关于全神贯注的作文描写全神贯注的作文

Posted 2023-04-26

篇首语：幼敏悟过人，读书辄成诵。本文为你选取作文关于全神贯注的作文描写全神贯注的作文四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、关于全神贯注的作文描写全神贯注的作文（1）

2、作文,描写全神贯注学习的作文关于全神贯注的作文（2）

3、有关全神贯注的作文描写全神贯注的作文（3）

4、作文关于全神贯注关于全神贯注的作文（4）

关于全神贯注的作文描写全神贯注的作文

篇一:《小学作文：全神贯注》

全神贯注

上数学课时，我们全神贯注地听李老师讲课，李老师讲得有声有色。李老师给我们出了一道题目，是这样的：

100÷20=(100×10)÷(20×□)

一下子，全班静悄悄的，连根针掉在地上的声音都能听见。我看见有的同学用手托着脑袋思考，有的同学在打草稿，有的同学和同桌轻声讨论，还的一些同学已微笑着举起了手。这时李老师叫了一个同学回答，那个同学说：“填10!”“你怎么算的?”“先把100÷20算出来，再把100×10算出来，再移项……”李老师说：“这种方法很不方便，我们怎样计算好呢?请小组讨论一下。”我想到了书上老爷爷说的一句话，便举起了手。李老师喊我回答，我大声回答说：“根据被除数和除数同时乘或者除以相同的数(零除外)商不变，这样算也等于10，我认为这样算很简单。”“很好，请坐。”接着，李老师又给我们做了一些类似的题目。

这一节数学课告诉了我们上课要认真听讲、爱动脑筋的道理。这一节课的收获真大啊!

篇二:《全神贯注小练笔》

小练笔

提示：请认真观察雕塑“思想者”的图片，看一看他有什么动作、神态。通过“思想者”的动作和神态你又联想到了什么。把你眼中的思想者写一写。

篇三:《《全神贯注》读后感》

读《全神贯注》有感

今天，我们学了一篇课文，叫做《全神贯注》。关于全神贯注的作文.关于全神贯注的作文.

这个故事讲了法国雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到他家做客时，由于罗丹全神贯注的修改女像，把朋友忘得一干二净的故事。读完故事后，我想：为什么罗丹会成为雕塑大师？为什么他会有这么大的名气？罗丹的荣耀不是想得到就能得到的。一个人的成功在于什么？在于——全神贯注》我常常想，什么是全神贯注呢？

说到全神贯注，每一个人可能都有体会。比如：自己看一个喜欢的电视节目，妈妈叫我吃饭时，我却听不到，或者叫我休息，虽然当时停下很累，但是在看电视的过程中一点也不觉得。可能，这就是全神贯注吧！

那如何使自己全神贯注呢？

上面的例子说明，干的事自己要觉得有兴趣。有了兴趣，就不会被任何事干扰；有了兴趣，就不会计较干这件事花了多长时间；有了兴趣，才不会说干这件事累或不累；有了兴趣，才会主动想起还缺少什么；有了兴趣……这样，我们才能思考问题，解决问题。

学习中，我们应该怎样培养自己全神贯注？

首先，要明确学习是有必要的，只有通过学习，才能积累知识。其次，就是不要盲目学习，要下定自己的学习目标。

最后，我要告诉大家：荣耀不是想拿到就能拿到的，一个人的成功，在于——全神贯注！

篇四:《全神贯注》

《全神贯注》导学案

年级班别姓名执教老师

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 3.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

4. 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。教学重点：

1.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 2.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。教学难点：关于全神贯注的作文.关于全神贯注的作文.

课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。【自主探究】

一、我能用自己喜欢的方式朗读课文，做到读准确、流利。二、自学生字

1.我会读生字并给生字组两个词 2.找出生字的易错（点字音字形） 3.找形近字 4.找多音字 .学习新词

6.联系上下文理解词语三.理清脉络

默读课文，我知道这篇课文是按照顺序写的，故事的起

原因是，结果是。交流展示】

1、.在文中找出描写罗丹全神贯注工作作风的句子。（语言、动作、神态方面） 2、.只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像在说3、.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（从他的眼光里看到了什么？） 4、一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，（用一成语）整个世界对他来讲好像已经消失了。、学了这篇文章我的收获是。【达标检测】

完成《课堂作业》47面课后巩固。

【合作

作文,描写全神贯注学习的作文关于全神贯注的作文

篇一:《小学作文：全神贯注》

全神贯注

上数学课时，我们全神贯注地听李老师讲课，李老师讲得有声有色。李老师给我们出了一道题目，是这样的：

100÷20=(100×10)÷(20×□)

这一节数学课告诉了我们上课要认真听讲、爱动脑筋的道理。这一节课的收获真大啊!

