四年级语文上册《电脑住宅》教案

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篇首语:讨厌自己明明不甘平凡,却又不好好努力。本文为你选取作文四年级语文上册《电脑住宅》教案四篇,希望能帮到你。

本文目录

1、四年级语文上册《电脑住宅》教案(1)

2、四年级语文上册《芦叶船》教案(2)

3、四年级语文上册《风筝》精品教案(3)

4、四年级上册语文《走月亮》教案(4)

四年级语文上册《电脑住宅》教案

四年级语文上册《电脑住宅》教案

四年级语文上册《电脑住宅》教案1

教学过程

一、 导入

1. 师:刚才我们讲到了电脑,那如果说一座房子,它所有的东西都由电脑来控制,那么这样的房子就称为“电脑住宅”(板书:住宅)

2.齐读课题

3.读了课题,你有什么问题要问的吗?

预设:电脑住宅里有什么?电脑住宅是怎样的?

过渡:还有这么多的同学想提问,真好。读书有疑问是个好习惯。在心里记下你的问题,让我们带着问题走进这篇文章。

二、整体感悟

1、默读课文,并思考:

课文介绍了一栋安装了( )台电脑的住宅,具体写了( )、( )、( )、( )、( )、( )等地方的特殊电脑装置以及它们的功能。

2、写作顺序:这是课文里的顺序。如果我将这些顺序调乱,你觉得可以吗?那个更好?你看,课文先带我们到大门外,然后走进门口,到了一楼的会客厅,再到厨房,接着来到二楼的卧室、浴室。像课文这样随着空间的转换有顺序地介绍,这样的顺序,我们叫做什么顺序?(空间转换顺序)【板书】以后,同学们在介绍类说明文或是参观某个地方的作文,也可以按照空间转换顺序来写。这样,文章写起来就显得有条有理,线路也是清清楚楚。 那我们就把这条清清楚楚的线路送进课文的主要内容,来我们一起说一说:

过渡:那么,在这个电脑住宅当中,你最喜欢课文给我们介绍的哪个地方?

三、 精读

1.那你喜欢这住宅里的什么地方呢?

2.预设“卧室”段落

3.自己先读一读这个段落。(课件出示“卧室”段落)看看你们从中获得什么信息?(这段话写了什么)

地方——卧室

卧室里安装了什么电脑设施——“休息”开关

电脑在卧室里是如何工作的?——主人睡觉前,只要

感受——你觉得电脑真是这住宅的(节能专家、尽职的保安 )。

四、略读

其实不仅是“卧室”,作者在描写其他地方的时候也是按照这样的顺序写的。现在请大家按照这样的顺序介绍一下你喜欢的地方。

四年级语文上册《电脑住宅》教案2

学习目标

1.学习课文,了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便,感受科学技术的飞速发展。

2.正确、流利地朗读课文。

3.发挥想象力,设计一栋你心目中的电脑住宅。

课前准备

收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。

教学过程

(一)引入新课

在科学技术飞速发展的今天,电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作,它给人们的生活带来了许多方便。这节课,我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅,它与我们普通的住宅有什么不同呢?

(二)初读感知

1.请自读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺、流利。

2.分自然段指名朗读检查。

3.再读课文,思考:电脑住宅与普通住宅有什么不同?用一句话谈谈你的感受。

(三)理解课文内容

1.默读课文,看看电脑住宅有哪些奇妙的功能?边读边想,用笔在相应的'段落留下你思考的痕迹。

2.学习小组交流、讨论。

3.集体交流:

(1)根据室外的气象资料进行调节,为主人提供舒适的家居环境。

(2)大门具有保安功能,防止不明人物进入住宅。

(3)通过电脑,可以调运屋内自己需要的物品。

(4)厨房有一套教人做菜的电脑装置。

()主人休息时,电脑给人们提供舒适、安全的环境。

(6)浴室里,可通过电脑“预约”洗澡的时间。

4.高科技化的电脑住宅给我们提供了方便,在同学们所了解的其它的电脑住宅,还具有其它不同的功能吗?(学生交流收集的资料)

