练笔连笔

Posted 2023-04-26

篇首语：天下之事常成于困约，而败于奢靡。本文为你选取作文练笔连笔四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、练笔连笔（1）

2、再见了亲人小练笔500字再见了亲人课后小练笔（2）

3、嘎羧告别村寨小练笔200 嘎羧告别村寨小练笔（3）

4、舟过安仁小练笔400字舟过安仁小练笔160字（4）

练笔连笔

练笔(一)

练笔(二)

随文练笔，练出精彩

福建顺昌高阳中心小学李丽华

如何提高学生的习作能力？如果只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限。文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。因为阅读中的“理解”不单对文本内容的感悟，还有对文章写法的领悟；阅读中的“积累”不单是对文中优美词句的记储，还有对文章写作方法的习得。把练笔辐射到阅读课上，在阅读课上，培养学生练笔的意识和策略，从读学写，也就是让学生随文练笔，以课文内容作为写作的引发点，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，化习作为练笔，让习作与阅读水乳交融，和谐运行，让学生时时有话可说，有法可依，在不经意的练笔中培养写作乐趣，夯实写作基本功。不失为提高学生习作能力的一项有效方法。

课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景线。但目前，由于教师认识上的偏颇；或重视不够；或理解理念不到位，致使阅读教学中的“练笔”还存在以下问题：

一是时机不准。教师选取“练笔”的时机比较随意，在没有充分朗读、感悟和体验的基础上，就安排学生“练笔”，致使学生无话可写，有的也只是套话、假话、空话，失去了在阅读教学中安排“练笔”的意义。更别说提高学生的写作水平，反而使学生产生一种畏惧和排斥的心理，真可谓“得不偿失”。

二是切入不准。由于一些老师对教材的研读，对文本的钻研不深，随便找到一个“练笔”的点就喜出望外，以为自己已经为学生创设了“练笔”的机会，就万事大吉了。没能联系学生的生活实际、认识水平、发展规律和教材的特点来考虑“练笔”的切入点，于是出现“切入不准”的现象。

三是形式呆板。有些教师不管学生喜不喜欢，每次“练笔”均采用单

一、呆板的形式。如学了写人物的文章后，都要求学生写“我的爸爸或妈妈”。

四是缺乏指导。1、缺乏“练笔”前的指导。主要是缺乏“练笔”前应有的铺垫，如没能做足课文朗读，词语、句子、内容的理解，写法研究等一系列“练笔” 前的铺垫。也没能创设一定的情境，让学生置身其中，致使“练笔”要么孤零零地，与文本脱节，与课堂不和谐。这样就使学生的“练笔”进展不顺利。2、缺乏“练笔”中的指导。很多时候老师是一声令下，就算完成任务，没能及时抓住学生“练笔”中存在的问题，如思维定势、想象不合理等进行有效的引导，造成“练笔”效果低下。3、缺乏“练

笔”后的指导。很多老师是写了就算，听之任之，没有评价，没有修改，没有提升。而有的老师让学生“练笔”之后，安排个别学生读一下就算完事，每次都是“蜻蜓点水”走过场。有的老师虽有评价，但没能抓住每次“练笔”的不同目的，进行对症下药。

如何让随文练笔更有效，真正为提高学生写作能力服务？针对随文练笔的作用和现状，笔者据个人在语文阅读教学过程中“一课一练”“一课一得”的小练笔，谈几点尝试性的做法。

一、找准基点，练笔在情感交汇处。教材中，有不少蕴含着丰富情感的课文，教师的精当讲解，学生的熟读体会，都会使学生与作者、与文本产生共鸣，受到感染。学生完全沉浸在课文的情境之中，有许多话要说，这正是练笔的好时机。把“点”选择好了，训练到位了，便有可能产生“四两拨千斤”的神效来。

初上〈〈鸟的天堂〉〉，学生通过自读自悟，已初步从文字的描叙和文本插图中感受到了“鸟的天堂”的美丽，在深读感悟时，我再次用电脑展示文中大榕树的插图及鸟的天堂“百鸟合鸣”的视频，引导学生欣赏美丽的大榕树，通过画面、音乐，再现渲染情境，掀起了学生情感的波澜，学生对鸟的天堂的赞叹之情呼之欲出。我适时导写： “鸟的天堂”含有一种胜人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今“鸟的天堂”已成为广东新会著名的国际级生态旅游景点，是人们心驰神往的旅游胜地，“鸟的天堂”美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词或广告商呢？

设计小练笔如下

情景一：一群来自广东“南方旅行社”的游客,来到了“鸟的天堂”，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你如何讲解

