人教版小学语文《春雨的色彩》的教学设计

Posted 2023-04-26

篇首语：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。本文为你选取作文人教版小学语文《春雨的色彩》的教学设计四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、人教版小学语文《春雨的色彩》的教学设计（1）

2、人教版小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计（2）

3、人教版小学二年级语文《北京》的教学设计（3）

4、人教版小学六年级语文教学反思（4）

人教版小学语文《春雨的色彩》的教学设计

人教版小学语文《春雨的色彩》的教学设计3篇

引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的人教版小学语文《春雨的色彩》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版小学语文《春雨的色彩》的教学设计篇1

设计思路：

春风来了，春天的脚步近了…

你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。

一、活动目标：

1.通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

2.让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

3.识字：燕子、麻雀、黄莺。

二、活动准备：

1.春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡

2.磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》

三、重难点：

1.通过欣赏，感受春天的美丽

2.培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。

四、活动过程：

（一）开始部分

师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》

小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。

（二）出示春景图

观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合）

上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？请欣赏散文《春雨的色彩》

（三）听录音欣赏散文《春雨的色彩》

提问：

1.小朋友们，这首散文诗好听吗？

2.散文诗的名字叫什么啊？（《春雨的色彩》）

3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争论什么问题？请看大屏幕，我们再来欣赏一遍。这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的。

（四）观看大屏幕，欣赏《春雨的色彩》

提问：

1、小燕子是怎样说的？（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）

2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）

3、小黄莺是怎样说的？（出示黄莺、黄色），小黄莺为什么说出春天是黄色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黄了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了）

小鸟们说的对不对呢？春雨听了大家的议论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地带来万紫千红……”。小鸟们说的太好了，现在我们边看着大屏幕边跟着小声说一遍好吗？

（五）看大屏幕边小声朗读。

小朋友说得非常好，那你们认识这些小鸟字宝宝吗？

（六）学习字宝宝。

1、看谁认得准，说得对。

2、找朋友。

3、送字宝宝回家。

（七）听录音《春天在哪里》结束活动。

活动反思：

本节课准备充分，从教学目标到活动过程经过反复研究、反复推敲、反复商量、反复试讲，教师不但备教材而且还备孩子，追随孩子的兴趣点，根据幼儿的直观形象的特点制作课件、幻灯、字卡等等，孩子在整个活动中参与的积极性非常高，并能够根据自己的已有知识经验进行扩散性的思维，把春天的美景描绘的非常漂亮，通过对散文的欣赏，初步感受散文的语言美和意境美，同时通过活动陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿热爱春天的情感。但在活动中各环节的时间安排也有考虑不够周密的地方。如再让幼儿进行扩散思维进行想象的时候时间长了一点，后来的时间就显得有点赶。下次应该考虑的更周到、更细致。

人教版小学语文《春雨的色彩》的教学设计篇2

教学目标：

1认识“线，论”等11个字，会写“你，们“等6个字。

2学生能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，感受春雨给大地带来的神奇变化，使学生受到春天的熏陶，激发热爱春天的情感。

教学重点：

了解春雨是无色的，感受春雨给大地带来的神奇变化。

教学过程：

一、复习生字导入新课

1师：同学们好!今天春姑娘给我们带来了许多漂亮的花朵，你们能叫出它们的名字吗?(出示生字卡片，全班齐读后指名读)

2师：在昨天的学习中，我们认识了一群可爱的小鸟，它们是——(出示图片)

3师：今天，这三只可爱的小鸟将和我们一起来学习课文《春雨的色彩》

二、精读课文认识春雨

(一)学习第1自然段

1师：要知道春雨的色彩就要先知道春雨的样子，请一位同学来读第一段，其他同学思考：春雨是什么样的?(春雨像线)

2图中的春雨在哪，它是轻还是重?所以这段该读得怎么样?(轻轻地)

3师：春雨太美了，老师也想来读一读。

4学生自由读，全班齐读。(读出轻轻的语气)

(二)学习第2——自然段

1师：这么美的春雨让小鸟们不由地争论起一个问题来，请同学们自由读第二段，并把这个问题画出来。

2指名回答，全班同学把这个问题读一遍。

3师：谁能用：“到底”说一句话?

