物理学科课程规划工作计划

Posted 2023-04-26

篇首语：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。本文为你选取作文物理学科课程规划工作计划四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、物理学科课程规划工作计划（1）

2、2014石家庄中考物理化学和生物实验操作考试安排意见（2）

3、教育局历史学科计划（3）

4、我最喜欢的一门学科初中700（4）

物理学科课程规划工作计划

时间是箭，去来迅疾，我们的工作又将迎来新的进步，该好好计划一下接下来的工作了！相信大家又在为写工作计划犯愁了吧！下面是小编帮大家整理的物理学科课程规划工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、现状分析

（一）学科师资队伍

物理教研组现有教师1人，其中高级教师6人、一级教师人、初级1人。2人为教育硕士，1人完成硕士研究生课程，有嘉兴市学科带头人1人，善嘉县学科带头人1人，善嘉县教坛新秀1人。全组教师年龄的结构合理，老中青结合，富有强烈的团队意识；并且，组内整体人员结构比较年轻，教学上有冲劲，对新的教学理念接受较快。

（二）教研组建设上新台阶面临着新的问题

（1）组内缺少市级的名师，师资队伍内涵和教科研能力还需提高；

（2）课堂教学理念还需进一步转变，课堂教学模式尚未形成；

（3）特色实验室的建设亟待完善；

（4）具有学校个性的校本课程有待开发和运用。

二、发展目标

总目标：经过三年的努力和奋斗，成为科研领先、富有特色的县优秀物理教研组。

三年发展具体目标：

1、师资培养目标：使现有两位刚工作一、二年的教师完成合格教师到成熟教师的转变，现在的名一级教师中1～2名成为县骨干教师。

2、课堂教学目标：充分利用物理学科特点，深化物理课堂教学改革，更新教学方式，形成富有特色的物理课堂教学模式，并建立与之配套的学生物理学习评价体系。

3、课程建设目标：

（1）整合现有的科学探究实验室，形成高中物理研究性实验课程；

（2）开发培养物理精英人才的物理竞赛课程；

（3）在学校现有基础上编写校本教材，使之成为精品拓展课程。

三、发展策略和举措

(一)加强学习，提升教育教学理论水平

1．时间：每月一次的教研组活动时间集体学习、自学。围绕新课程改革与新教材等方面作辅导讲座，采用“参与式”、“研讨式”等多种学习形式，提高理论学习的效果。

2．要求：注重实效，通过学习，要切实转变教育观念，确立“以人为本、和谐发展”的教育理念。认真撰写学习笔记，总结新课程改革与教育教学改革经验，结合教学实际组织教师撰写教学论文。每学期每位教师交一篇教学心得。

（二）师资队伍建设

1、青年教师教研组层面校本培训

青年教师从教前五年是其教育教学能力成长的关键期，虽然学校有针对青年教师培养而设立了“青蓝办公室”，但校级的青年教师培训针对群体太广泛，个性化不强，教研组培训带有强烈的学科特性则可以弥补这点。现在我组内有两位工作五年以内年的教师，针对她们的个性特点要形成个性化的培训计划，从备课、说课、上课、作业布置及批改等各个环节都要形成指导措施，并从教案、课后反思、随堂听课及整个教学单元跟踪听课来获得指导的反馈信息，从中整理出每位教师的培训个案，在使四位青年教师达到独挡一面的教育教学能力同时，我们也要总结出青年教师培养的普遍规律，并形成教研组校本培训的一整套实施方案和培训材料。

2、名师培养

给优秀教师压担子，让他们承担主要研究课题，承担青年教师带教任务，提供外出学习、交流的机会，激发自我学习的热情，借助善嘉县名师培养工程以及学校的名师工程，加快成长历程。

（三）高中物理竞赛辅导课程建设

针对本校学生实际学习水平，设置合理的教学目标，形成物理竞赛校本教材，建设高中物理竞赛课程。设置竞赛辅导专任教师，在竞赛辅导实践中整合各种资料编写竞赛辅导校本教材，并制定学生选拔机制、高一到高三的.整体辅导体系、竞赛奖励机制等，从而形成理科教学特色之一。

