六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计

Posted 2023-04-26

篇首语：惜时专心苦读是做学问的一个好方法。本文为你选取作文六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计四篇，希望能帮到你。

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六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计

作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计篇1

教学目标：

1．学习生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

3．培养自觉守法、护法的意识。

教学重点：了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。

教学难点：学习本文从不同方面描写人物的写法。

教学准备：查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。

教学过程：

一、谈话揭题，认识人物

1.齐读课题，学生质疑。

2.指名说说自己所了解到的狄仁杰。

1.谈话导入。

2.出示课件，简介狄仁杰。

二、自主学文，整体感知

按要求自学。

1.自主读文边读边圈出生字。

2.自学反馈，全班互动。

⑴出示生字新词，认读。

①指明认读，纠正错误。

②需重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼的读音。

3学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。

（1）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。

①犯颜直谏保将军。②刚正不阿惩罪人。③明察善断护无辜。

三、直奔重点段，合作探究。

研读课文思考：

1．狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？

2．默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。

3．小组交流，互相评议、补充。

4．指名反馈。全班交流。

⑴犯颜直谏保将军。

①讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？

②学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。

⑵总结学法。

⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、自然段内容自主交流，畅所欲言。

①刚正不阿惩罪人。

③察善断护无辜。

⑷教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？

⑸学生快速浏览课文，交流反馈。

四、课堂小结

课文通过讲狄仁杰秉公劝谏唐高宗为不该重罚的大臣减罪，给应该严惩的大臣治罪向武则天上书救民等几件事。赞颂了狄仁杰刚正补阿、执法严明的精神品质。

五、布置作业

抄写词语

六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计篇2

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3、帮助学生理解重点词语的意思。

教学重点：

让学生在把握课文主要内容的同时，用心体会人物的情感，领会作者所要表达的思想。

教学难点：

体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的品质。

教学准备：

生字卡片狄仁杰课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

1、同学们，在我国历史上有许多刚正廉明之人，你们谁能来说说他们的事迹。

2、板书课题。

3、课件：狄仁杰图片。师伺机介绍狄仁杰

狄仁杰历任大理丞、侍御史、州刺史等职。武则天时多次拜为相。为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。由他所荐数十官员，后都成为名臣。处理政务遵循“安民”的原则。善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于收刑戮。

4、听了介绍，你有什么问题想问吗？

预设学情：

（1）我很想更深入地了解他，他是如何的为人耿直？

（2）他善于断案，执法公正又表现在什么地方呢？

、教师板书“刚正廉明执法不阿”

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，画出生字，读准字音。

2、检查生字词掌握情况，引导学生理解词义。

大屏幕：包庇屠杀无辜怜悯哀悼明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒

3、检查课文朗读情况

4、感知课文大意：课文讲了什么？

三、研读感悟

1、狄仁杰给我们留下了很深的印象，请你用“——”画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读读你画的句子，说说你的感受。