4师：春雨是什么颜色的，三只小鸟的'看法一样吗?请同学们齐读第3——段，把你看到的颜色词画起来。

指名回答：小燕子——绿色

6师：你能把这一段读一读吗?其他同学数数这段共有几句话。这段里有一个表示春雨落下来的动作的词，你能把它找出来吗?

7师：春雨下到草地上，草地更美了，全班同学来美美地读一遍。

师：小麻雀同意小燕子的想法吗?你从哪个词看出来?(不对不对!)

既然不同意就要读出不同意的语气来(师范读，生跟读)

9师：小黄莺又是怎么想的，谁来读一读第五段?

10师：你最喜欢谁说的话?把你喜欢的段落大声地读一读。

11师：请三位同学分别来演一演。

12小组分角色朗读。

13师：请同学们想一想：春雨还可能是什么颜色的?把你手中的纸条图上颜色。

14指名回答：(生：蓝色的)老师把学生手里的纸条贴在设计好的墙壁上。

(三)学习第六段

1师：春雨听了大家的争论会怎么样?请第三小组的同学读一读第六段。

2师：春雨很高兴，就会下得更大了，沙沙沙，沙沙沙……

这和第一段的读法一样吗?该怎么读?

3全班齐读一遍。

三、拓展延伸感悟春雨

1师：学了课文，大家都对春雨有了不同的认识，那春雨到底是什么颜色的呢?请同学们前后桌讨论讨论。

2生交流……

3师总结：春雨是无色的，但它很神奇，能给大地带来万紫千红的变化。(板书：无色)

4延伸：春天是一幅七彩的画，是一首悠扬的歌。我们也学过了很多描写春天的诗歌，你能说一说吗?

4学生回答。

四、课堂总结渗透德育

师：俗话说：一年之计在于春，春天是个美好的季节，我们一定要珍惜时间，好好学习，努力使自己成为一个有文化的好少年!

板书： 4春雨的色彩

小燕子小黄莺小麻雀

绿色黄色红色无色

教后记：

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。全文围绕着小鸟争论的问题：“春雨到底是什么颜色的”而展开的。回顾自己的上课过程，有几点我认为自己的预想与效果比较符合的：

1在指导朗读的时候，我让孩子们扮演自己喜欢的小鸟,来说说自己眼中春雨的颜色。由于分了角色，孩子们朗读的兴趣提高，都积极的有感情的朗读，也能够读出“争论””的语气。

2语言练习上，我能够让孩子充分的发挥想像力，让孩子说一说,在你的眼中，春雨还可以是什么颜色的，这一点上我有效的运用了图片.孩子们说的能够达到预期的口语训练目标。

其实，这篇课文原来有这样一个结尾：“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：‘亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红……’”为什么这样一个科学而又全面的结论在选进教材的时候被删去了呢?依我所见，“春雨是什么颜色”这个问题的答案并不重要，重要的是让孩子们带着问题去感受课文所蕴含的道理和情趣，重要的是让孩子们展开想象，发表自己的独立见解。

春雨到底是什么颜色的?我想，就如孩子们的童心，七彩、绚烂。

人教版小学语文《春雨的色彩》的教学设计篇3

教学目标；

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点：

1、识字、写字、朗读课文。

2、感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

教学准备：

挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

教学过程：

㈠、创设情境，朗读感悟（情境导入法）

1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音呢？（学生读句）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟，（出示挂图）这群小鸟在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题）

⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。

⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题？

⑶、小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（出示画面：草地绿了，柳枝绿了。）引读小燕子说的话。

小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，春雨美吗？美美的朗读第三段。（以各种方式练读）

㈡、小组合作，角色表演

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。（出示画面三：桃花、杜鹃花红了）老师范写“红”，学生注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（出示画面四：油菜花、蒲公英变黄。）引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—段。

4、找朋友练习表演。春雨的色彩教学设计第一课时

、指名上台表演（戴头饰）。

㈢、插入想象，引导探究

1、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（师随机板书）学生想象探究。

2、同学们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？（学生回答后，听录音总结—————春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。）