（四）力争三年内创建富有特色的创新实验室和创新工作室

1、“家庭小电工”实践工作室

（1）开辟工作室一间，摸拟家装由电工师傅指导学生自行设计用电照明线路并在现场安装；

（2）各种常用小电器的安装。（洗衣机、音响、门铃、多用粉碎机、计算机硬件、软件的安装）；

（3）家用电器维修（日光灯修理及更换、洗衣机、电机的检测和线圈绕制）；

（4）简单的电子设备安装（报警器、门铃、半导体收音机）；

2、“中学演示实验创新设计”工作室

（1）由物理老师进行创造性思维点拨组织学生从力学到电学自制一些有创意的演示实验仪器；

（2）携带自制教具，组织工作室学生到乡村学校和外来打工者学校进行帮困和支教活动。培养学生的社会责任感。

3、“数字化”实验室

（1）数字化教学是时代发展的需要，物理教师要充分利用数字化实验室，提升物理课堂教学品味。每位教师每学期至少利用数字化实验室上一节课，争取形成数字化教学特色；

（2）开发数字化实验室校本课程。

（五）校本选修课程开发与开设

每位教师承担必修课的教学内容的同时又独立或者与他人合作开发一门校本选修课程，全组教师积极参与开发并开设丰富多样、高质量的校本选修课程。

（六）开展课题研究

结合学校核心课题，制定本教研组课题，结合教育改革的动向，更新教学理念，强化现代化教育意识展开高中课题研究，争取全员参与，做出成效。

物理教研组是一支高素质的师资队伍，是一个团结奋进、不断创新的集体。全体教师共同制定以上三年规划，力求勤学笃行，一步一个脚印，踏踏实实，为把我组建设成先进教研组而不懈努力。

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2014石家庄中考物理化学和生物实验操作考试安排意见

2014 年石家庄市初中毕业与升学物理、化学和生物实验操作考试安排意见

一、考试对象与时间

考试对象为：石家庄市参加2014 年初中升学考试的学生。

考试时间：拟定于2014 年4 月下旬开始，具体时间以市教育局正式通知为准。物理、化学、生物实验操作考试时间每生10 分钟。

二、考试内容与分数

依据全日制义务教育《学科课程标准（实验稿）》，主要考试学生物理、化学、生物课程规定的实验操作技能和实践动手能力。考生以考点为单位按初中毕业生人数做签，比例为 2：2：1，具体考试科目由考生在考试现场抽签决定，分数以满分10 分直接计入考生中考成绩总分，实验操作毕业考试由学校自行组织。

三、考试命题与试卷

物理、化学、生物实验操作考试，由市教育装备管理中心制定评分标准和评分细则，统一组织命题，统一印制试卷。

四、组织实施

（一）市内五区、高新区所属学校、其他县（市）、区报考市属示范性高中及音体美类考生考试，由市教育局统一委派主监考，其他考生理、化、生实验操作考试工作，由各县（市）、区组织。届时，市教育局将选派人员，对各县（市）、区的考试工作进行巡视检查。

（二）市直学校、厂矿学校、私立学校由学校所在地的县（市）、区教育局负责。社会考生由户口所在地的县（市）、区教育局负责安排考试。

五、具体事项

（一）合理设置考点考场

1．为保障考生安全，减轻考生负担，各县（市）、区教育局要从实际出发，本着就近、方便考生的原则设置考点。作为考点的学校，实验室建设和教学仪器装备要达到省规定的“基本要求”标准，考试所用的教学仪器、器材和药品等须统一标准，数量充足。

2．每个考点根据考生数量和考试科目，设置足够的考场，并设有考务办公室、考务人员休息室、试卷保管处、后勤组、保卫组、考生点名处、考生准备室等。

3．各考点要在校门口悬挂“2014 年初中理科实验操作升学考试 XX 学校考点”横幅；在校内醒目处张贴《考生须知》、《考生违纪行为和处罚》等规定；存车处、饮水处、厕所、医务室、点名处等要有明显标志，要适当张贴标语口号，为考生创造一个严肃、和谐的考试环境。