情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍“鸟的天堂”？情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

我让学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。再写下来。结果学生兴趣很高，充分展示了他们独特的阅读感受，学生不仅初步掌握了课文静态、动态结合描写景物的方法，很多孩子在介绍鸟的天堂“百鸟合鸣”时，还加了自己的理解和想象，有的孩子写道：每当晨光熹微或暮色苍茫之际，群鸟比翼展翅，上下翻飞，盘旋起舞，嘎嘎而鸣，蔚为奇观。有的孩子这样写：鸟因树的存在而更加快乐，树因鸟的欢歌而更显生机，树和

鸟因人的保护而得以延续，人因树和鸟的和谐而留恋，这是一处“此景只应天上有，人间哪得几处寻”的和谐美景。课文的动情点不少。如果教师能善于捕捉和挖掘这种情感蓄积点，将学生置于独特的情境之中，当学生的激情快要迸发时，及时指导学生把激情化为文字，将这种情感和感悟沉淀下来，让文章内蕴的情感涌出纸外，也不外乎是一次练笔的好机会。

二、巧妙引导，练笔在情节空白处。海明威曾说：“作者想写的东西心里有数，那么他可以省略他知道的东西。读者呢？只要作者写得真实，会强烈地感受到他所省略的地方，好像作者已经写出来似的。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它有八分之一露在水面上。”这就是著名的冰山原则。阅读教学中，教师不仅要引导学生认识“露在水面”的八分之一，更重要的是了解没有露出水面的八分之七。语文教材引入的大部分作品都是名家经典，很多作品中都留有空白，或含蓄，或简练，耐人寻味，有一种余音缭绕之感，给学生的思维留下了想象、延伸的空间，让学生依据潜伏信息去想象创造，达到了意境深远、妙趣横生的艺术境界，这就是空白艺术的精妙之处。学这样的文章时，可以找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来，把隐性的因素显性地展示出来。我们要注意挖掘教材的潜在资源，为学生的练笔提供平台。

我在教学六年级课文《詹天佑》一课时，从课文最后一段入手，抓住“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”这句话，精心设计了一个小练笔，我适时引导学生，如果你是当时的清政府官员、普通百姓、帝国主义者、你会说什么？今天会有哪些国家的人到中国来游览？他们会怎么称赞詹天佑留下的伟大工程？请选一角度，展开想象，动笔写下来。稍逝片刻，孩子们进行了交流：有的学生从清政府角度这样写：詹天佑，好样的！你给我们中国人争了光；有的学生从普通老百姓角度写：哎呀。真了不起啊，真为我们中国人争了一口气，詹天佑太伟大了！有的学生从帝国主义者的角度这样写：没想到中国会有这样的人才啊，真是出乎意料！可恶，他怎么能修好呢？还有的学生说，如果我是当时到中国来游览的一位外宾我会这样称赞：“中国还真有人才啊，真是个卧龙藏虎的地方，能修建这样宏伟巨大的工程，真了不起！

正是在这样的想象画面练笔中，孩子们真切地感受到，不管是清政府还是普通老百姓，不管是中国人还是外国人，都会由衷地赞叹詹天佑及詹天佑留下的伟大工程。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，披文入情更有重要意义，从而，训练了学生的写作技能。

三、整合文本，练笔在拓展延伸处。

拓展延伸点既是课内阅读与课外阅读的衔接点，也是文本理解向习作练笔过渡的有效落点。拓展延伸点或关注文本的背景，或链接到相关的事件，或引申到类似的现象，总之，为学生打开了一扇通向生活的大门，选择更多，思维更开阔。

在《自己的花是让别人看的》一文的结尾，我紧紧抓住“人人为我，我为人人”这一中心句，设计了一个练笔，让学生写写自己身边的“人人为我，我为人人”的事例。学生纷纷动笔，写到了遵守公共次序，爱护公共财产等等。甚至有同学写到了“.12”大地震后人们伸出援助之手的实例：“在200年的月12日，四川汶川发生了里氏级的特大地震，武警、消防等救援部队在最短的时间内赶赴现场，通过各种手段救出了一个又一个的生命。那些生还者调整好心态之后，也自愿加入了救援大军，和救援人员一起继续救人，这正是‘人人为我，我为人人’啊！”学生明白了“人人为我，我为人人”这种美德不仅仅的德国人特有的，而是全世界共有的，我们中华民族更是如此。

