性和创造性。

教师可以通过词的风格“豪放”来设计问题，引出对诗词中景物描绘和人物刻画的解读。在质疑中点拨，互动中推进，品味诗词的意境。

可通过“人生如梦”的感情的探讨让学生在合作交流中，进行思想碰撞，加强对苏轼以清酒祭月、旷达洒脱的思想感情的领悟。

五、课时安排：2课时

六、说教学过程（第一课时）

（一）激趣导入，唤醒词情

北宋豪放派的大文豪是谁，大家知道吗？苏轼的诗词已经成为我们生活的一部分。当我们在月夜思乡、黯然伤神时，可能会低吟“但愿人长久，千里共婵娟”；当我们凭栏远眺滚滚长江时，也会高歌“大江东去，浪淘尽，千古风流人物；”当我们漫步在西子湖畔，定会想起“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜；”当我们在生活中遇到挫折需要宽慰、排解内心的抑郁时，总会想到“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”今天，就让我们一起走进他被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇·赤壁怀古》。（多媒体配以图片）

展示本课时学习目标：

1.了解本词写作背景，进一步了解苏轼的生平与思想；

2.运用炼字的方法赏析上阕赤壁壮丽景观，并通过诵读体会其开阔的意境和作者博大的胸怀、放达的性情；

（二）温故知新，知人论世

1、我们上学期在学习苏轼的散文《赤壁赋》时，对他已经有所了解。哪位同学能为我们简单介绍一下苏轼呢？

预设：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川人），北宋著名的文学家，唐宋八大家之一，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。宋神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石变法，被贬黄州。

教师补充：诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。著名散文有《赤壁赋》《石钟山记》。宋哲宗时任翰林学士，被贬至惠州、儋州，后北还，病死于常州，追谥“文忠”。

2、背景

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼被贬黄州后的作品。他21岁中进士，30岁以前绝大部分时间过着书房生活。后仕途坎坷，几上几下。43岁因作诗讽刺新法，被捕入狱，史称“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，2年有余，职位清闲，心中忧愁无从述说，于是四处游山玩水放松情绪。正巧来到黄州城外的赤鼻矶。

（三）诵读词作，整体感知

1.诵读正音（书读百遍，其义自见；赏析诗词在于诵读，读准字音是赏析诗词的基础；读出韵律节奏，是入境悟情的钥匙；读出情感，是领悟思想内涵的体现。那么开篇诵读，主要完成前两个任务。）

这首词读起来脍炙人口，下面请同学们集体诵读一遍。

点评容易出错的字音，并播放名家朗诵音频，引导学生听节奏，重音，情绪，然后老师领学生齐读。

故垒（ lei ）纶巾（ uan ）樯橹（qian lu ）还酹（lei）出嫁了（liao）

2.整体把握（理清写作思路，全局把握，做到心中有数，赏析时才能头脑清晰）

（1）分析题目：赤壁怀古

赤壁是地点，哪里？ ——黄州的赤壁矶

怀古：怀故人、古迹或古事；目的是？ —— 抒己怀，明己志。

（2）请大家自由朗读词作，找出词中哪些语句是作者眼前的赤壁之景，哪些是由眼前景引发的怀古之事或人？

明确：“故垒西边”到“卷起千堆雪”，描写赤壁之景；

“遥想公瑾当年”到“樯橹灰飞烟灭”是怀古人，追怀的是周瑜。

那么，由此，我们分析出词上阕主要写赤壁之景，然后由眼前景回想到古时的哪件事呢？明确：赤壁之战！（带着学生回忆赤壁之战的时期、人物、结果）

小结：苏轼由景怀古，进而抒情，因此，下阙主要是：怀古抒情。

（四）合作探究，放飞想象

1、苏轼一开篇便用自己开阔的视野和心胸为我们展示了他豪放的情怀：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这句话也历来被人称道，请同学们自主品味：由这句话，你看到了什么，听到了什么，品到了什么？（明确要求：3分钟留白思考时间，展开联想和想象，组织好语言）（锻炼学生想象、联想和语言表达能力，第一句的分析方可初步把握词人的性情）