篇二:《全神贯注》

《全神贯注》导学案

年级班别姓名执教老师

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 3.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

4. 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。教学重点：

1.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 2.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。教学难点：

课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。【自主探究】

一、我能用自己喜欢的方式朗读课文，做到读准确、流利。二、自学生字

1.我会读生字并给生字组两个词 2.找出生字的易错（点字音字形） 3.找形近字 4.找多音字 .学习新词

6.联系上下文理解词语三.理清脉络

默读课文，我知道这篇课文是按照顺序写的，故事的起

原因是，结果是。交流展示】

完成《课堂作业》47面课后巩固。

【合作

篇三:《全神贯注》

《全神贯注》教学设计

教学目标

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。

2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

教学重点

抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。

教学难点

读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。教学时间

1课时

教学过程

一、揭示课题，认读新词

1、板书课题。

注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。

2、理解“全神贯注”的意思。

请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

3、认读字词。

出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。

3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。

（设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。）

二、测查预习，自学重点语段

1、划出重点语段。

课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。

把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。

2、自读重点语段。

把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。

3、找出最好的语段。

（1）标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。

（2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。

认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。

（设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。）

四、研读重点语段，体会人物特点

1、交流标记重点。

标记双星的句子是哪些？为什么要标记双星。

2、研读人物语言的描写。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）这句好在哪里？

注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。

（2）想象当时的情景。

在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——

“啊，不！还有毛病……

（可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）

左肩偏了点儿，脸上……

（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）

对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。

省略号表示什么？

读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙！

再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊！

（设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。）

2、体会人物动作、神情的描写

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

（1）这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢？

指导学生试读。

老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。

体会老师的读法，反复地练读。

读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。

（2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？

只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？）……

引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。

展示罗丹的作品图片，并深情介绍——

《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”

《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”

罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。

带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。

（设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。）

三、揭示人物四素概念，体会写作方法

1、揭示概念。

这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。

2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描写。将近一个小时，罗丹都是怎么工作的呢？

找出文中相应的语句读一读。

理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。

（设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时，这里选择的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。）

四、指导练笔，以写促读

1、下面是根据课文改写的短文，补写完整。

全神贯注（新写）

罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。

忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“ （说什么呢？） ”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“ （喊什么呢？） ”

他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他（会怎么样呢？）一个小时过去了，他的脸上（怎么样呢？）

请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉如痴的样子写具体，把人物写活。

（设计说明：根据课文改写的短文，对人物的描写更加细致生动，具有范文的引导作用。同时，这种更具情境化的语言，能够引发学生更丰富的想象；补充描写，也减少了写的难度。此环节，比较典型地展示了读中学写、以写促读的读写结合的阅读教学思路。）

篇四:《全神贯注》

四年级下册语文导学案 26全神贯注（第1课时）

设计：课型：导师：班级：时间:、

认识6个生字，体会新词的意思学习目标

学习重通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一点

段话的含义

闯关过程学案

导案

Yāo hì yí ū hī suǒ

邀挚仪咕痴锁

记一记全神贯注：全副精神高度集中。第一关（分端详：仔细的看导师带领闯第一关

钟）仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄学习生字

重

径自：自作主张，直接行动。

第二关

1. 自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文

的主要内容

议一议 2. 研读第二自然段，找出罗丹全神贯注工作时的语言和心理

3. 根据文章大意，把文章划分出两部分，怎么分

学一学

填写近义词

邀请（）诞生（）端详（）猛然（）全神贯注（）打扰（）填写反义词

挚友（）后退（）诞生（）全神贯注（）

导师带领闯第二关：

1、学生讨论。 2、提出质疑

第三关

导师带领闯第三关

回顾总这节课这么快就过去了，同学们有哪些收获呢？请各小组谈谈自己的结收获。

学生总结

篇五:《全神贯注》

«全神贯注》教学设计

教学目标

1．认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2．有感情地朗读课文，理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度。

