人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文

Posted 2023-04-26

篇首语：本文为你选取作文人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文（1）

2、人教版二年级语文下册《三个儿子》教学设计范文（2）

3、人教版五年级下册作文：给远方的小学生的一封信（3）

4、人教版五年级下册第六单元作文：我家跨上信息高速公路（4）

人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文

人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文（通用3篇）

作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计1

教学目标：

整理行文思路，感受文章起承转合的过程

理解文章主旨，掌握分类讨论的方法

教学重点：

理解文章主旨，掌握分类讨论的方法

教学难点：

整理行文思路，感受文章起承转合的过程

教学流程：

一、导入

1、生活中如果有人问你“你听得见吗”，你也许会不屑一顾。然而，今天我们学习的文章题目却偏偏叫做《你一定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗？

2、标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果，那么你一定会听见的。”如果你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。

二、阅读与理解

1、阅读课文，思考：文中作者所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同？

2、作者所说的“听见”似乎很难做到，但作者坚定的告诉我们“你一定会听见的”，文中告诉我们“听见”的方法了吗？

听需要用心灵感受，需要感性

3、作者举出“聪明人”与“木头人”两种情况，是为了说明什么呢？我们要用怎样的态度来倾听生活？

听需要用头脑辨别，需要理性

在生活中需要积极，主动，独立的思考

4、默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整

“如果，那么你一定会听见的。”

三、整理文章写作思路

1、反复设问，突出悬念

连续反问，自然过渡

分类讨论，说明道理

提出建议，首尾呼应

2、文章的起承转合清晰、自然。

五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计2

教材分析：

这是一篇文字清丽、语言优美、语气亲切的散文。作者采用第二人称的写法，与读者进行了面对面的直接交流。文章启发人们，不要关闭自己的耳朵，用心去听身边各种各样的声音，就会体会到这个世界的声音是丰富而美妙的。文章写作的目的在于激发人们去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。

声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。课文一开头就列举了风声、水声、动物的声音等，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，那样才能感受到生活的精彩——丰富美妙的声音无时不在，无处不在。

学习目标：

1、理解课文内容，体验作者热爱生活的思想感情，懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

2、会认1个生字，会写11个生字。积累优美词句并会运用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，细细品味课文内容。

教学重点：

1、运用自己的生活体验理解课文内容。

2、品味本文生动形象，活泼优美的语言。激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并尝试着把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来

