我的作文教学故事读后感

Posted 2023-04-26

篇首语：寸阳分阴须爱惜，休负春色与时光。本文为你选取作文我的作文教学故事读后感四篇，希望能帮到你。

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我的作文教学故事读后感

我的作文教授教养故事读后感

在日常学习、工作和糊口中，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思索自己未来的方向。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编精心顿的我的作文教授教养故事读后感，欢迎阅读与珍藏。

我的作文教授教养故事读后感1

今年寒假有幸拜读了管建刚老师的《我的作文教授教养故事》一书，深受打动。作者器具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事。这里既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常糊口中的普通事件。它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。而架起管老师和他的学生之间毫无隔阂、畅所欲言、尽情表达的沟通桥梁就是他们班级的《评价周报》。

《评价周报》是管老师为学生写作而创建的一片神奇的土地，他让《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。大到对一些事件的看法，小到学生之间鸡毛蒜皮的争执，甚至是对老师的意见和建议都可以写出来。从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？

为了长期维持学生的写作爱好，他给每个在《评价周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号；再有三张，进级为“作文小能手”；再有三张，进级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。他还想出了“积分流动”、“等级评奖”、“稿费流动”，等等。伴跟着管老师花腔翻新的各类奖项，孩子们的劲头更足了，写作动力也就更大了。

这本书给我的打动太多太多，管老师努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间。

我的作文教授教养故事读后感2

最近读了管建刚老师的《我的作文教授教养故事》一书，我被管建刚老师的教授教养深深的感动，对我有很大的教育。我初带语言，本身作文就不好，这本书就像是及时雨，滋养了我，为我怎么教作文给予很重要的指引。

管老师器具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的`小故事。既有学生之间的团结互助，也有为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常糊口中的普通事件。但它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。

管老师以为“写作是为了自我表达与交流，是别人不能代替的，只能学生亲历、亲为、亲悟、亲自体验”，“学生是作文教授教养的主人”，“学生的糊口是自己写作的金矿”，“每个学生的内心都有一座写作的金矿，学生的作文是自己开发内在的金矿，是开发糊口的金矿”为此学生永远要放在第一位，教师只不个是一个写作的引领者，于是，管老师的教授教养贯串“先学后教”，“以学定教”，“顺学而教”的原则，让学生的写作在糊口实践中积累进步，而教师通过“评讲”的方式来激发学生，使学生爱好增长，能力增强，写作目的更为明确。

管老师创建的《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。只要你想写，只要你想表达，《评价周报》都可以作为你抒发的平台。让学生愿意写，有话写，而不是东拼西凑，照搬人家的东西、表达别人的意见。从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？

“爱好是最好的老师”，真正能进步孩子写作水平的方法实在就是激发他们的写作爱好。管老师通过《评价周报》充分调动了学生的写作潜力，写作的积极性，进步了学生的语言表达能力和知识素养。

这本书给我的打动太多太多，管老师那执著的教育信念更是让我深深敬佩。在今后的工作中，我也将如他一般，努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间。

《小学生感恩故事》读后感

细读《小学生感恩故事》一书中的感人故事，让我深受感动。

在突如其来的地震面前，父母时时刻刻都在保护着自己的孩子，为了自己的儿女能存活下来他们忘记了自己，为他们构建了一道生命的围墙。

地震中怀远中学的学生们都往外逃生时，吴老师听有人掉队，他义无反顾地冲向教室，突然教学楼垮塌了，吴老师和几名同学被吞噬了。

一位母亲在一个山庄里教书，学校里只有她一位教师，她忙里忙外，刚做完30多人的饭菜，下午又要给学生上课，完成了一天繁重的教学工作，这位母亲的任务却没有完成，因为她还要护送那30多个学生们回家。有一次，那位母亲像往常一样，提着一盏红灯笼，去把学生送回家去。可是夜深了，她的孩子仍然没有看见母亲的那盏红灯笼，原来母亲掉进了深沟，被过路的村民救起。