4．每个考场根据考题数目要准备好充足的实验台和实验器材。凡是在考试中需要不断更换的实验器材，须存放一定数量的备品。实验台上要写明考试题目、要求及实验器材，并标出试题号，同时要准备好与试题相应的签号，供考生抽签使用。

5．各考场要划定5 米以上警戒线，并设有明显标志。除考生和工作人员外，其他人员一律不得入内，所有考务人员须佩戴胸卡。

（二）认真遴选考务人员

1．各县（市）、区教育局根据考点、考场数量统一组织考务人员，按照一名监考人员监考一名考生的原则确定监考人员，各考场主、监考人员具体数量：物理、化学每考场设主考 1 名、主考助理 2 名、监考 24 名；生物每考场设主考 1名、主考助理 1 名、监考 12 名，考试之前对主监考人员统一组织业务培训。

2．各考点设置标准及工作职责。

各考点设考点主任1 名，由县（市）、区教育局委派，全面负责考点工作；考点副主任1 名，由考点学校的校长担任，协助考点主任组织、实施本考点的考务、后勤等工作；实验教师1 名，负责准备、补充、调换考试用的实验器材；司铃1 名，负责发出考试开始及终止信号；点名、登记人员5 名，负责组织考生按顺序点名、抽签定考试科目和登记；医务人员 1 名，负责对考生临时伤病进行急救；保卫人员1 名，负责维护考点秩序；

3．各考场设置标准及工作职责。

各考场设领考员1 名，负责引导学生按时进入和退出考场，掌握学生缺考情况并及时与主考联系；抽签员1 名，负责组织考生抽签，确定考试题目；

（三）认真做好考试过程管理工作

1．非考点的考生由所在学校统一组织，按考试日程安排准时到达指定考点，考试结束后，由学校统一组织离开考点。

2．每场开考前10 分钟，由领考员引导点名后的考生到达准备室，并再次点名核对，开考前3 分钟由领考员将考生领入考场门口抽签，确定考试题目，考试结束后，领考员立即引导考生离开考场警戒区。

3．考生入场后，按题签对号入座，并将题签放于实验台左上角，在评分表和实验记录单上如实填写县（市）、区、考点、学校、姓名、中考报名号，由监考人员检查考生的题签号、准考证。考试信号发出后，由主考宣布考试开始，监考按评分表为考生评分，终止考试信号发出后，主考宣布考试停止，考生立即携带准考证退场。

4．每场考试结束后，监考将考生实验记录单和评分表签字后交主考，由主考助理认真核对扣分原因和评分结果，填写成绩汇总表和考场报告单，经主考验收无误后签字，分别按小号在上、大号在下的顺序整理、装订、装入试卷密封袋密封，试卷密封袋上写明考点、考场、学科、人数；半天考试完毕后，将试卷密封袋交考点试卷保管处；全天考试结束后，由试卷保管员将试卷密封袋交县（市）、区教育局。

（四）认真做好成绩登统工作

市内五区、高新区所属学校、其他县（市）、区报考市属示范性高中及音体美类的考生考试，由市教育局统一组织登统，其他考生由各县（市）进行登统，成绩登统表一式三份，一份交学校、一份交县（市）、区教育局留存、一份报市教育装备管理中心。

（五）其它事项

1．成立2014 年初中升学物理化学生物实验操作考试办公室，办公室设在市教育装备管理中心。

2．因病、因事等不能参加考试者，可由考生所在学校向县（市）、区教育局提前申报，经批准后，由各县（市）、区教育局按指定时间参加补考。

3．未按规定程序和时间参加报名和考试的学生，按自动放弃处理。

六、要求

（一）各县（市）、区教育局要根据本意见，结合实际，制定2014 年初中升学物理化学生物实验操作考实施细则，保证考试工作有序进行。

（二）各县（市）、区教育局、各有关学校要高度重视，切实加强组织领导，要按照“谁主管，谁负责”的原则，认真落实考试工作责任制，人员落实要到位，职责落实要到位、各个环节要到位，确保考试“公开、公平、公正”。

