以倾听什么的声音 倾听大自然的声音
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篇首语：月与灯依在，不见去年人本文为你选取作文以倾听什么的声音 倾听大自然的声音四篇，希望能帮到你。
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以倾听什么的声音 倾听大自然的声音
篇一:《倾听心底的声音》
【文题展示】
阅读下面的文字，根据要求作文。
有人说:生命仿佛一场放逐和流浪，只是大部分人都将自己交给了俗世，用别人和社会既定的轨道羁绊自己前行的脚步。
其实，内心的声音——那些关乎灵魂、关乎真我的声音，时时在向我们发出召唤! 请以“做自己”为题，写一篇不少于00字的文章。
要求:①自定立意;②除诗歌外文体不限;③文体特征鲜明。
【学生作品】
倾听心底的声音
生活本身就是一幅画，但在涉世未深，懵懂无知，认不清方向时，我们只是观画的读者，当我们经历了风雨，倾听来自心底的声音，做真实的自己，我们才是画中的主角，才可以活出自己人生的精彩。
倾听心底的声音，让我们摆脱幼稚，做勇于担当的自己。
孟佩杰，那个带着养母上大学的坚强女孩，四千多个日夜，她守在养母的身边，做饭洗衣，喂饭喂药，用自己年轻的热血延续养母的生命。是什么让她从6岁就肩负起照顾养母的责任，直至今日仍面带微笑的生活？当养母想要自杀时，她急切地喊出了心底的声音：“有妈就有家！”她要一个家！她忘记了自己还是个孩子，勇敢而坚定的担起了家庭沉重的责任。她做了摆脱幼稚，勇于担当的自己。
倾听心底的声音，让我们坚韧勇敢，做受人尊重的自己。
刘伟，10岁因事故截去双臂，成为残疾人，14岁夺得全国残疾人游泳锦标赛冠军，20岁用脚弹钢琴达到了专业七级水平，22岁成功挑战吉尼斯世界纪录，23岁登上维也纳金色大厅舞台。试问，一个没有双臂的残疾人凭什么在社会上立足并赢得人民的尊重？刘伟用行动告诉了我们答案。不需要别人的怜悯，做坚韧勇敢，受人尊重的自己，他坚持不懈地努力，他终于做到了。
倾听心底的声音，让我们毅然抉择，做铸造辉煌的自己。
李娜，法网公开赛女单冠军，可以与姚明一较高下的体坛一姐。可是，她也曾有过迷惘，02年，她退出体坛修读新闻。然而，她始终按捺不住那颗为网球跳动的心，她毅然抉择重返网坛，并突破体制单飞。她用自己的人生精彩为中国的网坛史书写了新的篇章，也为我国的体育事业增添了不一样的辉煌。如果娜姐忽略自己心底的声音，固执的奋战在新闻战线，那恐怕她也获不了今日的灿烂人生呢！
古往今来，名垂千古的伟人无一不是善于倾听心底声音，做真实自己的人。陶渊明倾听自己归隐的心声，采菊南山，做了一个宁静淡泊，傲岸高洁的自己；文天祥倾听爱国的心声，丹心指南，做了一个正气凛然，名垂史册的自己；钱钟书倾听做学问的心声，著书立说，做了一个学贯中西，受人尊崇的自己„„
朋友，请倾听你心底的声音，它会指引你去书写人生的画卷，让你成为画卷中绽放精彩的主角！
【简评】
文章经过升格后，除了保持原文思路清晰，结构严谨的原有特点外，文章立意显得高远，说理变得深刻。文章围绕“怎样做自己”“做怎样的自己”，条分缕析。各类素材信手拈来，运用自如，内容丰富，精炼恰当。运用排比、反问等修辞手法，语言富有张力，文脉贯通，有发人惊醒的力量。
篇二:《倾听法的声音》
倾听法的声音
在秋的凄凉与孤雁落寞的呼唤中，你是否听到了法的声音？—题记以倾听什么的声音.
秋叶，穿过秋风的寂静翩然落下。那一片片枯黄的树叶，那一个个飞舞的动作。秋风吹，秋叶落，此时此刻，又有谁在倾听法的凄凉？
人们总在说法不容情，可事实真是如此吗？
还记得看过这样一篇报道：在纽约作者和两位德国朋友合租了一间房子。一天房东的小儿子生病了，开始请了医生，可后来他的小儿子吉米的体温不断升高，气息渐如游丝般微弱。房东又去叫医生可医生不来了，原来是他上次看病的钱还没有付清，医生坚持要先看到钱才来，大家都忙着凑钱，可是后来还是失望的摇头叹息。朋友吉特是儿科医生，可他还不能给别人看病，因为他没有通过美国的国家医生执照考试。房东猛然转身对吉特吼道：“好歹你也是个医生啊，看在上帝的份上不要眼睁睁的看着我的孩子死掉。”再过几个月吉特就可以参加美国国家医生执照考试，开始崭新的生活。如果他站在法律的一边，可以看到的是他灿烂的将来；如果他站在救人的一边，他就会辜负这个提供他新家园的国家，违反法律失信于政府。而且万一被捕，他会丧失居留权陷入无边的困境中。现在夹在中间的却是一个身患重病的小孩。在痛楚中瑟缩的吉特最后做出了决定，他为吉米的小生命奋战了十天十夜，就在小吉米可以下床的那天，他被捕了。大伙都没有去上班，都赶往纽约的市立法院，他们高呼吉特没有罪。法官面带微笑的站起来，举起锤子敲向桌面：“吉特先生，你违反了法律。”法官说，“原因是为了遵循另一个更高的法律——医生的良知，因此我判你无罪。”
虽然我们总在说法不容情，虽然它们像一种无形的锁链紧紧来缚着我们，可它更教会了我们人性的真善美。她告诉了我们世界有一种东西叫公平，没有权贵差异没有贫贱之分。它让世界充满人性美，更加绚丽多彩。吉特用自己医生的良知冲击着法律，而法律用自己诠释着人间的真善美！
在无视法的人的心里，又有谁在倾听法的呼唤？它让你守法、用法，为何不用心倾听？
曾有一篇报道说过，一个16岁的中学生，因为长期被所谓的学校“老大”勒索，不敢跟学校家长说，终于恼羞成怒，用小刀将一个人刺死，这个中学生就这样毁了自己的前途，如果这个中学生能在被勒索时会用法，也许就不会铸成大错，浪费了自己的青春年华。
法的守护又有谁能看到？
像我们这些中学生就有《未成年人保护法》，家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护；老师有《教师法》。我们只有做好自己应遵守的法律才能快乐地生活，我们生活在社会上，必然也要受到法律的约束与制衡，任何人在任何情况下一旦违反法律触犯法律，就会被追究法律责任，这就是法，像一个守护神守护着我们仅存的美好与和谐。连古人都能听到法的声音，为何我们这些生活在高科技时代的人却无视它？
早在战国时期，韩非子就曾说道：“法者，编著之图籍，设之于官府，而布之于百姓者也。”由此看见，法治社会存在的重要性。我们身处在一个法治社会，也就必须做到“知法、懂法、用法、守法”
法的无可奈何，就如同永恒不变的自然规律。太阳升起又落下，花儿开了又凋落，雪花融化又降落。可如果我们像对待这些美景一样来对待法，世间还会如以倾听什么的声音.以倾听什么的声音.