父母和老师的爱是多么伟大啊！她们用一种无私、不求回报的心爱着我们，我们也应该怀着感恩的心，努力学习，以实际行动来报答她们。

学校是一段旅程读后感

暑假开始之前，我去校图书馆借阅书籍，教育类书籍的名称大多大同小异，在一排排图书面前，《学校是一段旅程》这本书映入了我的眼帘，一种奇妙的“缘分”让我拿走了它，暑假的阅读让我庆幸自己带走了它。

这是一本讲述华德福教师1-8年级教学手记的“记录本”，托灵芬瑟博士用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述他带班八年所经历的各种故事和这个班级成长的点点滴滴。他用文字书写了自己的教学故事，让我深深陷入其中。

刚打开这本书，我就发现了一张普普通通的书签，但书签上的文字让我眼前一亮：有一种教育，让孩子成为孩子，让他们慢慢长大。这句话让我陷入了沉思：作为一名小学教师，我们面对的是一批又一批孩子，我们的任务是教育孩子。“教书”和“育人”哪个更重要？孩子短时间无法取得进步我可以心平气和吗？能接受孩子慢慢长大吗？一连串的问题如雨后春笋一股脑儿冒了出来，带着这份疑惑，我翻开了这本书……

在二年级日记中提到有一群孩子保持他们的图像意识比其他人长久，在华德福学校，这些孩子们被允许保留图像意识，而不会被贴上差生的标签。一般来说，我们对待后进生生会进行补差，理解不了就强制他们死记知识，目的就是成绩，而在这个学校允许孩子慢慢来，并且发现这些孩子在高年级以及毕业后取得的成就很令人惊喜和欣慰。从这个故事里我深刻地感悟到作为一名教师，我们应当学会宽容与等待，等待生命的慢慢成长！

读完这本书，我最大的感受是佩服，佩服作者的情绪控制力，对孩子的理解力和包容力……作为一名教育工作者，我也曾无数次告诉自己：学生的成长过程中出现各种让老师无奈的事情是很正常的，我必须控制自己的情绪。但是事与愿违，在面对学生的各种“不听话”时，我会易怒易躁，控制不好自己的情绪。我会忍不住拿自己班级里的学生进行对比，认为每个孩子都不应该落后，我希望每个孩子都能在老师的指导下有出乎意料的进步，与此同时我却不能容忍他们有任何形式意义上的退步。

我不禁开始反思自己：我在潜意识里把自己对生活的期许加在了学生身上，希望他们强大，希望他们优秀，希望他们不要惹麻烦，照我所期待的方向成长。但是却忘记了，孩子才是自己生命的主人，他们的一切进步都有发生的时间和规律。作为老师，我们的目的是好的，但方式方法不一定是最好的。学校是孩子成长道路上的一段旅程，老师便是这段旅程的引路人，我们该做的不是拉着他的手一路狂奔在我们所以为的“康庄大道”上，漫步在歧路也有不一样的精彩。也许陪伴他们走过独一无二的旅程才是教师的意义所在吧！

我暗自下决心，要学习华德福的教育精神，这无疑是一件不容易的事，但我相信我也可以像孩子们一样，慢慢“长大”！

《人是如何学习的》读后感

一次偶然的机会翻看了《人是如何学习的》这本书，让我对教学有了新的认识。

结合语文教学，我认为这本书中第四章节里怎样指导儿童学会阅读和讲故事。给了我很大触动。小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣;课内课外相结合，让孩子感受读书之乐;让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。

随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求:“1。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见。

一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法:

1。故事引趣——感受书的神奇

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先要保证每天有一定时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而(本文来自读后感，转载请保留。)且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2。留疑激趣——调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说:为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

3。表演生趣——体会人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时，我们可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，

《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。

二、课内课外相结合，感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

这些就是看完这本书后的想法，你们有什么新的想法吗，可以一起交流交流。