我家是动物园作文教学设计

Posted 2023-04-26

篇首语：听闻少年二字，当与平庸相斥。本文为你选取作文我家是动物园作文教学设计四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、我家是动物园作文教学设计（1）

2、特殊教育教师个人工作体会（2）

3、一年级语文下册《识字二》教学设计（3）

4、一年级《动物儿歌》教学设计（4）

我家是动物园作文教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要预备教授教养设计，编写教授教养设计有利于我们科学、公道地支配课堂时间。我们该怎么去写教授教养设计呢？以下是小编为大家收集的我家是动物园作文教授教养设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、设计理念

在《语文课程尺度》中对第二学段的习作要求如下：“留心四周事物，乐于书面表达，增强习作的自决心信念。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下见闻、感触感染和想象，留意把自己觉得新颖有趣的或是印象最深、最受打动的内收留写清晰。”

绘本是学生们最喜爱的读物形式之一，通过学习绘本《我家是动物园》，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气和兴趣等个性品质。积极引导学生尝试运用糊口经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写详细。

二、教材分析

绘本《我家是动物园》讲述的是小男孩祥太用比喻的手法把自己家里的人说成一种动物。自己是小猴子，爸爸是大狮子，妈妈是大浣熊，和妹妹是小白兔等。

这个绘本故事画面简洁，富有童趣，让孩子布满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共识，并展开公道联系。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格局：“我叫……实在呢……我是……”和“这是我……实在呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来先容自己或身边的人。

三、教授教养目标

1、阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。

2、感触感染故事诙谐幽默的语言风格和内收留的温馨感。

3、结合糊口，尝试用“我叫……实在呢，我是……”和“这是我……实在呢……他/她是……”两个句式，展开联想，捉住特点先容自己或班级成员。

4、扩写绘本，学会捉住人物特点写一件事。

四、教授教养重难点

1、阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。

2、结合糊口，尝试用“我叫……实在呢，我是……”和“这是我……实在呢……他/她是……”的句式，展开联想，捉住特点先容自己或班级成员。

3、扩写绘本，学会捉住人物特点写一件事。

五、教授教养预备

课前预习单、练笔作文纸

六、教授教养过程

（一）初读绘本，发现联系关系

导读：同学们，今天我们要来熟悉一个日本小朋友，是谁？（播放祥太内收留）祥太小朋友身上，发生了什么有趣的故事呢？我们一起来看看？

1、初读绘本，理解人物和动物的关系

过渡：看完绘本，我们熟悉了祥太一家人。

提问：你最喜欢谁？（超链接）你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？

祥太与小猴子（饮食本领）；

龙太与大狮子（性格样子行为）；

明美与大浣熊（行为）；

一郎与长颈鹿（样子）；

早纪子与狐狸（本领）。

总结：绘本中把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。祥太通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“捉住特点”。这把金钥匙，你把握了吗？

