嘎羧凭吊战场600字 嘎羧凭吊战场的小练笔
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篇首语：今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。本文为你选取作文嘎羧凭吊战场600字 嘎羧凭吊战场的小练笔四篇，希望能帮到你。
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嘎羧凭吊战场600字 嘎羧凭吊战场的小练笔
篇一:《阅读》
3.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描
写，突出嘎羧的英雄气概与善良、忠诚的高尚情怀。
三十二、阅读《最后一头战象》的片断，回答问题。
日落西山，天色苍茫，在一片唏
嘘声中，嘎羧开始上路。
☆我和波农丁耐心地等到东方吐
白，走到坑边去看。土坑约有三米深，卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 1、“欲”字用部首查字法应查 欠 。用音序查字法应查 Y 。字典的解释：a欲望b想要需要d将要。联系课文应选 d 。
2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。（3分）
究竟：A.原委、结果； B.归根嘎羧凭吊战场600字.
结底、毕竟； .用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。
（1）大象究竟是怎样知道自己的死．．
期的呢？（ ）
（2）我和波农丁跟在嗄羧的后面，想看个究竟。（ A ） ．．
（3）嘎羧要走的事究竟是一件让人．．
伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（ B ）
3、联系上下文想一想，片段中波农
丁的话有什么作用呢？（ B ）（2分）
A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。
B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧对过去日子的深深留恋与回味。
．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。
2、按要求写出词语。（3分）
A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑 （震耳欲聋）
B、 清波荡漾的近义词（碧波荡漾）
、目光明亮，有神。（炯炯有神 ）
4、请在文中找出下列词语的反义词。
收缩（膨胀） 黯然失色（炯炯有神） 低沉（激越）
、按原文填空
6词语和读音。
“嘎羧开始上路”这里的“上路”指走向通往打洛江畔的路上。
篇二:《六年级语文上考试题》
六年级语文第三次测试试卷
一、请将下面句子用楷书准确、规范地抄写在田字格中。(2分)
他的心里，一定是飞翔的鸥群。
二、拼准确，写汉字（7分）
xié jié kuí wú qín iǎn là 威 ( ) 枯( ) ( ) （ ） （ ）烛 ké sou kuí wú kîu yì uï ( ) ( ) 日 ( ) （ ）扬顿（ ）
三、按要求填空。
1.把下列成语补充完整。（4分）
余音绕（ ） 古色古（ ） （ ）血搏杀 可见一 ( ) 独（ ）匠心 脍（ ）人口 巧（ ）天工 雅俗共（ ）
2.写出反义词（2分） 漫不经心（ ）郑重（ ） 有声有色（ ） 囫囵吞枣（ ）3、根据课文内容填空。（3分）
如果说《少年闰土》给我们展示的是少年鲁迅（ ）的一面，那么《我的伯父鲁迅先生》向我们展示的则是鲁迅（ ）的一面，阿累的《一面》向我们展示的又是鲁迅（ ）的一面。 四．选择关联词语填空。（4分）
与其„„不如 „„ 即使„„也„„ 虽然„„但 „„ 不是„„就是„„
1.小刚让我猜他参加了什么兴趣小组，我说：“（ ）美术组，（ ）航模组。”
2.（ ）他不一定能来，我们（ ）要通知他。
3.这里的花（ ）很多，（ ）没有奇花异草。
4. 放学后，我们（ ）在街上乱跑，（ ）回家读一读课外书。
五、日积月累（7分）
1、卧看满天云不动，。 2、随风潜入夜， 。 3、 ，听取蛙声一片。
4、惟有民魂是值得宝贵的，，中国才有真进步。 、 ，轻烟老树寒鸦。
6.横眉冷对千夫指，。 7.有限的资源， 六、按要求写句子。（7分） 1.写一句带颜色的古诗词。
2.鲜红的红旗在空中迎风飘扬。（修改病句）
3.太阳热辣辣地照射着大地。（改为比喻句）
4.沃克医生生气地说：“你要听医生的指挥!”（改为转述句）
.我非常清楚的知道， 桑娜一定要这样做。（改为双重否定句）
6.受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个仙人球紧紧地缩成一团。（缩句）嘎羧凭吊战场600字.