此吗？
在这大千世界我们需要一个明确的准则来束缚规范自己的行为，从而使社会安定，我们的生活更加幸福美满。这个准则就是法律，任何人或物都在它的掌控之中，它教会我们如何创造美好，享受幸福。
落叶带着法的凄凉与呼唤翩然落下，悄无声息地掉进灌木丛里。枫叶伴着法的凄凉与呼唤傲立枝头，默默无闻地为人的一生中增添一道亮丽的风景线！
篇三:《倾听最美的声音》
倾听“最美”的声音
周一的主题班会上，初一、一班的教室里，不时的传出欢歌笑语和雷鸣般的掌声，这是班级学生自发组织的寻找班级“最美声音”的现场。或许，是因为备受关注、风靡全国的《中国好声音》的影响，在欣赏节目的华美与精彩纷呈之余，细细思索，学生节目中许多地方值得我们玩味，不仅仅值得我们教师深入的的思考。更使好声音的模式也渗入了这群懵懂的孩子的丰富内心世界，引领这群90后孩子“不一样”的人生感悟和视角。
那是一天的下午，一群孩子涌入办公室，将自己如何喜欢好声音的模式以及自己也想举办自己班级的寻找“最美的声音”想法和盘托出，起初，我对这件事并不赞同，但无奈经不起这群孩子的软磨硬泡，最后还是决定让他们去尝试一下的同时给他们几点明确的要求：1、组内的“海选”，必须做到公平公正，把本组最具特点的选手推举出来，并作出充分准备。2、制定切实可行的计划书，以及实施的具体细节。3、鼓励采用不同的方式表达自己的声音，不应仅仅局限于歌唱。本打算让他们知难而退，哪成想肖亚平（班长）第二天就把各组讨论通过的计划书摆在我面前，而且十分详尽，从导师的选择到会场的布置，从主持的配备到参赛人员的要求一应俱全，真可谓用心良苦。看到这番景象，我甚是羞愧，于是开始思索我们的教育到底是为明天
的分数，还是应该面对学生今天的需要，还是今后长期的发展；我们是应该给与这些孩子以知识，还是应该着眼于学生丰富而健全的人格的人格培养。人常说“不以成败论英雄”，但这话在教育领域从来都没有真正实现过，如果，你搞一些富有特色的教育方式或者活动，即使它符合教育发展规律，但周围的舆论仍然自然而然的把目光投向几年后的中考……因为，一切都以学生成绩为评价指标的教育体制下的教育思考，探索与创新的道路任重而道远。
当我侧耳倾听着孩子们略显稚嫩的声音里，呈现出来的：或活泼、或生动、甚至有些成人化的歌曲；或婉约、或豪放的诗文朗诵；或拘谨、或自由的口语表演。我静静的聆听着——这是世界上最美的声音。我觉得不是在倾听一群孩子的表演，而是在欣赏世界最高规格的演唱会、朗诵会，是在演奏来自于学生心灵最深处、来自教育的最美的乐章。眼前仿佛幻化出一群个性迥异、活泼开朗的年轻人的形象，他们朝气蓬勃的引领着自己走向光明的未来，于是，我再一次陷入沉思，真个身心有沉浸在和学生一起度过的成长的日子里……，才知道学生，学生需要的不是分数，而是成长过程的经历。聆听着这些孩子们悦耳的声音，特别是班级中几乎不说话的刘丽华同学的声音，我几乎哽咽了……我的整个身心不能不为这群可爱的孩子而感激万分：我为
这群可爱的孩子而自豪！——这是一种怎样的幸福呀！
这份幸福也同样属于学生的，因为正是他们的艰辛努力，才让我倾听到了一场别样的视听盛宴，从他们的声音里，我仿佛看到了这群可爱孩子的美好未来，或许，在未来的某一天，他们还会记得这曾经流洒过他们艰辛和汗水、回荡过他们欢声和笑语的教室，这对于一名教育工作者，在这中间，除了感动，更大的是收获。以倾听什么的声音.
我由此深深的感悟到：教育是心灵的艺术，我们聆听的不仅仅是孩子的声音，更是孩子们的那些经历和成长，因为，我能从他们的成长中，能够获得更多孩子成长中所需要汲取的养料。
是的，我的确听到了见证孩子成长的“美的声音”，听到了一名教师应该如何让孩子们唱响自己“最美的声音”。
篇四:《倾听诗歌的声音》
倾听诗歌的声音，感受诗歌的魅力以倾听什么的声音.
