烧不坏的布作文烧不坏的手帕

Posted 2023-04-26

篇首语：努力尽今夕，少年犹可夸。本文为你选取作文烧不坏的布作文烧不坏的手帕四篇，希望能帮到你。

本文目录

烧不坏的布作文烧不坏的手帕

篇一:《烧不坏的手帕(00字)作文》

精选作文:烧不坏的手帕(00字)作文今天上课铃一响，朱老师满面春风地走来，说：

今天我给大家做了一个实验。说完，她取出一块底面粉红带着星星点点黄白的手帕，对同学

们说：今天我在保险公司替这块手帕买了份保险，现在它是烧不坏了。同学们一听，都睁大

了那双好奇但又充满疑问的眼睛。有人说：这手帕怎么可能烧不坏呢？有人说：对啊！老师，

这不大可能吧！朱老师先把手帕放进装了半盆水的盆子里完全浸湿然后，用手把手帕拧

干，再把手帕平铺在桌面上，均匀地倒上酒精，把手帕放在玻璃棒上，才像科学家一样拿着

打火机对我们说：我现在要点火了，你们猜会出现什么现象？同学们异口同声地说：不知道！

朱老师把手帕点燃，玻璃棒上的手帕出现了橙色的火焰。我非常担心玻璃棒上的手帕，生怕

它被火烧成灰烬，又担心朱老师。然而，此时的朱老师依然镇定自若，表现得自信十足，还

时不时地提醒我们，要我们看仔细。过了一会儿，玻璃棒上的手帕上的火渐渐的熄灭了，坚

持一分钟后，只见一团白烟缓缓上升。朱老师拎起手帕的两个角，好像在给我们展示。咦！

手帕怎么还是完好无缺的呢？这时同学们一个个都愣住了，甚至还有个同学说这不可能，让

我瞧瞧。朱老师笑了，说：用2体积酒精和1体积水混合而成的。这样的混合溶液在点

燃时，酒精和水同时逐步蒸发成气体，由于这种气体中含有不能燃烧的水蒸气，从而降低了

可燃的酒精蒸气的浓度，使其燃烧时并不很剧烈，放出的热量也不很多。由于有不能燃烧的

水存在，一部分热量还要供水的汽化和水蒸气的升温，从而消耗了大量的热量。这样，手帕

的温度升得并不高，以致于达不到它的着火点，显然手帕也就不会被烧着了。顿时，大

家恍然大悟。真没想到，生活当中还有这么有趣的实验，而且里面竟有如此多的科学道理，

看来科学知识真的就像一片海洋，你是永远也吸不干的。最后，朱老师提醒我们：如果

我们在日常生活中能多一些观察、多一些思考，你会发现科学其实就在我们身边！六年

级:tyq20021001

篇一：烧不坏的手帕

烧不坏的手帕

用火烧过的手帕居

然完好无损？

一.实验目的:

1.培养学生的合作

精神

2.提高学生学习化

学的兴趣

二.实验原理：燃烧

时，酒精的火焰在水层外，吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发，手帕上的温度达不

到纤维的着火点，因而手帕烧不坏。

三.实验仪器及用品

酒精蒸馏水

手帕或眼镜布

烧杯酒精灯或打

火机坩埚钳

四．实验操作：把棉

手帕放入用酒精与水以1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，

放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这是会发现手帕依旧完好如初。烧不坏的布作文.

五.现象解释

原来，玻璃杯中盛的

是两份酒精和一份水，酒精的沸点只有7℃，水的沸点是100o，所以，酒精很容易从手帕

中挥发出来烧掉，一部分水仍然留在手帕上，保护着手帕。另外，在酒精燃烧的过程中，有

一部分水变成蒸气挥发了，这些挥发的水汽带走了手帕上的一部分热量，从而降低了手帕的

温度，使其达不到燃点。以上的两个因素保护了手帕的安全

六.注意事项

1.在点燃手帕时应

远离其他易燃物

2.手帕浸湿后应立

刻点燃，以免酒精挥发现象不明显

3.点燃手帕时尽量

用酒精灯以免在点燃时不慎烫伤手

篇二：六年级作文教

案：烧不坏的手帕

六年级作文教案：烧不坏的手帕

教材分析

这是一次记叙观察

实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继

①教师做实验

时动作怎样?(先??再??后??)