四、循序渐进，练笔在平时模仿处。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”随文练笔贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。现行教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。如《桂林山水》第二自然段语句优美，采用了对比、排比、比喻等修辞手法，以及先总起后分述的写作方法。因此，在教学时，我先让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生仿照这种写法，写一篇赞美家乡的短文。例如：“家乡小河的水变清了„ „ ；家乡街道两旁变绿了„ „ ；家乡的马路变宽了„ „ ” 这段文字内容丰富，反映了家乡旧貌换新颜的主题。有了仿写这根“拐杖”，学生更快捷地获得了简单的习作方法。

像这样的仿写式练笔，往往能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。教师若经常做有心的“插柳者”，日积月累，就会“有柳自成阴”。

另外，在实践中，要特别注意指导和反馈，做到能随堂交流的就随堂交流，能张贴展示的就张贴展示，能投寄发表的就投寄发表。在一次一次的练笔中，激发学生的写作兴趣，夯实学生的写作基本功。同时，促进学生思维能力、想象能力和创新能力的发展。

总之，在教学中只要教师能找准基点，巧妙引导，整合文本，循序渐进，坚持平时随文练笔，从读学写，以写促读，写中知读，亦读亦写，联读悟写，真正发挥读写结合的功能，使随文小练笔厚积而薄发，随文练笔，也就能练出精彩！

练笔(三)

小练笔

阿曼达，你爸爸真的会来救你，救我们吗？”同学们失落地望着阿曼达。

“会的，一定会的，再等等，可能他们正在挖掘，大家别怕！”阿曼达努力鼓舞自己，让自己的行动感染同学们。

同学们似信非信地低下了头，有的紧锁双眉，有的摇头叹息，有的已经绝望得唉声叹气，索性嚷嚷道：“哎……他不会来救我们的，毕竟谁都不知道我们在哪，更不会知道我们还活着！我们没救了。”话音刚落，同学们都哇哇大哭起来，嘴里还不停地呼喊着：“爸爸、妈妈！”

“不会的。”阿曼达坚定地回道，将噙在眼里的苦涩的泪水挤了回去。心想：爸爸一定会来的，一定会的，因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起。爸爸，我会等你的。

时间慢慢地流动着，同学们对阿曼达与他爸爸的信心一击而溃，唯有阿曼达执着地挖着。因为他知道，如果爸爸活着，就一定会来救他的。事实最终也没有将这位了不起的儿子击倒。此时，他的心里只有一个念头：努力地挖。

人，终究会有求生的信念，大家在阿曼达的行动上受了感染，也帮着挖，在窘迫的环境下始终不向死亡低头，从而使得奇迹发生了……

突然，岩石缝里传出父亲急促的呼吸声与挖掘所产生的震耳欲聋的声音，渐渐交织在了一起

“同伴们，我们有救了！”阿曼达欢呼起来。此时心中的一股暖流似潮水般涌上心头，伴随着一点点渗进来的亮光……

“阿曼达，

再见了亲人小练笔500字再见了亲人课后小练笔

篇一:《《再见了,亲人》小练笔》

《再见了，亲人》小练笔

小金花救老王

在抗美援朝的战争中，志愿军为了战胜敌人。奋不顾身地去敌占区侦察敌情，而老王就是侦察员队伍中的一位，他有着多年的侦察经验，还被人们称为“百事通”呢！

有一回，志愿军总部遭到美国鬼子的攻击，四面都有美国兵埋伏。粮车不得开进，美国兵断了志愿军的食物来源，想把志愿军“包饺子”似的一网打尽，可他们哪知道，我们的志愿军战士比钢铁还要硬呢？经过志愿军总部的一番考虑，志愿军总部决定派侦察员老王去敌占区侦察，他们为老王规划好了行动路线，老王立刻准备出发！

老王偷偷地来到了敌占区，神不知鬼不觉地溜过了哨兵的眼皮子底下，来到了美国鬼子第二道防界线。他趁哨兵转身的那一刹那，迅速地蹿走了，行动是那样的迅速敏捷，似野猫一般。这时，老王顺利地来到了敌人的第三道防界线，独身闯完了这一关，他就可以到达敌人的司令部了。老王发现，这里的兵力很多，而且很严。老王用了一个“调虎离山”之计，引开了哨兵，安全地抵达敌人的司令部，老王调查着敌人的下一步行动计划和兵力分布，好各个击破，就在这时，敌人好像发觉到了不对劲儿，结果抓住了老王，将老王关在一所小房子里。

小金花的妈妈知道了，带着小金花混入敌区，她故意跟

哨兵争吵，引出敌人，小金花乘机救出老王。不幸的是，小金花的妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了，小金花失去了妈妈。大家都伤心地痛哭起来，其中，老王哭的最伤心了。要知道，他上半辈子还没有哭过呢！