诗词是一种高品位的精神文化，古人常以“诗言志”。而现代诗是最具有时代气息和青春活力的，它的情感的抒发主要通过所选的意象及诗的节奏来表达。在现代诗歌教学中，要使学生有所得有所益，首先要创设氛围，让学生初步理解诗歌的内容；然后品读诗歌，让学生在解析意象中体会诗歌的意境和感情；在拓展比较中加深学生对作品的理解；抓住朗诵环节，让学生融入其中体会诗情，由此使学生在德育、智育、美育方面有所收获，现代诗教学也就变得吸引学生充满情趣。
中国是诗的国度，博大精深的诗词文化，从两千多年前《诗经》、“楚辞”的薄发，经唐诗、宋词、元曲的冶炼，再到20世纪以来现代诗的发展，积淀了非常深厚的文化内涵，哺育了一代代士子学人。诗词是一种高品位的精神文化，古人常以“诗言志”。而现代诗是最具有时代气息和青春活力的，它与旧体诗不同，没有严格的字数、平仄限制，它的情感的抒发主要通过所选的意象及诗的节奏来表达。
小学六年上册的第一单元主要内容是正气歌。在教学中我是这样设计的：
一、 听读：创设氛围，动情初读。
“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品。”身临其境才能感同身受。创设良好的诗的氛围是诗歌教学的前提。这可根据不同的诗用不同的方法，播放影片、古诗导入、歌曲联想等都是不错的。例如艾青的《苏武牧羊》，就不能不先介绍其作者及写作背景，这样，才能将学生带进那个特定的年代，再趁时听听录音范读，就能初步感受到诗的整体感情基调，是悲怆深沉还是激愤昂扬，不必急于分析或是虚情假意地朗读。
最初，也许学生只能听出诗语速的快慢，可再听录音范读，要求学生拿出笔，标注重读音节及节拍的划分，即节奏的划分。节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。节奏是感情的外在表现，感情动于中而节奏形于外，一般说来，诗人要表现轻松愉快的情绪，诗的节奏就明快朗畅；要表达激愤昂扬的感情，诗歌的节奏就急促有力；要透露哀怨悲伤的情调，诗歌的节奏就低沉缓慢。所以说，把握好诗的
节奏，便是把握住了诗人的情感。只要明确了本诗的节奏，就容易读出诗情。请几位学生根据他们划分的节奏试读，其他学生评判优劣并说明理由。大家一起讨论：为何重读在这个词而不在那个词？为何停顿应划分到此？其实，探究出这些问题此诗已读懂大半，因为那跟诗的主旨及情感表达有紧密联系。如《我爱这土地》中的“愤怒的河流”，要读出“愤”意，“愤怒”一词就要重读。“无比温柔的黎明”这句的声调就应处理得略低而轻柔。本诗第二节蕴涵着深沉的爱国情感，应读得实沉而略显哀伤。
学生通过听、标、议三个环节，已对本诗有个完整粗浅的把握，无论是齐读还是个别朗读，都颇具有诗的感觉。一首首现代诗不再是陌生的文字，而是一支支跌宕起伏的歌曲，一幅幅旖旎优雅的画卷，一条条澎湃磅礴的江河。与文本有了如此亲切自然的接触，多少有了些共鸣，这时的读才是真情实意的读，不再是装腔作势的和尚念经有口无心。重视诗歌的朗读是诗歌教学的基本要求，以读带思，是学生在朗读中获得各种美感，丰富了语言的积累，培养了语感，发展了思维，通过阅读还可提高学生人文素养、审美情趣，培养阅读兴趣。以倾听什么的声音.
二、 品悟：浅斟低吟，感悟意韵。
在初读的基础上再细读，引导学生反复推敲咀嚼赏析字句，探究体味关键字句中含蕴的丰富内容，生动形象的画面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想。这个部分是诗歌教学的核心，可从以下几个方面入手。
1、把握诗歌中的意象。在现代诗中，诗人主要从自然以及生活中选取物象于作品中来抒发自己的情感。因此这些物象杂有诗人主观色彩，这些物象也就是我们所说的意象。但诗人往往把自己的情绪、情感隐藏在意象背后，通过意象将它们暗示出来。我们要引导学生捕捉诗歌中的主要意象，体会诗歌所表达的情感。例如在教学《乡愁》一课时，学生读完课文之后，我让学生从诗歌中找出所有意象，然后结合课前预习及所读体会，找出最能表现本诗情感的主要意象及本诗情感。学生很快找出其中的一组意象：邮票、船票、坟墓、海峡，很有特色又令人难忘，它会让人想起作为“乡愁”这种抽象情绪的对应物，他们具体生动地表达了伴随诗人一生的乡关之思、怀亲之情以及更为崇高的爱国深情。所以理解诗的意象能帮助我们很好地理解诗歌的主题。
2、充分发挥想象和联想。诗歌中的世界已不同于实际生活中的客观世界，他们总是经过诗人有意无意的“改造”，投上了诗人在特定情境中的感情色彩，要理解诗人的感情，首先得进入诗中的世界。每一篇诗作都是客观世界在诗人心中的再现，或多或少地打上了诗人自身思想感情的烙印，读诗必要经历这样一个过程：诗人心中之诗——纸上之诗——读者心中之诗。所以鉴赏诗歌首先应进入作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。这中间有一个关键环节，就是联想和想像。在实际教学中，教师不应一味地讲解，生怕漏掉一词一句。这样一来很容易把诗词中的韵味及意境弄得支离破碎，完全占去了学生想象的空间，而要善于引导学生运用想象对意境进行合理的填补或扩充，丰富原作的内容，从而深刻领会原文。例如在教学何其芳的《秋天》，学生在读到第一节“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷，放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装篱笆间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里”时，教师就适时的提问：“请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看诗歌描绘了怎样的一幅画面？”并让同学们描述出自己头脑中的画面，经过丰富的联想与想象，同学们大多能结合诗歌内容，有所说，当然学生此时所说的已不完全是诗之内容了，而总是带有自己对生活的认识和感悟了。
诗歌创作中有布白艺术，那么，诗歌教学中也应有布白艺术，要留无穷想象于学生，让作品这颗种子在学生的心中长成树木。因此，教师的讲解应有节制，语言要有分寸，不能绝对化，贵在有启发性，以诱导学生创造性地描画自己想象中的图景，并用自己的话表达出来。
