阅读中的理解作文
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篇首语：人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。本文为你选取作文阅读中的理解作文四篇，希望能帮到你。
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阅读中的理解作文
阅读中的理解作文
无论是身处学校仍是步入社会，大家都写过作文，肯定对各类作文都很认识吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心顿的阅读中的理解作文，欢迎阅读与珍藏。
天天中午放学，我都会去书城读书。
我最近看的书是《猫武士》。《猫武士》是一部冒险小说，讲述了主人公火星（火爪、火心）的一生。
火星本来是一只宠物猫，天天衣食无忧，跟着春秋的增长，它再也不甘心做一只宠物猫，每天望着家门外的`世界。终于有一天，它碰见了一只名叫灰条的雷族学徒，火星和它一起跑到森林里，也成了一只雷族的学徒。后来火星发现四大猫族的关系并不简朴，常常会为地盘而战斗。在良多次的战斗中，火星都奋不顾身，差点丢了生命，但它从未抛却。在无数次的战斗过后，火星也成了一名九命族长，率领四大猫族赶走敌人——血族，让森林恢复了往日的生气希望……
当别人笑话它是宠物猫出生的时候，它说：“我固然是宠物猫出生，但是我只有活在我自己的世界里，才能随着我自己的节奏糊口。”
所以，火星让我明白了每个人都应该有自己的梦想，然后朝着这个梦想去努力，不能饭来张口，衣来伸手，更不能等闲抛却。我还要向火星学习，学习它这种发奋图强、坚持不懈的精神！
《红岩》读后感500字
【篇一：《红岩》读后感】
王震楠
《红岩》，一部耳熟能详的著作，为我们展示了一幅共产党员英勇革命的壮美画卷，是“红色经典”的一部里程碑。作为经典中的经典，我们应当阅读。
可是否读懂了，就另当别论了。没错，那样的生活，似乎离我们太遥远，太遥远了。那么阅读此书的意义又何在呢？
我们不理解，也无需理解。这便是阅读此书的意义。
是的，我们无法理解老许的狂热追求，江姐的信念坚定，成岗的宁死不屈，我们唯一可以理解的，似乎只有甫志高的叛变。然而，我们忘了一点：时代背景。
当时的中国，可谓是一片“废墟”，二十年代的军阀混战，三十年代的抗日，四十年代的内战，还有无数骑在人民头上的统治者，生活在那个年代的平民百姓，已经死了，只剩下空荡荡的躯壳。
而如今，距那种生活仅仅过去了将近一百年，就大变样了。可是当那样的灾难再次来临，我们又该怎么办呢？书中给出了答案：团结，这不是共产党的团结，而是全国人民的团结。也不是灾难时的团结，而是时时刻刻的团结。有人读出了前者，但很少有人读出了后者。我们也做到了前者，却没能够做到后者。当这次疫情突袭时，人民团结了，有钱出钱，有力出力。一和平，就又开始互相猜忌了。
还有一点，勇于追逐梦想。这也无需理解他们，你只需要知道，他们毕生追求的，就是我们现在的生活，这值得。真正的梦想，对你而言，值得用尽一生。
你无需理解，因为他们也只是在追逐梦想。
你无需理解，因为他们只是在教我们战胜灾难的方法。
你无需理解，因为你只需要用自己的方法去回报国家和社会。
共处和平，追逐梦想！
【篇二：《红岩》读后感】
赵锦程
《红岩》这本书不管在内容情节还是人物塑造方面都非常出色。但作者与读者所处时代不同，那么我们看此书的意义何在？
首先，作为中学生，我们大部分人已经完全沉溺在小说与游戏之中。对许多名著甚至闻所未闻，一些历史大事件也是从未了解。那么，阅读红岩就可以让我们了解一些抗战时期不一样的事件本质，不再局限于“董存瑞”“黄继光”“刘胡兰”等耳熟能详的人物。同时也可以看出另一种娱乐。
再者就《红岩》中的一些人物而言，比如老徐：他作为一个老大哥的形象存在于故事中，一直是坚定不移勇敢顽强的。又如江姐，她是一个永远临危不乱的人，即使死亡，她也要体面的面对。再如刘思杨，他是一个很好学，很要强的人。从起初的文弱书生到一个敢为党赴死的战士，他的蜕变是巨大的。反观甫志高，一个小人的形象，一个叛变者，他就是一个反面人物。所以读红岩还可以学到优秀品质，亦可以辨别假丑恶。
最后，我们所处的社会是一个安定和谐人民富足的社会，我们随着年龄的增长，也越来越物质化金钱化，社会风气愈加腐败。这是最好的时代，也是最坏的时代。而《红岩》中人物所处的背景不同，那虽然是个危险的年代。但同时也是人心最善良的时代，最有斗志的时代。读《红岩》，也是改风气。
不要认为《红岩》仅是小说，他虽为为小强，但蕴含大智。
【篇三：《红岩》读后感】
李凯乐
它，一本流传半个多世纪的书，它如同星星之火一般，让一个万念俱灰的人重新燃起了希望，激励着一代又一代人永不停歇前进的脚步。
“知来处，明去处！”
当我们再度阅读《红岩》的时候，我想，没有人不会折服于许云峰、江姐、余新江、成岗他们的钢铁意志；也不会没有人对甫志高这样的叛徒嗤之以鼻，但是我们也要明白，今天的幸福生活来得何谈之容易？他们蹲坐在阴暗的大狱中，凭借着自己虚弱的身体和坚强的意志同敌人的四十八种刑具做斗争，“他们并不是因为将来会成为一个英雄，才不惜以生命的代价去换取‘新生’的。”