大娘送打糕

五次战役的时候，大娘带着全村的妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给志愿军吃。

可就在这时，大娘旁边的一位志愿军战士发现对面的敌人正在瞄准大娘，并要往她那儿扔炮弹。就在子弹和炮弹同时飞过来的瞬间，那位志愿军战士用自己的身体挡住了子弹和炮弹。结果那位志愿军战士为了救大娘自己却牺牲了。此时此刻，大娘非常的后悔，后悔自己连累了这位战士，她非常地伤心、难过，自己又失去了一位中国亲人。

从此以后，大娘就尽自己最大的努力去帮助志愿军战士，凡是自己能做的事，大娘都会抢着去做。

智救小金花

志愿军为朝鲜民族洒热血，和鬼子拼刺刀，拿起枪“呼呼呼”的把鬼子打倒一大片。不管条件多么艰难，生活多么艰辛，志愿军叔叔都要打倒美帝野心狼。因为他们知道这不仅是救朝鲜，也在救自己的祖国。

有一天，一位志愿军叔叔在敌占区发现了一个洞，里面有个朝鲜小女孩就要掉下去了，双手还紧紧抓住洞边的树

枝。小女孩抓着的那根树枝就要断了。周围没有任何人，也没任何工具，眼看着小女孩就要死了。志愿军叔叔便奋不顾身的跳下去，一手抓住树枝，猛地用另一只手拉住孩子，志愿军叔叔自己牺牲了，但朝鲜小女孩终于得救了，这孩子就是小金花。难道说这还不能表达志愿军战士对朝鲜人民的热爱吗?

再见了，志愿军叔叔（小金花）

.志愿军叔叔，请您快上火车吧！您已经八年没有回家了，您是多么盼望回家的这一天啊！快上火车吧！为什么摇头呢？难道您担心我会把您这位中国志愿军叔叔忘怀？不，一辈子都不会。八年来，你们为我们付出了那么多牺牲，让我们终于过上了宁静而又安逸的生活。记得那一回，您正在

帐篷里给我讲您童年生活的故事，您给我讲那么投入，我听得那么起劲，情报员快速跑了进来，大声喊：“快撤啊！敌机来啦！快，快进防空洞！”您背起奶奶，抱着我，把大家带入防空洞，接着，您对我说：“小金花，一定要照顾好自己和奶奶，还有大家。你在这里等着叔叔，叔叔一会就回来。”我焦急地等待着您，过了几个小时，另几位叔叔把您搀扶了进来，我看到您脸上蜡黄蜡黄的，左腿流着鲜血，我顿时“哇”地一声哭了出来，您却若无其事地说：“小金花，别哭了，叔叔没事。”想想几个小时前，您还英俊威武、气宇轩昂，刚才还利手利脚地帮奶奶挑了几桶水，而现在，您却只能静静地躺在病房里，再也不能像以前那样活蹦乱跳了。我怎么会不哭呢？是您，为了我们的和平，失去了双腿，付出了如此高的代价，您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

再见了，志愿军叔叔再见了亲人小练笔00字.

2.亲爱的志愿军叔叔，你们还会到我们朝鲜来吗？我多么的舍不得你们走啊!再见了亲人小练笔00字.再见了亲人小练笔00字.

还记得吗？我就是那个曾经给你们唱过《捣米谣》的小金花呀。当美国鬼子越过“三八”线侵略我们朝鲜，杀害朝鲜老百姓的时候，是你们不顾自己的生命安危，勇敢地跨过鸭绿江，不远万里来到朝鲜与我们并肩作战，打退了鬼子一次又一次的进攻，挽救了我们全村人的生命，也保卫了我们

朝鲜的江山。

八年来，你们是最先来帮助我们抗战又是最后离去的英雄军队，你们为我们朝鲜人民付出的真是太多太多。记得上甘岭战役的时候，有一个名叫黄继光的志愿军战士，为了拿下一个久攻不下的制高点，用自己的身体挡住敌人正吐着火舌的机关枪，献出了年仅23岁的宝贵生命。还记得，有一个名叫邱少云的战士，为了不让敌人发现我军目标，在敌人投掷的燃烧弹下被活活地烧死了。所有这些，都在朝鲜人民中传为佳话，也成为我们心目中永远的英雄。

战争结束后，你们又为我们重建家园，种庄稼，送衣物和食品。你们为我们浴血奋战，流血牺牲，忍饥挨饿，无私奉献，让我们度过了一个又一个难关。这比山还高比海还深的情谊我们怎么能忘怀？我们虽然不是亲人，但胜似亲人。这用鲜血和生命凝结成的伟大友谊，我们怎么会忘记？亲爱的志愿军叔叔，今天，你们就要离开朝鲜，回到自己的祖国了。在这离别的时刻，我和全村的小伙伴为你们献上一束美丽的金达莱，并深情地说声：再见了，亲人!再见了，亲爱的志愿军叔叔！