7.雨丝是手指。（扩句） 七、阅读短文，回答问题。
（一）最后一头战象（12分）
日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。
我和波农丁悄悄地跟在嗄羧后面，想看个（明白 究竟）。嗄羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久（凝望 注视）、想象嘎羧凭吊战场时内心的感受，它会想些什么？用自己的话说说。（2分）
6、读画线句子，回答问题（2分）
答：
着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌(hǎn tǎn)的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出（ ）的吼（hǒu kǒu）叫。这时，它身体（鼓胀 膨胀）起来，四条腿皮肤紧绷绷(bēn běn)地发亮，一双眼睛（ ），吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边去看。土坑约有三米深，嗄
羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 1、按要求写出词语。（1.分）
A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑 （ ）
B、 清波荡漾的近义词（ ）、目光明亮，有神。（ ） 2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。（1.分）
究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； .用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。
（1）大象究竟是怎样知道自己的死期的呢？（ ） （2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟。（ ）
（3）嘎羧要走的事究竟是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（ ） 3、按原文填空（1分）嘎羧凭吊战场600字.
4（2分）
①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？
答：
②从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？
答：
7、嘎羧“一只眼睛睁得老大，凝望着天空”，想一想它在生命的最后一刻想说：(3分)
（1） （2）
（二）悔憾（11分）嘎羧凭吊战场600字.
“外面是谁？快来喝口水。”温和的声音从小屋里传出。我们三个人
不再犹豫了，跨进这个简陋的小屋。
他是一位慈祥的老人。他把我们迎进屋，找了几个杯子洗了又洗，又从抽屉里找出一个纸包，小心地把里面的白糖放进装满水的壶里，然后给我们每人倒了一杯。“快喝吧，这是凉白开。”我们头也不抬地喝着，真甜，真甜！
窗外，一片葵花林，向日葵高昂着金色的脸，沐浴着阳光。“爷爷，这葵花子能吃吗？”“不能。”老爷爷摸着李罗的头①“到秋天才成熟哩。那时候你们再来，我炒给你们吃。”“好啊!”我们高兴得直拍手。嘎羧凭吊战场600字.
我们无拘无束地交谈②嬉笑，老爷爷高兴得几根长眉毛翘起来，一动一动的。他说：“我看护这园林已经五十年了，从来没有像今天这样快乐。”
艾美说：“老爷爷，你真好！以后我们每个星期六都来看您！”老爷爷听了，不住地说：“好，好③”眼角留下了晶莹的泪珠。
回去后，我们谁也没有去过那里。我们已经忘了这位忘年交，忘掉了答： 。
４、文中写出了老爷爷的哪些特点，找出有关的词语写下来。（2分） 答： 。
那小屋还有一颗诚挚的心等待着我们。
到了秋天，我们收到一个大邮包和一封信： 可爱的美美、笑笑、罗罗:
好久没见面了。葵花子刚成熟，就寄给你们，希望你们喜欢。 夏天的那个下午，我高兴极了。经过一周的思念，我终于盼到了周六，专门买了西瓜等你们。直到天黑，不见你们来，我发觉自己真傻，你们学习那么忙，家又那么远，怎么会在我身上耽误时间 ④
可爱的小朋友，秋天一到，我的病就会复发，所以我决定回到老家去治疗，但我一定要等到向日葵成熟的那一天，因为我曾经答应过你们，应该守信。也许爷爷再也不会见到你们了，但爷爷会永远想念你们的。
祝
学习进步！
思念你们的爷爷
×年×月
霎时,我们仿佛感到时间凝固了，泪水涌泉似地滚出这时，在我们这些幼小的心灵中才似乎懂得什么叫悔,什么叫憾。
1、联系课文解释词语。（1分）
无拘无束： 忘年交： 2、文中标①②③④的地方应是什么标点符号，请依次写在下面。（2分）
① ② ③ ④
3、读第二自然段划线的句子，如果把两个“找”换成“拿”好不好？为什么？（2分）
５、什么叫“悔”?什么叫“憾”？“我们”为什么感到“悔”和“憾”？（2分）
答： 。
６、在你的成长经历中有没有后悔、遗憾的事，简单写一写，要写清事情的内容。（2分）
答： 。 八、习作。（30分）
请你任选以下一个题目进行习作。
1、题目：我品尝到了成功的喜悦
六年小学生活中，我们攻克过难题，参加过特长学习，如书法、绘画、小制作、小发明等„„每逢我们成功地时候，心中总有无尽的喜悦，请把你做某件事情的经过及成功时内心的感受写下来。
2、生活中的美景无处不在，只要你具有一双慧眼，就能发现身边的美：有大自然五彩缤纷的美，有人与自然的和谐美，有家庭温馨甜蜜美，有社会的关爱帮助美„„
请你以“生活中的美景”为题
要求：①不少于600字。 ②不得抄写、套写 ③有真情实感
④文体不限（诗歌除外）⑤语句要通顺，内容要具体，要表达真情实感。
篇三:《26教学设计》
教学准备《最后一头战象》
教学目标
1通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2继续练习快速阅读课文。 3领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。 教学重难点
重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀； 难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学过程
一、谈话导入：
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
课题解析： 这是一篇壮志、感人、发人深省的动物小说，课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事，歌颂了战象嘎羧善良，忠诚的高尚品质。
作者简介： 沈石溪，原名沈一鸣，192年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年赴西双版纳插队，在云南边疆生活了1年。1972年到当地山区小学当教员。190年开始从事业余文学创作。 现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。