3、大屏幕随机出示让“我们”感动的句子，指导朗读。

4、朗读感悟。

（1）有感情朗读课文。

（2）说说：你喜欢的狄仁杰吗？为什么？

四、演一演

引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

五、拓展活动

学生讲述搜集的狄仁杰其它资料。

板书设计：

7*狄仁杰公正护法

六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计篇3

一、谈话揭题，认识人物

1、教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。

2、板书课题：狄仁杰公正护法。

3、理解课题，初步认识人物。

（1）狄仁杰。

他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。

2、公正护法。

即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。

4、教师小结导人：今天，我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。

（利用《商鞅南门立木》这篇课文与本课之间一些内在的.联系引出课题，并通过认识人物，理解课题，激发了学生的阅读欲望，并为理解课文内容作了铺垫）

二、初读课文，整体感知

1、教师出示导学提纲，引导自学课文。

（1）自由认真读课文，要读准字音，读通句子。

（2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。

（3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。

（4）动手为课文分段，并概括段意。

2、学生先独立自学课文，再进行小组合作、交流。

3、自学反馈，全班互动。

（1）出示文中生字新词，认读并理解。

①指名认读，纠正错误。

②教师重点强调：执法不阿（ē）、包庇（bì）、哀悼（dào）。

③提出不理解的字词，全班交流、解疑。

刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。

执法不阿：执行法律不偏西，很公正。

明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，作出公正的判决或判断。

声名鹊起：形容名声迅速提高。

推崇备至：十分推重，声望极高。

犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。

乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。

哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。

辅国安邦：协助国君安定国家。

包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。

哀悼：悲痛地悼念

④教师出示文中的四字词语，全班齐读，加以识记、积累。

（2）分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。

（3）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。

①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。

②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。

③（第自然段）：明察善断护无辜。

（4）分段反馈，整体感知。

第一部分（第1～2自然段）：概括介狄仁杰执法不阿，断案如神。

第二部分（第3～自然段）：具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。

第三部分（第6自然段）：总结全文，简介狄仁杰位居宰相，深为武则天倚重。

（）了解文章的结构：说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。

（是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的）

（这篇文章中用词准确而生动，运用了大量的四字词语，因而在这个环节中，安排了较多的词语交流的时间，引导学生正确理解词义，为读懂课文内容打基础。另外，组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事，培养了学生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要内容）

三、品析细节，体会护法之公正

1、教师提出中心话题：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？

2、要求学生默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。

3、小组交流，互相评议、补充

4、指名反馈，，全班交流。

（1）犯颜直谏保将军。

①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。

a.上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。

b.坚持说此人罪不当死。

.依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道。

②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。

（面对勃然大怒，板脸生气的唐高宗，狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令，而是不顾个人安危，为权善才据法力争，势必按刑法中的规定来审判，最终说服唐高宗，免去权善才的死罪）

③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？

a.学生自由发言。

b.教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。

“现在陛下为了昭陵登一颗柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”——体会狄仁杰公正护法、忠于朝廷。

④学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。

（2）总结学法，放手交流。

①师生回忆刚才学习第3自然段的方法。

了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。

②学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、自然段内容自主交流，畅所欲言。

a.刚正不阿惩罚罪人。

（当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。从中体会狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷）

b.明察善断护无辜。

（张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。从中体会狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓）

（3）教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公正？

（4）学生快速浏览课文，反馈交流。

①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”

a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。

b.抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。

.教师小结：难怪狄仁杰会一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。

d.学生有感情地朗读课文第2自然段。

②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”

a.抓住“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。

b.学生练习有感情地朗读句子。

（引导学生围绕中心话题，自主感悟，小组交流，并遵循从扶到放的原则，在理解、体会文中第一个故事后，总结学法，指导抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外两个故事中为公正护法所做的努力，体会其刚正廉明、执法不阿、明察善断的美好品质。此外，启发学生根据老百姓的表现，进一步深入感受狄仁杰因公正护法而受到人们的敬重与爱戴。这样，从不同角度使狄仁杰在学生心中的形象不断丰满，对人物的认识也不断深入，也于潜移默化中受到熏陶与教育）

四、课堂小结

1、教师小结：狄仁杰身为一名大法官，明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重，武则天会悲声叹气，废朝三日以示暗道。他是我们中华民族的骄傲。

2、小组分工合作，根据课文第3、4自然段的内容，布置编、演课本剧的任务。

（1）由组长组织，展开讨论。

（2）推选代表，在班级反馈小组活动的计划。

五、布置作业

六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计篇4

教学要求：

1、认只本课的生字新词，理解词义，积累词语。

2、联系上下文，理解课文中的生字新词。

3、抓信事例，体会狄仁杰护法、执法之公正

4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。

教学过程

一、谈话揭题，认识人物

1、商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。

2、板书课题。

3、理解课题，初步识认人物。

狄仁杰（630－700年）生于唐贞观四年（630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了许多精彩的传奇故事。

