我眼中的三味书屋 三味书屋课文
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篇首语:莫问天涯路几重,轻衫侧帽且从容。本文为你选取作文我眼中的三味书屋 三味书屋课文四篇,希望能帮到你。
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我眼中的三味书屋 三味书屋课文
篇一:《《三味书屋》中寿镜吾先生之我见》
《三味书屋》中寿镜吾先生之我见
中图分类号:63 文献标识码:a 文章编号:1007-074(2013)0-0366-01
凡是读过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的读者,应该都对寿镜吾先生的形象很深刻的吧!然而读者们对文中的老先生却持着不同的看法、评价。有的认为:先生是一个体现孔孟之道的,不学无术的典型腐儒,或说,是一个深受毒害的长期执行地主阶级教育路线的下层知识分子,是不自觉地为旧制度效劳,是旧教育制度的忠实执行者,不懂得少年儿童的心理,拒绝学生的提问,泯灭他们的求知欲等等;有的则认为:先生是一个宽厚和蔼和开明,正如文中所说的,“方正,质朴和博学”等等,真是仁者见仁,智者见智。在此,我也谈一谈我的一点看法。
现在就就文章的一些句子来逐个分析吧!
文中这样写道:“三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生”。读到这里,我们肯定不禁要疑问:作为古代教学的书屋里为什么不设孔子的牌位呢?而是“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”?既然没有孔子牌位,那为什么还要“拜孔子”呢?我以为,首先,那幅画的寓意是:”鹿伏古树下” ——即“禄福古是书下”的偕音也,意为学生好好读书,就能得到福禄,即“学而优则仕”;而不设孔子牌位,那是因为寿镜吾先生是有点反传统思想,所以不设孔子牌位,这,从寿镜
篇二:《《三味书屋》中寿镜吾先生之我见》
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《三味书屋》中寿镜吾先生之我见
作者:吴邦勇
来源:《科教创新》2013年第0期
中图分类号:63 文献标识码:A 文章编号:1007-074(2013)0-0366-01
凡是读过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的读者,应该都对寿镜吾先生的形象很深刻的吧!然而读者们对文中的老先生却持着不同的看法、评价。有的认为:先生是一个体现孔孟之道的,不学无术的典型腐儒,或说,是一个深受毒害的长期执行地主阶级教育路线的下层知识分子,是不自觉地为旧制度效劳,是旧教育制度的忠实执行者,不懂得少年儿童的心理,拒绝学生的提问,泯灭他们的求知欲等等;有的则认为:先生是一个宽厚和蔼和开明,正如文中所说的,“方正,质朴和博学”等等,真是仁者见仁,智者见智。在此,我也谈一谈我的一点看法。
现在就就文章的一些句子来逐个分析吧!
文中这样写道:“三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生”。读到这里,我们肯定不禁要疑问:作为古代教学的书屋里为什么不设孔子的牌位呢?而是“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”?既然没有孔子牌位,那为什么还要“拜孔子”呢?我以为,首先,那幅画的寓意是:“鹿伏古树下” ——即“禄福古是书下”的偕音也,意为学生好好读书,就能得到福禄,即“学而优则仕”;而不设孔子牌位,那是因为寿镜吾先生是有点反传统思想,所以不设孔子牌位,这,从寿镜吾先生的传记里可以看出来:
“寿镜吾(149~1929),名怀鉴,又字镜吾,晚号菊叟,绍兴城内都昌坊人。清同治八年(169)中秀才。选授课文注重文采,异于传统,被人讥为“离经叛道””。
至于没有孔子牌位还要“拜孔子”那是在当时的历史环境下,又不能彻底免俗市,于是就对着应该放牌位的地方拜一下,将就了;再则,因为虽然没有孔子牌位,但是孔子仍是读书人景仰的伟人,仍是要拜的。但无论如何,在旧中国,寿镜吾的三味书物不设置孔子牌位,实属难得的“离经叛道”与开明行为。
“第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼”。“和蔼”——侧面反映了他的宽厚、和蔼、开明。
当我问先生”怪哉”是怎么一回事时,“不知道!”他似乎很不高兴、脸上还有怒色了”。有的读者认为,“先生”不回答鲁迅“怪哉”问题,是“迂腐”与“心胸狭窄”的体现。可我以为,一,象这样的“怪”问题先生不一定能解释得了。二,在课堂上向“先生”问如此与自已所学的课程毫不相干的内容,在旧时的私塾课堂里是不能容许的。譬如现今,如果有哪个学生在语文课上回
篇三:《从百草园到三味书屋 阅读答案》
从百草园到三味书屋 阅读答案
一、1.“冬天的百草园比较的无味”,这是与什么时候比较而言的? 2.请在课文中找出写捕鸟条件和捕鸟结果的句子。 3.摘录出描述捕鸟过程的一系列动词,并分析它们在文中的作用。
4.第9段在全文中有何作用? 二、抓住关键词,品味语言 1.肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄去了。(肥胖,伏,轻捷,窜) 2.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(低唱,弹琴) 3.冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。(可) 三、有一次,寿镜吾先生让学生进行“对课”练习,他出了一个上联“独角兽”,伙伴们小声议论,准备对“四眼狗”,鲁迅连忙小声说:“不行,你看先生戴着一副大眼镜······”然后从容不迫地说出自己的下联“比目鱼”。 1.为什么对“四眼狗”不好? 2.对“比目鱼”好不好?为什么?