2、全文出示，概括句型

过渡：刚才我们是一段段来赏识，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？

（1）指名学生回答

（2）教师引导并评价

师：“实在呢”是一个“分水岭”。在“实在呢”的前面是先容人，后面是说明人的特点。

第一个句子是先容自己的，第二个句子是先容别人的。

过渡：你们都是小小观察家，现在，我们来一起做个游戏，好吗？看看谁的口才和想象力好？这个游戏叫做“舌灿莲花”。

3、仿照绘本，趣说人物

要求：选择自己或是班上的一个同学来先容，说特点，联想动物。

先容自己

我叫________，是个小_____孩。实在呢……

我是________，_____________________。

先容同学

这是我的________，___________。实在呢……

他/她是_________，___________________。

（1）自由思索

师：请你们根据游戏要求，斗胆勇敢联想。

（2）交流分享

师：谁来尝尝看？（充分说）

（3）评析总结

你们都能够捉住人物和动物的特点，展开联想。

过渡：你们太棒呢？还想不想接受挑战呢？请你们继承往下阅读，妹妹茜茜像什么小动物。祥太为什么会这么说呢？

（二）再读绘本，理清特点

1、引导阅读，扩编内收留

（1）读绘本中描写茜茜的内收留。

（2）引导看图。（捉住动作、语言等来写）

师：祥太通过哪些方面来描写茜茜像小兔子呢？

（3）口头扩编绘本。

师：祥太说茜茜像小白兔，偷听别人讲话。有一次……

（4）出示扩编范文

师：老师也忍不住接受挑战了，我写的内收留，请看？

疑问：你们有没有发现老师的内收留都是围绕哪一句话来写的呢？

2、小结

师：恭喜你们又把握了一把金钥匙，在写作中要围绕中央句展开描写，这样的内收留才会出色。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哦。

总结：我们的“知识树”已经完成啦！通过“知识树”，我们知道写人物要捉住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中央句来写，这样写出来的习作更加详细生动。

过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。

（三）游戏激趣，细写人物

“谁是金笔小作家”

要求：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来。字数不限。

1、学生写。

2、师巡视。

3、交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）

（四）板书设计

我家是动物园（画知识树）

七、课后反思

“千呼万唤始出来”在经由两周的精心预备，我的公然课将要粉墨登场了。基于本个月的教研主题为“如何在阅读教授教养中渗入渗出写作指导”，我把公然课的课题方向定在习作课。

一堂课不可随心而上，每一个环节的设计都应有理有据。我并不急着设计教案，而是仔细研读《语文课程尺度》。其中对三年级学生习作方面的要求如下：“留心四周事物，乐于书面表达，增强习作的自决心信念。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下见闻、感触感染和想象，留意把自己觉得新颖有趣的或是印象最深、最受打动的内收留写清晰。”根据课程尺度的要求，我也一直在思索三年级的'习作课如何高效教授教养，让学生喜欢学，乐于写。

近年来，关于绘本教授教养的研讨流动层出不穷，绘本更是学生们最喜爱的读物形式之一。若是能够通过学习绘本故事，引导学生尝试运用糊口经验，仔细观察，学会模仿写一件事，相信一定能够促进学生爱习作、善习作。

经由千挑万选，我确定绘本故事为《我家是动物园》。本课主要讲述的是日本小男孩祥太用比喻的手法把家庭成员各说成一种动物。这个绘本故事画面简洁，富有童趣，让孩子布满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共识，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气和兴趣等个性品质，积极引导学生尝试运用糊口经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写详细。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格局：“我叫……实在呢……我是……”和“这是我……实在呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来先容自己或身边的人。

确定这些思路，一篇完整的教授教养设计便可“出炉”了。当然，“实践是检修理论的独一尺度”。一堂没有试上过的公然课不是一堂好的公然课。为了让设计的教案不是“空言无补”而是“真金不怕火炼”。我在正式上公然课前试上了两次。第一次试上后，我发现自己在“小练笔”环节的提问方式上存上恍惚不清的问题，导致学生“云里雾里”不知如何下笔。根据这次的经验教训，我调整了部门教授教养设计，将问题提得更简洁明了，让学生有话可写。第二次试上时，显著就流畅多。学生能够随着老师的引导，“一步一个脚印”地学习。从“听”到“说”最后到“写”。经由讨论之后，老师们给我的意见是教师的教态过于拘谨，不够活泼，调动课堂气氛。

正式开课咯！我根据自己的设计环节一步步展开教授教养。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的设法主意，我也因此受到感染和鼓舞，就连听课的老师也说我的教态更加亲切和天然了。当然，课堂上仍泛起一点小问题，就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设谜底，便没有循循善诱，“三下两除二”就把谜底说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改掌握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。