教学难点：

理解为什么当我们一天天长大，当我们熟悉了许多声音后，不知不觉中，我们却逐渐失去了听的兴趣。

教学过程：

一、激发情趣，巧导入。

师：（食指放在嘴唇上）嘘——听——

学生静心听周围的声音。

师：说一说，你刚才听到了哪些声音？

学生交流自己听到的声音，比较一下和别人听到的声音有哪些不同，谁听到的声音多，谁听到的声音少，探讨一下为什么会有这些区别。

师：是啊，只要能用心去听，你一定会听见的。（相机板书课题：你一定会听见的）

【设计意图：情景的创设，激发了学生学习兴趣，激活了学生的兴奋点，为学生积极主动地走进文本提供了良好的氛围。】

二、听读课文，初识美。

师：这是台湾作家桂文亚写的一篇优美的散文。它美在哪儿呢？请大家用心听，你一定会听见的——

学生用心听教师有感情地朗读课文。

师：你们被陶醉了的表情告诉了老师，你们通过听，已经初步领略了课文所传达出来的某种美。请把你细心捕捉到的美告诉大家，和大家一起分享吧。

学生畅谈自己听读时感知到的课文之美，教师进行赏识性评价。

【设计意图：抓住一个“听”字激发学生用心听读课文的兴趣，通过“听”整体感知课文内容，初步领略文本的语言美、语气美和节奏美。】

三、自读感知，靠近美。

1、自读课文，不认识的'字对照生字条拼读识记或请教同桌，把字音读正确，把句子读通顺。

2、出示生字新词，认读，交流识记方法；开火车读，齐读。联系文中句子理解“逐渐、闲暇”等词语。

3、带着自己初步的感受朗读课文。

4、同桌分节互读。

、展示朗读，评价激励。重点引导学生注意第二人称的表达方式，读出亲切感。

四、潜心会文，亲近美。

（一）细读1—自然段，品味语言美。

1、自由读1—自然段，想一想这些自然段写了哪些声音，哪些声音是你熟悉的，哪些声音是你不熟悉的，并把自己喜欢的段落多读几遍。

2、组织交流，展开对话，品味语言，学习表达。

（1）说一说这些自然段中写的哪些声音是你熟悉的，并且听到过，哪些声音是你熟悉的，却好像没有听到过，并讲一讲没听到过的原因，初步体会“用心听”的重要性。

（2）说说自己喜欢的自然段，并展示朗读。

（3）根据学生的展示朗读出示相关段落，填空朗读，体会声音世界的奇妙，引导品味语言，拓展说话，学习表达。

你总听过风的声音吧？当清风明月，当微风树梢，当寒风呼啸着田野，当狂风巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？

你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴，麻雀在窗沿，当一只小狗忙着，两只老猫在墙头，三只老母鸡在，当_______________，___________________，你总听到些什么了吧？

你总听过水声吧？当山间的清泉溪流，当哗啦啦的大雨屋顶，当小水滴清脆地盛水的盆里……你总该听到些什么了吧？

想一想说一说填上的词语有什么特点，根据所填词语想象丰富多彩的风声、动物声、水声，引导学生读出句子的节奏美和音韵美，然后拓展说话，学习表达，再把自己补充的内容放到课文中读一读。

【设计意图：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力。并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。以读促思，读中悟情，读写结合，体现了整合的主导思想，努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力，感悟表达方法。】

（二）读悟6、7自然段，感悟哲思美。

1、自读，画出自己体验深刻的句子，批注自己的感受或想法。

2、读一读自己体验深刻的句子，说一说自己的感想。

3、师生合作，转换角色朗读，启迪思维，感悟思想美。

教师朗读原文，学生朗读用第一人称改写的段落，教师读一句，学生读一句。

改写内容：

因为我的耳朵能够听，从我出世的那一天起，我就在听了。我学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸说话的声音，学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。我很快懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，我逐渐熟悉了我身边的世界；在声音里，我逐渐长大。

但是，当我一天天长大，当我熟悉了许多声音后，不知不觉中，我却逐渐失去了听的兴趣。我不再像小时候那样用心听周围的各种声音了。一些声音我没有听见，好像它们发出时，我的耳朵正好关闭了似的。

4、学生轻声地读改写的内容，边读边思索，向自己提出疑问（如：我为什么失去了听的兴趣？）。

、交流疑问谈感想，进一步感悟“用心听”的重要意义。

【设计意图：角色的转换，巧妙地引导学生内化文本意图，进行自我观照，自我反思，既启迪了学生的思维，又突破了理解感悟的难点。】

（三）读悟7—11自然段，体验情感美。

1、谈话：当我们在不知不觉中关闭了自己的耳朵，那多姿多彩的风声、动物声、水声也就离我们远去了。并且，离我们远去的可能还不止这些声音，比如说——

学生自由说说可能还有哪些声音会被我们在不知不觉中忽略。

2、引读。

师：所以，作家桂文亚亲切地告诫我们——

出示第七自然段，学生齐读。

师：作家还建议我们——

出示第八、九、十自然段，学生齐读。

自读这些段落，想象作家所写到的声音，说说自己的体会。

【设计意图：本课是一篇散文，没有非常具体的情节。因此，在教学时应当始终以读为主，不需要过多的讲解、探究。而在这一部分，以师生合作的方式突出一个“读”字，教师引读，学生齐读，学生在读的过程中自然而然地感受到了作家和文本的意图。】

3、播放一组日常生活中的声音（如课间十分钟操场上的声音），学生听声音，感受声音，再说一说自己从这些声音里知道了些什么。

4、齐读第十一自然段，畅谈自己的感想。

五、指导书写，练习仿写。

1、指导书写生字。先观察，再交流书写时要注意的地方，然后描红。

2、反复朗读课文3—自然段，仿写一段话，写好后读给同桌听一听。

你总听过的声音吧？当，当，当，当，你总听到些什么了吧？

六、课下游戏，拓展延伸。

1、做一些声音游戏，如：写字、翻书、打开书包、擦玻璃等，感觉一下他们的声音有什么不同。

2、认真倾听身边的声音，并记录下来。

3、在生活中，你能听到哪些声音？你喜欢什么声音？不喜欢什么声音？说一说喜欢和不喜欢的理由。

【设计意图：第一、二项实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。第三项实践性作业，通过对比思考，让学生明白：我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识，并且为“语文天地”中“畅所欲言”的学习活动积累素材，打下基础。】