一、1、对第二段的内容而言的。 2、条件:总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 结果:明明见它们进去了,拉了绳,跑去一看,却什么都没有,费了半天力,捉住的不过三四只。 3、动词:扫、露、支、撒、系、牵、拉,、罩。生动形象地写出了捕鸟的过程,充满乐趣。 4、过渡段,承上启下。 二 1、肥胖、伏,拟人,以儿童的眼光形象地写出了蜜蜂忙于采蜜的可爱样子。 轻捷、窜,表现了叫天子动作的轻快、敏捷。 2、拟人的修辞方法,突出了百草园是我眼中的“乐园”。 3、冬天的百草园虽然无味,但也有有趣味的时候,用一个“可”字一转话题,也突出了这是个“乐园”。 三 1、因为先生戴着眼镜,如果对“四眼狗”,对先生就有侮辱的意思。 2、好,都是动物名称,都体现了动物的特点。
篇四:《我,从百草园到三味书屋》
七年级下 第一单元1从百草园到三味书屋
审核人:七年级备课组主备人:曹鹤课型:新授 课时:3课时
第1课时
【学习目标】1.了解作者及《朝花夕拾》
2.扫清字词障碍,有感情的朗读全文。
3.理清文章写作思路,初步感知课文内容。
【学习重点】1.熟知鲁迅及代表作。
2.掌握生字词的读写及含义。
【学习难点】领会课文按空间顺序安排材料的写法。
【学习过程】
课程导入:同学们大家好。在我们成长过程中,有幸福的回忆, 美好的向往,也会有小小的烦恼 。在这个单元,我们将会一起记录成长,倾听成长的故事„„
首先请同学们打开课本到第2页,我们今天将要学习的文章就是“从白草园到三味书屋” ,作者鲁迅。一提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗,我们会发现那是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬天也有乐趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他的成长足迹吧。
下面请同学们快速默读课文。要求:标出自然段,依据书下注释解决不知道读音及含义的字词,并且对文章有一个整体的了解。
一、自主学习
(一)知识链接
好了,同学们都读完了,对文章也有了一个大致上的了解。那么在讲解课文之前,我们首先来走进作者的世界,来一起看看本文的作者鲁迅。鲁迅(11-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅是他的笔名。191年月,作者第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》等。在上学期,我们曾经学过的写鲁迅的课文是《落花生》。
那么我们今天要学的这篇文章就是选自《朝花夕拾》,它原名《旧事重提》--是一部回忆性散文集。这部回忆性散文集的意思是:“早上的花,到晚上才拾起来”用以比喻作者自己童年和少年的往事,到了中年才通过回忆写成文章。朝花夕拾共收录了10篇文章。(分别为《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《 藤野先生》《范爱农》)那么,“从白草园到三味书屋”这篇文章写于1926年,当时的鲁迅被反动当局列入通缉的北京文教界五十人的名单中,鲁迅无法公开与反动势力斗争,于是鲁迅被迫离开北京,应厦门大学邀请去任教。当时正值暑假,学校换没有开学。于是鲁迅在这种生活辗转流徙,心情苦闷的时候写下这篇回忆性的散文。以此借助回忆旧时美好的事物,来排遣眼前的苦闷。
资料助读:百草园是绍兴城内鲁迅家屋后的园子。
三味书屋是鲁迅小时候12-17岁在这里读书。
三味书屋的先生寿镜吾,149-1929年,名怀鉴,字镜吾,浙江会稽人。
(二)生字词基础知识掌握
(1)读音及字形 :攒uán 拗ǎo 确凿áo 菜畦qí 桑葚shân 轻捷jiã 蟋蟀xīshuài 臃肿yōnɡhǒnɡ 脑髓suǐ 书塾shú 蝉蜕tuì 人迹罕至hǎn 鼎沸dǐn 油蛉 línɡ 斑蝥áo 珊瑚shānhú 长妈妈 hánɡ 敛liǎn 秕谷bǐ 系jì 窦 dîu 厥jué 倜傥tìtǎn 叵 pǒ盔甲 kuī锡箔bï 缠络 hánluò 觅食ì 竹筛shāi渊博yuān 宿儒 sù 豁huō,陌生mî 传授shîu
(2)字词含义:
人迹罕至:少有人来。罕,稀少。
人声鼎沸:形容人声喧闹。鼎沸,水开了,发出响声。
高枕而卧:比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。出自《战国策-齐策》
无处觅(ì寻找)食
敛(liǎn放)在盒里
攒(uán凑在一块儿)成小球
拗(ǎo用力弯曲)过去
倜傥(tìtǎn)洒脱;不拘束
(3)多音字:
tán(弹琴 ) uán(攒团) huán(传奇) sǎ(撒播) xiù(星宿) ǎo(拗过来) 弹 攒 传 撒 宿 xiǔ(一宿) 拗ào(拗口)
dàn(子弹) ǎn (积攒) huàn(自传) sā (撒娇) sù (宿舍) niù(执拗)我眼中的三味书屋.
二、合作研究
(一)大声朗读课文,并标出自然段。
1.《从百草园到三味书屋》写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文。
2.课文感知:
(1)本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目中可以看出这篇文章写了__2__个部分内容,先写__百草园__,后写_三味书屋_,还可以看出本文的写作顺序是_空间顺序_。我眼中的三味书屋.
(2)我们说,本文是以空间变化顺序安排材料的,那么请你快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句,划上记号。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”写告别百草园到三味书屋去读书,也是这两部分之间的过渡段。
那么我们依据文意划分段落: 回忆百草园的有趣生活。
9
:回忆在三味书屋的读书经历。
(3)认真阅读第九自然段,思考:
①品读第九段,说说它在文章结构上的作用?
承上启下,承接上文我告别百草园的生活,引出下文到三味书屋去读书
②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
第一句 “不知道”三个字,表明了去三味书屋是的被迫,无可奈何的,还包含着作者淡淡的忧伤。第二句三个“也许”,猜测原因,推断去三味书屋是一种惩罚,预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此,第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。所以同学们在读的时候要用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。
③“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
俩个感叹句,运用恋之情。所以同学们在读的时候要用深深的眷恋的惜别语气读出鲁迅告别百草园热爱之情。
(4)再读课文:写出自己对百草园和三味书屋的感受。
填空:( )百草园 ( )三味书屋
第2课时
【学习目标】1.有感情的朗读课文,深入理解课文内容。
2.学习本文景物描写方法,揣摩文章的语言特点。
【学习重点】1.研学本文层次井然,条理分明的写景方法.