3、感情朗读全文。

㈣、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

【人教版小学语文《春雨的色彩》的教学设计3篇】

1.《春雨的色彩》教学设计

2.《春雨》的教学设计

3.春雨的色彩

4.春雨的色彩

.春雨的色彩教学设计谁有？

6.《春雨的色彩》优秀教学设计

7.《春雨的色彩》教案

.人教版一年级语文下册《春雨的色彩》教学设计

9.《春雨的色彩》小学语文教学反思

人教版小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的人教版小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计篇1

教材分析

园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。

教学目标

1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

课前准备

1、多媒体教学课件。

2、学生课前收集食品的包装或商标。

课时安排3课时

教学设计与说明

第一课时

一、激情导入

（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！

[一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。]

二、我会认1

1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

2、四人小组认字，相互帮助学习。

3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。

、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）

6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

[鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。]

三、我会认2

1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。

2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

3、请学生讨论有什么办法记住它们。

4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的奖给红花。）

、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

[鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。]

四、展示台

1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

2、四人小组认读。

3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

4、布置成展板，学生互动认读。

小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！

[生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。]

第二课时

一、导入

上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。

二、我会读

1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：

a、小组内每个同学都会读后举手示意。

b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

3、学生准备，老师巡视。

4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

[这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。]

四、读读背背

1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。

4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。

、回放小鸟又跳又叫的'画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

[从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。]

五、练习

1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——

2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

[教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。]

第三课时

我们身边的垃圾（口语交际）

教学目标：

1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

课前准备：

1、查垃圾的来源。

2、多媒体课件一组。

3、画画、做模型等所需的材料。

教学设计与说明

一、创设情境，揭示话题。

小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。（出示）

[口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。]

二、回顾调查，说说由来。

小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

[生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。]

三、开展活动，处理垃圾。

地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

2、指名说说大街上的垃圾的处理。

3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

[实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。]

四、互动交流，语言交际。

垃圾的处理现场发布会开始了。

1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

3、请大家评一评哪个小组的点子好。

4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）

[学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。]

五、总结活动，延伸拓展。

1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？

2、延伸拓展：

a、回家说服家长处理好垃圾。

b、把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。

、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。

3、老师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。）

[由课堂向生活延伸，培养学生关注生活，爱护环境的品质，体现口语交际的情感性和开放性。]

人教版小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计篇2

教学目标：

1.知识目标：学会音序查字典的方法。

2.能力目标：知识积累古诗并背诵。

3.情感目标：激发学生课外阅读的兴趣。

教学重点：学会音序查字典的方法。

教学难点：激发学生课外阅读的兴趣。

教学课时：2课时。

第一课时

教学目标

1．学会音序查字典的方法。

2．培养学生独立解决生字难题。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。

二、查字典。

1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。

2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）

3、教师总结，学生一起完成。

A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母。

B找到音节“hu”,在正文第46页。

翻到正文第46页，找到hu，接下来就可以查到“厨”字了。

4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。

、完成课本第40页的练习。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、朗读并背诵古诗。

2、积累知识，培养课外阅读兴趣。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、音序查字法的步骤是什么？（学生回答）

2、集体背诵音序查字法口诀。

二、日积月累。

1、学生自由读古诗。

2、教师简介作者李白。

3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）

4、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么？

【人教版小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计】

1.人教版小学语文一年级下册《语文园地四》优秀教学设计

2.《语文园地三》教学设计

3.小学语文一年级下册《语文园地三》的教案

4.《语文园地三》语文教学设计

.人教版三年级语文上册《语文园地三（习作）》教学设计

6.一年级下册《语文园地》教学设计

7.人教版小学语文一年级下册教案《语文园地四》

.小学语文一年级下册语文园地教案

9.小学语文一年级下册语文园地二的教案

人教版小学二年级语文《北京》的教学设计

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的人教版小学二年级语文《北京》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学二年级语文《北京》的教学设计1

第一课时

一、情境导入，谈话激情

1．谈话：小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。课件出示

问：你觉得北京怎么样？（1-2名学生）

2．谈话过渡，引出课题。

其实啊，夜晚的北京也是很美的。有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京美丽的夜景描写了下来，这就是我们今天要学习的第12课。