3、分析关键难解字词句。例如在教学艾青的《我爱这土地》一文时，“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”这句就值得深思，教师就可以问学生，既要“歌唱”，特别对自己挚爱的事物进行歌唱，我们喜欢用甜美嘹亮的嗓音，但艾青为何要用“嘶哑”的喉咙呢？学生随口能回答出：“太累了。”累了还要唱，哪怕从口中喷射出血丝来，一直到死了。这么一追究，就容易理解诗人对民族的挚爱及献身精神。还可揣摩“土地”、“河流”、“风”、“黎明”这一些客观物象在诗中的象征意义。通过对这些意象的象征意义的分析，学生不难体味诗人深沉的爱国之情以及当时的历史现状。
4、学习修辞手法在诗歌中的作用。诗歌是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张。如江河的《星星变奏曲》第一节“谁不愿意有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖，萤火虫和星星在睡莲丛中游动，谁不喜欢春天，鸟落满枝头，像星星落满天空，闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧”中“柔软得像一片湖”运用了比喻的修辞，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达了出来，给人以温柔如梦的美好感觉。“闪闪烁烁的声音从远方飘来”诗人用“闪闪烁烁“来形容声音，采用了通感的修辞手法，突出声音时断时续、隐隐约约的特点，营造了一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了诗人所向往的那个“春天”之美，“光明”之美
当然，对于初学现代诗的学生而言，不宜挖掘过深过多，否则，会打击他们学诗的兴趣。
三、 比较：拓展阅读，合作探究。
诗歌的学习，必须是在“不求甚解”的量的积累中，在不断的熏陶中寻求质的突破，以典型的模糊思维方式，最终达到对诗境的“感悟”。 诗歌常常以意象的联结、转化和综合进行运演，它属于形象思维，而形象思维常常带有模糊性，这种模糊性给诗人与欣赏者留下了广阔的自由天地。因此，在充分赏析课文的同时，不仅仅囿于“这一首”，选择内涵或意象与课文相似的诗，借诗作桥梁，达到抛砖引玉穿针引线的目的，充实阅读量，即开阔了学生的视野，又提高了阅读理解的能力。将余光中的《乡愁》与席慕容的《乡愁》，泰戈尔的《纸船》与冰心的《纸船》都摆在一起赏析，通过比较，让学生明白同样的题目可以写不同内容的诗，相同的情感，由于作者的年龄阅历不同，选择承载情感的意象也不同，表达方式也将有所差异，读起来诗的风格也不同。
当然，诗歌阅读量的积累，仅靠课内是远远不够的，然而课内有意识的引导与介绍，必然会将学生引向课外的自觉阅读。教师要培养学生课后去查资料的习惯，找出类似的材料，通过自主合作探究的方式，鼓励学生尝试利用已获的欣赏诗歌的一般方法“评头论足”一番。只要求作简单分析，既锻炼他们的组织能力，又训练了他们的合作能力、表达能力，激发学生参与性和学习热情。
四、 朗诵：配乐朗诵 ，深情演绎。
诗歌是一种声音的艺术，它的魅力和意境是和声音分不开的，是和其节奏韵律或内在的音乐性结合在一起的，甚至和其“语感”、“语调”和“语气”都有一种不可分离的联系。我们只有通过引导学生“念诗”或朗诵诗，才能使他们切身体会到诗歌的那种直接进入人心的力量。在一个单元的可组织一次“我喜爱的诗”朗诵比赛。学生可以自选诗歌自配乐。在这个过程中，可以达到自我与诗人完全合一的美妙境界，学生心灵上产生了共振，才能得到一种真正的艺术感受。
五、 仿写：模仿写诗，学以致用。
教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来，当然这种写作是带有模仿借鉴性质的。仿写的形式可以是多种多样，可就例句进行延续性仿写，可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。教师可以将诗歌的知识作简单总结，指导学生具体仿写诗歌。余光中的《乡愁》是一个非常好的仿写对象。形式简单韵律优美。诗以时间为顺序，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使感情逐层加深。诗歌的结构寓于变化统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小结内的长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。教师也可以自创诗歌给学生参考，直观的模式给学生，这样，在一定程度上会激发了学生的创造力。
当然，现代诗歌教学的方法是灵活多样的，但鉴赏诗歌音韵美、语言美、意境美、情感美、哲理美等始终是现代诗歌教学所追求的目标。尤其在新课改的要求下，更应该充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生的想象联想能力，培养学生的审美情趣，提高诗歌的文学鉴赏能力，使学生的文化底蕴、文化修养得以提高。
倾听自然的声音
倾听自然的声音
自然也需要被倾听，他也需要我们的呵护与理解。倾听自然的声音，走进自然的心房，让我们与自然融为一体。倾听，是亲近自然净化心灵的一种方式。倾听自然，是为了更好地生存，又绝非仅仅为了生存，自然不仅有丰富的资源和温暖的怀抱，她亦如一位智者，给我们以心灵的荡涤和思想的启迪。
当南极上空的黑洞越来越大，当北极的冰山融化的越来越快，当大雪彻底覆盖了中国北方的村庄，当地震震裂了美丽的大地，我们听到了什么?我听到了地球无力的哭泣，我听到了自然无力的叹息与愤怒的吼叫。其实所有的这些灾难都是人类曾经设法“战胜”自然的结果，也是大自然对人类无声的警示。所以，为了生存，也为了地球上其他生灵的命运，我们应该警醒了。对于自然，我们仅仅止于不去破坏它和爱护它是不够的，大自然是为我们提供生存的乳汁和栖身之地的母亲，我们应该尊重她，以谦恭的心态走近她，听听她的声音。
在人类的发展史上，我们一直都以牺牲自然的利益为代价换回来了经济的快速发展，我们总是以为自然是没有生命的，他就应该奉献给我们他所拥有的一切。可是，我们忘记了，“为什么呢?那是自然属于的东西，我们在没有征求他的同意下擅自动用了别人的财产还理直气壮?”