再见了，志愿军叔叔

3志愿军叔叔，请您快上火车吧！您已经八年没有回家了您是多么盼望回家的这一天啊！快上火车吧！为什么摇

篇二:《再见了亲人课后小练笔》

记得五次战役的时候，志愿军由于被敌机的炸弹封锁着，造成了暂时的供应困难。战士们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜，已经疲惫不堪了。

就在这个时候，志愿军战士看见朝鲜大娘们头上顶着打糕，冒着敌军的炮火，穿过战争的硝烟，朝这边跑了过来。也正在这时，敌人的飞机又来了，炸弹又从高空掉了下来，非常危险。

一位大娘正在组织妇女们隐蔽，同行的妇女都卧倒了，可大娘还处在危险之中。离大娘最近的一位志愿军战士一边高喊：“卧倒！”，一边奋不顾身的冲了过去，用自己的身体保护了大娘，大娘得救了，志愿军战士却牺牲了。

战士们吃了朝鲜大娘们送来的粮食，战斗力更强了，终于打胜了这次阻击战。

篇三:《《再见了,亲人》课后小练笔》

《再见了，亲人》课后小练笔

题目：从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来，

1、战斗刚刚结束，到处一片狼藉：房屋倒塌了，树木烧焦了，村子里到处浓烟弥漫，人们惊恐不安。一个幼稚的小孩子到处张望。不停地询问过路的大娘、大嫂：“我的妈妈哪去了？”大娘叹了口气，摇头走了。他又问小伙伴，他们也不知道。小孩子茫然不知所措，他围着废墟不停地转着，可那个熟悉的身影始终没有出现在他的眼前。他不知道，妈妈已经死了；他不知道，妈妈不会再回来啦；他更不知道，妈妈再也不能像以前那样，轻轻抚摸着他的头，用温柔的声音给她讲故事了。就在他茫然若失的时候，志愿军战士出现在眼前，帮助了他，他重新站立起来，他的生活再度充满希望。难道说这还不能表达志愿军战士对朝鲜人民的热爱?

2、记得有一次，一个大娘昏倒在路旁，已经奄奄一息了。正好一个志愿军通讯战士路过这里，发现了她，赶快进行急救。他把大娘移到了一棵大树的旁边。通讯战士问：“大娘,您怎么会昏倒在这儿？”大娘有气无力地说：“我刚从阵地上下来，一阵敌机轰炸，我们急速隐蔽，我好像看到大家都卧倒了，后来的事我就不知道了。”志愿军战士继续说：“大娘，我送你回家吧？”大娘说：“不用了，待会儿，我就会好的。我自己可以回家去，你还是自己执行任务要紧。”“不，大娘。我还是送你回家吧。我刚从阵地上回来。”通信员一直把大娘送到了家。大娘连声说：“谢谢！”

3、记得五次战役的时候，我军由于被敌机的炸弹封锁着，造成了在暂时的供应困难。特别是战士们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。炮火的稍一间隙中，志愿军战士高兴地看见朝鲜大娘们头上顶着打糕，冒着敌军的炮火，穿过战争的硝烟，走来了。正在这时，敌人的飞机有来了，炸弹又从高空掉下来，大娘正在组织妇女门隐蔽，同行的妇女都卧倒了，大娘还处在危险之中，一位志愿军战士一边高喊“卧倒，一边奋不顾身的冲过去，用自己的身体掩护了大娘，大娘得救了，志愿军战士受了伤。大娘感到很内疚，战士们非常感谢大娘，这真是雪中送碳呀！在大娘精神的鼓舞下，志愿军战士终于打胜了这次阻击战。

4、有一天，一位志愿军战士从敌占区侦察回来，发现了一个坑道边有个孩子在呼救，原来有个朝鲜小孩掉下了坑道，双手还紧紧抓住溪边的树枝。小孩抓着的那根树枝就要断了，坑道深不可测，边上荆棘丛生。周围没有任何人，也没任何工具，在这千钧一发之际，这位志愿军战士便奋不顾身的跨过去，一手抓住一丛荆棘，猛地用另一只手拉住孩子，虽然手流血了，但朝鲜小女孩终于得救了。这孩子就是小金花。

篇四:《再见了亲人_课文》再见了亲人小练笔00字.

《再见了，亲人》

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时许多同志都感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?