3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

学情分析：

这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质

教学重难点

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们,上节课，我们认识了对待工作执著，求实的伽利略，文章是通过具体事例来表现人物品质的。今天，我们再来认识一位伟人，他是法国大雕塑家罗丹。文章又是通过什么来表现他的品质的呢？让我们一起到课文里看看吧！作文,描写全神贯注学习的作文.

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知整体。

1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。

2、思考：课文讲了一件什么事，哪里最能表现罗丹的全神贯注？划出有关语句，在旁边写一写你的体会。

3、检查自读情况：

这是一篇略读课文，生字词也不多，谁来说说你会读哪些生字词？谁再来说说理解了哪个生字词的意思？

4、引导学生说说课文的主要内容，整体感知文本。

三、深掘文本，感悟人物形象。

请看大屏幕，（ppt：课文第二自然段）

1、再读课文第二自然段，体会写法：一个（）的罗丹跃然纸上，这是通过对罗丹的——、——描写来突出罗丹的这种品格的？

(生回答)

对，本文就是通过对罗丹的动作、语言、神态进行描写来突出人物品质的。

2、那我明白了，在以后写人的文章里，我可以„„

过渡：学到这，大家一定对“全神贯注”一词有了更深的了解，谁能联系上下文来说说？

1、抽生回答

2、师小结：（ppt：）

全：全部。神：精神。贯注：集中在一起。

全神贯注：全部精神集中在一起。形容精神

有关全神贯注的作文描写全神贯注的作文

篇一:《全神贯注小练笔》

小练笔

提示：请认真观察雕塑“思想者”的图片，看一看他有什么动作、神态。通过“思想者”的动作和神态你又联想到了什么。把你眼中的思想者写一写。

篇二:《小学作文：全神贯注》

全神贯注

上数学课时，我们全神贯注地听李老师讲课，李老师讲得有声有色。李老师给我们出了一道题目，是这样的：

100÷20=(100×10)÷(20×□)

这一节数学课告诉了我们上课要认真听讲、爱动脑筋的道理。这一节课的收获真大啊!

篇三:《《全神贯注》读后感》

读《全神贯注》有感

今天，我们学了一篇课文，叫做《全神贯注》。

那如何使自己全神贯注呢？

学习中，我们应该怎样培养自己全神贯注？

首先，要明确学习是有必要的，只有通过学习，才能积累知识。其次，就是不要盲目学习，要下定自己的学习目标。

最后，我要告诉大家：荣耀不是想拿到就能拿到的，一个人的成功，在于——全神贯注！

篇四:《全神贯注》

《全神贯注》导学案

年级班别姓名执教老师

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 3.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

4. 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。教学重点：

1.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 2.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。教学难点：有关全神贯注的作文.

课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。【自主探究】

一、我能用自己喜欢的方式朗读课文，做到读准确、流利。二、自学生字

1.我会读生字并给生字组两个词 2.找出生字的易错（点字音字形） 3.找形近字 4.找多音字 .学习新词

6.联系上下文理解词语三.理清脉络

默读课文，我知道这篇课文是按照顺序写的，故事的起

原因是，结果是。交流展示】

完成《课堂作业》47面课后巩固。

【合作

篇五:《全神贯注》

26 《全神贯注》教学设计

执笔：东营区第一中学崔艳芬

【设计理念】《全神贯注》是一篇略读课文，讲述了法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事情。教育学生学习、做事要有执著的态度、全神贯注的精神和一丝不苟的作风。四年级是小学高段，是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。