五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计3

【教学目标】

1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。

2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。

【重难点分析】

1、重点：初步学会如何把声音写得生动

2、难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，老师给大家先播放一段音乐，瞧瞧哪个孩子听得最认真。

（播放《森林狂想曲》）

看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

二、整体感知

1、首先，请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？（大屏幕显示教师所问的问题，播放背景音乐，学生自由朗读）

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。

2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

引导学生阅读课文的第11自然段。

请1～2位学生回答，教师补充或引导

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人──“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）

引导学生阅读课文的第12自然段。

请1～2位学生回答，教师补充或引导

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。

三、品味语言

我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有），可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。接下来，同学们把1～3自然段美美地读一读。（自由读）

品味一下课文的1～2自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。

2、朗读指导：

当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。

明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。

3、再次朗读：

在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生齐声朗读1～3自然段。提问：仔细观察这三个自然段的结构，你发现了什么？（明确：排比段式）

4、讨论：为什么我们听不到的声音，作者却能听得清晰呢？

──作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听

四、仿写练习

1、现在就请大家也模仿课文1～3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起分享。（大屏幕显示仿写的要求）

2、给学生充足的时间仿写课文。教师相机指导。

3、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学从修辞手法，有否抓住声音特点、是否进行合理想象、从视觉听觉双方面进行描写这几个方面进行点评，教师作一定的补充和引导。

4、教师总结：看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。

、对比阅读

1、请出专家，屏幕显示桂文亚女士的简介，学生快速浏览。

2、对比阅读《美在颜色》，请学生谈谈这两部作品的异同点。

明确：不管是大自然还是生活中，只要留心观察，就能发现其中之美。

3、小结：出示桂文亚的一段话“桂文亚的散文里，有一个永恒的话题，那就是“美”。《美丽眼睛看世界》共有三十二篇作品，其中六篇就是为“美”写：美在发现、秩序之美、美在颜色、美、自然美、孤独美。在她的心目中，生命之美、人间之美，都有待我们去发现、去享受。”学生齐读。

六、作业布置

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

把玻璃纸揉成一团，然后聆听它缓缓舒展的声音。

听一听雨点打在玻璃窗上的声音。

听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。

录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话，仔细听一听。

七、课堂小结

配乐齐读小诗：

生活中不是缺少美，

而是缺少发现美的眼睛；

生活中不是缺少音乐，

而是缺少捕捉音乐的耳朵；

生活中不是缺少爱，

而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛叫醒，

把耳朵叫醒，

把心灵叫醒！

八、板书设计

你一定会听见的

用心听

发现美

【人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文（通用3篇）】

1.中学课文《你一定会听见的》教学设计

2.《你一定会听见的》教学设计

3.五年级下册课文《你一定会听见的》优秀教学设计

4.你一定会听见的

.你一定会听见的

6.你一定会听见的

7.你一定会听见的

.八年级课文《你一定会听见的》教学设计

人教版二年级语文下册《三个儿子》教学设计范文

人教版二年级语文下册《三个儿子》教学设计范文（精选4篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的人教版二年级语文下册《三个儿子》教学设计范文（精选4篇），希望对大家有所帮助。

二年级语文下册《三个儿子》教学设计1

【教学目标】

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

【教学重点】

能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具准备】

小黑板、

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。

二、出示课题，学习生字。

用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

三、探究新知

（一）齐读课文，把课文读通顺。

边读边思考：

1、这个故事主要讲谁？

2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

（二）朗读交流，体味阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。

（）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？

（10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

（三）、小结：读读、议议。

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

四、拓展思维、深化总结

１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。

２、颂读《游子吟》、《三字经》

【板书设计】

23《三个儿子》

三个儿子妈妈比儿子儿子对妈妈

只看见一个儿子（孝敬父母）

二年级语文下册《三个儿子》教学设计2

【教学要求】

1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

【重点难点】

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

(出示词语卡片)

(指名认读，齐读)

二、理解课文

过渡：

三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢?今天，我们继续学习23课《三个儿子》。

1、学习课文第二至六自然段：

在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读，边听边做记号。

(指名回答)

投影出示：

我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

问：A、这个儿子的优点是什么?

B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?

、既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。

投影出示：

我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

问：A、这个儿子有什么特长?

B、好听极了说明了什么?