2.品味简练生动及准确生动的语言特点。
【学习难点】深入理解作者的思想感情,把握文章主旨。
【学习过程】
1.请你快速默读课文前段,思考这部分内容中主要记叙了哪几件令作者难以忘怀的事情。 明确景物--美好(2)
百草园 故事--神秘(4-6) 总说乐园(1)
(1-) 捕鸟--有趣(7-)
---三味书屋读书
(9)
三味书屋
(10-24)
2.那么第一自然段总写“百草园”是我的乐园,那么,这个乐园究竟是怎么样的呢?他在我的记忆中是什么样子的呢?那么首先那么下面请同学们大声朗读第二段。
百草园中的乐景:
(二)那么下面请同学们大声朗读第二段,品味精彩的景物描写:
1.本段百草园多少种景物?哪些是静物,那些是动物?
明确:
视觉
味觉
视觉
听觉
触觉、听觉
2.本段抓住景物特点,怎样进行描写的?从哪些角度、运用了哪些修饰词语来写?
菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_颜色,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写外形,这两者都从视觉角度上写;鸣蝉的“长吟”,油蛉的“低唱”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉角度上写;覆盆子“又酸又甜”写的是_味觉角度写的,所以说它有声有色、有滋有味。
这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,这与下文写到的百草园的冬天合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。 那么们说第2自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备:而且写景具有层次井然,条理分明,活泼多姿的特点。哪里能看出来呢?请你找出地自然段中的一个特殊句式?
这一句式一共讲了3各方面,那么它更强调的是单是后面的内容,因为重点部分才需要强调,那么
3. “不必说„„也不必说„„单是„„”这个句式在文章结构和内容上有什么作用?(有什么好处)我们来分析一下
①本段在结构上有什么特点?先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”;由低到高写静物,再由高到低写动物;整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子),局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。 由整体到局部,由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述,使得文章层次井然,条理分明,活泼多姿。
②“不必说„„也不必说„„单是„„”这个句式在文章中起什么作用?“不必说”撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。
那么我们接着往后看,说,本段在语言上有什么特点?
一提到语言特点,我们首先要从修辞手法入手,其次是分析动词、形容词,最后要从表现手法入手。
①我们首先从修辞手法的角度看:
有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 ②石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。
③ 善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙,从而表现了百草园的有趣,使
文章更加生动活泼。
(三)百草园中的乐闻:
1.快速阅读3-6自然段,概括内容,复述这个故事。(写了百草园的景物后,又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? )我眼中的三味书屋.
2.写美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系,但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容?有什么作用。
“美女蛇”的故事很吸引孩子,给百草园增添更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童的情趣。
(四)百草园的乐事:
1.朗读7、自然段,概括内容。写了
写了捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训
2.雪地捕鸟需要哪些条件?
3.作者写冬天雪地捕鸟具体是怎样描写的?提示准确地运用了哪些动词,为什么要写捕鸟?
明确:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”,这一系列的动词,准确生动而富有层次的描绘出捕鸟的全过程,这彰显了作者遣词造句之功。 也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
4.作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用? 先抑后扬、欲扬先抑
以没有雪的无味衬托下雪带来的乐趣
三、小结
写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
第3课时
篇五:《从百草园到三味书屋练习》
《从百草园到三味书屋》课文同步练习
一、 积累:
1、 给加点字注音,根据拼音写汉字。
确凿()收敛()鉴赏()东方朔()菜畦()脑髓()
ì()食bǐ()谷皂jiá()树斑áo()人声dǐn()沸kuī()甲
2、 将下面每组四个字分别填入相应句中:
⑴ 伶玲铃蛉
① 天黑时,我躺在床上,时间便俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
② 油在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。
③ 下课响了,同学们走出教室,奔向操场。
④ 在花园里布置几块珑的石头,再种上一些花草,就组成了一幅风景画。
⑵ 蜕悦锐兑
① 《太后酒楼》的“宫廷玉液酒”是二锅头的水。
② 树林里传来耳的歌声。
③ 在地上或桂花树上寻蝉,捉了苍蝇喂蚂蚁,是最好的游戏。
④ 两条直线相交可以形成一个_____角。
3、给多音字注音组词:
络攒系宿拗
4、.选出修辞手法和其它三项不同的一项( )
A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。我眼中的三味书屋.
B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
.Ade,我的蟋蟀们!Ade!我的覆盆子们和木莲们。
D.鸣蝉在树里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上。
、选词填空
(1)其中似乎只有一些野草;但那时却是我的乐园。
A.确实B.确凿.确切
(2)我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最________的书塾。
A、严厉 B、严酷 C、严格
(3)他自然吓得要死,而那老和尚却道无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可 。
A.酣然入梦B.安然入睡.高枕而卧
(4)叫我名字的 声音自然是常有的,然而都不是美女蛇。
A.陌生B.生疏.生僻
6、文学常识填空:
鲁迅本名_______,浙江绍兴人,我国伟大的无产阶级_______家、_____家、_____家。《从百草园到三昧书屋》选自《__________》,这部散文集中的作品内容都是__________。鲁迅先生的两本小说集是《_______》和《______》。
7、选出根据下列材料说说少年鲁迅是个怎样的人?
(1)在三味书屋,教鲁迅的老师是寿镜吾先生,寿镜吾自20多岁考取秀才后,就没有再参加考试,继承父业在三味书屋坐馆教书,长达60年之久。鲁迅在南京教书、东京留学的时候,每逢回家,常到三味书屋看看他的老师。
(2)鲁迅在南京读书时,虽然连棉裤都做不起,只穿夹裤过冬,仅有的一件旧棉袍不仅破旧不堪,而且两肩已经没有了棉絮,但他仍把变卖学习优秀获得的金奖章的钱拿去买书读,靠吃辣椒来御寒。
我的发现:
、阅读课文,思考下列问题:
(1)观察课文题目特点,可以知道课文分为几部分?是按什么顺序写的?分别概括各部分段意。
(2)文中插叙美女蛇的故事,作用是什么?