根据以上教学理念，以读为主线，让学生学习按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。

【教学目标】

１、情感态度与价值观：

教育学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。２、知识目标：

1）正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。

2）在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。

３、能力目标：

学习通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

【教学重点】结合课文内容体会全神贯注的含义，理解文中描写罗丹全神贯注的句子，弄清段与段之间的联系。

【教学难点】理解课文结尾处茨威格的一段话。

【教学准备】课件

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、直接导入：

1、今天，我们一起学一篇新课文──（板书课题：26、全神贯注）提醒学生注意“贯”字

的笔顺，并解释：“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。齐读课题。

2、同学们看课本，课题旁边有米字，说明本课是一篇略读课文。

今天我们就按“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大环节来学习。（ppt）

二、自读准备

先看第一步：读读文前引言和文后的资料袋，根据提示自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。

1、自由读资料和课文

2、谁做好准备了，我们先汇报一下字词！

3、学生谈生字词，（出示ppt）检查认生词顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”“全神贯注”

（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；指亲密的朋友。

【设计意图】学生在读书准备和交流中解决了难字生词，对课文的背景和人物都有了更深的理解和认识，为下文的学习做好了准备。

预设：1）学生谈到罗丹，师补充罗丹生平及作品的资料

2）学生谈到茨威格，师简单补充茨威格资料

（看来同学们回家都作了充分预习，老师要表扬你们，学会了预习的方法。）

【设计意图】略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这也是课标的要求。所以制定的学习略读课文的几个大环节便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体学习目标，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。

三、默读探究

1、谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？（生：罗丹全神贯注地修改塑像。）

2、瞧，在课题的前后补充词语，连成一句话，就能概括课文的主要内容。

下面我们再用总结概括的办法完成这个任务

3、学生默读、思考、动笔

4、师生总结，相机板书

第一段即第1自然段，罗丹发现作品还有毛病。

第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。

以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。

第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，是第二段的发展和延伸。引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并。

第四段即第自然段，写了茨威格的感触：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。

（只有老师的描述，缺少学生方法的指导，内容不变，试着换一换表述方式）

【设计意图】通过和同位商量划分结构段或借助通过教师提示（课文共个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。）明确段与段之间联系的必然性。

、

【设计意图】不动笔墨不读书，其实找找、画画的过程就是学生探究学习的最原本方式，也

是有效读书的手段。

四、交流研讨

1、小组讨论

2、派代表全班汇报（1—2组）

五、作业、

在表现罗丹全神贯注的句子旁边写下体会。

【板书设计】

观察女像

全

神修改女像

贯

注忘记朋友

茨威格谈感触

第二课时

一、小故事导入新课：

1、有个青年去找一位大画家，他愤愤不平的说：“您画出的画一天之内就被买走而且价格那么高，可我画的画却要等一年才能卖出只得到可怜的一点钱，这是为什么呢？”画家笑着说：“那你把等待卖画的那一年用来画一张画试试看。”

这个小故事让你想到什么？

（生：1、罗丹全神贯注地工作。2、茨威格的感触）

2、是啊，一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。学习更不能例外。现在就考考大家，谁能用简短的话说一说课文讲了一件什么事？

二、品读课文用心领会有关全神贯注的作文.

同学们再回忆一下，课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？（第二自然段）第二自然段中没有出现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体，下面我们就来看一下这一段。

1、课文中，那些地方最能让我们感受到罗丹的全神贯注？想想，怎样通过你的朗读读出来？

2、学生练习

3、指导朗读

预设一：学生汇报“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）你从哪些词中看到了罗丹的全神贯注？怎样读更好？

（2）师范读

（3）生再读（提示：抓住重点词朗读）

（4）我们想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（ppt）

()我们再来读一读，作者是从那些方面写出了罗丹的全神贯注？（老师根据学生回答梳理写作方法，动作、神态等）

(6)你能用上这些词说说我们班的XX怎样全神贯注的学习的吗？（指名回答,师指导说话）

（6）让我们加上自己的想象读出罗丹的全神贯注。

【设计意图】课文中的“空白点”一般都是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，但有时它存在于很浅显的句子中而往往为人所忽略。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。让学生自己读，读中想象，揣摩体味，透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。

预设二：学生汇报“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”

（1）用心读这个句子，能读出两个最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字吗？

（2）（理解“醉”，“痴”的含义）用我们曾经学过的一个成语，那就是——如痴如醉）写出了罗丹的动作、神态，你体会到了什么？

（3）指导朗读。

（4）他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，，整个世界对他来讲好像已经消失了，真是“浑然忘我”啊！你有没有过这样的经历呢？和大家交流一下。（师指导生规范生动表