3、出示课题

（1）指名读课题。评价（读的真不错，北京的灯都被你读亮了）（课件抹红“亮”字，全班齐读）

（2）看到这个“亮”字，你的脑海里马上会出现一幅怎样的画面呢？（学生自由说（2-3名学生）

（3）小朋友们都很会想象，看，这位细心的阿姨是这样写的（课件出示第一小节）。

二、学习课文第一小节

[课件出示]：每当夜幕降临，北京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

1）自由读，请小朋友自己读读这句话，把它读正确，读流利了。

2）指名读。（1名）

3）小朋友们，现在的北京已是晚上7点钟，这时候，太阳公公已经躲进了山后，天也越来越黑了。课文当中有一个词也告诉了我们天已经黑了，找到了吗？（出示：夜幕降临）

4）你的小眼睛真亮，还有谁会读这个词语？（指名读、齐读）你能把这个词放到句子中读好吗？

理解：灯的海洋光的世界

交流：读了这段话，你的脑海里又出现了一幅怎么样的画面？

是句子中的哪个词语带给了你那么丰富的画面？

1）你能把这个画面用你的朗读展现给大家吗？指导读好（灯的海洋光的世界）

评价（2名学生，齐读）

——恩，灯亮起来了，可还是不够多，不够亮谁再来试试

——听了你的读，老师看到了许许多多的灯都亮了，

-------看，多美的北京城，我们一起美美地读读吧！

三、初读课文，学习生字词

这节课咱们就去夜游北京城好吗？和我们一同前往的还有我们的好朋友语文书，请小朋友们轻轻把书翻到12课，自由读课文，把课文读正确，读流利了。不认识的字，可以请下面的小鱼宝宝帮忙。

1、学习生字：小朋友看，天上的小星星已经向我们眨眼了，看谁最能干，能把它给摘下来。（出示课件，自由练读，请小老师领读）

2、学习四字词语：小朋友们读的真不错，词语公交车也开过来接我们了，想上车的小朋友赶紧举起你的小手，（开火车读，齐读）

A、小朋友们，我们来看看这两排词语，想一想你有什么发现？（四字词语，都是描写亮光的词语），

B、谁能用上选用这里面的1至2个词语说一句话

小朋友可真能干，下面让我们走进长安街去感受这灯地海洋，光的世界吧！板画（长安街）

四、细细品读第二小节

出示课文第二自然段 [课件出示]

1、请小朋友认真读读这段话，把你最喜欢的句子用横线画出来。

2、交流：你最喜欢那个句子，为什么呢？

句子一：长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

a、华灯高照（理解字义）

师：出示长安街全图看在长安街道两旁高高挺立的是什么？（街灯）

这高高挺立，华丽漂亮，照射出明亮的灯光就叫（华灯高照）（读词：华灯高照）

让我们走近去看看。（课件出示）

b、川流不息灯光闪烁银河

1）再看看街道上闪烁着点点灯光的是什么？（汽车）

2）哪个词语告诉我们街上的汽车很多呢？（读词：川流不息）

师：再看看这汽车的灯光一闪一闪像什么？（星星）

如果说这闪烁着的车灯是一颗颗星星的话，那这整个长安街不就像银河从天而降了吗？多美啊！快把你的感受送进句子里读一读吧。（自由读）

3）指名读，指导朗读：

我听出了长安街的灯真的好亮啊！我仿佛看到了那川流不息的汽车真多呀！。

男女生比赛读。

4）就是这路上美丽的华灯，闪烁的车灯，让整个北京城——亮起来了。

句二：天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。

1）再看，夜晚的天安门城楼是怎样的？板画天安门

（随机出示：金碧辉煌，光彩夺目）

你怎么理解这两个词语（生自由说）

师：是啊，天安门是那么美丽、明亮就像洒了一层金子，于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”谁来读读，（读词：金碧辉煌光彩夺目）