大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘记您。我们清楚地记得，那是192年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里„„伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!

妮役谊谣噩耗嫂挎

1、有感情地朗读课文。想一想：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？

2、课文中有不少句子表达了强烈的思想感情，找出来仔细体会体会。如：

（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭呀！

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达对中国人民的友谊？

3、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。

4、背诵喜欢的段落，并把使自己感动的词抄下来。

小练笔从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。

教学设计

教学目标：

1．认识20个生字，其中会写12个生字。能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、忘怀、刚强、大嫂、噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

.朗读前三自然段，想想在表达上有什么共同点。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。想一想：课文写到了那些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？

教学难点：

理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。再见了亲人小练笔00字.

课时安排：2课时

课前准备：

开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。教学过程：

第一课时

一、揭题激发兴趣

1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？

这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。

2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）

3．学生简介时代背景，教师作适当补充。

二、初读感知大意

1．提出初读要求：板书

（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。

（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？

2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3．反馈、交流.

（1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）、“谊（yì）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。

（2）学生汇报：课文中的“亲人”有——朝鲜阿妈妮、小金花、大嫂

用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。再见了亲人小练笔00字.

三、品读感悟亲情

1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。

2．学生交流，抓重点词句感情亲情：

（一）“志愿军与大娘”之情：

（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!

A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。

B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。

．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！

（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了唯一的亲人。

A．引导学生抓住“唯一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“唯一”的意思，再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。

B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？

[这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。]

（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：

师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一

“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”（出示句子）

A．请学生改成陈述句。

B．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？

．情境引读：

师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读

师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读

[设计理念：比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。]

（二） “志愿军与小金花”之情：

（1）句子：你回到村里，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？

A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。

B．感情朗读，演读。

．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？

D．再读句子。

嘎羧告别村寨小练笔200 嘎羧告别村寨小练笔

第一篇:《嘎羧告别村寨的场面小练笔》

《最后一头战象》小练笔,嘎羧告别村寨的场景和嘎羧的内心感受.

1、嘎羧要走了,它回头看看村寨,心想：我的后半辈子就是在这个村寨里度过的,这里就像是我的第二个家,我是多么不愿意离开这里啊!可是,我已经感觉到我的同伴和死神在召唤我了,我不得不离开这里!因为对我而言,我的同伴就是我的兄弟,我要与我的兄弟们同卧一个“百象冢”.

再见了,村民们!我走了,请不要再牵挂我,如果有下辈子,我还会来你们这的!

2、嘎羧告别寨民的情景我快离开这个美好的世界了，我相信上天会善待你们这些善良的人们。这里的流水，这里的朝阳，这里的卵石，这里的礁石„„这里的一切一切，都记载了我和同伴们的拼搏。这件象鞍，更是见证了我们当年的赫赫战功。为了保卫打洛江畔，保卫西双版纳，保卫我们的家园，我们在战场上浴血搏杀，立下汗马功劳。

亲爱的伙伴们，我没有忘记我们当年立下的山盟海誓，我没有忘记我们并肩作战的默契，更没有忘记我们深厚的友谊„„再见了，美好的世界！朋友们，我们将永远在一起！

第二篇:《23最后一头战象阅读练习》

23最后一头战象

1、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？

答：嘎羧要离开寨子时披挂象鞍，是为了再现当年英武豪迈的气概，是为了追忆当年的战斗场面，是为了缅怀一同浴血搏杀的同伴们。

2.课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一

点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描

写好在哪里。

句子1.两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。

句子2.它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这样写的好处：更好地突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。

3、，沈石溪还写了很多

动物先说，《狼王梦》是其中有代表性的一部，还有《第七条猎狗》也很受肯定课文以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。把战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来，表现了嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。本文的感情基调是悲壮、深情、豪迈的。

4忠诚、善良的高尚情怀。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩

着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头

来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。

1、从“久久凝望”想象嘎羧看到了什么？

看到了二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕。看到了战友们浴血搏杀的场面。

1、嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？

、从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，嘎羧在呼唤什么呢？你听出了什么？

4、读了这段文字，你有什么感受？

、“欧──欧──”中的破折号起的作用。

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰

尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢

的老朋友。

1、这句话是对嘎羧

2、摩挲是意思，给它找近义词。

3、作者没想到什么？找出来画上横线。嘎羧见到了什么？

嘎羧见到了它的象鞍。

4、从这些描写可以体会嘎羧的什么感情？

从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎

羧见到象鞍时内心涌动和对辉煌过去的深深留恋与回味！

、为什么它死了，它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起？因为它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩作战的同