篇六:《全神贯注》

全神贯注（第一课时）

教学目标：

1、在阅读中学习6个生字“雕、咕、噜、吵、绪、痴”，积累词语4个“全神贯注、雕塑、挚友、情绪”；

2、能够流利朗读课文，学习围绕课题质疑；

3、深入体会作者对罗丹全神贯注片断的描写，体会如何通过一个事例描写来塑造人物品质的写作方法；

4、懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。

教学重点：

深入体会作者对罗丹全神贯注片断的描写，模仿其写作手法，体会如何通过一个事例描写来塑造人物品质的写作方法

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

之前，我们学习了一些有关名人的文章。这节课我们一起再来认识另一位名人——罗丹。（板书）请一位同学读一读他的简介。有关全神贯注的作文.

（PPT展示）

二、出示课题，质疑

1、为什么罗丹能够取得这样的艺术成就呢？这节课我们来学习一个有关罗丹艺术创作的一个小故事。

板书：全神贯注（强调贯的笔顺）

谁来说说看全神贯注什么意思？

（预设一：专心致志预设二：学生用自己的话理解）

老师结语：看来同学们能够用多种方法理解词语了。

3、（生读课题）读完课题，你有什么疑问吗？

预设：谁？（之前已经提到）干什么？表现？（可以让学生把问题说通） 4 （1）预习过课文了，你能回答哪个问题？（学习生字“雕”）

文章中还有一个主角，是谁？理解：挚友挚友是什么意思？

（2）随机板书，指导概括

老师结语：看来我们同学已经学会抓住关键信息，再用连贯简洁的句子进行概括的本领了。

三读课文，深入体会文中的人物描写

1、指名分小节读课文，边听边思考：

用直线画出表现罗丹在修改雕像时全神贯注的句子。

2、交流出示句子。（PPT出示）

（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄

话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。（齐读）

你从哪些关键词或短语能够读出罗丹的“全神贯注”？

预设：一会儿上前，一会儿退后

师：他在干什么？（观察哪里还有不满意的）

预设：嘴里叽里咕噜的有关全神贯注的作文.

眼睛闪出异样的光有关全神贯注的作文.

师：你什么时候眼睛里会闪出异样的光？（想出题目时写作文有想法时）是啊，这里作者写出罗丹灵光一现时的神态。有关全神贯注的作文.

师：这短短的一句话里生动地写出了罗丹创作时的神态动作，很精彩！

填空：只见罗丹一会儿，一会儿，嘴里，好像；忽然，又似乎。

师：“好像”、“似乎”可以去掉吗？（联想）

师：对啊，作者在描写时运用联想可以让文章更加生动，人物形象更加跃然纸上。你来试着用这种方法描述一下那时的罗丹。

罗丹静静地看着面前的雕像，不时地比划着手指，好像是在他的脸上瞬间绽放笑容，又仿佛。

预设：踩得吱吱响不停地挥动

师：地板被踩得吱吱响说明他此时脚步又急又重，双手不停地挥动，他在干什么？（拿着刻刀修改雕像）

看看图片，想象此时的罗丹还可能有什么样的动作？

想想：当罗丹有了新的想法，让他欣喜不已时„„

当罗丹觉得自己的想法还不够完美，让他懊恼不已时„„

试着完成下面的填空：

罗丹，快步走向雕像，挥起刻刀，可瞬间他又停了下来，。

现在请你们来当回小作家，完成下面片段的补充写作。

（点评）

（2）师：在文字的世界里，时间过得特别快。而罗丹在自己的艺术世界里也如此。

（PPT展示师生配合读）

一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时。罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

师：你能说说罗丹此时是什么样的心情吗？从哪里看出来？（心满意足）随着罗丹创作过程的告一段落，我们也如释重负。让我们再来一起感受下罗丹全神贯注修改雕像的全过程。（齐读）

总结：这段文字抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。以后，这样的写作方法也可以运用在我们自己的写作中。