(3)许多网友读了本文后,对“‘百草园’和‘三味书屋’两部分之间是什么关系?课文表现了作者怎样的思想感情?”这两个问题纷纷发表自己的看法,下面送录两则,请你也跟着发则帖子,别忘了给自己取一个富有个性的昵称哟!(不要用真实的姓名)
网友精彩发言
帖子一—网友昵称:【空谷幽兰】
发帖时间:【2009——2——2620:02】
内容:鲁迅先生的杂文一向笔锋犀利,锋芒毕露。在这篇散文中这种批判思想也有所体现。两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
帖子一网友昵称:【追梦少年】
发帖时间:【2009——2——2719:22】
内容:本文是鲁迅先生回忆童年生活的散文。两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。
二、拓展:
课内阅读:
(一)阅读下文对比阅读,完成下列各题
(甲)不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 的黄蜂伏在菜花上, 的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的 的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣,还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有 一般的果实,何首乌有 的根。有人说,何首乌根有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。 (乙)冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪,
地面,用一枝短棒 一面大的竹筛来,下面 些秕谷,棒上 一条长绳,人远远地 着, 鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一 ,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。
1、在甲乙两文中分别选择适当的形容词、动词填在横线上(填序号)
【甲文】A.肥硕B.肥胖.轻捷D.轻快E.短短F.长长.莲房H.肥大J.拥肿
【乙文】a扫开;b打扫;暴露;d露出;e支;f架;拉;h牵;j撒;k投;i系;捆
2、在甲段文字中,作者用了“不必说„„也不必说„„单是„„就„„”这样一组关联语句,其用意是什么?你能用上面的句式造一个意义完整的句子吗?
3、在甲段文字中,作者用欢快的语言追忆了在百草园的趣事,你能用简洁的语言把他们概述一下吗?
4、在乙段文字中,开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味?”
、甲乙两段文字都是写百草园,体现百草园的什么特点?表现了作者什么思想感情?
(二)课内阅读
第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
不知从那里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒一浇,就消释了。我很想详细地知道这故事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博。现在得到机会了,可以问先生。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?„„”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。 “不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。 我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。
三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:
“人都到哪里去了!”
人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道: “读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的„„先生自己也念书,后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着: “铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~„„” 我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。我眼中的三味书屋.
1、 根据前后文意,解释句中加点的词语。
(1) 他是本城中极方正,质朴,博学的人。
方正:_______________________________________________________
(2) 于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。
人声鼎沸:___________________________________________________
2、“我”到三味书屋读书,遇见的第一位老师是寿镜吾。文中自始至终都没有写出他的名字,这是为什么?
3、“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事,先生为什么不回答?
4、“我”眼中的先生是一个什么样的人呢?
、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作,让同班同学一看就知道写的是哪位老师。我眼中的三味书屋.
阅读三
童年游戏
傅惟慈
我的童年是孤寂的。幼小的心灵难以承担冷清寂寥,便发明了各式各样的单人游戏,尽量把单调的日子涂抹一些彩色线条。
生母早丧,父亲继娶后所生子女,与我年纪相差过远,不是我的玩侣。父亲一生吃的是洋饭(直至九一八事变,他一直在中苏合营的中东铁路理事会任职),却一心要我受诗云子曰教育。在举家迁回北京后,不过几年,日寇又接踵而至。世道乱了,父亲为我请了家馆老师,我被禁锢在四堵高高院墙围绕起的庭院里,上午听老师讲读《论语》、《孟子》,下午一个人枯坐在一张大硬木写字台前边,背书、临摹字帖。长昼寂寂,我竖起耳朵聆听从另一个世界传来的各种音响。
卖奶酪和果子干的小推车走进胡同里来了。车轮吱吱呀呀地由远而近,最后停在院墙外边。卖果子干的老武头拼命敲击两只小铜盏,声声敲到我心坎上。后来小推车走了,我又听到一阵阵鸽哨的声音。一群鸽子在不远的地方往返盘旋,哨声一阵松一阵紧。低飞时,连鸽子扑动翅膀的声音都清清楚楚传到我耳朵里。我欠起身,伸长脖子向玻璃窗外望去。我看到的只是一块被遮断的方方正正的蓝天,蓝得叫我心里发空。
我勉强把目光拉回到摊在书案上的《论语》上,但是刚背会两行,就又神不守舍地再次倾听起来。这次我听到的是从正房传来的断断续续的鼾声,父亲午梦正酣。我觉得自己有权利活动一下。我该上一趟厕所了。
我蹑手蹑脚地走出屋门,直奔小后院。厕所在后院的一侧,但我却奔向另一侧。这半边院子沿后墙有一个土台,土台上长着两棵松树,松树根下有几个蚁窝。我俯下身,仔细观察小蚂蚁的活动。今天没有蚁群列队交战,它们都在单独行动。我看它们如何伸动触角,互相传递信息,看它们如何结成互助组,搬运一只大肉虫。后来我不甘心作壁上观了,也要参加它们的活动。松树干上趴着几只苍蝇,正在阳光下得意地搓手搓脚。我屏住呼吸伸出一只手,灵
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿1
一、说教材
1.教材地位及教学目标。