二、初读课文，整体感知

1、教师出示导学提纲，引导自读课文。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。

（3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。

2、学生独立自学课文，再进行小组合作交流。

3、自学反馈，全班互动。

三、品析细节，体会护法之公正

1、问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？

2、默读课文，找出相关语句。

3、小组交流，互评、补充。

讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么？

4、体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。

、指导学生总结学习方法：

了解狄仁杰的言行--体会其如何公正护法--感悟其美好的品质--练习有感情地朗读。

6、利用总结出来的方法指导学生学习“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无辜”。

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《狄仁杰之通天帝国》观后感范文

这个星期天，我和爸爸妈妈去电影院观看了《狄仁杰之通天帝国》。之前听很多人说这部电影很好看，所以，我抱着非常期待的心情走进了电影院。

这部电影主要是从讲述一位唐朝太师自动焚烧开始的，且并不是身体外部燃烧，而是从里到外的燃烧，所以引出一系列悬案。皇后将8年前反对垂帘听政破案如神的狄仁杰从大牢中放出，专办此案，并要在武则天登基大典前办结。武则天还因此派给他了白发魔人裴东来和自己的贴身随从——静儿一起破案的故事。

先说说我对这部电影的感受吧。我以前看电影，没有影片很吸引我，不管是动画片，还是纪录片，要么睡着了，要么不停的看表——刚进影院就问“什么时间演啊？”。过了段时间：“几点了？演了多长时间了？”再过一会儿：“什么时间演完啊？”如果没有以上现象：不睡觉、不看表，就会一次次的上厕所，反正闲不着。而这次看“狄仁杰”，我既没睡觉，也没看表，就连一次厕所也没去。因为这部电影的情节太引人入胜了，环环紧扣，是你不得不两眼紧紧盯着屏幕，扣人心弦的情节安排将你带入了那个年代，带入了那些场景，不管是深山里的鬼市，还是无极圣地的碑刻，都会带你去深思。

我很佩服这部电影的导演、编剧、武术指导等工作人员，在一部精彩电影的背后要有强大的团队支撑，才能做到最好。一般电影我到最后也看不出讲的什么道理，而这部电影我却品出了：当时社会男女不平等，重男轻女，在皇帝的位子上就算你干的再好，只要你是女人，就会遭到很多人反叛。虽然当时狄仁杰也曾是反叛武则天的一员，但她看到了武则天是位好皇帝——那几年政通人和、人民富庶，所以狄仁杰也改变了看法，反而支持她——这位史上第一位顶住巨大压力、坚强的女皇帝！

这次电影的的观影使我懂得了很多，以后，我还要多看这种电影，增加知识面，是自己成为一个博学的人。

《神断狄仁杰》观后感

整个剧情扣人心弦，惊心动魄，精彩之极，看上一眼便欲罢不能，迷雾重重中想与狄公一起去拨云见日。

狄仁杰一朝宰辅，文臣之首，竟还有大帅之武衔，常言道“文能安邦，武能定国”而狄公是安邦定国之全能选手。他博学多才，见识广博，足智多谋，志虑忠纯，功勋卓著，医术高明。他一个文人却能给人于安全感，这恰似侠客未必武功高强，主是要有侠义之心，狄公也堪称真英雄也！常说“英雄难过美人关”，可遇到狄公这般的英雄倒也叫人“美人难过英雄关”，“无论彩云何处飞，愿化海鸥永追随”。