那么罗丹在创作时和茨威格又发生什么故事呢？我们下节课在慢慢道来。

板书：全神贯注

（挚友）茨威格罗丹修改雕塑

作业：抄写词语

把再创作的文章分享给爸爸妈妈

篇七:《全神贯注》

四年级下册语文导学案 26全神贯注（第1课时）

设计：课型：导师：班级：时间:、

认识6个生字，体会新词的意思学习目标

学习重通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一点

段话的含义

闯关过程学案

导案

Yāo hì yí ū hī suǒ

邀挚仪咕痴锁

记一记全神贯注：全副精神高度集中。第一关（分端详：仔细的看导师带领闯第一关

钟）仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄学习生字

重

径自：自作主张，直接行动。

第二关

1. 自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文

的主要内容

议一议 2. 研读第二自然段，找出罗丹全神贯注工作时的语言和心理

3. 根据文章大意，把文章划分出两部分，怎么分

学一学

填写近义词

邀请（）诞生（）端详（）猛然（）全神贯注（）打扰（）填写反义词

挚友（）后退（）诞生（）全神贯注（）

导师带领闯第二关：

1、学生讨论。 2、提出质疑

第三关

导师带领闯第三关

回顾总这节课这么快就过去了，同学们有哪些收获呢？请各小组谈谈自己的结收获。

学生总结

篇八:《全神贯注》

«全神贯注》教学设计

教学目标

1．认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2．有感情地朗读课文，理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度。

3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

学情分析：

教学重难点

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们,上节课，我们认识了对待工作执著，求实的伽利略，文章是通过具体事例来表现人物品质的。今天，我们再来认识一位伟人，他是法国大雕塑家罗丹。文章又是通过什么来表现他的品质的呢？让我们一起到课文里看看吧！

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知整体。

1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。

2、思考：课文讲了一件什么事，哪里最能表现罗丹的全神贯注？划出有关语句，在旁边写一写你的体会。

3、检查自读情况：

这是一篇略读课文，生字词也不多，谁来说说你会读哪些生字词？谁再来说说理解了哪个生字词的意思？

4、引导学生说说课文的主要内容，整体感知文本。

三、深掘文本，感悟人物形象。

请看大屏幕，（ppt：课文第二自然段）

1、再读课文第二自然段，体会写法：一个（）的罗丹跃然纸上，这是通过对罗丹的——、——描写来突出罗丹的这种品格的？

(生回答)

对，本文就是通过对罗丹的动作、语言、神态进行描写来突出人物品质的。

2、那我明白了，在以后写人的文章里，我可以„„

过渡：学到这，大家一定对“全神贯注”一词有了更深的了解，谁能联系上下文来说说？

1、抽生回答

2、师小结：（ppt：）

全：全部。神：精神。贯注：集中在一起。

全神贯注：全部精神集中在一起。形容精神高度集中。本文指罗丹把全部精神集中到了修改女像上，达到了如痴如醉，浑然忘我的境界。

3、我们身边有没有同学具备“全神贯注”的品质的呢？请你用它说一个句子夸夸他们。

4、罗丹的这种全神贯注，忘我投入的工作热情令我们敬佩，值得我们学习，请你用联系上下文或者生活实际等方法谈一谈对课文最后一句话的理解。（ppt：出示茨威格的话）过渡：同学们，正是由于罗丹的这种品质使得他获得了成功，创作出了许多神态生动、内涵丰富、闻名世界的人物雕塑。（播放图片，学生欣赏）

四、积累言语养料，发展语文能力。

1、把你认为描写得精彩的句子摘抄下来。

2、积累拟声词。

3 、选择自己熟悉的一个人，学着用本文的写法写一段话或一篇习作。

板书设计：

26*全神贯注

激动——陶醉——忘我

动作、神态、语言

作文关于全神贯注关于全神贯注的作文

篇一:《小学作文：全神贯注》

全神贯注

上数学课时，我们全神贯注地听李老师讲课，李老师讲得有声有色。李老师给我们出了一道题目，是这样的：

100÷20=(100×10)÷(20×□)

这一节数学课告诉了我们上课要认真听讲、爱动脑筋的道理。这一节课的收获真大啊!