2）这么美的天安门谁来夸夸她？

句三：广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。

1）小朋友们，让我们再抬起头看看广场四周的一幢幢建筑物吧！板画广场（出示课件）这些建筑物怎么样？用上课文中的词就是（读词：高大雄伟）

2）老师刚才用什么来画天安门城楼的轮廓，（粉笔）那么当夜晚来临时，是什么勾画出广场周围建筑物的轮廓呢？（彩灯）

夜晚的北京以黑色的夜幕为背景，用彩灯作画笔，多么神奇呀。谁想读？

孩子们，欣赏了这么美丽的长安街，你们心情怎样？把你的开心快乐告诉所有人吧（齐读）

——夜晚的长安街真美呀！谁再来读？（请一名学生读）

——老师读前面写地点的词语，你们和老师接读。

——老师在每一句前面加上一句“北京亮起来了”你们再和老师接读。

孩子们，我们就要离开这美丽的地方了，此时此刻你有什么话想说吗？

——让我们把这明亮、辉煌的长安街永远印在脑海中吧！背诵这一段。

五、积累词语学写生字

1、这节课我们不但游览了美丽的长安街，还积累了很多的4字词语，让我们再来回顾一次。

A、齐读

B、这些词语中有两个最难写的生字，请小朋友们认真观察，有什么好办法记住它们，哪里需要提醒大家？

、师范写辉煌

D、生练写辉煌

2、同学们，世界处处都有美，需要的是你要有一双会发现美的眼睛。我们的家乡——平阳，也正在飞速的发展着，平阳的夜景也有一番风味，有两个任务交给你们回家完成。（出示课件）

小学二年级语文《北京》的教学设计2

１、教学策略一：

创设情景、激发情感。通过充分运用多媒体网络，让学生更直观、更准确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的热爱之情。当北京风景以及风俗民情真实地展现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感受北京的伟大、美丽，同时有助于学生理解文章中重点词语。

２、教学策略二：

提出任务、自主上网学习。在学生自读课文后，提出学习任务：

①从“天安门”、“立交桥”这两个景点中，任选其中的一个，到网站中，浏览查寻相关资料；

②复制图片摘抄文字；

③利用收集到的资料在 word 中，制作电子板报；

④推选出一位导游向游客解说你最喜欢的景点。

３、教学策略三：

查询信息，制作电子板报。在查询信息阶段，充分利用校园网中提供的丰富的教学资源，让学生在老师所提供的资源目录和网站中自由、大胆地搜索查询相关的资料。然后，学生根据课文内容把校园网上收集到的资料按一定要求，分工合作，在 word 中制成一份电子简报，并用自己的话把它介绍出来。学生在协作交流的过程中理解了课文内容，从而达到教学目的。

４、教学策略四：

展示、评价电子板报。在学生完成他们的电子板报制作后，组织全班同学对他们的作品进行评价。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。

这时，利用多媒体网络的广播功能，向全体学生提供学生的典型案例，采用教师指导，学生参与的方法进行讲评。在讲评中主要从学生的口头表达、电子板报中所涉及到的写作方法、词语的理解、获取知识的途径、方法等方面对学生的电子板报进行点评，这样既体现了语文学科的特点，又激发了学生的创新意识。

５、教学策略五：

查询资料，拓展延伸。为了激发学生主动探索知识的欲望，在课的最后，让孩子再到网站中查寻北京还有哪些名胜古迹、公园和大厦。网站以图文、影像相结合的形式为学生提供了有关北京的各种信息资源，开阔了学生的视野，使学生学习到了课文中无法获得的知识。

【教学媒体设计】

媒体类型媒体内容何时作用媒体在教学中的作用多媒体文本天安门、立交桥复习旧知。复习上节课的内容，为导入新课做准备。多媒体文本本节课学习任务学习第２、３自然段。提出学习任务，让学生带着任务自主上网学习。ＨＴＭＬ有关北京的网站学习第２、３、３自然段。学生在网站中自由、大胆地搜索、查询相关文字、影像、图片资料。然后，根据课文内容把网上收集到的资料在ＷＯＲＤ中制成一份电子简报，让学生在协作交流的过程中，理解课文内容。多媒体网络学生自主完成的电子板报展示、评价电子板报在学生完成电子板报的制作后，利用多媒体网络的广播功能，组织全班同学对他们的作品进行评价。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。媒体播放器抒情的钢琴曲配乐朗诵全文在音乐的伴随下，有感情地朗读课文，感受首都北京是一座美丽的城市，进一步激发学生热爱首都，热爱北京的感情。