我们老是越学越觉得自己匮乏，通过这次作文课的试炼，我更加清晰今后自己该向何方努力。向上，向上，做出我们年青老师该有的姿态。

特殊教育教师个人工作体会

本学期初我校针对人教版特殊教育培智语文教材过于陈旧，很多内容已经不能满足我校现在校弱智孩子的学习需要，而开展了生活语文自编教材的教学实践。

作为担任五年级语文教学的我，也在积极参与生活语文教材的编写与教学工作。

本学期初，我已经编写了两个主题的语文教学内容，分别是我的社区生活和保护动物，在每个主题下，又编写了相关主题的几篇课文，如《我们的学校》、《我家的小区》以及《我家小区的周围》等，还如《可爱的松鼠》、《鸟是我们的朋友》等等，同学们通过学习，大致能介绍自己的学校以及小区，对于保护动物、保护环境的行为有了一些认识。

那么作为编写者的我，其中也获得了很多。首先，我更加主动学习。自从开始进行自编教材，为了使编写的教材适合我们的弱智学生，我会有意识地去观察我们生活的周围，选择教学的素材，作以整理；另外，借助网络搜集相关资料，登录人民教育出版社的网站、登录凤凰语文网，学习相关语文课文的编写体系；更加学会使用字典这一工具，去字典中查找与生活中的字的词义、相关词语。另外，我学会了与家长配合，共同搜集资料、共同想法帮助孩子学习生活知识。其次，我体验了成功。这种成功有课堂上孩子掌握知识的快乐，有家长对于孩子走上社会认知生活的反馈，这种成功的感觉，让我对于编写教材更加有信心。对于教授孩子们知识也更加有信心，工作也更加有激情。

当然，在编写教材的过程中，我自己还觉得存在一些问题。首先，因为个人能力问题，编写教材存在着不科学的情况。有时自己按照自我的思维编写了一篇小短文，在进行教学时，却发现句子太长，不适合弱智孩子阅读，有时又发现一些语句不符合我们平时日常对话的形式，所以，在每一篇课文教学完毕后，我又开始修正教材。这也验证了“实践是检验认识的唯一标准”吧！另外，因为没有对于学生需要认识的字词的认知，所以编写教材时先定主题，由主题到内容的出炉，再到从内容中去挑选需要学生掌握的一、二类字，这样做也是不科学的。所以，真的蛮希望编写教材中能得到更多人的帮助。

现在我们语文教研组的很多同事都在进行生活语文教材的编写，每个人都有自己的收获与疑惑，我想我们应该更经常坐在一起，交流体会。集思广益，可以一起就低年段、中年段、高年段的生活语文编写来共同讨论、共同研究、共同编写。我们可以就学生需要认知的内容进行大主题的确定，也可以就这些生活适应的内容去讨论，哪怕小到每个字、每一个音的教学思考。

一切为了智障学生的发展，是我们的目标。为了这群学生，我们需要集思广益，不仅仅是我们这些从事特殊教育的老师，真心希望每一位关心特殊孩子的人给我们提出更好的意见与建议！

一年级语文下册《识字二》教学设计

教学目标

知识目标：认识13个生字，会写7个生字，认识反犬旁（犭）、虎字头两个偏旁部首。

能力目标：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

情感目标：激发学生在生活中识字的愿望。

教学重点：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

教学难点：激发学生在生活中识字的愿望。

教学准备：多媒体课件

教学流程

第一课时

一、激发兴趣导入

同学们，你们喜欢去动物园吗？在动物园里，你最喜欢看什么动物？今天，老师把动物园里的动物请到了我们的班级，你们想不想知道有哪些动物呢？下面就让我们一同来看一看吧！

二、尝试识字

课件出示不注音的动物名称，学生尝试读出来，相机出示动物图片，并对能读出来的学生予以鼓励，激发学生在生活中主动识字的兴趣。

三、读词正音

1.自由读书上本课的词语，把不认识的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。

2.指名读注音词语，注意正音。

3.开火车”读不注音的词语。

4.引导学生发现词语排列的规律。

四、识字大比拼

1.看谁找得快。课件出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

2.看谁记得好。请你在小组读一读这些生字，并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。

3.看谁说得好。把你记字的好办法说给老师和其他同学听，看看谁记字最有办法。对于采用象形或猜谜等有创意的方法记字的学生，要予以鼓励。认识写的又正确又漂亮，，你还知道哪些带“犭”的字呢？