.是啊,正因为科学技术的飞速发展,才有了这一栋栋神奇的电脑住宅,我相信在不久的将来,我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

(四)课外拓展

如果由你来设计一栋电脑住宅,你打算怎样设计?想一想,写下来,在全班交流时一起来评一评,谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

【四年级语文上册《电脑住宅》教案】

1.四年级上册《电脑住宅》优秀教案

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四年级语文上册《芦叶船》教案

四年级语文上册《芦叶船》教案1

教学目标:

1. 认识6个生字,会写10个生字。

2. 抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。

3. 有感情地朗读课文。

重点难点:

引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。

教具准备:生字卡片、自制的小纸船或小木船,多媒体课件。

教学时间:2课时

第一课时

一. 谈话导入,揭示课题

1.你见过什么样的船?用简介的语言描述一下。

生描述各式各样的船

1.老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。

2.板书课题,齐读课题。

二. 初读课文,整体感知

1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏。

3.出示预习提纲,小组合作学习。

(1)朗读课文,自学生字词语,再在组内交流

(1)组员轮读课文。

(2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言,教师梳理问题。

a 汇报生字新词掌握情况:

生字:横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅

词语:风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、

强调字形:竖(坚) 航(船) 喇、窄

b 说说本文写了什么?

着重引导学生探究下面三个问题:

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?

(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?

(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?

三. 自读自悟,想象画面。

1.学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四. 指导书写,巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五. 布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一. 复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二. 研读品味,感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习,感受童年的乐趣。

(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事?找出有关段落有感情地读一读。

(2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?(小组交流,各抒己见)

(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么?

三. 朗读训练,加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?

2.有感情的朗读最后一段。

四. 读背说写,积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗?

五. 拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的?

六. 作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

板书设计:

飘向 竖河——长江——东海

2. 芦叶船

带来 惊喜——希望——向往教学反思:教学没有花俏的设计,甚至由于电脑坏了,连课件也没有用到,可是,就在最朴实的读读说说中,给了孩子们最大的参与空间,师生同台诉说自己的感悟,激辩不同的观点,看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。

四年级语文上册《芦叶船》教案2

教学目标

1、抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。

2、有感情地朗读课文。

3、认识6个生字,正确书写10个生字,掌握“远航、喇叭、浩浩荡荡”等词语。

教学重点

抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。

教学难点

学习作者是怎样把重点部分写具体,怎样表达自己的思想感情的。

教具准备

生字卡片,搜集江南水乡的有关资料。

导学过程

二 次 备 课

预习题纲

1、自读课文,画出本课的生字及新词,把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

2、了解本文的主要内容。

3、搜集有关江南水乡的特点及河道、芦叶船的相关资料。

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

师:(出示小纸船)同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰船,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课就让我们一起走进大自然,一起走进江南水乡,走进《芦叶船》。(板书课题)

二、自读课文,检查预习情况。

1、在小组内分段读课文,互相听读,正音。

2、出示生字卡片,多种形式认读、识记,重点指导“喇、窄、荡”等易错字。

三、再读课文,整体感知。

1、默读课文,思考

课文讲了关于芦叶船的什么事?芦叶船给作者的童年生活带来了什么? “我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?

2、小组探究。

3、班内交流。

4、小结:小小的芦叶船给儿时的“我”带来许多快乐。芦叶船在水上漂,它会漂向哪里?下节课,让我们继续学习《芦叶船》。

四、布置作业:

1.抄写生字词。

2.熟读课文,把自己最感兴趣的`内容多读几遍。

第二课时

一、复习导入。

1.听写字词,同桌互评。

2.默读课文。

二、细读课文,理解感悟。

1.谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了,下面,让我们一起走进课文,来感受作者童年的快乐吧!