倾听自然的声音，听听他委屈的哭泣，让我们与自然和谐相处。
6年级以倾听大自然的声音为题的作文
大天然的声音是丰硕多彩的,只要你当真倾听,就会发现它的美妙。下面是小编为大家提供的倾听大天然的声音作文，但愿你喜欢。
倾听大天然的声音【第1篇】
假如我们身临其境专心去体会，领会大天然的话，你会猛地发觉原下世界每个角落都有生命，都有语言。现在，让我们一起倾听大天然的声音，了解丰硕多彩的大天然为生命增添的乐趣。
听，多么美妙的歌声“叽叽喳喳，叽喳叽喳……”这是玄色的小燕子在向我们诉说春天快要来临。“轰隆隆……”一声声春雷响起，宣告着春的使者的到来，柳树发芽，青草萌生。一阵东风拂过，柳条随风而起，仔细听，或许你会闻声柳树萌芽的声音。唐代诗人孟襄阳有句诗曰：“处处闻啼鸟。”可谓是妙哉甚哉!
“知了，知了……”一声声蝉的鸣声揭开了夏的面纱。稻田里，田鸡在奏响着欢乐交响曲，仿佛在为夏的到来接风洗尘。突然，一阵暴风大作，六月的天就好似那娃娃的脸说变就变，窗户被风刮的噼里啪啦的直响，“轰隆”一阵雷声响起，紧接着，一颗颗豆大的雨滴铺天盖地的压下来，打在窗户上，道路上，小水洼里，“噼啪，噼啪，咕咚咕咚。”雨风雷又奏起来三重奏，演绎起奇妙的音乐。
一阵秋风浮出，树叶被风吹的簌簌直响，天空中大雁排成人字形，发出一声声啼声，有序的向南飞去，稻田里，收割机的轰隆声，人们的呼喊声又合奏了一首丰收交响乐。
冬风的咆哮，暗示着我们冬的到来。孩子们在雪地里打雪仗，堆雪人，发出欢快的笑声，人们踩在雪上，“吱嘎吱嘎，”冬也在向我们展示着他的魅力。
大天然的声音是丰硕多彩的，有时是美妙的，有时是恐惊的，有时更是不可思议的，只是咱平时没留心观察罢了，还犹豫什么?让我们一起去亲近大天然，倾听大天然的声音，或许你我都会有意想不到的收成。
倾听大天然的声音【第2篇】
阔别了城市的喧闹，我回归了天然，倾听着她锦绣的声音。
听，风儿的声音。淘气的风儿坐在高高的绿树枝头，与玲珑的绿叶一同唱出一曲柔美的小曲。“沙拉拉，沙拉拉”伴着鸟语虫鸣，逐渐清楚起来，响亮起来。
听，流水的声音。清澈的泉水不停地唱着歌，日昼夜夜的疾驰着，“哗——哗——”仿佛是水与风的酬唱应答，水与石的温顺争辩;或者是水自顾自地自吟如歌与缄默沉静无言。那仿佛诉说着许多故事，也令人想起许多故事的声音，有时，竟使人禁不住忘情地蹲下身来，像儿时沟边放纸船的样子，生命又温柔地回到了赤子最初的心境。
听，叶落的声音。轻轻的“唰”的一声，犹如一直只蝴蝶一般缓缓飞落，用蝉翼般的身躯，悄悄的盖住大地。一声极其微弱的声音，却震惊了大地——地上尘封的土壤被轻轻扬起。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶的声音，带着多少浓浓亲情。无奈的凋零，原来是为了归根!为了一种永恒的爱!
噼啪，噼啪，这是草儿萌发，泥土破裂的声音;嘀嗒，嘀嗒，这是下雨后树叶上的雨珠滴落在路旁的小水洼中的清脆声响;啾啾，啾啾，这是鸟儿在枝头啼啭的声音。
被水泥建筑包抄的人们啊，请停一下你们匆匆的脚步!倾听路旁鸟儿的啁啾，聆听树上蟋蟀的歌唱，把你的烦恼寄于那曼妙的五线谱上，让大天然为你谱写出一曲又一曲无字的歌谣。
倾听大天然的声音【第3篇】
初春时节，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”，一阵阵清脆的鸟鸣声在耳边缭绕，清新天然，韵味无限。
也许你听过海浪拍击堤岸，也许你听过山风擦过林梢，也许你听过燕语呢喃，也许你听过雨打芭蕉......大天然中储藏着无限无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼...... 你的心也一定会被融入这夸姣的大天然吧。
实在在诗词歌赋中也有各种各样大天然锦绣的声音。
初春时节，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”，一阵阵清脆的鸟鸣声在耳边缭绕，清新天然，韵味无限。
夏天的田园，“稻花香里说熟年，听取蛙声一片。”，那是一种多么壮观多么恢弘的场面啊!此起彼伏的蛙声交织一片，成为一支气魄磅礴的田园交响曲。那是丰收的礼赞!我们跟跟着辛弃疾一起去聆听美妙悦耳的蛙声，去体验丰收的喜悦。
秋天的江面上，飒飒的秋风擦过，枯萎的梧桐树叶在空中飞舞，“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”，客游在外的诗人触景生情，按捺不住对家乡亲人的思念之情。耳边忽然响起那阵阵萧瑟的秋风，面前浮现出一幅令人心生凉意的画面。诗人借风——这种大天然的声音，抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情，写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。来到杜甫的的草堂，闻声“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”，我们感触感染到了秋风的猛烈，也体验到了杜甫当时那种处于穷困潦倒，极度窘迫的凄惨状况，更能体会他忧国忧民的心境。
寒冬的的山中，冬风咆哮，大雪纷飞。“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”，在寂静的山谷中传来狗啼声，在人眼前呈现出一幅“风雪夜归图”。
在诗词歌赋中游历祖国的名山大川，聆听各种大天然的声音。
游览三峡，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”，“常有高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”;
泛舟富春江，听到了“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水的流淌声、鸟儿的鸣啼声、蝉与猿的啼声;
登上岳阳楼，闻声了“阴风怒号，浊浪排空””，“虎啸猿啼”，“渔歌互答”;
游颀水清泉寺，漫步兰溪，闻声“松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规归啼”雨点打落的声音及鸟在婉转啼鸣。
......