⑴指导朗读两位妈妈的话。

⑵指导读第三位妈妈的话。

⑶指名分角色朗读三位妈妈的话。

⑷齐读三位妈妈的话。

2、学习课文第7～11自然段：

过渡：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦!

(随机出示相关段落)

⑴选择你喜欢的方式读读这一段。

⑵指名表演读。

⑶喜欢这一段的同学一起读。

从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊?

3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的?

⑴默读课文找出相关的句子。

⑵指名读，随机出示句子。

⑶播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。

⑷联系生活场景照样子说一句话。

4、学习课文最后两个自然段：

过渡：

大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢?

投影出示：

妈妈：看见了吗?这就是我们的三个儿子，怎么样啊?

老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。

⑴教师示范读。

⑵分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子?

⑶指名回答。

(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子)

⑷指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

、文中的三个儿子你最喜欢谁?为什么?平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的?

三、小组分角色有感情地朗读课文并简评

四、总结全文

学习了这篇课文，你想说点什么?

(孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。)

五、实践活动

从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

【板书设计】

三个儿子

只看见一个儿子?

二年级语文下册《三个儿子》教学设计3

教学目标：

1、能正确流利有感情朗读课文，读出人物说话的语气。

2、通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”让学生从中懂得要孝敬父母的道理。

3、分角色演一演。

教学重点:有感情地朗读,读出人物的说话语气。

教学难点:读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。

教学过程：

一、复习巩固上节课所学知识。

1、听写词语。

好嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸既然

2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。

3、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）

请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”

二、学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？

1、交流三个妈妈的话语：

（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。）

（3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？

（老师可引导：孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。）

（4）和你同桌一起相互交流、练习，看谁最能读出妈妈的语气。

（）指名读

（6）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说（我的孩子没什么特别的地方），这是为什么呀？难道这位妈妈不爱自己的儿子呢？

（老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）

你能用你的朗读来表现吗？

过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—自然段，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：

（1）读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。

（2）自由朗读：感受水很重。

（3）说说实际提水体会：

请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）

三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）

4、读读说说（一个儿子翻着跟斗，另一个唱着歌）

、孩子们，还有一个孩子，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（有孝心）

那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）你们喜欢哪个儿子，为什么？

同学们现在你知道“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗?

你愿意做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。）

四、拓展延伸，升华主题。

孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？

五、总结

为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”

六、分角色朗读课文。

作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。

板书设计：

23三个儿子

一个儿子

孝

二年级语文下册《三个儿子》教学设计4

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

【教学重点和难点】

本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。

【预设过程】

一、回顾导入

小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子?

1、指名回答。相机板书。

2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧!

(课件出示妈妈话)

3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。

二、朗读感悟

1、质疑启思：

⑴过渡：

这就是妈妈眼中的三个儿子。

(板书：妈妈眼中)

可是，在老爷爷的眼中

(板书：老爷爷的眼中)

又是怎么样的呢?

⑵学生质疑：

导语：

是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子?你认为老爷爷看到的是哪个儿子?

(板书问号)

(第三个儿子)

⑶为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告诉你的?读给大家听听。

2、自主发现，深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：

⑴哦，这个儿子帮妈妈提的`是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔仔细细读一读。

⑵体会句子：

一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

①生自由读。

②谁愿意来读给大家听一听?

③哪些地方让你感受到了水很重?

(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”)

④指名读，评议：

(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)

师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。

⑤想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。

A、师范读，生闭眼想象。

B、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。

、汇报交流。

⑥老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。

(全体深情朗读)

⑦联系生活体会：你们有过这样的经历吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?

3、对比体会，深入感受：

过渡：

这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?

(读文说感受)

⑴你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?

(课件出示句子)

⑵朗读感悟。

⑶你对三个儿子的表现是怎么看的?

(同桌交流)

⑷全班交流。

三个儿子的行为对比：

一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。

儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：

这时候，他们的妈妈在干什么?

4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：

⑴那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。

⑵你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么?

⑶揭示中心：

难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。

(板书：孝敬父母)

三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法

1、提出建议：

此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。

(课件出示：我想说……)

2、师巡视指导。

3、交流反馈。

四、小结，升华情感

小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?