②教师实验时说了

哪些话?提了哪些疑问?

②整个实验时，同学

们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2．教师做实验，学

生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，

倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带

酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，

用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有

烧坏。

再按照实验步骤，教

师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开

酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点

火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，

盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，

碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作

出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学

生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组

讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三

个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。

．说明手帕为什么

没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系

自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根

据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度

低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手

帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。烧不坏的布作文.

教师再说明白：这块

手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然

大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲

1．学习课文习作提

示的

篇三：烧不坏的手帕

翰林作文

烧不坏的手帕

日照市

翰林作文

日照市篇四：烧不坏

的手帕等.do

烧不坏的手帕等作

者：邵冒磊等

来源：《儿童时代》

200年

篇二:《烧不坏的手帕作文00字》

烧不坏的手帕作文00字

烧不坏的手帕

四（2）班陈贤

“叮铃铃”上课铃响了，刘老师走进教室，满脸笑容的说：“今天我要当一回魔术师！”说完就从柜子里拿出一瓶酒精、纸杯、手帕、剪刀和打火机。

同学们有的伸长脖子想一探究竟老师要做什么魔术，有的站在椅子上说：“站得高看得远！”甚至有的直接往讲台上冲。老师一边把酒精倒进纸杯一边说：“这个酒精里有30%是水哦！”再把小手帕放进纸杯里浸泡，然后泡个几分钟后拿出来。最后一步了老师紧张地说：“可能会有危险！只见老师用剪刀挑起手帕用打火机一点，顿时全班同学全神贯注地盯着老师的手，生怕火会把老师的手烧伤，老师一说。同学们你们猜手帕会不会烧着？”有的说：“会！”有的说：“不会！”老师神秘地说：“见证奇迹的时候到了，请大家睁大双眼！”于是便用打火机一烧，从一点点小火苗突然跟360°大旋转一样变成烧得足有半尺高的熊熊大火，好似火有了生命一样正在跳高。看到这一幕全班都震惊地叫了一声“哇”，老师又笑了笑说：“你们再猜手帕会不会被火烧焦？”同学们看到手帕被大火包围，犹如一群敌军被特警包围。同学们异口同声地说：“会被烧焦！”只有李晋安坚定地说：“不会被烧焦！”其他同学听了大声反驳道：“会被烧焦，因为手帕是布做的，除非手帕是铁做的！”李晋安沉默地说：“请不要被事物的表面现象所迷惑！”同学们说：“会被烧焦！”李晋安说：“会被烧焦。”突然老师说：“停，不管会不会烧焦总得先看结果吧，你们乱猜是猜不出来的。”

火灭了，老师正好说手帕不会被烧焦时，手帕的末端突然烧焦了。老师不好意思地说：“这次魔术没有成功，我看别的老师都做成功的。”后来老师向我们解释为什么手帕会被烧焦，因为手帕上的酒精已经被烧光了。

原来酒精是易燃的，可水吸热而不能燃烧，当手帕上的酒精烧着时，水一面吸收热量，一面把水与手帕隔开，火就烧不着手帕了。同学们听了茅塞顿开，想拨开云雾见到了青天。

点评：这篇习作有序地记录了实验的过程，现场感十足，具体写了实验中火的变化，突出了实验给同学们带来快乐与惊喜。

篇三:《作文烧不坏的小手帕》

[作文烧不坏的小手帕]烧不坏的小手帕

今天上作文课，我们的覃老师，绘声绘色地给我们上了一节有趣的魔法课，作文烧不坏的小手帕。

今天早上，覃老师翩然走入教室，神秘兮兮地对我们说：“同学们，今天我给你们变一个魔术，烧不坏的小手帕！”