《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)中的一篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法,培养观察周围景物的习惯,逐步提高观察、反映周围景物的能力。《百草园》是该单元中第一篇课文,起着引导学生理解观察、描写景物的方法,激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》,它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园,表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。
因此,我把本课的教学目标确定为:(1)认知目标:了解观察描写景物的意义。(2)能力目标:培养学生的细致观察景物的能力;抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。(3)情感目标:感受课文所表现的儿童情趣,热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。
2.教学的重点和难点。
课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。课文显著的特点是:作者观察景物和描写景物的细致,能抓住景物的不同特点;对这些特点的描写角度不同,很注意顺序安排,且描写具体;选用准确生动的词语,恰当运用比喻、拟人手法,生动鲜明,给人以深刻的印象。因此,我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序,用词准确定为教学的重点。把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。
二、说教法
这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。鲁迅研究专家李何林同志说得好:“此文,景是儿童心理的景,情是儿童心理的情。”而且写景细致、有序,极为形象传神。为此,在课文讲读教学中,可采用读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。
“观察欣赏花鸟虫草之乐”部分课文,作者采用一定的写作顺序,着力从色彩、形状、声音、滋味等方面人手进行细致地描写,运用了拟人、比喻的修辞手法加以具体生动的描绘,表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品味意会百草园“春”、“夏”、“秋”之乐。
“雪地捕鸟”的过程运用了一连串动词,这些动词都很普通,但又十分准确、传神地展现了雪地捕鸟全过程,突出了冬天百草园玩的乐趣。教学中可请学生上来表演一下捕鸟的过程,屏幕上预先播放“雪地捕鸟”的插图,其他学生仔细观察,对照“图”文,进行评论。采用这种教法,既能激发兴趣,调动课堂气氛,又能使学生加深印象。
三、说学法
叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”根据课文特点,拟着重指导学生朗读训练,从重点段人手,指导学生背诵。引导学生以孩子独有的纯真的心理和幼稚的看法去发现、去探究、去体验课文内容。启发引导“但那时却是我的乐园”在文中的作用,理清文章的`思路,理解作者的思想感情。这样使学生在朗读时跟作者站在同一角度去感受百草园的趣味盎然,从而激发学生的学习兴趣。
四、说教学设计
1.导入新课,了解背景。设计话题由讲述童年趣事导入,让学生置身于课文情景之中。简要介绍《朝花夕拾》和写作背景,了解作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活,更能滋长热爱自然的情趣,有助于作者对“其中似乎确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惧心情的理解。
2.整体把握,理清思路。朗读全文寻找中心句“那时却是我的乐园”,把握全文主要内容,让学生明确课文的思路和结构,即文章从春、夏、秋三季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面展开。
3.读文品句,突破重点。这一教学环节,是为课文第二段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文(听录音)、讨论,品句背诵明确:本段写景的合理顺序,用形象传神的词语来描写百草园景物的色彩、形状、声音、滋味等突出百草园“无限乐趣”,使学生感受少年鲁迅热爱自然,喜欢探索,爱好自由的性格和情趣。
4.读文表演,加深印象。百草园的春夏秋三季景色迷人,乐趣无穷。冬季比较无味,大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中“雪地捕鸟”片断写得绘声绘色,十分精彩,用词极为准确。在屏幕上显示捕鸟“插图”,请学生上台来表演捕鸟的过程。通过几名学生的不断补充,让学生掌握捕鸟的动作,体会用词的准确。
.解读语言,体会情感。文章最后一段话是文章难点之一,通过对下面具体的语言分析,让学生体会到“我”被迫离开百草园时的复杂情感。
(1)三个“也许是因为……”的排比句,对离开百草园的原因进行推测。(2)两个“Ade”一词的运用,德语中专门指儿童分别时所用。(3)“我的蟋蟀们!我的覆盆子们和木莲们!”一句中所运用的拟人的修辞。
6.小结拓展。理解课文内容,紧扣“乐园”写出无限乐趣来表达中心思想;在写作知识上,作者细致、有序、动人的景物描写得益于细心观察和精心选用词语。引导学生平时养成注意观察的好习惯,结合课文,指导观察方法
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿2
一、教材地位及教学目标
《从百草园到三味书屋》是苏教版七年级下册第二单元的第一篇课文,本单元的主要内容是童年趣事。通过学习让同学们不仅能够体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣,引起学生的共鸣,本文作为这单元的第一篇课文,起着引导学生理解观察,描写景物的方法,激发学生观察反映身边景物的兴趣,本文通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习生活的记叙,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐生活的心理,真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。
因此,我把本课教学目标确定为:(1)认识目标: 识记本课生字; (2)能力目标: 培养学生观察景物的能力;(3)情感目标:感受课文表现作者热爱大自然的儿童情趣。
教学重点 难点
本文是一篇优美的散文,作者童年的乐趣集中在百草园里,百草园主要是景物的细致描绘,所以我把课文描写百草园确定教学重点,感受作者对百草园的思想感情作为难点。
二、说教法
1、朗读法
通过接力的形式,对课文进行朗读,培养学生语感,激发学生丰富的联想和想象,使学生咀嚼,感受课文的内涵。
2、 启发问答法
在教学的过程中,充分发挥教师的主导作用,精心设问,以促进学生主体活动由易到难、循序渐出,引导学生一步步研读课文,思考释疑,逐步达标。
3、 圈点法
让学生点出景物描写的词语,感受语言用词的形象。
4、 综合训练法
在整个教学过程,以综合训练学生听、说、读、写、析为目的,采用不断质疑,不断训练读写,培养学生分析能力,概括能力和表达能力。
三、说学法
根据课文特点,着重指导学生朗读,引导学生发现,去探索,关键在第二自然段和捕鸟内容的学习,让学生走入作者的生活去感受百草园的趣味盎然。
四、说教学设计
1、导入课文 设计让学生说自己童年的乐园导入,调动学生学习的热情。
2、介绍鲁迅
3、感知课文 为让学生对课文的理解,通过接力朗读,一个接一个各读一段。这一步环节的朗读目的是了解熟悉课文,字词正音。
① 从课文标题看作者写了哪两个地方? 那我们刚说的作者的乐园在哪?
②作者“我”的乐趣表现在哪里?(读百草园部分)
③哪件事觉得最乐,为什么?
④这乐按什么顺序写、写了哪些景物?
⑤这部分除了写乐还写了什么?这是属记叙中的插叙,作者为什么要写这个故事?