当我听到呼呼的风声，我想随风飘动，去游览祖国大好河山。
当我听到潺潺的流水声，我想变成一条活泼的金鱼，永远欢游在它的胸堂。
当我听到蛙鸣，我就好想能在悄悄的夏夜躺在凉椅上去数星星，在蛙乐入耳奶奶讲神奇的故事。
当我听到马嘶，我就想骑一匹骏马，疾驰在辽阔的草原上，让那蓝天白云与我为伴，感触感染那“天苍苍，野茫茫”大草原的辽阔。
在诗词中倾听大天然的声音，我获得了无穷趣味。
倾听心灵的声音1000 倾听生命的声音1000
篇一:《倾听心灵的声音》
倾听心灵的声音
敏儿
倾听心灵的声音，明白自己想要的是什么，希望拥有的是什么，最在意的是什么？让自然的感觉在心灵流淌，让随意的心情自由飞翔，让自由的心灵跟着感觉漫步！不要勉强，不要牵强，不要刻意，只是自然、随意、真实就好！让自己的心灵发出最真实的声音，不沾染一丝俗世的尘埃，超俗脱世！倾听心灵的声音，展现最真实的自己！
篇二:《倾听心灵的声音》
倾听心灵的声音
耳边响起了敲门声。
我匆匆忙忙地去开门，一开门，见到了一个那么似曾相识却又那么陌生的人。迎了进来。他一股脑地坐在椅子上。
“你是谁？”，他只是浅浅地笑了一下，“我是你的心。哦，说起来，你也是我的老朋友了。”
我惊讶了一下，随即吞吞吐吐地说了一句：“我，我认识你？”
“不错，我和你确实很早就认识了，看来你似乎有些忘记了。”他说。还没等我来得及反应，他就已经叙说起了我和他的故事。“很久之前，你还是个幼稚的孩童时，我就已经在你的身边了，那时的你，大概是小学五年级的时候吧，正是烦心的时候。每天总是有一段烦心事：老师表扬的时候没表扬到你，你就开始自怨自艾，或者和同学吵两句嘴了，就撅起嘴角，其实多大点儿事吗？不就可能为那一支铅笔？看到别人拿奖时，有起了嫉妒。搞得我一天都不得安宁，总是被那个烦那个烦的，很难受啊！每次叫你别为这些事烦心，心胸开阔些，你总是捂着耳朵，不肯听！搞得那段时间里，我都变得像张国荣似的。”说到这，他皱起了眉头，像是在回首些不堪入目的往事一样。
我稍感不好意思，为自己当时的行为感到很后悔，问了一句“你真的很难受吗？”
他“呵”了一声，“算你还有些良心，那感觉，像是被人扇了一巴掌又不许哭出声那样难受。”
“接着呢？”
“噢，但慢慢地，你经历了很多事情，也蹉跎过了很多光阴，慢慢成熟了，我也和你一样，慢慢变得成熟，懂事故而不世故，有时，我真的很累很累，和
你讲的时候，你竟然听了进去，也不再折磨我了。大概你也懂得了吧，累的时候，倾听一下我的声音，总能让你随着我耳畔的声音，进入心灵的殿堂，诗意的栖居在自由的边边上。”说到这，他像个孩子似的舔了舔嘴，仿佛那段美好的时光就在眼前。
“我的心，那你觉得我现在怎样？”我对现在的自己略感好奇，依然他这么了解我，不妨听听他的意见。
“呵，其实现在的你比以前更懂得了倾听我的声音，会感知，会控制，其实，人越长大，越知道倾听心灵的声音不容易，越知道都有难处，也就越不敢随随便便的瞧不起谁，以免不小心伤害了谁。这当然不是粉饰，更不是虚伪，而是懂得了体谅和温柔这颗破碎的心，温柔的和这个心灵的声音相处。是啊，在这个光怪陆离的人间，没有谁可以将日子过得行云流水。但我始终相信，带着心灵出发，去倾听心灵的声音。走过平湖烟雨，岁月山河，那些历尽劫数、尝遍百味的人，会更加生动而干净。自己的心永远是旁观者，所有的过程和结果，都需要我们自己承担，回首，倾听。”
我若有所思地点了点头，一回头，只见他已经站在了门口。“记着，每走一条路，每一次成长，都别忘了回过头，倾听心灵的声音啊。”
他走出了门，消溶并吞并在夜色之中，仿佛一滴雨归于大海。
篇三:《倾听心灵的声音》
倾听心灵的声音——读《初中生之友》有感
当你拼尽全力地在题海中挣扎时，你是否渴望插上翅膀遨游蓝天？当你饥渴难耐地在峭壁上攀登时，你是否渴望绿地中的一泓清泉？当你迷茫困惑地停滞在十字路口时，你是否渴望黑暗中的火把来为你指引方向？
翻开泛着清香的扉页，进入一方崭新的天地，让思想游走在字字珠玑的文字当中。从稚气未脱，懵懂无知到不再彷徨，不再悲伤，始终有《初中生之友》相伴。它就是那一片蓝天，一泓清泉，一束火把。
缕缕书香，倾听心灵的声音。幽默艺术大师卓别林的成功秘笈让我震撼不已。"文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列，不韦迁蜀，世传《吕览》。"遥遥千古英雄，上至春秋战国，诸子百家。下抵唐宗宋代，骚人墨客，浩繁如星辰。谁人不是经历种种磨难，具有高昂抬起头的勇气？！勇气撞上机遇，我们不留遗憾。是的，有时候，我们可能什么都不缺，唯独缺少大声说一句“让我试试”的勇气！
淡雅隽永，倾听心灵的声音。漫游”心灵驿站“，一片片对物知的人士，感性与理性之间的交错，点亮了人生的大智慧。”E代名人“史铁生，人性的壮美展现得淋漓尽致，怎么不会感染人心？
寂寥的雨夜，我将感动褶皱成咫尺的念想，和着窗外激扬的鼓点，心灵深处的阴霾，随着风飘散无息。
于是乎，不再为一次失败，坐想行思，禅精竭虑。
不再为一次邂逅，辗转反侧，蹙眉千度。
我怀着”不以物喜，不以己悲“的人生态度，去闲看庭前花开花落。拥有杜子美”一览众山小“的豪情壮志，一往如初地坚信”长风破浪会有时“。
大河山川，小桥流水，足以悦目。古玩珍品，琴棋书画，足以长才。茶香氤氲，一本好书，足以怡情！
篇四:《倾听心灵的声音》
倾听心灵的声音
——品读《繁星·春水》
【教学目标】
1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星·春水》主要内容及写作特点，体会《繁星·春水》的三大主题。
2、通过品读诗歌方法的渗透，学生初步掌握读诗的方法，并能选择恰当的角度品读诗歌。
3、体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。
【教学重点】品读诗歌的方法渗透及指导。
【教学难点】引导学生掌握读诗方法，并能自主品读诗歌。
【教学课时】1课时
【教学准备】学生自主阅读《繁星·春水》。
【教学过程】
一、导入
笛卡尔说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”在现代文学的灿烂星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》，今天，就让我和你们一起，怀着崇敬和喜悦，一起走进《繁星·春水》，走近冰心的心灵世界，一起品读诗歌的清新。倾听心灵的声音1000.