二、指导学生初读课文，学习本文相关的生字和生词： 1、生字和生词：（出示课件） K?u àn wán huǎn jiāo ? 日 寇 埋 葬 阵 亡 喘 息 香 蕉 皮 革 nín uì wǔ ài shān ān 凝 重 华
贵 英 武 气 概 伤 感 苍 茫 Bēi ào àn h?n 石碑 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 āo h?n lon yù b? 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀
2、词语理解：（出示课件） 威风凛凛：声势或气派令人敬畏。 排山倒海：比喻力量强，声势大。 豪迈：气魄大；勇往直前。 泣不成声：哭不出声来，形容十分悲痛。泣，小声哭。 唏嘘：哭泣后不由自主地急促呼吸。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 膨胀：由于温度升高或其他原因，物体的长度或体积增加。 炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。 激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。 浴血：形容战斗激烈。 搏杀：搏斗，奋力杀敌。 （指导学生认读生字和生词，能读读记记并能读读写写，指导书写）
三、指导学生再读课文，启发引导指导学生划分段落、理解大意及课文的主题（小组讨论、交流）：嘎羧凭吊战场600字.
1、段落的划分及大意：（学生 讨论、交流、分享后，出示课件） 全文共有23个自然段，可划分为3个大段： 第一段（1～2自然段）：象兵在打洛江畔与日寇激战，有0多头大象阵亡。 第二段（3～12自然段）:人们救了嘎羧并饲养它，直到它与村民告别。 第三段（13～23自然段）：嘎羧到战场缅怀往事，凭吊战场后悄然辞世。
2、指导学生给每一部分加一个小标题（小组讨论、交流后，出示课件）
3、小标题：1、英雄垂暮 2、重披战甲 3、凭吊战场 4、庄严归去。 4、指导学生快速
速默读课文，理解课文主题：（交流后，出示课件） 课文记述了战象嘎羧的一生，特别是辞世前的行为，赞扬了嘎羧知恩图报，对村民恋恋不舍的情怀，而它缅怀往事，凭吊战场的举动，更让人对它的忠诚、善良而萧然起敬。
我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？
四、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气
１．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。 ［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得
通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。］
２．嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？ ［预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“十分亢奋” “烧得通红” “轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。］
３．嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？
［拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，教师可抓住“焦躁举动”引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念，对见到旧时“战友”的激动。预设答案：还可能扇动着它的大耳朵；我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房„„］
４．如何朗读这些语段？ （可让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。） ［本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简单、自然、扎实。］
五、合作研读“凭吊战场”──由意而句而词
１．嘎羧伫立江滩，回想起许多的往事。（引导学生以学习小组为单位，根据“合作卡”进行小组合作学习。） ［合作学习卡设计为：１．和组员交流一下，学习完这部分你们有什么体会？从哪些描写中体会出来的？２．嘎羧久久凝望可能会看到什么？它对礁石亲了又亲时会想到什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫是想说什么？从前面教师指导品读“重披战甲”到学生自己合作研读“凭吊战场”，体现了一个由扶到放的过程。］ ２．学生想象补白，“在读这些语句的时候都想到了哪些情景？” ［预设（学生可能的补白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场；它对礁石亲了又亲，好像在感谢那些救过它的人们；发出吼叫，似乎想说再见了，村民，我要去找我的战友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇；它对礁石亲了又亲，好像听到战友在战场上搏斗时的吼叫声；发出吼叫，似乎想说您好，我又回来了，战场！ 语文教学应当尊重学生的个性化阅读理解。这里，教师引导学生充分谈自己的阅读感受，让学生抓住重点词语“久久凝望”
“亲了又亲”“发出震耳欲聋的吼叫”进行想象补白，利于深刻感受战象形象。］
３．教师补白描绘，激情引读。 师：刚才的回答说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，你们能把这个片段朗读一下吗？（朗读精彩片段；评价；再指名读；教师范读；全班齐读。） 师：你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。（配乐，师生一描一读预设如下。）