前代的伟人虽然牺牲，但是他们一身的浩然正气需要继承，我们作为“他们”用生命来换取的“新生”，不应沉迷一时享乐。“90后”已经“全副武装，奔赴战场”；我们“00后”也不落后，不可以将“他们”的精神毁在我们这一辈的手上。我们，乃至我们后面的几千辈、几万辈，也应该像“他们”一样，用自己的双手，为后面的一代，撑起一片蓝天！
阅读《红岩》的意义在哪里？知道当今的幸福生活是从哪里来的，也应该明白，我们应该怎样做，才能将这幸福生活传递给下一辈。“知来处，明去处。”我想，这就是当今社会阅读《红岩》这类红钯书籍最大的意义。
【篇四：《红岩》读后感】
原子轩
红色是中华人民都喜欢的颜色，而且红色也是最喜庆的颜色，我们的国旗就是红色的，总有人说红旗是被烈士们的鲜血染红的。
《红岩》也是烈士们的鲜血染红的。许多的革命英雄给我们留下了深刻的记忆，比如江姐，许云峰，成岗，刘思扬。可惜的是，许多人民英雄。在这场监狱里的硬战中失去了性命。
当下，新冠肺炎疫情肆虐，也正是在国难当头之时，才涌现出了被誉为“国之重器，民族脊梁”的钟南山院士，“吹哨人”李文亮，“最美逆行者”的广大医护人员，“召必回，战必胜”的武警战士……等等一批时代英雄，抱着国家有难，匹夫有责的态度，怀着赤诚滚烫的爱国之心，用和我们一样的血肉之躯，为我们保家卫国，冲锋陷阵！虽知抵砺前行磨难万千，甚至会和家人生死两别，但他们从来没有后悔过，依然是从容不迫的走向敌人面对死亡的威胁，他们的英勇，是为了日后自己的国家和人民能够幸福，让我明白了幸福的来之不易。我们还应该学习他们的忠诚和宁死不屈。
读了这本书，让我身临其境的体会到了在抗日时期，人们活的非常不易。结合当下，我们的幸福时光，都是前辈们和这些英雄们用血和泪换来的。他们用实际行动证明了伟大中华儿女的高尚品德，现在的幸福时光来之不易，且行且珍惜！
文言文阅读第一讲把握规律巧解实词
文言实词包括名词、动词、形容词、代词等等，是文言文的主要构成内容，正确理解文言实词是准确解读文言文的关键。
对文言实词的考查“考试说明”是这样表述的：“主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。”这一要求包含着以下两层意思：一是考“常见实词”，即在文言文中出现频率较高或在中学课本中经常涉及的实词，偏僻难懂的实词不在考查范围之内。二是“理解„„在文中的含义”，说明并不是单纯考查字典中的释义，而是考查这些实词在上下文中体现出来的语境义，要结合上下文作判别，不要死记硬背。
实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。
正确理解文言实词可以从以下几个方面入手：
一、迁移已学知识
中学课本中学过大量的文言实词，平时练习中也会接触到大量实词，熟记这些实词的义
项，在阅读时自觉地迁移学过的知识，可以帮助我们提高实词理解的正确率。
（1）2010年江苏高考卷文言文第1题“谢氏生于盛族，年二十以归吾归：出嫁”，此句与《项脊轩志》中“后五年，吾妻来归”相似，此句中“归”解释为“旧时指女子出嫁”。由此推出解释正确。
（2）2010年全国卷文言文第1题“危素、张起岩并荐，不报报：答复”，此句与《廉颇蔺相如列传》中“计未定，求人可使报秦者”相似，此句中报解释为“答复，回复”，由此推出解释正确。
二、上下文语意推断
多义词义项丰富，但在具体语境中最准确的往往只有一个，因此，判别多义词的义项要
在理解其基本义项的基础上，依据上下文作出选择，前因后果、上问下答、事件内在的逻辑关系等常常都是判别的最好依据。
1．依据因果关系推断
例：（06全国卷Ⅰ）其（何远）清公实为天下第一。居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒如下贫者。及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。
判断下列加点词的解释是否正确：（）
士类益以此多之多：称赞
2．依据对话推断
例：（05年台湾国文考题第4题）（曹植）善属文，太祖尝视其文，谓植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出为论，下笔成章，顾当面试，奈何倩人？”
“倩人”一词，从上下文意推敲，其意应为：（）
(A)请人代笔(B)模拟他人名作
[!--empirenews.page--](C)文章讲求漂亮辞藻(D)文章有女性阴柔之美
3．依据内在逻辑关系推断
例：（07年全国卷Ⅱ）是时，高祖与契丹约为父子，契丹骄甚，高祖奉之愈谨，重荣（人名）愤然，以谓“屈中国以尊夷狄，困已敝之民，而充无厌之欲，此晋万世耻也！”数以此非诮高祖。
判断下列加点词的解释是否正确：()
契丹骄甚，高祖奉之愈谨谨：严格
三、对称语句互推
文言文中常出现对称语句，这些句子结构整齐严谨，既丰富了文章的内容，又增加了斐