（三）为防止考场舞弊事件发生，本考点监考人员不得监考本校考生。要严格考试纪律，遵守考试规定，在考试过程中，对弄虚作假、徇私舞弊者，视情节轻重，由各县（市）、区教育行政部门或市教育行政部门严肃处理。

（四）为保证实验操作考试过程药品标准一致，考试所用药品由各县（市）、区教育局统一购置，各考点要妥善保管好考试药品，要有专人负责，实行“双锁联管”制度，严防实验药品泄露、流失，严防发生药品安全事故，同时注意交通安全，加强考场医疗救护，消除一切安全隐患，严防伤害事故发生。

教育局历史学科计划

一、指导思想：

认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》、《义务教育历史课程标准2011 年版》，认真践行科学发展观，全面推进素质教育，深化课堂教学改革和教学评价改革，努力营造和谐、快乐、有效的课堂，切实提高历史教学水平。

二、工作要点：

1．2012 年9 月，区第五批学科带头人和骨干教师评选。《义务教育历史课程标准2011年版》及新课程培训。

2．2012 年10 月，九年级教学调研。10 月下旬，组织参加在南昌举办的全国中学历史学科教学比赛及全国中学历史教学年会。

3．2012 年 11 月上旬，全区中学历史试卷讲评课教学比赛及课件评选。11 月中旬，期中考试。

4．2012年 12 月，两区中学组第四届“接力杯”教学竞赛。12 月中旬，举行全市中学历史试卷讲评课教学比赛及论文、课件评选。

5．2013 年元月，“我写我的教学故事”征文活动。组织期末考试。

6．根据学科教学阶段特点和执教人员教学风格，继续开展好每月一主题的“教学行动研究周”活动，实现交流的扩展。

7．加强校本教研和课题研究活动，全面落实以校为本的教研制度。

8．各校要继续发挥备课组或教研组的群体作用，在集体备课、制作课件、编写校本教学资料等工作中共同研讨，资源共享。

9．全体教师应认真学习、研究《义务教育历史课程标准2011 年版》，九年级老师要研究《历史学科中考说明》及中考试卷，所有年级历史教师教学时都应参考新课标。

三、教学进度：

七年级：期中考试上完1—8 课，17，18，20 甲骨文、金文，21 课；期末上完整册书。闭卷

八年级：期中考试上完1—12 课，期末上完整册书。闭卷

九年级：期中考试上完上册2—18 课，期末考试内容待定。开卷

文

我最喜欢的一门学科初中700

我最喜欢的一门学科初中700(一)

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我最喜欢的一门学科初中700(二)

初中阶段的地理学科是一门重要的课程，文理兼备，内容十分丰富。除了地理知识以外，还涉及文学、历史、数学、物理、化学等方面的知识，是一门综合性很强的学科。学好这门课，不仅在地理常识方面有收获，还对提高学生的分析、探究、综合能力有很大的帮助。所以，作为一名初中地理教师，必须把努力提高地理课堂教学效率当做自己的重要责任，让学生学会地理、会学地理，善于应用地理知识解决生活中的问题。其中，重视知识构建，是提高地理课堂教学效率的有效方法。

一、知识构建对地理课堂教学的重要意义

地理课贴近学生的生活实际，包罗万象，是生动有趣的，但是有的学生不喜欢地理，因为地理知识又是琐碎的。如何解决这一问题呢？教师要学会构建每一课时的知识树。经过老师深思熟虑构建起来的知识树能够清晰地展示知识间的内在联系，让学生有一条明确的思维路线，这条线索就把琐碎的地理知识串联起来，让学生感觉记忆是有规律的，各个知识点之间是有联系的。

如果教师能够把每一课时的教学内容用知识树的形式呈现给学生，就会节约学生大量的记忆时间，即使记忆，也是有规律的尊重地理事物内在联系的有意义识记。时间久了，在学生眼里，地理知识不是若干个琐碎的点，而是一条条清晰的线。