4.看谁读得准。“开火车”读字卡。

五、巩固字词

1.词语游戏，找朋友。

2.生字游戏，摘果子。

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上节课我们认识了许多动物朋友，这节课它们又回来了，它们想考考大家，看看你们还记不记得它们。（课件出示词语，“开火车”读。）

2.同学们能够又快又准的读出这些动物朋友的名字，它们真高兴。可是，它们又提出了一个要求，希望同学们能把它们的名字写的又正确又漂亮，你们能做到吗？

二、写字指导

1.首先我们来看看哪些字是要求我们会写的。（课件演示）

2.怎样才能把这些字写的又正确又漂亮呢？请同学们仔细观察教科书田字格中要写的字，把你的发现说给同桌听。

3.说说你的发现，教师相机范写，然后学生练写。

重点指导写带有“犭”的“猴”和“虎”的写法以及“象”和“鹿”的笔顺。

4.写字练习，同桌互评。

三、综合实践

1.同学们，这节课我们认识并且会写了一些动物朋友的名字，那么，你对他们的行为习惯、生活方式有没有更深的了解呢？下面就请同学们介绍一下你收集到的有关本课本这十二种动物的资料。听的同学可以就感兴趣的问题提问。

2.小组介绍你收集到的其他动物的图片和资料。

四、总结同学们。这节课你有什么收获呢？是啊，动物是我们的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一员，希望大家在课余时间里搜集更多的资料，为保护动物、保护地球尽一份力。

五、拓展延伸

用你收集到的动物的资料和图片、谜语、儿歌等制作一份手抄报。

课题：《识字二2》

教学目标

知识目标：认识本课生字,会写生字,认识弓字旁.正确流利地朗读词语,发现合体字的构字规律,掌握识字方法,培养学生探究发现的能力.了解本组词的内容,并要努力去做.

能力目标：培养学生独立运用知识的能力.

情感目标：教育学生热爱祖国文字,好好学习.

教学重点：会写会记本课字词..

教学难点：会写会记本课字词..

教学准备：多媒体课件

教学流程

(一)激发兴趣导入

(二)尝试识字

课件出示不注音的动物名称,学生尝试读出来,相机出示图片,并对能读出来的学生予以鼓励,激发学生在生活中主动识字的兴趣.

(三)读词正音

1 .自由读教课书上课本的词语,把不认识的字或不能读准字音的字圈出来,借助拼音或请教同学弄清这些字的读音.

2 .指名读注音词语,注意正音.

3 .“开火车”读不注音的词语.

4 .引导学习发现词语排列的规律.

(四)识字大比拼

1 .看谁找的快.课件出示文中的要识的字,请你快从本课中把他们找出来,并用自己喜欢的符号标出来.

2 .看谁记的好.请你在小组读一读这些生字,并把你记字的好办法说给小组的其他同学听.

3 .看谁说的好.

4 .看谁读的准.

(五)巩固字词

1. 词语游戏,找朋友.

2 .生字游戏,摘果子.

（六）总结课题：《识字二3》

教学目标

知识目标：认识13个生字，学写12个生字。

能力目标：正确、流利地朗读词语，发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

情感目标：培养学生学习语文的兴趣。

教学重点：认识13个生字，学写12个生字。

教学难点：发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

教学准备：生字卡片。

教学流程

第一课时

一、激发兴趣导入

同学们，今天老师再教大家一种新的识字方法，不过这种方法需要你自己用火眼金睛发现它，同学们有信心吗？

二、尝试发现

1. 课件出示“切、分、剪、吞“4个字，仔细观察，看看你能有什么发现？

2. 课件演示4个字拆分为独体字的过程。

三、识记生字

1. 这些由两个字合成的字究竟念什么呢？请同学们打开书，读一读本课的内容。

2. 指名读字、词，正音，指导读好多音字“没（o）”。

3. 同桌互读，并按要求熟记。

4. 课文中还有哪些字也可以用我们今天发现的“合一合”的识字方法来识记呢？

. “开火车”读生字。选择其中的一个字组词并说话。

四、写字指导

1. 课件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6个要写的字,仔细观察这6个字在田字格中的.位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下你的看法。