【教学过程设计与分析】

一、复习导入

师：上节课，同学们和老师一块儿初游了北京，已经领略到了北京美丽的景色。下面，谁来说说我们主要游览了哪些地方？

课件出示以下文本内容：天安门立交桥。

复习上节课的内容，为导入新课做准备。

二、自读课文第２、３自然段

１、师：作者是怎样具体地描写这两个地方美丽的景色呢？请同学们带着这个问题，轻声地读课文的２、３自然段，找出你认为写得最美的句子，有感情地把它多读几遍。

２、学生自读课文，找出优美词句，有感情地朗读。

３、师：哪位小朋友愿意把你喜欢的句子读给大家听。

让学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，来体会北京的美。在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，激发学生进一步学习课文的欲望，为课文的进一步学习打下基础。

三、出示学习任务

师：经过作者的这一番描写，再加上小朋友有感情的朗读，老师感到北京更美了。现在，北京已经成为了２００８年奥运会的主办城市，有更多的人想了解北京。你们愿不愿意当小导游把北京天安门和立交桥的景色介绍给他们呢？下面请小朋友们在这两个景点当中任选一个，与自己的学习伙伴一块合作，上网访问网站，查找有关的资料，复制图片、摘抄文字；然后把你收集到的资料在WRD当中制作成电子板报；最后推选出一名小导游把北京美丽的景色向游客们描述出来。下面请你们找到自己的学习伙伴，开始上网学习吧！

课件出示以下文本内容：

①上网浏览查寻相关资料；

②复制图片摘抄文字；

③利用收集到的资料制作电子板报；

④推选出一位导游向游客解说。

这一环节也就是所谓的“任务驱动”环节，教师把所要讲授下一页的内容隐含在任务中，其目的就是给学生一个确定的学习目标和学习任务，让学生根据电脑屏幕上出示的问题，有选择性地学习课文内容，避免了盲目性。

四、查询信息，制作电子板报

１、学生寻找学习伙伴，根据教师提出的.学习任务，开始上网查询资料，在WRD中制作成电子板报。

（向学生提供教师自制的有关北京的网站）

２、小组推选小导游，在组内试说。

任务的驱动让学生进入了学习情景，在查询信息阶段，教师只是一个帮助者和指导者。在活动中，学生通过小组内的协作交流，把从网站上收集到的资料整合在一起，共同制作成电子板报。这样，不仅培养了学生收集、处理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。

五、交流反馈

１、师：哪位小导游愿意向大家介绍天安门的景色呢？

⑴小导游根据制作的电子板报向游客介绍。

⑵对导游的解说进行评价。

⑶组员补充。

⑷相机对学生进行朗读指导。

２、师：除了美丽的天安门以外，北京的立交桥也非常漂亮，哪位导游愿意来介绍一下北京的立交桥。

⑴小导游根据制作的电子板报向游客介绍。

⑵对导游的解说进行评价。

⑶组员补充。

⑷相机对学生进行朗读指导。

多媒体网络对全班同学广播典型的案例。

通过小组内的解说，学生的语言表达能力得到了充分的发展。

在这一环节中，充分运用多媒体网络传输、广播的功能，向全体学生提供某组学生的典型案例。采用教师指导，学生参与的方法进行讲评。在讲评中主要从学生的口头表达、电子板报中所涉及到的写作方法如“对比、假设、拟人”、词语的理解、获取知识的途径、方法等方面对学生的电子板报进行点评。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。

六、配乐朗读

１、师：北京的景色实在太美了，而小导游们精彩的讲解更让我们领略到了北京的无穷魅力。下面让我们在音乐的伴随下，再把课文的２、３自然段美美地读一读。

２、全班配乐朗读。

媒体播放优美的钢琴曲。

配乐有感情地朗读，既能培养学生的语感，又使全体学生沉浸在北京美丽的景色当中，再次受到美的熏陶。

七、拓展延伸

１、师：北京除了我们今天游览的这两个景点之外，还有很多高楼大厦、名胜古迹和风景优美的公园，你们想去看看吗？那就请你们再到网站中去查询有关的资料。

２、除了课文上介绍的内容外，你还从网站中了解到了什么？（指名回答）

（向学生提供教师自制的有关北京的网站）

为了激发学生主动探索知识的欲望，在课的最后，让孩子再到网站中查寻北京还有哪些名胜古迹、公园和大厦。网站以图文、影像相结合的形式为学生提供了有关北京的各种信息资源，开阔了学生的视野。