然的文采。这些语句又是相互映衬的，相同位置处的词语含义常常呈相同、相对或相反的关系，词性则常常是相同的，这一特点可以帮我们由已知推出未知。
例：（07年山东卷）王戎尝与阮籍饮，时兖州刺史刘昶字公荣在坐，籍以酒少，酌不及昶，昶无恨色。戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也？”答曰：“胜公荣，不可不与饮；若减公荣，则不敢不共饮；惟公荣可不与饮。”
判断下列加点词的解释是否正确：
若减公荣，则不敢不共饮减：不如，比不上（ ）
四、整体文意推断
高考文言文选文常有两种情况，一是完整地选用短小的散文或人物小传，二是由史书中摘录而成，第二种情况较为常见，这种情况下编选者也常常是以一个中心为依据去取舍材料，或从几件事中表现人物的某种品行，或集中概述一件事的完整过程，因而选文也相对具有完整性，据此，我们可以从文章整体理解的角度加以判别。
例题：（97年全国卷）权善才，高宗朝为将军，中郎将范怀义宿卫昭陵，有飞骑犯法，善才绳之。飞骑因番请见，先涕泣不自胜，言善才等伐陵柏，大不敬。高宗悲泣不自胜，命杀之。大理丞狄仁杰断善才罪止免官。高宗大怒，命促刑。仁杰曰：“法是陛下法，臣仅守之。奈何以数株小柏而杀大臣？请不奉诏。”高宗涕泣曰：“善才斫我父陵上柏，我为子不孝，以至是。知卿好法官，善才等终须死。”仁杰固谏，侍中张文瑾以笏挥令出，仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵裾之例，曰：“臣闻逆龙鳞，忤人主，自古以为难，臣以为不难。居桀纣时则难，尧舜时则不难。臣今幸逢尧舜，不惧比干之诛。陛下不纳臣言，臣瞑目之后，羞见释之、辛毗于地下。”高宗曰：“善才情不可容，法虽不死，朕之恨深矣，须法外杀之。”仁杰曰：“陛下作法，悬诸象魏，徒流及死，具有等差，岂有罪非极刑，特令赐死？法既无恒，万方何所措其手足？陛下必欲变法，请今日为始。”高宗意乃解，曰：“卿能守法，朕有法官。”命编入史。
下列翻译正确的一项是：（）
高宗意乃解
A．高宗的情绪这才缓解 B．高宗的主意这才消释
五、语法功能分析
每一实词在句中都担当着一定的语法成分，根据其担当的成分，可以推知它的词性，进而判别它的词义。
一般说来，作主语、宾语的常是名词，如果是形容词、动词等处在主语、宾语的位置，则常常要活用作名词，解释时要注意其意义的转换，译出其名词特点；作谓语的常是动词，如果是名词处于谓语位置，或形容词处于谓语位置且带了宾语，也常活用作动词，解释时同样要注意其意义的转换，译出其动词特点；作状语的常是形容词，如果名词作状语，则常常要译成介宾短语。
例：（[!--empirenews.page--]07年江苏卷）（高进之）与下沛薛彤为友，因薛交檀道济，三人者，志义相合，刑牲盟生死。
判断下列加点词的解释是否正确：（）
志义相合，刑牲盟生死刑：宰杀
六、联系现代汉语词语推断
现代汉语中许多实词沿用了古汉语的意义和用法，尤其是成语中保留最多，解释文言实词时，我们也可以联系相关词语特别是成语的用法作出判别。
例：（07年江苏卷）（高）进之生十三年，母刘死，葬毕，走四方，求父不得，乃谒征北将军刘牢之。牢之高会，进之入幕，推上客而踞其坐，大饮嚼，一坐大惊。牢之揖客，问所长，进之曰：“善以计数中密事。”牢之问部下甲兵刍粮，进之布指算，不爽，乃辟行军司马。
判断下列加点词的解释是否正确：
进之布指算，不爽爽：差错（）
七、综合分析
上述几种方法并不是互不相干的，在具体解释词语时往往要从不同的角度综合分析，如既要考虑该词有没有此义项和用法，又要考虑此义项是否符合语境等等，这样才能选出最准确的答案。
例：（06年全国卷Ⅱ）及项羽灭，高祖购求布千金，季布匿濮阳周氏。
判断下列加点词的解释是否正确：（）
季布匿濮阳周氏匿：隐瞒
文言文阅读第一讲
把握规律巧解实词（教师版）
（加粗部分为教师版专有）
文言实词包括名词、动词、形容词、代词等等，是文言文的主要构成内容，正确理解文言实词是准确解读文言文的关键。
对文言实词的考查“考试说明”是这样表述的：“主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。”这一要求包含着以下两层意思：一是考“常见实词”，即在文言文中出现频率较高或在中学课本中经常涉及的实词，偏僻难懂的实词不在考查范围之内。二是“理解„„在文中的含义”，说明并不是单纯考查字典中的释义，而是考查这些实词在上下文中体现出来的语境义，要结合上下文作判别，不要死记硬背。
实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。[!--empirenews.page--]
正确理解文言实词可以从以下几个方面入手：
一、迁移已学知识
中学课本中学过大量的文言实词，平时练习中也会接触到大量实词，熟记这些实词的义
项，在阅读时自觉地迁移学过的知识，可以帮助我们提高实词理解的正确率。
（1）2010年江苏高考卷文言文第1题“谢氏生于盛族，年二十以归吾归：出嫁”，此句与《项脊轩志》中“后五年，吾妻来归”相似，此句中“归”解释为“旧时指女子出嫁”。由此推出解释正确。