2. 说说你的发现（引导学生体会“切、分、吞”等字会意的特点），教师同时范写，学生练写，注意写字姿势。

3. 写完字后，先自评，然后同桌互评。

五、复习巩固

1.生字游戏：摘果子。

2.齐读本课的第一组字。

第二课时

一、复习导入

1.“开火车”认读上节课学过的字。

2.上节课你发现了什么识字的规律？这节课我们就用这种“合一合”的识字方法来认识更多的生字。

二、识记生字

1.课件出示（未画出，在书112页处）

读一读，注意的字请你多读几遍。你能发现什么？

2.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字，同桌互读。用其中的一个字组词。

3.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字的组词，引导学生用“合一合”的办法识记“痰”和“念”。

4.游戏：趣味加法。（将印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”这些字的卡片发给学生，以小组合作的方式完成组字游戏）

三、写字指导

1. 课件出示“吐、巾”等6个要写的字，认真观察每个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下看法。

2. 说说你的发现，教师范写，学生练写一到两个，注意写字姿势。

3. 同桌互评或全班共评。

四、复习巩固，总结 1.“开火车”读全课生字。

2.说说这两节课你的收获。希望大家在今后的学习中掌握更多的识字方法，认识更多的字。

五、拓展延伸

用我们今天学到的识字方法去认识街道两边广告牌上的字，并做成识字卡片。

【一年级语文下册《识字二》教学设计】

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一年级《动物儿歌》教学设计

一年级《动物儿歌》教学设计1

教材分析：

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

学习目标

1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。

2. 了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。

3. 正确、流利地朗读儿歌。

教学内容：

1、“一主”教材：《动物儿歌》；

2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

教学过程：

一、课前导入环节

小小模仿秀

可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）

二、“一主”教材自主识字环节

1、识字攀登晋级表，初测。

2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）

3、我读你指读（老师范读课文）

伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿

4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。

、名称重重读

6、师生承接读。（有拼音）

师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞，

师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。

师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿，

师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，

师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。

7、我问你答读。（加大难度，无拼音）

问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。

问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。

问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。

问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。

问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。

问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。

、滚雪球读

读：飞

诵：飞飞展翅飞

读蜻蜓半空展翅飞......

9、师生问答读

10、填补空白读

11、开火车读词语

蜻蜓捉迷藏造宫殿运食粮蚂蚁蜘蛛结网

三、部首识字环节

1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）

2、观察形声字的构字特点（左形右声）

3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

四、学习书写生字“运、迷”

1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。

2、教师范写学生练写。

五、“以文带文拓展识字”环节

1、自学提示：

借助拼音自由读《新主题阅读》4页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。

2、开火车读词语

3、你读我诵，我问你答读

六、“识字晋级攀登我能行” 再测

七、课后作业

给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。

板书设计：

动物儿歌

虫：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁

走之旁：迷运

一年级《动物儿歌》教学设计2

《动物儿歌》课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本，分享了《动物儿歌》的教学设计,欢迎大家借鉴!

教学目标

1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备

课件、生字卡片。

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!

(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

(三)教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

1.借助拼音认读词语。

2.去掉拼音认读词语。

3.(点击)调换词语位置认读。

(三)观察生字特点，找认字规律。

1.这些字都有一个虫字旁。

2.这些字都是写动物的。

3.蚂蜻只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧!

4.出示：蜘蛛藏迷网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)

(四)检查识字效果。

(五)指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?

(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

(二)学生质疑。(随机解决)

1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?

生：捕捉飞来的小虫。

3.学习网字。

师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)

(三)合作学习，多种形式读儿歌。

1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

2.学生合作学习。

3.学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好?

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

板书设计

蜻蜓半空展翅飞

蝴蝶花间捉迷藏

蚯蚓土里造宫殿

蚂蚁地上运食粮

蝌蚪池中游得欢

蜘蛛房前结网忙

教学反思

本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。