“手帕怎么会烧不坏？”同学们惊奇地问。我心里也很纳闷，手帕怎么会烧不坏呢？！我们都紧张地期待着。

老师开始做准备工作。只见她拿出一个铁盆子、一个盘子、一杯凉水、一杯酒精和一块小手帕，还有一个打火机，小学四年级作文《作文烧不坏的小手帕》。 ◆分享好文◆然后老师从手帕上撕了一小块，把撕下的手帕拿起来，向我们求证：“这是未施法的小手帕，用打火机一点就会着火。不信你们看！”说完就点着那块布。碎布一下子着火了，越烧越旺，像翩翩掉落的黑蝴蝶，化为灰烬，落在了地上。教室里立刻沸腾起来，议论纷纷。

接下来，老师说：“刚才的小手帕烧坏了，可现在施了法的小手帕不会了。”这时，大家都安静下来了，都屏气凝神，看着老师的一举一动，我有些惊奇，同样也十分好奇老师的葫芦里卖的是什么药。只见老师先把小手帕在水里浸泡了一会儿，又在酒精里洗了个澡，就拿着打火机点着了小手帕。手帕一点就着火了，但是手帕并没有烧焦烧糊。“啊！小手帕竟然没有烧坏！”我惊奇地说，“老师，这是怎么回事啊！”老师让我们仔细观察，我发现酒精的内焰是蓝色，外焰却是红色的。火一灭，老师一抖手帕，手帕还是完整的呢。我们彻底惊呆了！于是老师滔滔不绝地讲起原理“酒精燃烧时外焰温度高，内焰温度低，酒精浮在布的表面，燃烧后剩余的水分在保护手帕。”

今天真开心！学到了知识，还学会了一个小魔术。

篇四:《六年级作文教案：烧不坏的手帕》

六年级作文教案：烧不坏的手帕

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

重点：

把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：

仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间

2课时

课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2.讨论写作思路。

3.列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”

2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先„„再„„后„„)

②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。

．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

一、教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

1.出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题? 第二段：做实验。 ①教师实验准备。 ②教师演示实验(教师的动作、实验的变化) ②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化) 第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样? 第四段：明原因。师生共同说明原因。 2.学生讨论。 3.反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

二、学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求

(不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

三、放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导

四、组织交流

1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。

2.引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

3.学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

五、学生誊抄习作

篇五:《习作训练：烧不坏的手帕》

教材分析：

这是一次观察实验作文，要求学生把实验的经过和自己的感受具体写下来，是第三单元训练《

把作文改具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》确定中心、全理想象训练之后安排的。这次

习作训练过程中，教师要引导学生运用学过的习作知识，提高写作能力。

教学目标：

1.初步学会仔细观察事物的变化。

2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3.激发爱科学的兴趣。

教学重点：把实验的经过和自己的感受具体写下来。

教学难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写

出老师同学的语言、动作、神态。

教学准备：

一块布手怕，酒精，盘子，火柴，一只大碗。

教学时间：2课时。

第一课

教学目标：

1.教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2.讨论写作思路。

3.列作文提纲。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣。

1.教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”

2.导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏

，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起

来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察。

1.教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先„„再„„后„„)

②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2.教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，

请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于

里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以

前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然烧不坏的布作文.

安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3.学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4.反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

.说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被

烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温

度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了

险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲：

1.学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)

2.学生列作文提纲。

3.指名交流，全班评议。

4.学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

教学目标：

1.学生作文，教师巡回指导。

2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程：

一、教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重

点写什么?

1.出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?

第二段：做实验。

①教师实验准备。

②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

第四段：明原因。师生共同说明原因。

2.学生讨论。

3.反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

二、学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求。(不光

写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神

情)

三、放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

四、组织交流。

1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。

2.引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变

化等方面发表自己的建议。

3.学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

篇六:《《“烧不坏”的手帕》作文评改教学设计》

《“保过险”的手帕》作文评改教学设计烧不坏的布作文.