二、知识构建需要遵循的原则

1.要遵循学生的认识规律和身心发展水平

既然构建知识树的最终目的是为了服务于教学，那就要求教师在构建知识树的时候，一定要遵循学生的认识规律和身心发展水平。要考虑能够让学生理解起来更顺畅；要考虑起来能够接近学生的最近发展区；要考虑能够培养学生的学习兴趣和分析问题的能力。

2.要严格遵守地理的学科思想和学科方法

教是为了不教，构建知识树的目的也是如此，希望通过每课时知识树的构建，能够养成自觉分析地理事物内在联系的习惯，提高分析问题的能力。所以，知识构建切记不能违背地理的学科思想和学科方法，做一些迎合学生的或者不严密的设计，这样对学生将来的地理学习也是没有好处的。

3.构建知识树要体现出教师的教学风格

可以说，即使面对同样的教学内容，不同的老师就会有不同的教学设计。因为每位教师的性格特点、看问题的视角、教学风格是不同的。因此，知识树的设计切忌盲目跟风，要做出最适合自己教学优点的知识树，这样用起来才游刃有余。

三、知识构建对地理教师的要求

知识构建不同于备课、上课，是对教师更高层次的要求。

1.教师必须熟悉教材，有灵活驾驭教材的能力

知识构建是找出知识间本质的内在的联系。如果不熟悉教材，很难做到这一步。教师必须对教材烂熟于心，而且对本课时知识在整个章节、整册书、整个初中地理阶段的地位和作用有明确的认识。否则，即使构建了，也没有多少使用价值。

2.教师必须熟悉学生，了解学生学习中可能出现的困惑

在熟悉教材的基础上，越能针对学生学习难点的知识构建越有价值。学生学习遇到障碍，大多是在学习过程中出现了“短路”。知识构建就是解决这些短路的桥梁。

3.教师必须对课程标准有充分的了解，做出符合自己个性的解读和理解

知识构建的理论依据在课程标准。教师必须认真学习和领会课程标准，把课程标准的要求落实在每一节课的教学中。备课中所设计的知识构建就是落实课程标准的良好时机，可以通过设计合理的知识构建向学生传递正确的课程理念。

4.教师必须勇于打破平铺直叙的教学观念，能够提纲挈领的引导，给学生印象牢固的帮助

知识构建是教师对教材的加工和升华，是体现教师学科素养的重要途径。所以教师切忌懒惰，一切照搬教学参考书。只有融合了教师独特视角、展现教师教学风格的知识构建才是有生命力的，才会对学生的学习有巨大的帮助。

总之，知识构建是需要广大地理教师积极参与、不断反思。只要大家充分认识到知识构建对提高课堂教学效率的重要意义，并且脚踏实地地去实践，相信会有效地提高地理课堂教学效率。

我最喜欢的一门学科初中700(三)

初中数学是中考里面最为重要的一门学科之一。数学，甚至贯穿着整个学生的学习生涯。数学是有连贯性的一门学科，一定要从初中的基础打起，才能赢在中考，拿下高考。数学成绩直接影响到中考甚至高考的成败。怎么样在考试中发挥我们平时所学以拿到我们想拿到的分数，是所有学生和家长共同关心的话题。下面就这个话题，我们一起来解读那些拿高分学生的学习以及解题的秘籍。

一审题与解题的关系

有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a＞0”，自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。

二“会做”与“得分”的关系

要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。如立体几何论证中的“跳步”，使很多人丢失1／3以上得分，代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜；再如去年理17题三角函数图像变换，许多考生“心中有数”却说不清楚，扣分者也不在少数。只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。

三快与准的关系

在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。如去年第21题应用题，此题列出分段函数解析式并不难，但是相当多的考生在匆忙中把二次函数甚至一次函数都算错，尽管后继部分解题思路正确又花时间去算，也几乎得不到分，这与考生的实际水平是不相符的。适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。

四难题与容易题的关系

拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，如去年理19题就比理20、理21要难，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数.