预设一：看到了一望无际、奔流不息、波涛汹涌的长江，意境开阔。

预设二：由长江奔流不息，联想到了历史长河的奔流和永恒（联系学过的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”），千古的杰出人物被历史长河淘尽、冲洗得无影无踪（联系《赤壁赋》里的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”），历史的杰出人物在历史长河中就如同过眼云烟，但他们的历史功绩却永存人们心中，永留史册。这句话既有词人对世事变迁的沧桑、无奈，又有被历史人物感召的激动。

引导：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这句话运用了什么表现手法？

大江东去是实景还是想象的？

明确：实景。“千古风流人物”为虚写，虚实结合。

2、上阕中，作者看到了哪些赤壁的景观？（要求提示：请同学们以4人一小组合作讨论此题，可以从修辞手法、动词的使用、颜色等角度进行分析）

明确：长江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪（浪花）

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿赏词讲究炼字，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句话中，哪几个字用得妙呢？

明确：乱——写出岸边岩石山崖之险怪

穿——写出山峰、山崖高耸入云两词运用了“夸张”的手法。

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿惊——写江水的巨浪汹涌

拍——突出惊涛骇浪与江岸搏击的声响，力度之大拟人

卷——突出浪涛的强劲有力

雪——比喻，突出浪淘之大之高，浪花之晶莹

这三句话，营造了怎样的意境？表达了什么情感？

明确：描绘了波澜壮阔的长江景，营造了雄浑壮阔的意境，表达了作者博大的胸襟和对祖国大好河山的热爱之情。

引导：那么为什么作者会由眼前长江景联想到赤壁之战呢？

预设：赤壁之战和波涛汹涌的长江景一样，都具有激荡、壮阔的特点，作者由眼前的长江景联想到了凶猛激烈的赤壁之战。

文学理论家刘勰在《文心雕龙》里说：“诗者，持也；持人性情。”词也一样，那么从这三句可以看出作者具有什么样的性情？

明确：因此，这“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句话还暗示了赤壁之战惊心动魄的场面，与作者下文追怀的英雄形象相吻合，还表现了作者博大的胸怀。（心胸开阔，景才更壮阔，更何况作者此时被贬黄州，心中主张得不到支持反遭陷害，正是不得志时期，他没有抑郁徘徊，反而赏壮景怀古人，可见其豪迈洒脱的性情。）

3、江山如画，一时多少豪杰。这两句话在全词中起了什么作用？（独立思考）

明确：承上启下的过渡作用，“江山如画”是对眼前波澜壮阔的长江景的概括总结，“一时多少豪杰”，大好河山孕育英雄豪杰，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，如画江山正式英雄驰骋疆场，建功立业之处。由景及人。

（五）读出味道，学有所得

上阕小结：作者由眼前赤壁的雄奇壮丽之景引发对英雄豪杰的追怀，江山之胜与怀古之情融为一体。

1.下面请同学们齐读上阕，读出景之壮阔，情之豪放，读出我们的体悟，读出英豪气势！

2.请同学们谈一谈你从上阕的学习中，得（体悟）到了什么？

预设总结：写作时用词要精炼，要学会展开联想和想象；

要学习苏轼放达的情怀，遇到挫折不要抑郁惆怅，要心胸宽广，才能乘风破浪，看到更远更美的风景。

（六）《念奴娇·赤壁怀古》说课稿作业：《全品作业本》之《念奴娇·赤壁怀古》词的赏析题！

（七）《念奴娇·赤壁怀古》说课稿板书：上阕：即景怀古：江山如画——夸张、拟人、比喻，雄浑壮阔

豪杰辈出——周瑜

下阙：怀古抒情

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