如燕有如此叔父羡煞旁人，元方遇此老板当效死命，曾太有此恩师三生有幸，五娘得此蓝颜不枉此生，女皇有此良臣胜过千军万马，恶人闻狄公之名胆战心惊。

则天女皇不过漂亮，有点憋镜头，如换刘晓庆演更好，更能演出女皇的美貌、雍容、气度。发狠之下老说一句话“我要把他剁成肉泥”太过枯燥。

元方战神也！攻无不克，战无不胜，连受伤的机会都没有，不再朝廷定是武林盟主。演员不够英俊潇洒，却也英雄气概。

如燕武功高强，美丽动人，凌空飞跃白光闪动仙子也！梦回唐朝做如燕也不错。

大各领凤凰内卫统领，深受女皇信任，有资本骄横，却也识大体，维护正义，面冷心热，侠骨英风。

五娘虽出身寒苦婚姻不幸，但幸之幸相遇狄公，不要说能否天长地久，单是有这么一位蓝颜知己也不枉此生。赞赏钟氏五娘敢于追求幸福“该出手时就出手”，该出口时就出口，五娘舍生忘死的爱应该有所回报。镜头里我期盼她和狄公距离近点再近点，希望他们四目相视，希望他们紧紧的久久的拥抱。狄仁杰塑造的太完美，换我当五娘也定紧紧追求。

狄仁杰逃亡也精彩，从容不迫，有惊无险，是狄公的智慧，也是他的人格魅力，众人鼎力相助的结果，狄公受百姓敬仰和爱戴，我也深深的爱。梁冠华是你演技高超成就了编剧和导演？还是剧本好成全了你？这都不重要，重要的是《神断狄仁杰》这部电视剧深受观众的喜爱，70后第一次熬通宵就是为了看这部电视剧，且还要快马加鞭把观后感写出来，不吐不快！！

同期上映的《包青天》之七侠五义黯然失色，不是天壤之别，而是天渊之别。《神断狄仁杰》无可挑剔的一部电视剧，没有名家大腕依然精彩绝伦，深受喜爱，这是百姓太需要不畏强权，能够为百姓伸张正义，能精忠报国的官员。

宽容是首诗

自古以来，宽厚的品德，宽容的心态就被世人所称颂，心胸狭窄就是一种“病态”，因为宽容别人是为了得到别人更多的宽容。所谓宽容就是以宽阔的胸怀和包容的心态，去面对人与事，唐代的狄仁杰非常看不起娄师德，但实际上娄师德并不计较这些，反倒推荐狄仁杰当宰相。有一次武则天问狄仁杰：“娄师德贤能吗？”狄仁杰说：“他身为将领只要可以守住边疆就行，至于他贤能是否我不知道。”武则天又问：“娄师德知人善任吗？”狄仁杰回答：“我与他同窗多年，倒没有听说他很了解人呀。”

武则天便告诉他：“我任你做宰相就是娄师德推荐的。”当武则天将这层窗户纸捅破时，狄仁杰十分惭愧。尽管自已经常对他嗤之以鼻，但他尽能够以如此宽容的心来对待自已，狄仁杰为此感叹至极。其实宽容也包含着谦逊，古人云：满招损，谦受益。一个人如若可以海纳百川，便能够多学习他人的长处，弥补自已的短处，创造、肯定、完善并超越自我。宽容也不是一个表面，也是一个与他人和睦相处的素质。例如“宰相肚里能撑船”既然你想要做一个一人之上、万人之下的人，首先得有与常人不同的宽容之心。只要处处为他人着想，将心比心，换位思考，这样才能获得他人的帮助与支持，才有可能当上“当代宰相”！

在现实生活中试想一下，谈判桌上，每一方都互不相让，都想赢得更多的利益，都做不到将心比心，那么结果往往会在双方维持在僵局中不欢而散。其实针对一个与你观点不一致，或你认为与你唱反调、不配合的人，你不恶言相向，反倒用一颗宽容的心对待，说不定立场会变为“始是敌人，终是朋友”的立场，这不是最好的结局吗？宽容是幅画，明快鲜艳是它的色彩基调；宽容是盏灯，温暖明亮的光黑暗中迷途之人的前程；而我依旧觉得：宽容是首诗，它那优美的韵味、迷人的意境让人陶醉痴狂！