生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面── 师：──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！ 生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲── 师：──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！ 生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝 阳，────发出震耳欲聋的吼叫── 师：──那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们！ 师：同学们，这仅仅是一头战象吗？ 生：不！这是一位英雄！ 生：我觉得嘎羧是个令人敬佩的军人！ 生：他更是一位垂暮的军人！ ［这里，教师先引导学生整体上悟意悟情，再由意而句，由句而词，接着抓住关键词引导学生想象补白，一般的教学到此已是很不错了。然而我们并未仅止于此，而是在学生补白的基础上进而补充、完善、提升，形成教师优美动情的独特描绘，师生一描绘一朗读，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌动，出神入化，定会给人留下十分难忘的课堂景观。 在我们的许多课堂上，教师只是一味地让学生说、说、说„„教师就是不说或不敢说或不会说，那种水平相近、思维相似的说来说去，学生的认识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一巧妙的讲解、引领、提升，定会取得良好的教学效果。］
六、诵读“庄严归去”──深沉吟诵升华情感
１．这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找自己的战友，寻找自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢？ ［文中反复出现一个关键用语，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不断挖”“继续挖” “埋头挖”“还在挖”„„通过一个“挖”字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋！这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义！所以，教师应引导学生充分品析这样写的用意。］
２．战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读２０—２３自然段。 ［配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感，这时候师生深沉吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果！］
３．嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！ ［这部分教师的总结，教师以独特的音乐，配乐朗诵结束教学，课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面，以精练的语言，动情的演讲，来概括嘎羧辉煌的一生，营就一个深沉的基调，一个撩人的氛围，一定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。］
４．战象的故事还没有结束，用手中之笔去继续描绘这些动人的场面。布置小练笔：嘎羧告别村寨的场面也十分感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。
缅怀往事，凭吊战场
嘎羧是一头善良、忠诚、重义气的大象，在嘎羧临死的前几天，，来到了洛江畔。这是一条让嘎羧记忆犹新且永远不能忘却的江畔。
虽然二十六年过去了，但是打洛江畔的一切，想烙印一样永远刻在了嘎羧的心里，在嘎羧心里挥之不去。
二十六年前嘎羧和它的同伴们在这打洛江里嬉戏蹚水，要知道水是大象们的至爱，嘎羧用鼻子深深地吸了一口气，此时水充满了嘎羧的鼻子，嘎羧朝着它最重要的朋友“战神”喷了过去，“战神”忍受不了水的巨大冲击力，“战神”立刻像三岁小孩那样汪汪大哭起来，就因为这事还损失了嘎羧的两堆嫩嫩的绿草……
此时此刻，嘎羧一定又看到了二十六年前惊天地泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象驮着抗日志士，冒着枪林弹雨，排山倒海般地扑向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇无比的战象和抗日志士也纷纷中弹跌倒在江河里……
这是嘎羧记忆深刻的地方，这里有它童年的欢笑，这里有它们浴血搏杀的影子……我对嘎羧肃然起敬，它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，可它却具有很多称之为人的人所没有的高尚情怀。在它即将辞世之时，它忘不了这片它曾经挥洒过热血的土地，还特意跑到这来缅怀往事，凭吊战场！
嘎羧多么希望世界和平，大家能够和睦相处，互相帮助，那将是一个多么美好的明天！
太阳升上了槟榔树梢，一只独木舟剪开浓浓的江雾，艄公放开歌喉唱着山歌从上游飘然而下。嘎羧离开了打洛江畔，钻进了一条草木茂盛的菁沟！
嘎羧告别村寨的场面500 嘎羧告别村寨500字
篇一:《最后一头战象1》
威风凛凛：排山倒海：豪迈：泣不成声：唏嘘：震耳欲聋：膨胀：炯炯有神：激越：浴血：搏杀：
再读课文，思考问题
说一说：课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？
请分别用四字短语概括出来。
英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场庄严归去
在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的¡°百象冢¡±旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋。 自读课文，小组讨论
嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？
嘎羧为什么要去打洛江畔？
嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？
3、它绕着寨子走了三圈，对救活它、收留它并养活它26年的寨子表达一种恋恋不舍的心情。
我心中的¡°战象¡±
读过课文，你对嘎羧有了怎样的印象？完成下面这个填空题。 这是一头怀旧的战象，因为它----
这是一头善良的战象，因为它----
这是一头英勇的战象，因为它-----
这是一头忠诚的战象，因为它-----
这是一头坚强的战象，因为它-----
（一）感受嘎羧的“怀旧”“善良”
1、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。 从¡°欧欧地吼¡±¡°急促地踏¡±这些短语中，我们可以感受到战象想得到象鞍的急切心情。
2、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。嘎羧告别村寨的场面00.
从¡°呼呼吹去¡±¡°久久地¡±¡°摩挲¡±¡°泪光闪闪¡±这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！
3、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。嘎羧告别村寨的场面00.