【板书设计】

23三个儿子

妈妈眼中老爷爷眼中我的眼中

↓↓↓

①既聪明又有力气

只有一个儿子

②唱歌好听

③没什么特别的地方孝敬父母

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人教版五年级下册作文：给远方的小学生的一封信

远方的小学生：

你好!我是来自俗称“人间天堂”——杭州的小学生。我们杭州有这个美誉昌由于这里有柔美的环境和闻名的景点——西湖。传说西湖是从天上掉下来的一颗明珠。西湖边有婀娜多姿的垂柳，有三三两两的摄影师;还有在西湖边玩耍的小朋友们，构成了一幅动人的画面。还有湖中成群结队的野天鹅在水中嬉戏;锦绣的荷花在轻风中翩翩起舞;水面随风轻轻波动。学了《草原》这篇课文，我想，你们那儿的环境也一定很美吧!

我还有一个温馨的家庭。它是一个为我遮风挡雨的地方。家里布满了生气希望：有欢天喜地的笑声;有严肃的教导声;还有钢琴的声音。

我来自我先容一下吧，我是一个比较胆小又略微内向的小学生。我有良多兴趣：弹钢琴、画画、写作、编故事、体育运动……弹钢琴是我的强项，还拿过浙江省一等奖呢。

我们将要开展“手拉手”的流动。到时候，我们成为了要好的朋友，就可以互帮互助，取长补短，我想了一些建议：可以经常通过寄信的方式进行交流，互相寄一些当地的特产。好比说，杭州有丝绸用品。还可以写信说说家乡的变化、学习方面，或者讨论讨论问题。我还想写邀请函邀请你到杭州来玩。假如你还有别的难题，我们会尽全力帮忙的!

祝你

学业提高，每天快乐，身体健康!

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人教版五年级下册第六单元作文：我家跨上信息高速公路

通过学习了《我家跨上信息高速公路》这篇课文，使我懂得了在世界上除了计算器智慧外，人的大脑也是智慧的。但是，有一样东西。它的形状酷似电视机的新鲜玩意儿，它到底是什么呢?假如玩过在种玩意的同学我想你们一定知道，那就是——电子计算机，也叫做电脑。它的头脑比人类的大脑智慧几百倍甚至几万倍呢!

今天下战书，我正在地下室和好朋友打乒乓球。忽然，贺叔叔到地下室告诉我说：“电脑就要来了!”我兴奋地跳起来。我立刻放下球拍。跑到地坪里等爸爸回来。我没等多久爸爸就回来了。而且还带回来了一台联想家悦电脑和两个装电脑的人。

买这台联想家悦电脑要299块钱。这联想电脑的英语名叫做：Lenovo。显示器是17寸的液晶显示屏。我们家的电视才只不外14寸。电脑显示器旁边是白银色的，主机是白银色的，音响是玄色的。

我们家的这台电脑放在我爸妈的卧室里。这台电脑上被我安装上了小学生数学辞典的软件。数学辞典里有许许多多的小游戏，好比说24点，顶炸弹，营救动物，连连看……等等游戏。我家电脑里有良多游戏，有警察捉小偷，宇宙大战，挽救苹果……等游戏但是，爸爸妈妈不准我老是玩，由于假如老是玩就会成绩下降。

在网络世界里可以查看股票行情，把股票的涨跌的情况逐一具体的告诉你还可以观看走势图呢!还可以学习许多知识，好比在网上学习成语，点一下成语故事目录选择表，一条一条的成语便会泛起再你面前，你任意点一条成语电脑就会自动显示出一篇文章与精美的图片，假如你看起太费劲就将鼠标移到成语的最右下角的播放键，点一下就会闻声电脑在自动读这篇成语故事呢!这一下子我觉得电脑真是一个大天才。退出这个程序，假如你把这些成语牢记在心，还可以点击成语考试，在里面有成语填充考试、解释成语等。在互联网里还可以查看天天的新闻，这里面的新闻比报刊、电视的速度快得多，凌晨就可以把早晨的新闻告诉你。同学们我想你们一定写过信，在你写信寄给某个地方的某某人时，收信人一定觉得时间很长才能收到，假如是重大的事情就会造成不堪设想的后果。可是在网上发电子邮件就非常轻松了，写好的信在点发送键几秒钟就可以发送到收信人的手里。

在互联网络里是把每个家庭都联得很近了，同学们假如你们有爱好的话可以到这神奇的网络世界去漫游，去品味其中的奥妙和真缔，同学们让我们共同跨上这二十一世纪的信息高速公路前进吧!