伴。

6、老人和孩子捧来香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只

喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

1、这句话是对嘎羧的描写，划上记号。

2、从句子中你体会到了什么？

对它的救助，对它无微不至的关怀。

3、绕是什么意思？嘎羧为什么绕着寨子走了三圈？

象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹……二十六个春秋过去，象

鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武

豪迈的气概。 1

2、“二十六个春秋”中“春秋” 是“二十六个”说明。嘎羧告别村寨小练笔200。

3、这里通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情赞颂

4 的战象。

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送

行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条

象腿上绑了四块黑布。

1、泣不成声是

意思。

它说明了人们对战象有了难以割舍的感情。

2、从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”我们可以感受到村寨的人们不能忘记战斗中立下的赫赫战功，人们对战象将要死去表现出了极度的悲伤。

它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵

就喘息一阵。

1、“长途跋涉”

2、“挖一阵就喘息一阵”说明：

我和波农丁耐心地等到东方吐白，这才壮着胆子，走到坑边去看。

土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛

睁得老大，凝望着天空。

1能忘记，所有的生灵都期盼和平。嘎羧告别村寨小练笔200。

2、从这段中体会到什么? 有谁能如此坦然的面对死亡？有谁能完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘

了墓地，静静地躺在那里，它在告诉我们历史不能忘。

隆重：盛大庄重。带“重”字的成语：不知轻重、德高望重、恩重如山、举足轻

重

久别重逢：分别好久才得以相见，与重逢有关的诗句：正是江南好风景，落花时

节又逢君。

恍然大悟：心里一下子明白过来。带“恍”字的词语：恍如隔世、心神恍惚

炯炯有神：形容眼睛明亮，有神采。保护动物的宣传语：

同在蓝天下，人鸟共家园。

保护动物就是保护我们自己。

按要求写句子。

1）、大象是一种很有灵性的动物。

缩句：大象是动物。

2）、人们把大象嘎羧运回寨子。被字句：大象嘎羧被人们运回寨子。

3）、它久久凝望着清波荡漾的江面。

缩句：它凝望着江面.

4）、嘎羧的精神令我很感动。反问句：嘎羧的精神难道不令我们感动吗？

）、嘎羧终于挖出了一个椭圆形的浅坑。缩句：嘎羧挖出浅坑

6）、波农丁说：“我记得很清楚，那儿还有一块碑。”

转述句：波农丁说，他记得很清楚，那儿还有一块碑。

7）、西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。

）难道我忍心让他一个人去吗？

9）人们发现一头浑身是血的公象。一头浑身是血的公象还在喘息。合并成一句话：人们发现一头不仅浑身是血，而且还在喘息的公象。

小练笔

嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场

景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇２００字左右的片段作文。

一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日战士，在枪林弹雨中冲锋陷阵，勇猛杀敌，日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。此时，它心潮

起伏，回想当年，金戈铁马，浴血搏杀，是何等的英武豪迈。

第三篇:《23最后一头战象阅读练习 (1)》

最后一头战象

1、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？答：嘎羧要离开寨子时披挂象鞍，是为了再现当年英武豪迈的气概，是为了追忆当年的战斗场面，是为了缅怀一同浴血搏杀的同伴们。

2.课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描写好在哪里。

句子1.两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。

3、，沈石溪还写了很多动物先说，《狼王梦》是其中有代表性的一部，还有《第七条猎狗》也很受肯定课文以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。把战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来，表现了嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。本文的感情基调是悲壮、深情、豪迈的。

4嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，

它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。

1、从“久久凝望”想象嘎羧看到了什么？

看到了二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕。看到了战友们浴血搏杀的场面。

1、嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？

、从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，嘎羧在呼唤什么呢？你听出了什么？

4、读了这段文字，你有什么感受？

、“欧──欧──”中的破折号起的作用。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上

面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

1、这句话是对嘎羧

2、摩挲是意思，给它找近义词擦。

3、作者没想到什么？找出来画上横线。

嘎羧见到了什么？嘎羧告别村寨小练笔200。

嘎羧见到了它的象鞍。

4、从这些描写可以体会嘎羧的什么感情？

从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动和对辉煌过去的深深留恋与回味！

、为什么它死了，它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起？

因为它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩作战的同伴。

6、老人和孩子捧来香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，

只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

1、这句话是对嘎羧的描写，划上记号。

2、从句子中你体会到了什么？

人们对它的救助，对它无微不至的关怀。

3、绕是什么意思？嘎羧为什么绕着寨子走了三圈？

象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹……二十六个春秋过

去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

2、“二十六个春秋”中“春秋” 是“二十六个”说明。

3、这里通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情赞颂

4 的战象。

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为

嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

意思。

它说明了人们对战象有了难以割舍的感情。

2、从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”我们可以感受到村寨的人们不能忘记

战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象将要死去表现出了极度的悲伤。 1、泣不成声是

它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖

一阵就喘息一阵。

1、“长途跋涉”嘎羧告别村寨小练笔200。

2、“挖一阵就喘息一阵”说明：

我和波农丁耐心地等到东方吐白，这才壮着胆子，走到坑

边去看。土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

1、嘎羧一只眼睛睁得老大，史不能忘记，所有的生灵都期盼和平。

2、从这段中体会到什么? 有谁能如此坦然的面对死亡？有谁能完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，它在告诉我们历史不能忘。

隆重：盛大庄重。带“重”字的成语：不知轻重、德高望重、恩重如山、举足轻重

久别重逢：分别好久才得以相见，与重逢有关的诗句：正是江南好风景，落花时节又逢君。

恍然大悟：心里一下子明白过来。带“恍”字的词语：恍如隔世、心神恍惚

炯炯有神：形容眼睛明亮，有神采。

保护动物的宣传语：同在蓝天下，人鸟共家园。保护动物就是保护我们自己。

按要求写句子。

1）、大象是一种很有灵性的动物。

缩句：大象是动物。

2）、人们把大象嘎羧运回寨子。被字句：大象嘎羧被人们运回寨子。

3）、它久久凝望着清波荡漾的江面。

缩句：它凝望着江面.

4）、嘎羧的精神令我很感动。反问句：嘎羧的精神难道不令我们感动吗？

）、嘎羧终于挖出了一个椭圆形的浅坑。缩句：嘎羧挖出浅坑

6）、波农丁说：“我记得很清楚，那儿还有一块碑。”

转述句：波农丁说，他记得很清楚，那儿还有一块碑。

7）、西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。

）难道我忍心让他一个人去吗？

9）人们发现一头浑身是血的公象。一头浑身是血的公象还在喘息。合并成一句话：人们发现一头不仅浑身是血，而且还在喘息的公象。

小练笔

嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇２００字左右的片段作文。

神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日战士，在枪林弹雨中冲锋陷阵，勇猛杀敌，日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。此时，它心潮起伏，回想当年，金戈铁马，浴血搏杀，是何等的英武豪迈。

第四篇:《回想当年》

再多斑斓的云，也掩不住内心的哀伤

回想当年，美丽的花

舟过安仁小练笔400字舟过安仁小练笔160字

第一篇:《《舟过安仁》改写》舟过安仁小练笔400字.

《舟过安仁》改写舟过安仁小练笔400字.

湖北省宜昌市夷陵区雾渡河镇中心小学五一班王李晴这一天，天气晴朗，诗人杨万里乘坐的客船正途经安仁县，阵阵清风徐徐吹过，客船的影子倒映在清澈见底的水面上，船桨一拨，水面上就泛起粼粼波光。安仁，你可真是一个美丽的地方啊！

诗人的目光在河面上轻轻游转，忽然，诗人看见不远处有一只小渔船，船上有两个小孩子，他们把撑船的竹竿收起来了，把船桨停下来了，正撑起一把大伞。咦！这是在做什么呢？没有下雨，为什么还要撑伞呢?再看时，小孩子坐的船正在慢慢前进，不仔细看，还以为停在那儿没动呢！啊!怪不得他们无雨撑伞呢!原来不是为了遮头顶上的雨，而是想借着风的力量使他们的船前进啊!

“这真是两个聪明调皮的孩子呀!”杨万里情不自禁地夸赞着。小船越驶越远，杨万里一直回头望着那两个撑着伞的天真可爱的小孩子，不由自主地笑了。

第二篇:《舟过安仁》舟过安仁小练笔400字.

《舟过安仁》小练笔舟过安仁小练笔400字.

杨万里乘舟路过安仁。这时，他远远地望见了一叶渔船，渔船里有两个小孩子，一边划船一边嬉戏_____________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（请你把两小童使风的情景用文字记录下来。记得运用动作、语言、神态等人物描写。）舟过安仁小练笔400字.

《舟过安仁》小练笔

练笔 连笔

练笔 连笔

再见了亲人小练笔500字 再见了亲人课后小练笔

嘎羧告别村寨小练笔200 嘎羧告别村寨小练笔

舟过安仁小练笔400字 舟过安仁小练笔160字

练笔连笔

练笔连笔

再见了亲人小练笔500字再见了亲人课后小练笔

舟过安仁小练笔400字舟过安仁小练笔160字