潭头小学李成华

学习目标：

1、能内容具体、条理清晰地描述自己的理想，表达真情实感。

2、能根据评改要求，对习作进行修改，提高习作能力。

学习重难点：

能将不够具体的内容通过修改变具体，悟得修改之法。

模式策略是——“共改——互改——自改——展示”的习作评改模式

一、明确评改要求:

导入：1、昨天我们一起见证了神奇的魔术——烧不坏的手帕，那紧张刺激的氛围到现在还历历在目，今天我们就一起重温昨天的场景吧！

2、回顾这次习作的具体要求。烧不坏的布作文.

（根据学生汇报，师板书：内容具体条理清晰运用材料表达真情）

二、分享好的题目：

好的作文题如带着诚信上路,题目是作文的眼睛，好的题目可以吸引读者的眼球,使读者带着悬念读完全文,题目起的好,可以起到画龙点睛的作用,如果题目起的不好,给读者留下不好的印象 ,内容再好也很少老师能认真看完,以至于考试时丢分.

三、分享精彩开头：

（一）出示作文中的精彩开头。（是谁的请谁来读）

问生：这些开头好吗？好在哪里？谁能告诉老师？

1、上课铃响了，老师拿着瓶瓶罐罐笑容满面地走进了教室说：“今天我给大家带来了一个神奇的魔术，让大家开开眼界好吗？”（何润思）

——开门见山，直接点清文章的内容，清楚明了。

2、上课不带书，你说奇怪不？今天我们的语文老师就给我们上了一节这样别开生面的实验课。（张慧）

——设置悬念，吸引读者，引出下文

3、“不可能！绝对不可能！”烧不坏的布作文.

“手帕的祖师爷就有这样的魔力！”„„六年级的教室传出一阵阵此起彼伏的争辩声，怎么回事呢？别着急听我慢慢道来。（曾彤）

——以声音开篇，吸引读者，采用倒叙给人眼前一亮

（二）分享最佳结尾

烧不坏的手帕

下午的作文课，岳老师面带微笑地对我们说：“今天我们来做个烧不坏手帕的实验。”我们一听，都七嘴八舌地议论开了，哪里有不怕烧的手帕？大家你看看我，我看你，都半信半疑。

岳老师从裤子的口袋里掏出一块布做的花手帕，对我们说：“这块手帕我施了魔法，它不怕火烧！”并把手帕递下讲台，让我们每个人都检查检查。紧接着，岳老师又从抽屉里拿出一个玻璃盘子、一瓶医用酒精、一盆清水和一个打火机。我们看到这些物品更是疑惑不解，迫不及待地想让老师赶快做实验！

终于要做实验了，首先，岳老师把手帕放到清水中浸湿，拿出来拧干；其次把手帕叠好在玻璃盘里，并在盘子里倒些酒精；我们立刻闻到了刺鼻的酒精味道，同学们个个捂住鼻子，不敢呼吸。接着，岳老师用打火机把盘子里的手帕点燃，顿时，一团蓝色的熊熊烈焰呈现在我们的眼前。我们被眼前的一切吓呆了！火苗在盘子里熊熊燃烧着，我们最担心的手帕却静悄悄在躺在盘子里！一动也不动，好像还很享受这样的烈焰浴一样。然后，岳老师端起盛清水的盘子盖在燃烧的盘子上，那熊熊的烈火一下子就熄灭了。最后，岳老师取出手帕，展开。我们发现手帕竟然安然无恙，毫发未损，真是不可思议。

岳老师看出了我们一脸的茫然，说：“手帕沾上了酒精，燃烧的时候，烧的是手帕上的酒精，而且时间不长，所以手帕才不会被烧坏！”我们听了老师的话，这才恍然大悟。我们一定要努力学习，掌握更多的知识与技能去探索与研究更多的奥秘。