八、教师总结

刚才小导游们在网站中，查询到了很多有关北京高楼大厦、名胜古迹和公园的资料。下节课，我们再请小导游把你们在网站中看到的、听到向游客们介绍，好吗？

【人教版小学二年级语文《北京》的教学设计】

1.小学二年级语文《北京》教学设计

2.小学二年级语文《200,北京》教案设计

3.小学二年级语文《200,北京!》教案设计

4.小学二年级语文画风的教学设计

.语文《北京》教学设计

6.人教版第九册语文的教学设计

7.一年级人教版语文画的教学设计

.人教版七年级语文《春》的教学案设计

人教版小学六年级语文教学反思

人教版小学六年级语文教学反思1

几年来，我担任六年级的语文教学，要反思的地方很多。“班风决定学风，学风决定成绩”，正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成绩很不理想。但我作为高年级的语文老师，在语文教学中注重抓好阅读、作文三个方面的教学，觉得还是挺成功的：

阅读教学

一、让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

二、应注重指导学生的运用与创新

在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。

三、让学生去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

作文教学

一、鼓励学生、体现自我

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

二、以学生情感为为主

以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，一是培养学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范围(不定题目)，让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作。

三、从学生实际情况出发

要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说学生“自定”的目标总是较切合他们的实际水平，而且正因为是“自定”的，若目标含有一定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。具体做法有以下几种，一是可让学生变换题目写。对于同一事件，学生从不同角度，拟出不同的题目进行写作。如“登山”，可按中心、时间、人物、事件、感受等方面进行写作。二是可让学生从不同角度写。从多角度认识和表达，如“校园”，可写校园的景色宜人、过去的校园、未来的校园、校园中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。三是可让学生运用不同的技巧写。可按顺序写，也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。

四、以自由作文为主

在写作过程中允许学生自己完成，也可自由讨论;可以一次性定稿，也可一人写多篇。总之，只要学生在“写”，教师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目标达到了，手段由学生自由选择。这一原则下具体的做法有：一是让学生建立自由的创作交流组织。二是教师要有民主的指导方式，促进学生大胆准确地表达，这就要求教师要鼓励并容忍学生不同的看法和意见。如《一件……的事》，学生一般都从正面写，其实还可从“反面”写，如后悔的事、伤心的事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写《我的母校》总是写校园如何吸引人，生活如何难忘，其实也可谈令自己伤心的事、令自己生气的事，它们都是客观存在的事实。对此，教师应予肯定。

以上是我一学期来对语文教学的一点反思，难以言尽。但我作为一名班主任兼语文教师，做好学生勤奋好学的思想工作是必不可少。

人教版小学六年级语文教学反思2

新课标实施以来已经过了几个年头了，我在小学语文的教学与反思的过程中，真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的小学语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们的一批老师已经开始理性地看待新课标，在语文教学过程中，开始用批评与反思赋予铜陵教研以新的生机，构建教学真的精彩。

新课标要给小学的孩子一个什么样的语文课堂?

记得在新课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“新课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”

通过研究新课标的教学理念和反思多年的小学语文教学经验，我总结了以下四个“语文课堂”，与各位语文教师共同探讨。

㈠给小学生一个“对话的课堂”

传统的小学语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

㈡给小学生一个“情感的课堂”

1、尊重“需要”，注重“激趣”

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

2、展现给小学生一个“充满激情的我”

在小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!

3、小学语文教学活动中要注重“溶情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

㈢给小学生一个“开放的课堂”

1、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的'知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

2、让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：

对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

3、在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

㈣给小学生一个“感悟的课堂”

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感

小学语文二年级第三册的《水乡歌》中描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢?通过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!

人教版小学六年级语文教学反思3

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力?

(一)因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

(二)融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。

(三)开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

【人教版小学六年级语文教学反思】

1.小学六年级语文教学反思

2.部编版小学六年级语文教学反思

3.小学六年级语文教学反思范文

4.小学六年级《有的人》语文教学反思

.人教版小学四年级语文教学反思

6.新人教版七年级语文教学反思

7.人教版小学一年级语文教学反思

.人教版《去年的树》语文教学反思