关于压轴题

对中考数学卷，压轴题是考生最怕的，以为它一定很难，不敢碰它。其实，对历年中考的压轴题作一番分析，就会发现，其实也不是很难。这样，就能减轻做“压轴题”的心理压力，从中找到应对的办法。

压轴题难度有约定

历年中考，压轴题一般都由3个小题组成。第（1）题容易上手，得分率在

0.以上；第（2）题稍难，一般还是属于常规题型，得分率在0.6与0.7之间，第（3）题较难，能力要求较高，但得分率也大多在0.3与0.4之间。近十年来，最后小题的得分率在0.3以下的情况，只是偶尔发生，但一旦发生，就会引起各方关注。控制压轴题的难度已成为各届命题组的共识，“起点低，坡度缓，尾巴略翘”已成为上海数学试卷设计的一大特色，以往上海卷的压轴题大多不偏不怪，得分率稳定在0.与0.6之间，即考生的平均得分在7分或分。由此可见，压轴题也并不可怕。

决不靠猜题和押题

压轴题一般都是代数与几何的综合题，很多年来都是以函数和几何图形的综合作为主要方式，用到三角形、四边形、相似形和圆的有关知识。如果以为这是构造压轴题的唯一方式那就错了。方程与图形的综合的几何问题也是常见的综合方式，如去年中考的第2（3）题，就是根据已知的几何条件列出代数方程而得解的，这类问题在外省市近年的中考试卷中也不乏其例。动态几何问题中有一种新题型，如北京市去年的压轴题，在图形的变换过程中，探究图形中某些不变的因素，它把操作、观察、探求、计算和证明融合在一起。在这类动态几何问题中，锐角三角比作为几何计算的一种工具，它的重要作用有可能在压轴题中初露头角。总之，压轴题有多种综合的方式，不要老是盯着某种方式，应对压轴题，决不能靠猜题、押题。

分析结构理清关系

解压轴题，要注意它的逻辑结构，搞清楚它的各个小题之间的关系是“平列”的，还是“递进”的，这一点非常重要。如去年第2题的（1）、（2）、（3）三个小题是平列关系，它们分别以大题的已知为条件进行解题，（1）的结论与（2）的解题无关，（2）的结论与（3）的解题无关，整个大题由这三个小题“拼装”而成。又如2007年第2题，（1）、（2）两个小题是“递进关系”，

（1）的结论由大题的已知条件证得，除已知外，（1）的结论又是解（2）所必要的条件之一。但（3）与（1）、（2）却是“平列关系”，（1）中，动点p在射线an上，而（3）根据已知，动点p在射线an上。它除了可能在射线an上，还可能在an的反向延长线上，或与点a重合。因此需要“分类讨论”。如果将（1）、（2）的结论作为条件解（3），将会使你坠入“陷阱”，不能自拔。

应对策略必须抓牢

学生害怕“压轴题”，恐怕与“题海战术”有关。中考前，盲目地多做难题是有害的。从外省市中考卷或从前几年各区模拟考卷中选题时，特别要留意它是否超出今年中考的考查范围。有关部门已明确，拓展ii的教学内容不属于今年中考的范围，如代数中的“一元二次方程的根与系数的关系”、“用„两根式‟和„顶点式‟来求二次函数的解析式”、“二次函数的应用”等，几何中“圆的切线的判定和性质”、“四点共圆的性质和判定”等，因此这些内容不可能作为构造压轴题的“作料”。为了应对中考压轴题，教师可以根据实际，为学生精选一二十道，但不必强求一律，对有的学生可以只要求他做其中的第（1）题或第（2）题。盲目追

