说和礼的初二作文

Posted 2023-04-26

篇首语：真正的强者，不是没有眼泪的人，而是含着泪奋斗的人。本文为你选取作文说和礼的初二作文四篇，希望能帮到你。

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说和礼的初二作文

在学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的说和礼的初二作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我的名字叫“说”“礼”，是一个经常挂在嘴边，却又光说不做的人。在生活的细节上常找到我，却又无所不在地找不到我。我可以算做评定人们道德标准的一位“法官”。

你看，在公交车上，又见到我了。清晨的'一辆公交车上，彬彬有礼的男士为老奶奶让座。两人的交谈中，文明的言谈举止自然而然地流露出来。这就是我是“魔力”。当他们把我养成一种行为习惯时，就已经踏入“文明人”的行列里了。不仅如此，当他们学会使用我是“魔力”时，终身都会受益匪浅。而我，我们成为他们一生的好朋友。

当然，我也会有不礼貌的时候。比如说，坏人们会在我的影响下偷窃，懒惰的人们倚仗我的能力不尊老爱幼，无所事事的人们走上抢劫的道路。一事无成如逝水，我会让杀人犯们更加猖狂，失去道德底线；心理素质更加强大，即使手榴弹在眼前，也不会眨一下眼睛……可是，当坏人们开始反省自己的行为，也就懂得利用我做了错事；当懒惰者们变得勤奋时，也就懂得了利用我成全自己的懒惰是一种可耻的行为；当杀人犯开始忏悔，改过自新重新做人时，我伪善的一面就会彻底粉碎。然后，他们就会发现我的本性是正直善良的。

芸芸众生之中，没有十全十美的人。每个人既有缺点又有优点，如同我一样。人们需要真正认识我，学会用我的能力做有益社会、热爱国家、造福人民的人。

一个人虽然渺小，但一颗善良的心可以散发出恒久不灭的耀眼的光；人的一生虽然短暂，但一颗博爱的心能使短暂的生命万古流芳。这正是我的魅力所在。一滴看似不起眼的水，不过一瞬的生命，却能润泽自己碰撞过的泥土。这，便是我的意义所在。

我们要做一个懂“礼”的人，但不能只将这个字挂在嘴边。“礼”的魅力是无穷的，希望他人在我们的“礼”的帮助下更好地生活，在“礼”的帮助下逐步完善自己。也希望他人的“礼”给我们带来更多的温暖。

说和

和是什么？是和气，是和平，还是和谐？其实能让社会稳定发展的就是和。

对个人来说，和是一种做人的态度。乓涓嫉妒孙膑的才华，而使两人不和，李斯担心韩非受重用，而迫害韩非，也是一种不和，沈括放弃与苏式的友谊，在乌台诗案上对苏式加以出一卖，更是一种不和，原本是同一师门下的，却互相攻击，原本可以一起辅助秦国强大却纠结于个人利益，原本可以相持的友谊，却突然被破坏。起原因就在于他们却少了一种和的态度。以致于对双方都没有好处的结果。

对国家而言，和是国家稳定的前提。正是因为这样，蔺相如才不愿与廉颇相争，从而

使趙国稳定，强秦王法加兵于照。正是因为唐朝与各国保持友好的‘‘和’的关系，才使唐朝成为当时的强国，而且出现开元盛事的局面。相比之下正是由于宋朝内部投投降派与想要恢复中原的人不和，而使被金人占领的地方无法收复。并且逐渐地被蒙古人消灭。

对于整个社会而言，和是一种思想包容。随着人类社会的发展，各种新的技术与新的世界观正不断地被提出，这时“和”是尤其特别关键的。有了“和”各种思想与技术才能被融合与采纳，才能使人类社会进而稳定地发展。只有这样，才不会让社会上再出现像苏格拉底，哥白尼这样的人才受到迫害。因为世界上没有绝对的正确与错误。有些事物是需要通过时间来检验它的正确与否。假使当初袁隆平发明的杂交水稻没有人敢吃并没有加以推广，人类社会岂能养活全世界几十亿人口？

但从另一个角度来说，“和”也有它的局限性。有些人常常把“和”理解为忍让，退缩，以此来化解矛盾，其实这是阿Q精神的体现，不仅对个人发展不利，而且也会导致整个社会的麻木不仁。最近，东莞市发生的群众围观一个见义勇为的外国人被小偷殴打的现象，正是这种不正确的“和”的体现。为此，人们应有一种正确的“和”的观念。

“和”是社会进步的保障，也是人人都需求的氛围，只有每个人正确地理解“和”并以此来行动，世界才会更美好。

我学习中的说和做作文

我学习中的说和造作文

在平日的学习、工作和糊口里，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编精心顿的我学习中的说和造作文，供大家参考鉴戒，但愿可以匡助到有需要的朋友。

“人家是说了再做，我是做了再说。”

在课内学习中这十一年来，我对自己的印象都是做了再说。我喜欢挑战，喜欢钻研，越古怪的题越是做得起劲儿，越难的题越是思索得当真。一道数学题做不出，我会埋头在草稿纸上，用不同的方式进行多次演算，用一个个小数字小符号把草稿纸挤得满满，然后另找处空缺，写下自己的思路和解法，并将它们尽力增补完善后，再拿着草稿去和其他同学交流讨论，判定谜底的正误，而不是一碰到困难就凑在一处如鸟雀般叽叽喳喳。

英语课上老师一提出问题，下面就立马有学生抢着回答，有些是记性好，脑子里记得牢，而有些则单纯就是脑子热得出的谜底，不外脑子脱口而出，说出后过上几秒才发现自己错了，赶忙叫“不合错误"。有时碰到些稍难的问题，教室里就会先缄默沉静一阵子，然后由一位同学率先说出一个谜底。这时，就会有小部门同学鹦鹉学舌，也不辨析准确与否就照搬那位同学的谜底。若是再有一位同学说出其它谜底，则又会有人随声附和。当我碰到这样的情况会先在大脑的.存档中飞速搜索有关知识点，然后结合语境语法等进行全面思索。再说出经由深思熟虑后的那个谜底。整个过程我一直低头沉思、眉头微微皱起，一手撑在前额，一手用笔杆有规律地点着桌面。固然谜底有时会错，但这是我独立思索后得出来的结果。

在接受老师的征文任务时，我并不会先向老师许诺结果会怎样，而是先从草稿写起，经由一遍又一遍的修改将我所能做到的最好的效果展示给老师。然后再将自我感触感染告诉老师。我会先在草稿纸上写出初稿再另寻一张纸，抄上一些作文中或许可以用上的好词佳句，然后再将它们细细添加入初稿中，形成二次复稿。接下来用彩色笔进行修改，红的蓝的到处都是，画得除了自己，没有人能读懂，密密压压一大片，让人目眩缭乱。最后将稿子工工整整地抄在白纸上，边抄边进行最后的修改，期间我保持着“不写出满意文章毫不休息”的立场，累了就甩甩手、晃晃脖子，笔杆子摇呀摇。每当我写完作文，桌面上总会由原来的干净整齐变得凌乱无章。文具到处都是，稿纸铺披发在桌面上，可我心里却无此轻松。

做了再说，这仅是我的一个方面，对于课内学习来说。

可对于课外学习来说，却是说了不做。

明明放假前计划得很好，井井有条，还能剩下一部门时间玩，但我老是说到而没做到，经常会在收假前挑灯夜读，弥补空白，满心的难过与后悔。

课内，我是做了再说；课外，我是说了不做，若是能将两者相互揉合取长补短，那就再好不外了。