烧不坏的手帕作文500字

烧不坏的手帕？这怎么可能呢？难道老师真的会变魔术吗？不对！老师肯定在吹牛皮！我们一起去看看老师做的这个有趣的实验吧！

实验开始了，只见老师从袋子里依次拿出了打火机、酒精、手帕、玻璃盒。看到这些普通的实验材料，我疑惑地想：老师的葫芦里到底卖着什么药？

大家都全神贯注地盯着老师，生怕错过任何一个小步骤。老师先把酒精倒进玻璃盒里，然后轻轻地拿起手帕，放进酒精里浸泡，等手帕完全浸湿以后，我们看到老师做了一个惊人的举动，她小心翼翼地拿起打火机，“啪”的一声，手帕燃烧了起来，同学们被这团火焰给吓到了。有的往后缩，有的捂着脸，有的钻进了桌子底下，还有的甚至想要夺门而逃。那火焰在盒子里熊熊燃烧着，我看到盒子上冒出了白烟，可见燃烧得正旺，不过没一会儿，老师便拿起盖子将火熄灭了。我拍拍胸脯，松了一口气。

大家定睛一看，刚才还燃着大火的手帕，这会儿竟然毫发无损地躺在里面，惊叹声此起彼伏，疑问也充满了脑海。

老师看着我们求知的眼光，也不再吊着我们的胃口，揭开了谜底：这玻璃盒里，有百分之七十的酒精，百分之三十的水。因为水的密度比酒精大，手帕吸收的酒精只能浮在外面，火把外面的酒精烧了，手帕里面浸着水，火自然烧不着手帕，所以手帕还崭新如初。

这节课真有意思，通过观察一个有趣刺激的小实验还让我学到了一个科学知识。

烧不坏的手帕-写物作文600字

今天上午第二节语文课，徐老师拿着一些东西笑容满面地走进了教室。她放下东西，在黑板上写上六个字：“烧不坏的手帕”，然后转过身来，对大家说：“同学们，今天我要做一个科学小实验，请你们仔细看实验和大家的神情动作，听清老师的话，体会自己的心情变化。”听完徐老师的话，我们期待着实验的开始。

“这是酒精灯，这是玻璃盘，这是手帕，这是打火机。”徐老师指着桌子上的东西说。徐老师又拿起手帕问：“同学们，你们说用火烧手帕，会烧破吗?”

“肯定会烧破!”同学们异口同声地回答。

“是的，会烧破。但是我手里的这块手帕却不会烧破。因为这是我的一位美国朋友送给我的，我在中国的保险公司里已经给它保了险。”

“啊?不可能!”全班同学都感到诧异。

“那好，我们试试不就行了吗?”

“好!”我们太想知道答案了。

我心想：这怎么可能呢?手帕保了险，那终归还是手帕呀?

我们都怀着惊异的目光注视着徐老师。

徐老师先把手帕放进玻璃盘，然后再往上倒了一些酒精，接着就用打火机将它点着了。我们紧张极了，甚至不敢呼吸，生怕手帕被火烧坏，火苗随着微风在舞动，跳得欢快极了!过了一会儿，老师用另一只玻璃盆子一盖，火就灭了。她拿起手帕，轻轻展开。我们仔细地看着，找着，并没有发现手帕被烧坏的状况，而是完好无缺。

可是，这是为什么呢?同学们百思不得其解，说不出一个所以然来，只能请教徐老师。

徐老师笑了，说：“我说手帕保了险是趣话，手帕烧不坏自有科学道理。因为酒精燃烧时，火焰温度高，底部的温度低。我偷偷浸了点水。酒精易挥发，燃烧总在盘子表面进行，只要水不干，手帕就不会烧坏。”

听了徐老师的话，大家终于恍然大悟。

烧不坏的布作文 烧不坏的手帕

烧不坏的布作文 烧不坏的手帕

烧不坏的手帕

烧不坏的手帕作文500字

烧不坏的手帕-写物作文600字

烧不坏的布作文烧不坏的手帕

烧不坏的布作文烧不坏的手帕