3、小结拓展
①那你们现在的乐园在哪儿呢?与鲁迅先生的相比谁最乐。(教师出示写作背景)。
理解文章主要 内容 挖掘主题
板书
乐景
乐园 乐闻 表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐生活 乐事
苏教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》说课稿
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七年级语文教案《从百草园到三味书屋》
七年级语文教案《从百草园到三味书屋》
作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案要怎么写呢?以下是小编为大家收集的七年级语文教案《从百草园到三味书屋》,欢迎阅读与收藏。
七年级语文教案《从百草园到三味书屋》1
一、教学目标
1.采用默读的方式,一气读完文章,了解课文大意,能够用表格的形式归纳内容要点。
2.在整体感知课文内容的基础上,品味关键语句,感受百草园之乐和三味书屋之乐。
3.试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角,结合自己的生活经验,从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点:
1.试着采用默读的方式,不分心,不停顿,一气读完文章,了解课文大意。
2.在整体感知课文内容的基础上,通过品味关键语句,感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。
教学难点:
1.理解作者笔下三味书屋的读书生活,不是枯燥无味,而是快乐的。
2.抓住关键词句,体会作者对百草园和三味书屋的情感。
三、教学策略
本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中,教师要设置好问题角度,激发学生多向思维,引导鼓励学生大胆表达自己的理解,培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外,需要注意的是:课文比较长,学生初步学习默读,教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间,教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。
四、教学过程
(一)谈话导入
我们总是怀念美好的童年,童年的快乐、童年的苦涩、童年的惊心动魄。大作家鲁迅被誉为“民族魂”,他有过怎样的童年时光?让我们阅读课文,看看小时候的鲁迅玩些什么,学些什么,想些什么。他和你有相似的地方吗?
【设计意图】引发共鸣,激发阅读兴趣。
(二)默读感知
1.默读提示。
默读是一种很重要的读书方式,与朗读相比,默读可以提高阅读的速度。默读时,请大家注意:“不出声,不动唇,不指读,不回看,一气读完全文,了解课文大意。”如果遇到生字生词,可以猜读或者暂时跳过去。默读有字数的要求,每分钟要到达五百字。我们可能暂时还到不了这个速度,但可以试着使用这种读书的方法,提高自己的阅读水平。
2.默读课文。
本文共两千五百多个字,大约需要五六分钟。
【设计意图】教师明确默读的基本要求,培养学生的默读能力和归纳能力。
3.整体感知文章的基本结构。
(1)本文的题目为“从百草园到三味书屋”,读过文章,再看看题目,你从题目中得到了哪些信息?(文章标题用“从……到……”的句式,点明全文写了两个地方:百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方,一个是读书学习的地方。)
(2)请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾是写三味书屋的部分。)
(3)文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采用承上启下的过渡,即课文第九段。)
【设计意图】整体感知课文的基本结构,抓住文中的关键语句和段落,为快速把握文章的内容做好准备。
(三)内容探究:百草园──我的乐园
1.写一写。
请你再次默读课文,梳理文章的内容要点,并写在下面的表格里。
预设:
部编人教版语文七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计(第1课时)
提示:学生梳理内容要点容易遗漏,教师提醒学生逐段梳理。难点可能在情感的概括,通过小组的合作学习完善此表。
2.比一比。
百草园和三味书屋,哪里的生活有乐趣?
【设计意图】百草园与三味书屋形成对照,乍看当然是百草园有乐趣。顺利引出本课时的教学重点。
3.找一找。
“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?
预设:
景物之乐:看看、摸摸、听听、爬爬、吃吃、捉虫子、拔何首乌等。
人事之乐:“我”听长妈妈讲美女蛇的故事,但从没有见过美女蛇。
“我”跟闰土的父亲学捕鸟,“我”却不大能用。
4.读一读。
(1)场景再现──美女蛇的神秘奇异。
朗读这段文字,哪些内容是长妈妈在讲?哪些是小鲁迅在听?长妈妈为什么给小鲁迅讲这个故事呢?想象这个画面。
【设计意图】通过朗读,让学生感悟、领会、体验当年小鲁迅听长妈妈讲故事的时候,无尽的想象带来的快乐。
(2)内心展现──雪地捕鸟的惊心动魄。
雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。你能体会一下小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化吗?读书时,请你用声音的轻重缓急表达出来。
教师带学生重点学习雪地捕鸟过程中动词的准确适用,抓住关键词句做分析。
【设计意图】提示学生要抓住文章中的关键词句,感受捕鸟过程中的心理变化:期待、紧张、兴奋、遗憾,体验动手实践的快乐。
.议一议。
请你试用一两个词语概括百草园的生活,并结合课文说说你的依据。
示例:
概括性词语:有趣。
依据:作者在百草园的生活充满了乐趣。碧绿的菜畦,看着就让人喜欢了;紫红的桑椹,味道一定美极了;还有低唱的小虫子,声音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下过雪还可以捕鸟,这是一个有趣的百草园。
【设计意图】让学生在默读的基础上,感知课文内容,弄懂大意,了解文章的结构,培养学生梳理和概括的能力。
(四)情感探究:三味书屋──深切的怀恋
1.三味书屋──失去乐园的怀恋和恐惧。
(1)朗读课文第九段:百草园是“我”的乐园。可“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”
(2)说说作者内心的情感。
预设:
文章说“不知道为什么”,然后三个“也许是因为”的连用,从一个小孩子的心里猜测,写出了我后悔在百草园里淘气、搞破坏,更害怕去那个陌生的地方。把百草园里的一草一木当做朋友,全是深切的怀恋。
2.三味书屋──“后园”里的偷来的快乐。
(1)三味书屋──枯燥无味。
有同学说感受到三味书屋的生活很枯燥。
示例:
概括性词语:枯燥。
依据:在第九段中,作者用三个“也许”表明自己被送到三味书屋是因为干了坏事而受到惩罚,学生问老师“怪哉”老师也不会告诉学生,就只是让学生读书,在这里的生活真是枯燥得很。
(2)三味书屋──你怎么看?