篇二:《全神贯注》

《全神贯注》导学案

年级班别姓名执教老师

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 3.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

4. 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。教学重点：

1.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 2.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。教学难点：

课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。【自主探究】

一、我能用自己喜欢的方式朗读课文，做到读准确、流利。二、自学生字

1.我会读生字并给生字组两个词 2.找出生字的易错（点字音字形） 3.找形近字 4.找多音字 .学习新词

6.联系上下文理解词语三.理清脉络

默读课文，我知道这篇课文是按照顺序写的，故事的起

原因是，结果是。交流展示】

完成《课堂作业》47面课后巩固。

【合作

篇三:《全神贯注》

《全神贯注》教学设计

教学目标

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。

2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

教学重点

抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。

教学难点

读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。教学时间

1课时

教学过程

一、揭示课题，认读新词

1、板书课题。

注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。

2、理解“全神贯注”的意思。

请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

3、认读字词。

出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。

3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。

（设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。）

二、测查预习，自学重点语段

1、划出重点语段。

课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。

把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。

2、自读重点语段。

3、找出最好的语段。

（1）标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。

（2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。

认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。

四、研读重点语段，体会人物特点

1、交流标记重点。

标记双星的句子是哪些？为什么要标记双星。

2、研读人物语言的描写。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）这句好在哪里？

注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。

（2）想象当时的情景。

在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——

“啊，不！还有毛病……

（可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）

左肩偏了点儿，脸上……

（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）

对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。

省略号表示什么？

读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙！

再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊！

（设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。）

2、体会人物动作、神情的描写

（1）这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢？

指导学生试读。

老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。

体会老师的读法，反复地练读。

读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。

（2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？

引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。

展示罗丹的作品图片，并深情介绍——

《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”

带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。作文关于全神贯注.

三、揭示人物四素概念，体会写作方法

1、揭示概念。

读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。

找出文中相应的语句读一读。

理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。

四、指导练笔，以写促读

1、下面是根据课文改写的短文，补写完整。

全神贯注（新写）

罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。

忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“ （说什么呢？） ”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“ （喊什么呢？） ”

他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他（会怎么样呢？）一个小时过去了，他的脸上（怎么样呢？）作文关于全神贯注.

请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉如痴的样子写具体，把人物写活。

篇四:《全神贯注》

《全神贯注》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物品质的写法。

【教学重点】

1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2、学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物品质的写法。

【教学准备】

课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入

1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。

2、那你们能不能用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他。（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。

、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

二、初读课文，整体感知

（一）出示自学提示一

1、自由地读课文，注意读准每个字的读音。

2、边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？

（二）检查自读效果。

1、读词语。

2、查工具书或联系上下文理解词语：挚友、端详、仪态端庄、莫名其妙、径直、全神贯注。

3、课文主要讲了一件什么事？

三、研读感悟，交流展示。

（一）出示自学提示二

默读课文，画出最能表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或体会。

（二）交流展示：

师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？句子一：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。作文关于全神贯注.

1、预设生1：大家看第二自然段的这句话——（生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。

2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他

的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生）作文关于全神贯注.

还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。

句子二：

他把地板踩得吱（hī）吱响,手不停地挥动„„一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

1、预设生2：大家看这句话——（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。

2、师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势）继续交流！

句子三：

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴(hī)痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。

1、什么是“醉”？什么是“痴”？

老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？

像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。

2、师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！来，一组把这种感觉读出来！多么陶醉的罗丹啊！来，三组。多么让人敬佩的罗丹啊！来，我们一起读！

还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢？来，继续交流！

句子四：

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁（suǒ）。

1、预设生4：生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。

2、师评价：是啊，真是太投入了。

句子五：

罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

1、预设生：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。

2、师

关于全神贯注的作文 描写全神贯注的作文

关于全神贯注的作文 描写全神贯注的作文

作文,描写全神贯注学习的作文 关于全神贯注的作文

有关全神贯注的作文 描写全神贯注的作文

作文关于全神贯注 关于全神贯注的作文

关于全神贯注的作文描写全神贯注的作文

关于全神贯注的作文描写全神贯注的作文

作文,描写全神贯注学习的作文关于全神贯注的作文

有关全神贯注的作文描写全神贯注的作文

作文关于全神贯注关于全神贯注的作文