2、课文哪些地方给你留下了深刻的印象?请把自己最感兴趣的内容读给大家听,并说说你喜欢的原因。

(1)水乡环境美。

结合学生课前搜集的资料,介绍江南水乡的景色,通过读词句,引导学生去想象:如果你就是江边的孩子,你看到了什么,想到了什么。

作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象?谁知道其中的奥秘?

出示句子:那里河道特别多,有横的、竖的。那里河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。通过比较,让学生体会到怎样才能把意思表达得更具体、更形象。

作者在这一段用了三个比喻句,不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子,而且也让人领悟到了那勃勃的春意,使我们体会到了作者对家乡、对

芦苇、对美好春天的喜爱。

指导朗读,读出水乡的美。

(2)芦叶船美。

小小的芦叶在孩子们手里有了灵性,变成了大篷船、小舢板、三桅帆……引导学生想象芦叶船的样子,体会水乡孩子的心灵手巧。

(3)玩芦叶船有趣。

孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它,总喜欢在第二天回来找寻。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”,把能找到的称为“进港”,多么富有童真童趣。

小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪开走了,真令人惊叹。指导学生抓住描写我和表兄语言、动作和心理活动的句子,感受生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

三、回归整体,感悟内化。

小小的芦叶船把我们带入了作者的童年,读了这篇文章,你想说些什么?

四、拓展延伸。

芦叶船载着孩子们的希望和梦想去远航了,它会漂到什么地方?又会发生什么故事呢?

引导学生展开想象,畅所欲言。

五、布置作业。

1、把文中优美的语句摘抄在采集本上。

2、根据课文最后一段,展开合理想象,写一段话。

【四年级语文上册《芦叶船》教案】

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四年级语文上册《风筝》精品教案

教学目标:

1.多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

2.以“幸福鸟”统领全文,围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。

教学重点:运用多种方法理解词语,感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

教学难点:通过意会法体会“憧憬”,想象法品读感悟动词的生动用法。

一、谜语导入,体会词语

1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一条谜语?(出示谜语)谁来读一读。

生读谜语。

师:谁愿意猜一猜?(风筝)

师:你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢?(生汇报,师贴风筝图)

2.师:词语的用处可真大呀!今天就让我们徜徉在语文的殿堂,感受词语的魅力。(板题,齐读)

二、初读课文,整体感知

1.下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,一边读一边标出自然段的序号,注意:要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,不理解的词可以查查字典,问问老师和同学。

2.读词语

(1)学生领读。

(2)同桌互相读。一边读,一边想词语的意思。

(3)做游戏:猜词语。

3.同学们对词语理解得这么好,老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢?(位)其他同学想:课文里主要讲了什么事?

(板书:做风筝、放风筝、找风筝)

三、细读探究,体悟情感

(一)感悟做风筝的乐趣

1.课文中哪一段是写做风筝的?(第2段)请大家轻声读课文,想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?把你体会到的关于心情的句子画下来。

2.谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?

出示句子:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

(1)请大家看“精心”这个词,想一想“精心做着”是怎样做的?(认真、专心)

(2)同学们,你们在什么时候也精心地设计着一样东西,或是精心地做着一件事情呢?

(3)谁来有感情地读读“精心”所在的句子。

(4)请你在文章的空白处精心地写好这个词。(师在黑板写)

师:刚才我们精心地写好了这个词,文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝,看到小伙伴们这么投入的做风筝,老师也被感染了,我也忍不住想做一只风筝,可以吗?

屏幕: 我(用心)地做一只(蜜蜂)样的风筝,希望它(飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。)

师:假如让你做一只风筝,你想做一只什么样的风筝?怎样做?