示例:
概括性词语:快乐。
依据:在三味书屋读书时,可以偷偷跑到后园去折腊梅花,寻蝉蜕,捉了苍蝇喂蚂蚁。如果被老师发现了,大家就放开喉咙读一阵书,然后是听着老师入神的读书声而继续游戏。这里虽然没有百草园自由,但也有快乐。
3.三味书屋──真正的快乐在哪里?
(1)默读“我就只读书……终于到七言”。挖掘书屋生活真正的快乐。
(2)学业的进步才是真正的快乐。
预设:
“我就只读书”的生活也快乐:学习生活很充实,老师对“我”的态度从“严厉”到“好”起来,读的书多起来,对课的字也加起来,“终于到七言”。学业的进步是一个学生真正源于内心深处的快乐。
【设计意图】这段文字,是老师教学中容易忽视的内容。读懂此处,恐怕才算明白了鲁迅对三味书屋生活的真情感:快乐、自豪而又怀恋,对老师也很有感激之情。
4.三味书屋──深切的怀恋。
(1)假如你是小鲁迅,你觉得百草园的生活有趣味还是三味书屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大鲁迅呢?
【设计意图】在理清文章结构,把握文章内容以后,深入到作者的内心深处,感受作者传达的`美好情感,获得人生的有益启示。
(五)课堂小结
每个长大了的人,都对童年的生活有着特殊的感情,温暖而又快乐。愿我们每个人都把自己的童年放在记忆中好好珍藏。
(六)布置作业
1.积累本课的生字词语:按照田字格规范抄写,注意笔顺。
2.默读《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》,注意阅读的速度,概括文章的内容,并把课文内容讲给父母、亲人听。
【设计意图】1.重视汉字的书写规范。2.熟习默读,了解文章大意,提高阅读的速度和质量。
七年级语文教案《从百草园到三味书屋》2
【教学重点】
学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点,才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】
1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3、理解结尾的话。
4、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】
1、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
2、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。
3、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。
【学习方法】
朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】
1、读准“读一读”中的字音。
2、自看并理解注释中的词语。
3、阅读课文,质疑。
4、思考:探究与练习。
【课堂类型】
新授课。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
二、导人
1、作家作品简介:
学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》,可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
2、导语:
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面,充满着生机和活力,里面渗透着作者强烈的感情,阅读时要细心品味;文章写景状物、叙事写人真切具体,要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
三、学习文章结构
1、提问:本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息?
讨论并归纳:文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”,这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起,从此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2、提问:百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段?
讨论并归纳:
⑴百草园:从开头到“来不及等它走到中间去。”
⑵三味书屋:从“出门向东”到完。
⑶过渡段:第9自然段。
3、提问:第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?
讨论并归纳:第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。
四、学习景物描写
4、提问:作者是怎样具体描写百草园的景物的?
朗读第2自然段,思考回答问题。
讨论并归纳:(老师提示引导并归纳)
⑴既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。
(让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)
⑵形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。
(让学生分别找出相关内容)
形:肥胖、高大、臃肿、小球。
声:长吟、弹琴。
色:碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鸣蝉。
秋景:蟋蟀的叫。
⑶层次井然,条理分明,活泼多姿:
先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”;由低到高写静物,再由高到地写动物;整体是从植物到动物,局部是从动物到植物。
⑶从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味,确是儿童的乐园。
5、学生齐读课文第二段,体会写景的妙处。
五、学习民间故事和冬天的百草园
1、写了百草园的景物后,又写的是什么?是一个什么样的故事?
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
2、问:文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳:美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3、下面一段写的是什么?
写的是冬天的百草园。
4、冬天的百草园最有趣的是什么事?
5、捕鸟。
6、文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
讨论并归纳:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
六、小结
写百草园,始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
七、布置作业
1、背诵第二段。
2、“百草园”里,作者学到了不少东西,也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分,分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”,并加以对比,结合完成文后练习一。
七年级语文教案《从百草园到三味书屋》3
一、教学目标
1.学习课文第二段景物描写的精妙之处:抓特征、有顺序,调动多种感官对景物进行多角度的描写。
2.仿照课文第二段,描写一处景物。
二、教学重难点
教学重点:
学习课文第二段景物描写的精妙之处:抓特征、有顺序,调动多种感官对景物进行多角度的描写。
教学难点:
注意合理安排描写的顺序,调动多种感官,运用多种描写方法来描写一处景物。
三、教学策略
本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段,通过生生、师生之间的交流简要分析这一段的景物描写方法,教师在讨论的基础上总结本文写法,让学生觉得写作不难,发现身边的美景,展现对生活的热爱。
四、教学过程
(一)复习导入
这篇课文有一段精彩的景物描写,你能找到吗?对,是第二段,请大家用心朗读这一段。
(二)写法探究
1.关键词语──景物描写有顺序。
(1)圈出这个语段中结构上的关键词语:“不必说……也不必说……单是……”
(2)这组关键词语,哪个是内容强调的重点?
预设:“单是”后边的内容是强调的重点,突出了儿时百草园的趣味无穷。
(3)景物描写有顺序:先用两句“不必说……”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是从整体到局部的顺序。
(4)读读背背这段景物描写的文字,关注都写了什么景物。
()你还关注到这段景物描写中的其他顺序了吗?