“新”求“难”，忽视基础，用大量的复习时间去应付只占整卷10%的压轴题，结果必然是得不偿失。事实证明：有相当一部分学生在压轴题的失分，并不是没有解题思路，而是错在非常基本的概念和简单的计算上，或是输在“审题”上，因此在最后总复习阶段，还是应当把功夫花在夯实基础、总结归纳上，老师要帮助学生打通思路，掌握方法，指导他们灵活运用知识。有经验的老师常常把压轴题分解为若干个“小综合题”，并进行剪裁与组合，或把外省市的某些较难的“填空题”，升格为“简答题”，把“熟题”变式为“陌生题”，让学生练习，花的时间虽不多，但能取得较好的效果。我认为：综合题的解题能力不能靠一时一日的“拔苗助长”而要靠日积月累的培养和训练。在总复习阶段，对大部分学生而言，放弃一些难题和大题，多做一些中档的变式题和小题，反而能使他们得益。

不要太受区考影响

说实在，现在流行的“压轴题”真是难为我们的学生了。从今年各区的统考试卷看，有的压轴题的综合度太大，以致命题者自己在“参考答案”中表达解题过程都要用去a4纸一页还多。为了应付中考压轴题，有的题拔高了对数学思想方法的考查要求，如有道题，（2）、（3）两题都要分好几种情况进行“分类讨论”，初中阶段只要求学生初步领会基本的数学思想方法。因此在中考中也只能在考查基础知识、基本技能和基本方法中有所渗透和体现而已，希望命题者手下留情，不要再打“擦边球”，搞“深挖洞”了。更希望今年中考数学卷能够控制住最后两题的难度，不要再“双压轴”了。

对一些在区统考时，“压轴题”面前打了“败仗”的同学，我劝你们振奋起精神来，不要因为这次统考，压轴题不会做或得分过低而垂头丧气，提高信心和勇气是第一位的。你们要发挥自己的优势，更加重视基础，努力做到把会做的题，做对做好，以此尽力挽回压轴题的失分，你一定会在中考中取得好成绩的，预祝你中考成功！

我最喜欢的一门学科初中700(四)

《初中英语大纲及教材分析》

一、中学英语教学大纲界说

中学英语大纲是指导中学英语教学，选择语言材料，编写中学英语教科书和对学生成果进行考核的基本依据。中学英语教学大纲不仅能帮助中学英语教师明确教学必须达到的具体目标和标准，基本内容的深度、广度，而且还能使教师更好地运用科学的教学原则和有效的教学方法，提高学生学习英语的主动性和自觉性，以达到大纲规定的目的要求。

二、中学英语教学大纲的结构

中学英语教学大纲包含３个基本组成部分：说明（总论）、本文（分论）和附录。

１、说明：着重阐明中学英语教学的性质和地位，扼要地叙述英语教学的目和要求、教学方法等原则性的建议。因此，说明部分阐明了中学英语教学的指导思想，提供了英语教学、编写教材、检查教学质量等方面的方向性和指导性的理论观点。

２、本文：根据掌握语言知识和听、说、读、写能力的心理认识过程，安排各年级具体的基本要求、内容和授课时数。

３、附录：一般包括大纲规定的词汇表、语法知识表和功能项目表或日常词语表等。

三、编写中学英语教学大纲的原则

１、科学性。教学大纲中规定的语言材料和内容必须具有科学性。这是编写教学大纲原则中的最根本的一条。语言材料和内容缺乏科学性，就谈不上提高英语教学的质量。

２、基础性。普通教育是基础教育。基础教育的根本的任务是打好就业和升学需要的基础。因此，中学英语教学大纲所规定的知识，必须是最基本的基础知识。中学英语教学的基础性有两层含义：一是选择语言材料的共核，即基本。它具有语言材料的普遍和共同的性质。无论是基本词汇，还是基础语法规则，都是日常生活最需要的，运用最广泛的知识，是学生学习和从事各种工作不可缺少的最基本的知识。二是具有派生性和组合性。基本词汇一般由一个词根组成。基本、基础语法规则是今后学生学习英语所必须具备的基础知识，或者说今后学习英语以它为准备条件。学生通过积极的、概括、归纳和掌握基本的语法规律，能提高听、说、读、写等交际能力，还能促进智力的发展。据有关词汇量的统计调查说明，掌握100个基本词汇，就能读懂7%的一般书籍和报章杂志的内容。这充分说明打好基础的重要性。