屏幕:我()做一只()样的风筝,希望它( )。

3.同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬,(板书“憧憬”)我们把这种理解词语的方法叫做联想法,你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗?(生汇报)生活是美好的,童年的时光更是五彩缤纷的,请同学们带着你的梦想读这个词,带着你的向往读这个词,带着你的憧憬读这个词,带着你所有的向往美美的朗读这句话。

引读:风筝做好了,却什么也不像了,但是我们—接读

师:不是什么都不像吗?怎么又被称做“幸福鸟”呢?(生汇报)

师:因为在小伙伴们的眼里,像什么并不重要,重要的是那种快乐的心情,对于每个人来说,这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。

(二)感悟放风筝的乐趣

1.风筝做好了,此时你最想干什么?好, 就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福,一起去放飞我们的“幸福鸟”吧!(师生对读)

2.请同学们认真地读一读红颜色的词语,你发现了什么?(动词)

3.谁能说一说,你最喜欢哪个词语,为什么?(学生说理由)大家可不要小看了这些表示动作的词语,如果你能够运用得准确恰当,就可以使文章的情节更加地生动形象。

4.让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

.是啊,风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说),看到那高高飘荡在天空中的风筝,你的`内心是一种什么样的感受?(板书:快活)

6.文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐,你能读读文中最能体现快乐的句子吗?(风筝越……..)

7.请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。(一边读,一边补充词语)。

(三)体会找风筝的心情

1.过渡:风筝把我们的名字带上了蓝天,把我们的憧憬带进了天空,可是意想不到的事情发生了,(出示课件)“忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊,风筝倏地不见了,此时此刻,小伙伴们的心情怎么样呢?(板书:伤心)轻声读读4-自然段,把你体会到心情的句子读一读。

2.师:你从哪个词体会到伙伴们很着急,很伤心呢?(大惊失色、千呼万唤),大惊失色是什么意思呢?(学生根据自己的理解说意思)

3.老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解,合在一起就是这个词语的意思了。(吃惊的脸都变色了)理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗?像这样的词语,你还会说吗?

4.师:不知道喊了多少声,不知道唤了多少遍,声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情?

出示:我们都哭了……还是没有踪影。

.我们都哭了,为了一只怎样的风筝?(出示)我们都哭了,为了那只代表-----的风筝。(希望`幸福`理想`快乐`憧憬的)

6.我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝,却不见它的踪影,只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下,你才会垂头丧气?

7.这只让我们牵肠挂肚,寄托了我们这么幸福的情感的风筝,能找到吗?(能)

就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了————(学生说“水磨坊”)

四、拓展延伸

同学们,能告诉老师,我们寻找的仅仅是一只风筝吗?还在寻找什么呢?

五、总结全文,升华情感

1.我们在寻找幸福与快乐,我们在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。

2. 师生齐读最后一段

3. 风筝是我们童年的憧憬,风筝是我们童年的快乐,让我们每个人都怀着一颗美好的心,一颗憧憬的心,在风筝上放飞我们的希望和理想。

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四年级上册语文《走月亮》教案

教材分析:

这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章,使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。

本文情景交融,寄情于物,物我相应,情韵绵长,“我”与阿妈一路走来,所见之物、所闻之声、所想之事皆含情;本文语言看似平白,但韵味无穷,语言浅近,但情意深沉,且极具韵律感,使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致,而更多的是真真切切的情,相濡以沫的爱。

教学目标:

知识与能力:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.了解课文的主要内容、意境和情感。

3.正确认读本课4个生字,会写10个生字。

过程与方法:

1.通过朗读,调动所有感官体会月色下的美好意境。

2.展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。

情感态度与价值观:

培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意,感受到爱的存在和温暖。

教学重点:

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点:

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。

教学准备:生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

课时安排:2课时

教学过程:

第二课时

课时任务:

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力,让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。

结合文本拓展阅读,基础应用,写字指导,随堂小练笔。

教学过程:

一、深读感悟

师:上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境,这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

(一)请同学们默读课文,想一想:我和阿妈走月亮时看到了什么?听到了什么?感受到了什么?在文中找出相关的.语句,画出来,读一读,品一品,简单写出感受,和小组同学交流。

(二)学生独立阅读

(三)小组同学交流,教师巡视指导

(四)全班交流,感悟朗读。(交流时,学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完)

【设计意图:根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】

教师预设感悟交流点:

1.学生可能谈到秋天月夜的美好。

“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”

作者运用排比的修辞方法,勾勒出月光洒满人间,月光下清晰的景物,营造出安静祥和的意境。

师相机指导朗读:你能读出这种安静祥和的意境吗?