（2）2010年全国卷文言文第1题“危素、张起岩并荐，不报报：答复”，此句与《廉颇蔺相如列传》中“计未定，求人可使报秦者”相似，此句中“报”解释为“答复，回复”，由此推出解释正确。
二、上下文语意推断
多义词义项丰富，但在具体语境中最准确的往往只有一个，因此，判别多义词的义项要
在理解其基本义项的基础上，依据上下文作出选择，前因后果、上问下答、事件内在的逻辑关系等常常都是判别的最好依据。
1．依据因果关系推断
例：（06全国卷Ⅰ）其（何远）清公实为天下第一。居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒如下贫者。及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。
判断下列加点词的解释是否正确：（）
士类益以此多之多：称赞
例题分析：
“以此（因为这个）”一词提醒我们“多之”是上文所述情况的结果，而此句上句“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱”，是赞颂何远回老家后口中不谈荣辱的美德，可以推知“多”解释为“称赞”是符合上下文语意的，因而是正确的。
练一练题目及分析：（投影中补充练习）
（1）（2009年苏锡常镇调研卷）徐恪，字公肃，常熟人。成化二年进士。授工科给事中。中官欲出领抽分厂，恪等疏争。中官怒，请即遣恪等，将摭其罪，无所得乃已。
判断下列加点词的解释是否正确：（）
将摭其罪摭：拾取，搜集
分析：此题与例题相似，前文的意思是中官想出掌收税的部门，徐恪等上疏规劝，中官恼怒，请求立即驱遣徐恪等；最后一句说“无所得乃已”，即无所得才作罢。因为徐恪上疏，中官才恼怒，所以肯定是想搜集徐恪的罪证，没有找到才罢休的。由此可以推知，摭解释为“拾取，搜集”是正确的。
[!--empirenews.page--]（2）（08广东卷）或问访（周访，人名）曰：“人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，
10 幸福是什么,教案
◆您现在正在阅读的《10 幸福是什么》文章由收集。
教学要求 1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。 2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。 教学重点 懂得真正的幸福是什么。 教学难点 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、歌声导入
利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》。
中
师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？
师：今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”请学生上黑板板书课题，读题。
板书：幸福是什么
二、初读
1．师：请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。
让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。
2．利用媒体资源中课件中的读一读部分，教师教学生字和解释生词。
中
3．播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正学生发音。
中
三、品读
1．师：我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事？哪位同学说一说。
提名学生回答，让其他学生进行补充和评价。
提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
2．让学生默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
提名学生回答。
提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。
板书：挖小水井
四、分析起因
1．默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2．指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3．他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4．读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
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