【预设】高低相间:第一个“不必说”从低到高写,第二个“不必说”从高到低写;
动静结合:低处写静物,高处写动物;
远近结合:第一个“不必说”写近处,第二个“不必说”写远处。
【设计意图】从形式到内容的学习本段描写,熟悉语言材料,为简要分析景物描写的方法做准备。
2.修饰词语──景物描写抓特征。
(1)作者笔下的景物,各自有特征。作者是如何做到的?当然是离不开修饰词语的运用。找出第二段中的修饰词,体会景物的特征。
预设:石井栏“光滑”,是经过了长年累月的使用,而且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候,一定用手触摸过,才有了这么具体的感受,写出了石井栏的特征。
叫天子“轻捷”,其实不单是写这种鸟的轻快敏捷,还写出了一个孩子轻轻地从背后想去捉到这种鸟,不料这种鸟永远是那么机灵,很让孩子羡慕地高飞了。
(2)读读背背这段景物描写的文字:关注景物的特征。
3.色形味声──景物描写多角度。
(1)调动起我们的感官──视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉;
(2)用“我看见……”“我听见……”来梳理本段的景物描写。
预设:
我看见(颜色)菜畦的碧绿,桑椹的紫红。
我看见(形状)皂荚树的高大,黄蜂的肥胖,何首乌的臃肿,覆盆子的像小珊瑚珠攒成的小球。
我听见(声音)鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我触摸到石井栏的光滑。
(3)读读背背这段景物描写的文字:关注这是一个有声有色、有滋有味的百草园。
【设计意图】在读读背背中,逐层深入,引导学生体会景物描写如何抓住景物特征,如何对景物进行多角度的描写,为运用此种方法进行仿写做准备。
(三)仿写练习
仿照第二段文字,描写一处景物,用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式,并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。二百字左右。
(四)当堂点评
预设:
(1)是否用上了“不必说……也不必说……单是……”?用上了是为了突出“单是”后边的内容,要注意前后语意的重点。
(2)是否调动了多种感官来描写一处景物?比如,描写校园的某个角落,看见了什么颜色,听见了什么声音等。
(3)有没有抓住事物的特征?比如写校园里的树木,突出其高大、枝繁叶茂等。
(4)在景物的描写中,表达自己的情感:喜欢、热爱。
(五)课堂小结
景物描写要抓特征、有顺序,调动多种感官。我们不妨就先仿照名家的作品去写,写出我们的精彩作品。
(六)布置作业
1.修改课堂上仿写的一段景物描写。
2.背诵课文第二段。
3.请同学们以《难忘的童年故事》为题,写一写自己童年的故事。
【设计意图】1.注意读写结合,关注作文的讲评与修改。2.从名家名篇中积累语言素材,养成背诵的好习惯。3.愿意将自己的童年往事与老师同学分享。
【七年级语文教案《从百草园到三味书屋》】
1.七年级语文教案从百草园到三味书屋
2.《从百草园到三味书屋》 七年级教案
3.关于读《从百草园到三味书屋》有感
4.仿《从百草园到三味书屋》
.读《从百草园到三味书屋》有感的作文
6.课文《从百草园到三味书屋》教学反思
7.读《从百草园到三味书屋》有感
.读《从百草园到三味书屋》有感精选
9.读从百草园到三味书屋有感作文
三味书屋情
随着那一声“俯首甘为孺子牛”誓言的指引,伴着课文中“秩秩斯干,幽幽南山”清脆的背书声,仿佛有着一股别样的力量,牵引着我,带我来到这大文豪鲁迅先生的故居中。
站在那堵门前,这位大文豪的形象,陡然的出现在了我的脑海中,瘦小单薄的身板,却可以背负起那黑暗社会带来的压力,矮小的身形,却能让几经衰落的中国又重新走上和平之路,是什么力量,令他干出这样惊天动地的业绩呢?我怀着那重重的疑惑,跨进了它。
这是一片菜园,虽小却一点也不失青翠绿色与蓬勃生机,几百年的岁月过去,无形的留下了,那刀刻般岁月的痕迹,菜地的正中央种植着一棵大树,根茎粗大、枝叶茂盛,默默地立于此地也已几经几百年了吧。它默默地注视着这百年来的风风雨雨,为年幼的鲁迅,带来那一片的绿荫,看着他一天天的长大,为他带来那一份份的喜悦。难怪鲁迅在文章中写到:这是我童年之中的一方乐土。
望着那一片的绿色和那有些发红的泥地,我仿佛感受到了鲁迅那时的自由自在、无忧无虑的快乐,童年的鲁迅是快乐的。在那时的他眼中,一切还都是那样的美好快乐,远离喧嚣,没有那社会带来的压迫。童年为鲁迅留下了许许多多值得用一生去怀念的地方,正是这样的留下,让鲁迅对后来社会的黑暗而不满,他怀念自己在此地留下美好的时光,正是这块地给予了鲁迅反思与勇气。看向你去那片菜地,仿佛看到了鲁迅处于脑海深处的记忆,趴在土地上,掘何首乌、摘覆盆子、捉蟋蟀……
但这只是我所寻答案的一半,而那另一半,也是那最有价值的另一半,却还在那三味书屋之中,我抬起脚,继续向里走去,不多时便来到三味书屋。
就是那一幅画卷,几张古木书桌便构成了所谓的三味书屋,书屋不大,却四处充满了书墨香,古檀色的书桌尽现古朴典雅的气息,仔细地看向那摆于最中间的书桌,终于模模糊糊的找到了那个令鲁迅羞耻的字眼:早。虽书桌再已不是那时的书桌,但是,那一笔一划、歪歪扭扭的字体,还是令人鲜明地感受到了这位大文豪的决心,眼前仿佛展现出了这样的一幅画面:一群小童坐在书书桌旁,画卷前仿佛站着一位手持戒尺的先生,正摇头晃脑的教孩子们背诗书。
这时的鲁迅的确是过着一种枯燥无趣的生活,但是,在这摇头晃脑的过程之中,远大的思想与主张也随之进入到了鲁迅的脑海之中。黑暗的社会中,即使拥有勇气与明辨是非的心态,但假如没有力挫群儒、上知天文下知地理的能力,变也无法在那时的社会之中立足,鲁迅的真谛与他一生取得成功的智慧莫过于此吧?
离开三味书屋,带走一个令人满意的答案与真谛。
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