我眼中的古诗三年级作文

Posted 2023-04-26

篇首语：书到用时方恨少，事非经过不知难。本文为你选取作文我眼中的古诗三年级作文四篇，希望能帮到你。

本文目录

2、2020部编版四年级语文下册21古诗三首墨梅教案（2）

我眼中的古诗三年级作文

在日复一日的学习、工作或糊口中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很认识吧，作文是一种言语流动，具有高度的综合性和创造性。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编精心顿的我眼中的古诗三年级作文，供大家参考鉴戒，但愿可以匡助到有需要的朋友。

我喜欢谭嗣同的那句：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”为了理想与信念把生死置之度外的那种大义凛然；也喜欢文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”面对死亡的坦然，但我更喜欢望岳中的.：“会当凌绝顶，一览众山小。”的壮志郁决心。

这首诗出自杜甫笔下，二十四岁的诗人开始过一种“裘马轻狂”的漫游糊口。此诗写于北游齐赵时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间使人感到作者的那种蓬勃的朝气。

这首诗里，我最喜欢的一句是:“会当凌绝顶，一览众山小。”从这一句中，我可以看出作者的雄心和气概。从“一览”这个词中我能体会到诗人敢于攀登高峰的雄心，和衣饰一切的豪情壮志。

这首诗通过对泰山的宏伟的描写来抒发生发火者对祖国江山的喜爱之情。

作者通过这首诗里表达了自己内心中的情感，对于攀登绝顶的那种决心和壮志让我喜欢上了这首诗。

2020部编版四年级语文下册21古诗三首墨梅教案

教学目标：

知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。

过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

教学重点：理解古诗的意思。

教学难点:体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

一、出示课题，导入新课。

1.齐读课题。

2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

3.明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。诗人分别是王昌龄、卢纶和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1.借助汉语拼音读准字音。

洗砚池墨痕乾坤

2.朗读古诗。

3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

4.分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习古诗

1.了解诗人解诗题。

（1）这首诗的'作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元127——139）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2.讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

可以用自己喜欢的方式理解词语，比如查资料，利用工具书，网上查询等。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

．理解诗句的意思。

学生讨论交流，汇报如下：

（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？

（突出了它淡淡的彩。）

E．从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3.朗读全诗。

4.总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

.指导学生练习朗读。

6.总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

五、作业：

背诵《墨梅》

板书设计:

墨梅王冕

我家洗砚池头树，

朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，

只留清气满乾坤。

【2020部编版四年级语文下册21古诗三首墨梅教案】

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人教版小学三年级上册语文《望洞庭》优秀教案

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的人教版小学三年级上册语文《望洞庭》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

2.学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学重难点】学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学安排】一课时

【教学准备】课件、古诗朗诵音频

【教学过程】

一、激趣导入

1.诗句接龙

2.揭题释题

板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

二、阅读理解古诗

1.一读，读准

⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

2.二读，读好----读出节奏

⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

3.三读，读懂----理解诗意

⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。

⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

⑷齐读古诗。

4.四读，读美----读出意境

⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

①湖光秋月两相和

湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的.秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

读出这宁静和谐之美。（齐读）

②潭面无风镜未磨

在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）

读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）

只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

③遥望洞庭山水翠

在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

④白银盘里一青螺

作者看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比喻呢？

诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

读出喜爱、赞美之情。（齐读）

远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

⑵小结全诗

诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）

.五读，读熟----背诵古诗

四、拓展延伸，布置作业

1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

2.布置作业：

（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）

（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

板书：

望洞庭

观察湖月

山水

想象人景

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