二、知识竞技场——名著知识我最行
在本环节，采用知识抢答的方式，由教师出示问题，学生抢答，调动学生学习名著的兴趣，活跃课堂气氛。
教师出示问题：
1、《繁星·春水》的作者是谁？
2、按照“名、时、地、评、文”的格式对作者进行简单的介绍。
3、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响？
4、《繁星·春水》的主要内容是什么？倾听心灵的声音1000.
、《繁星·春水》的三大主题是什么？
6、《繁星·春水》的艺术风格是什么？
三、技巧兵法库——品诗技巧全易通
师：通过同学们在上一个环节的精彩发言，可以看出你们对《繁星·春水》的基础知识掌握地非常扎实。下面老师就带领的同学们登堂入室，向纵深处去探索这部诗集带给我们艺术魅力。好诗是需要慢慢品读的，接下来老师从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面教给同学们品诗的技巧。
（一）品意象（境）
意象是诗人的意中之象，即带有作者主观感受、价值取向的事物。意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。
例1：母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里，
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。（《繁星·一五九》）
【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。
（二）品语言
诗歌的语言是精粹的，它遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。品味诗歌的语言可以从修辞、富有表现力的词语、句式变化等角度入手，体味语言的跳跃性、音乐美和画面美。
例2：春何曾说话呢？倾听心灵的声音1000.
但她那伟大的潜隐的力量，
已这般的
温柔了世界了！（《春水·四三》）
【品析】这首诗展示了春的神奇伟大的力量，“温柔”一词，赋予春天以人的生命和气息，生动地表现了春回大地，万物复苏的醉人画面，世界因为春的来临而有了更多的色彩和温情。
（三）品手法
比喻、象征是诗歌中经常采用的写作手法，品读诗歌时，要注意诗歌中比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。诗人往往表面说的是这个，所指的却是那一个。如《在山的那一边》中的“山”和“海”，就不能简单地理解为自然界的山和海，它们是是一种象征的手法。另外还要关注谐音双关、对比衬托、顶真回环等手法的运用。
例3：成功的花，
人们只惊艳她现时的明艳!
然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。（《繁星·五五》）
【品析】诗人用花的“明艳”来比喻人们事业的成功和取得的荣耀，该是多么光彩夺目，令人惊羡。紧接着用“然而”一转,由“花”及“芽儿”,以“现时”与“当初”对比,将“奋斗”“牺牲”与“成功”关联，道出“成功的花”是泪与血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾，不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？这样精妙的比喻和具体意象的运用，给人留下了鲜明的印象，使人从中领悟到奋斗和牺牲的伟大。
师：特别强调的是《繁星·春水》中“呼告”手法的运用，这也是冰心在这部诗集内用得最普遍的手法。呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。如诗集中常用的“母亲呵！”“小弟弟呵！”“人类呵！”“青年人呵！”“自然呵！”“造物者呵！”“风呵！”等开头。据统计，《繁星》中使用呼告7次，《春水》中使用呼告34次。这种手法的运用，使得冰心的作品情感更浓郁，产生了强烈的抒情效果；语言更亲切自然，增强了语言感染力；哲思更清浅易懂增加了语言的表现力。
（四）品哲理
诗以言志。诗歌往往承载着诗人对人生、社会的思考和感悟，丰富、美化人们的精神生活，展示世界，表达心灵，启示真理。哲理性强是《繁星·春水》的一大艺术特点。其中的许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。
例4：青年人呵！
为着后来的回忆，
小心着意的描你现在的图画。（《繁星·一六》）
【品析】青春美好但却短暂，“青春应当如何度过”是每一个同学都应该认真思考的问题。不要在回首往事的时候，因为自己的碌碌无为、一事无成而羞愧。千万莫要“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来的辉煌在于你现在的努力。这首诗朴素短小，却蕴含了深邃的道理，给读者以深深的思索和启迪。
例：青年人，
珍重的描写罢，
时间正翻着书页，
请你着笔！（《春水·一七四》）
【品析】这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，全面青年人勤奋努力的学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇。然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进；因为“时间正翻着书页，请你着笔”啊！诗歌与岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”有着异曲同工之妙。读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人振聋发聩的警语：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉的去书写辉煌的人生。
（五）品情感
情绪和感情是诗的基础，诗歌必须饱含感情，才能生动感人。读诗，要注意体会其中的感情内涵，从中受到情感的熏陶和感染。正如前面所说，《繁星·春水》中充满着浓浓的爱意，“爱”是贯穿整部诗集的情感主线。
例6：母亲啊!
撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。（《繁星·三三》）
【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受，用自己清澈的双眼去观察，用童真的态度去审视，才发现原来母亲和孩子是一体的，母亲是生命的源头，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡，飘荡无依的心灵才会得到安宁，得到休憩，“只有你是我灵魂的安顿”。
例7：黄昏——深夜
槐花树下的狂风
，藤萝上的密雨上，
可能容我暂止你？
病的弟弟
刚刚睡浓了呵！（《春水·四〇）
【品析】这首诗抒发了浓浓的姐弟深情，虽没有说一个“爱”字，但是，在具体可感的形象之上，寄予了浓浓的爱意——但愿“狂风”、“密雨”都暂止了吧，因为我病重的小弟刚刚睡熟。这让人想到唐人金昌绪的《春怨》，“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西”，因为爱浓，因为情深，连那风雨花鸟都要被迁怒！
四、实战演练场——小试牛刀我最中
1、请从以下节选的诗歌中任选一首，按照“五品”技巧对其进行品析，从中读出自己的东西来。
2、学习《繁星·春水》中小诗的写法，自己创作一首小诗，并表现一定的主题。
【节选诗歌】
墙角的花!
你孤芳自赏时，
天地便小了。（《春水·三三》）
言论的花儿
开得越大，
行为的果子
结得愈小。（《繁星·四五》）
空中的鸟！
何必和笼里的同伴争噪呢？
你自有你的天地。（《繁星·七〇》）
冰雪里的梅花呵！
你占了春先了
。 看遍地的小花
随着你零星开放。（《春水·一八》）倾听心灵的声音1000.
吹就雪花朵朵——
朔风也是温柔的呵！（《春水·二五》）
弱小的草呵！
骄傲些罢，
只有你普遍的装点了世界。（《繁星·四八》）
童年呵!倾听心灵的声音1000.
是梦中的真
， 是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。（《繁星·二》）
造物者
倘若在永久的生命中
只容有一次极乐的应许，
我要至诚地求着：
“我在母亲的怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。”（《春水·一〇五》）
什么是播种者的喜悦呢!
倚锄望——倾听心灵的声音1000.
到处有青青之痕了!（《春水·九四》）
五、佳作展示台——文采飞扬显神通
1、学生展示品读作品。
2、学生展示自创小诗。
六、课堂小结 本节课，我们了解了作家生平事迹，掌握了诗集的内容，学习了读诗的“五品”技巧，并尝试着去读出自己的感受。这节课是一次爱的心灵之旅，我们一起谛听了爱的天使的心灵之音。繁星点点春水流，世纪老人冰心虽然离我们远去了，但是重要的是她让我们懂得了爱，就让我们爱父母，爱自然，爱生活，爱文学吧！
篇五:《倾听心灵的声音》
倾听心灵的声音
语言，是人表达内心情感的工具。当有人在进行语言表达时，必有人在倾听。这样，才能完成一次交流与沟通。真诚得体的倾听，会让对方认为你是可以依靠信赖的人，获得对方的信任与好感，拉近交流双方的距离，使对方感到亲切温馨。如果你是一个内向又不善于表达的人，那么，就做一个认真的倾听者吧！在人际交往中，学会倾听的礼仪，赢得别人的欣赏与尊重，会是你的人际关系丰富多彩，绚烂多姿。
一.交流沟通之时，倾听的重要性
有时候，在与人进行语言交流之时，人们过多的以自我为中心，总希望用自己的观点，态度，情感来影响别人。因而总是喋喋不休，唠叨个没完没了。抑或在别人刚表达出自己的想法，语音未落，他人的恭维声已如滔滔江水连绵不绝的响起，殊不知过多的恭维会使人生厌。这些，都达不到与人交流沟通的目的。同时，光做一个好的演说者是不够的，还应该做一个好的听众，抑制住急不可耐的表达心情，啊、善于倾听别人内心的表达。给人留下一个知礼仪，讲礼貌的良好印象。
倾听与表达是交流与沟通的两个对立方面，二者是统一的。认真倾听对方的谈话，是对对方的一种尊重，可以满足对方内心的需要，使双方的关系更加和谐融洽，加深彼此的感情。反之，对方还未把将
要说的话说完，你就露出不感兴趣的神情，或是，打断对方的话语，这些最容易使对方的自尊心受挫，引起对方的不满，内心的厌恶。 西方有言语说：“用十秒的时间讲，用十分钟的时间听。”在人们的日常的语言交往活动中，听的时间要比说的时间多很多。这说明：听在人们交往中居于非常重要的地位。
学会倾听，认真的听，可以让你获取必要的情报信息。倾听别人的讲话，从对方的动作，神态，眼神之中去感受对方的快乐与哀愁，喜悦与忧伤，失落与孤寂，激情与活力......让自己与对方一起沉浮，进行心灵上的交流。这样，你就会获得牢不可破的友谊，建立广泛的人际关系。注意倾听别人的讲话，对比思考自己要说的话，整理自己的观点，寻找恰当的语句，以完善表达自己的意见，给人鲜明的印象。倾
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