３、思想性。外语教学要贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的方针。现代社会是一个知识日新月异、飞速发展的社会，因此，培养人才还要适应未来的需要。英语教学就是培养学生掌握一门外语，以便投身国际信息社会，加强国际交往和信息交流，为建设现代化的社会主义强国服务。

４、可接受性。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，同时还要注意面向我国的经济、文化、教育的现实水平，适合我国的下列

国情：一是多民族，各民族都有自己本民族的经济、文化教育特点；二是农村人口占0%以上，农村有自己的经济文化教育特点；三是地区辽阔，地区之间、城市之间、民族之间发展极不平衡。因此，外语教学要面向三个大多数：面向大多数学校、大多数教师和大多数学生，教学要求必须提得适当，能为大多数学校的师生接受，必须把教学实际效果放在首位。

５、系统性。教学大纲规定的各年级教学要求和教学内容的安排，都有一个科学的顺序和科学的系统性。大纲和教科书编排的英语内容的系统性与英语学科本身的系统性是性质完全不同的两个系统。大纲规定的系统性是根据青少年的心理特征、学习英语过程的规律、智力和各种个性心理品质发展以及知识的常用性等的顺序编排的。例如，由易到难，由具体到抽象，由近及远，由简到繁等。而英语学科的系统性则是语言本身的逻辑系统。

大纲规定的英语知识顺序的系统性，一般采用直线排列和螺旋排列相结合的方式。直线排列指的是语言知识点和日常用语只学一次，直线式向前发展。螺旋排列则按前后一贯相互衔接的几个独立圆周排列，反复呈现多次，循环加深。英语课是一门实践性非常强的学科，需要经常反复运用才能掌握。因此，语言知识点等应以直线和螺旋相结合排列，使新旧知识互为联系，交叉发展。

６、相对稳定性。教学大纲要有一个相对稳定性,这既是英语教学的需要，也是检查教学质量的需要。如果教学大纲经常变换，教师的教学思想常常处于无所适从之中，经常忙于应付，优良的教学经验

也就无法积累，从而严重影响了教学质量的提高。同样，如果检查标准经常变动，也难以获得可靠的反馈信息来促进教学。

教学大纲规定的目的要求和内容留有余地，给教师的教学一些灵活性，以便教师根据学生个性心理特征因材施教，全面提高教学质量。

《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》分析

一、《大纲》的性质

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》是中华人民共和国国家教育委员会制订并颁发的纲领性文件，是中学英语教学的指导方针。它是以国家教育方针为指导原则，根据普通中学的教育性质和中学教学计划，结合我国中学英语教学的实际情况，在总结我国以往的教学经验教训的基础上，经过广泛的调查研究和反复讨论、修订后制订的。因此，各中学及广大中学英语教师都必须努力贯彻，以达到大纲规定的目的和要求。教学大纲是指导和编写中学英语课本的重要依据，是保证中学英语教学的思想性、科学性、系统性和先进性的依据，是稳定教学秩序、评估中学英语教学质量并进行英语测试的依据。广大的中学英语教师应深入学习教学大纲，了解大纲的性质、特点，并根据教学大纲提出的教学目的和要求组织教学，确定教学目的和要求所需达到的程度、教学密度、广度、深度，明确应该教给学生的知识和技能。离开了教学大纲，中学英语教学将是盲目的教学，那就会偏离国家统一规定的目的和要求，甚至造成严重的后果。

二、中学英语教学的目的和要求

（一）中学英语教学目的

九年义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。

教学大纲提出的这个英语教学目的，第一次从提高民族素质的角度，对我国九年义务教育中初级中学英语教学的目的，进行了全面而又明确的阐述，为改革中学英语教学，大面积地提高英语教学质量指明了方向。

（二）中学英语教学的要求

根据《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中英语按不同情况分两级要求，从一年级起学习两年的为一级要求；根据需要和可能继续学习一或二年的为二级要求。

一级要求：

１、听

（１）能听懂所学课堂用语，并作相应的反应。

（２）能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。２、说

（１）能就课文内容进行简单的问答。

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