语言训练:请你们再来展开想象,月光还照亮了哪些地方?试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话,谈一下自己的感受。

【设计意图:请同学描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】

2.第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!

教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。

3.第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”(让学生说自己读文后的感受)

师相机提问:“流着”一词用了几次?你从中体会到了什么?(生述)

你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗?

这句话中为什么用“抱”,而不用“映着”?你从中体会到了什么?

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。

【设计意图:教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。】

4.第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。

引导学生合理想象:

①秋虫夜鸟此刻在做什么?(作者以什么样的句式展示给我们的?)

②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗?

③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢?

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容)

当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?“多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!”此句在文中出现几次?有什么作用?表达了作者怎样的感情?

朗读训练:多美的夜晚!从哪感受到的?读一读你画的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

.第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……(月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。)

引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。

(五)体验感受

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四年级语文上册《小木偶的故事》教案

四年级语文上册《小木偶的故事》教案四年级语文上册《小木偶的故事》教案1教学目标:1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。2.体会描写人物表情的词语,有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。3.培养学生独...

四年级语文上册《绿叶的梦》第二课时教案

...梁。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的四年级语文上册《绿叶的梦》第二课时教案,希望对大家有所帮助。一、回忆导入,梳理内容。在上节课的学习中,同学们提出了许多问题,通过自主学习,已经尝试解决了...

四年级语文上册《游山西村》教案

四年级语文上册《游山西村》教案1一、教学目标1、认识3个生字,会写4个生字,游山西村教案。2、有感情地朗读并背诵古诗,默写古诗。3、理解诗句的意思,体会诗人的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。二...

四年级语文上册《芦叶船》教案

四年级语文上册《芦叶船》教案1教学目标:1.认识6个生字,会写10个生字。2.抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。3.有感情地朗读课文。重点难点:引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体...

四年级语文上册《风筝》精品教案

教学目标:1.多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。2.以“幸福鸟”统领全文,围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。教学重点:运用多种方法理解词语,感悟小伙伴...

四年级上册语文《走月亮》教案

教材分析:这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章,使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘...

人教版四年级语文上册《风筝》课时教案

教学目标1、认识“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们...

四年级语文上册《长城》第一课时教案

教材简析《长城》是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题,引领学生了解中国的“世界遗产”,感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口,无疑起着举足轻重...

四年级语文上册《一只贝》第二课时教案

课题3、一只贝教学目标1、学会本课个生字,认识个字,掌握“围拢、漂亮、长虹、荣耀、稀罕”等词语。2、有感情地朗读课文,体会作者表达的思想感情。教学重点学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思...

人教版四年级语文上册《扁鹊治病》教案

教学要求1.学会生字,理解重点词语的意思。2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。3.在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的...

语文四年级上册《王戎不取道旁李》优质教案

学习目标1.朗读背诵文言课文。2.整体感知课文,理解文意。3.积累一些文言词语。教学重、难点1.重点(1)朗读背课文言课文(2)整体感知课文,理解文意。2.难点(1)翻译文言文(2)积累一些文言词语。课时划分二课...

四年级语文上册《秦兵马俑》集体备课教案

【教材简析】是一篇略读课文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既...

北师大版四年级语文上册第七单元教案

周学习内容:第七单元《地名》一.周学习内容:周教学内容:第七单元《地名》、二.周学习重难点:1.生字:一类字个,二类字4个;2.积累:在收集、介绍地名的过程中,用自己获得的识字方法自觉识字。3.▲阅读“语文天...

小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案范文

小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案范文1教学目标:★学习生字词,学写“宅‘穴”。★学习课文,了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子,通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。...

小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案范文

小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案范文1教学目标:★学习生字词,学写“宅‘穴”。★学习课文,了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子,通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。...