从这里我们可以感受到战象已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它无微不至的关怀。 4、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水¡¡发出震耳欲聋的吼叫。
我们可以从¡°久久凝望¡±看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕。¡°震耳欲聋的吼叫¡±，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许又是在诉说对战友的深深怀念。
（二）感受嘎羧的“英勇”
1¡¡二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
上象鞍有一种无比自豪的感情。这里通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。
2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。
从¡°泣不成声¡±¡°系纱巾¡±¡°绑黑布¡±我们可以感受到村寨的人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。这里从侧面写出了战象的英勇。嘎羧告别村寨的场面00.
（三）感受嘎羧的“忠诚”
它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
这里通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同伴的忠诚，对使命的忠诚。 课文中还有哪些令你感动、让你深思的语段？请有感情地读一读吧。 嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇２００字左右的片段作文。
篇二:《最后一头战象导学案》
23、《最后一头战象》导学案
课型：展示课 课时:第二课时 主备人：高冲 甄爱霞 王媛媛
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习用较快的速度阅读课文，边读边展开合理的想像与说写。
3、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧的高尚情怀。
4、体会人与战象之间的感情，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
【教学重难点】：
重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情地朗读表达内心的震憾，得到人文的启迪与薰陶。
难点：通过重点语句，感受战象嘎羧的高尚情怀。
【学习过程】
第二课时嘎羧告别村寨的场面00.
一、复习导入
1、通过上节课的学习《最后一头战象》这课，那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？
2、这是一头_______的战象，因为它______________
二、合作探究 （温馨提示：快速阅读课文，抓住重点语句，重点词语，边读边想，并写出自己的体会，同时通过有感情的朗读表达情感。）
展一：从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
展二：汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
展三：1、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
2、战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读20—23自然段。
三、总结、反思、质疑
1、用红笔修正导学案，我错误的原因是：
2、通过本节课的学习我还有几点疑问与大家交流一下:
3、评价各组情况：
四、当堂检测
1、按要求写句子。
（1）西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。（2）难道我忍心让他一个人去吗？ 缩句:________________________ 改为陈述句：_______________
（3）、人们发现一头浑身是血的公象。一头浑身是血的公象还在喘息。
合并成一句话：____________________________________
2、按原文填空，并回答问题
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖（ ）地在上面摩挲着，眼睛里（ ），像是见到( )。
从作者对嘎羧的 和 的描写中，我感受到了 土坑约有三米深，嘎羧（ ）在坑底，( )着脸，鼻子( )在腿弯，一只眼睛（ ）得老大，凝望着天空。
嘎羧凝望着天空，似乎在说
五、课后小练笔:
嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
篇三:《最后一头战象教学设计》
《最后一头战象》教学设计（第二课时）
官渡中学 谭 娟
教学目标：
1．继续练习用较快的速度读课文。
2．在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3．体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：
一、第一课时教学内容：
1、练习用较快的速度阅读课文；2、掌握本课的11个生字词，理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”； 3、练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
二、相关课件
教学过程：
一、谈话导入
1、猜谜，谈谈大象为人类做出了那些贡献？
2、教师导语。嘎羧告别村寨的场面00.
3、齐读课题
二、回顾课文内容，整体感知战象情怀
1、提问：通过上节课的学习，谁能告诉我嘎羧在生命的最后时刻，主要做了哪些事？
根据学生回答板书：重披象鞍 重回战场 庄严归去
2、快速阅读这三个故事情节的内容，画出令你感动的句子。说说嘎羧给你留下了怎样的印象？（提醒：不动笔墨，不看书）
三、品读语句，寻找感动
（一）教师示范品句，感受战象情怀
1、出示句子“它站在江滩的卵石上，„„发出震耳欲聋的吼叫。”
2、全班齐读，教师评价。
3、引导学生展开想象，体会战象嘎羧的内心情感。重点从“凝望、亲了又亲、震耳欲聋的吼叫”品读。
①请同学们展开想象，此时你就是嘎羧，再次回到曾经作战的地方，你凝望的目光中看到了怎样的情景？（请生感情朗读“久久凝望”）
②如何理解它对那块礁石亲了又亲？（请生朗读“亲了又亲”）
③嘎羧发出了震耳欲聋的吼叫，它在诉说什么？（请生朗读战象的吼声） ④教师示范读。
⑤学生齐读。
（二）小组合作探究，模仿品句，感受战象情怀
1、教师出示学习方法。
2、分组品读“重披象鞍”、“重回战场”、“庄严归去”故事情节。
3、教师到各小组指导品读。嘎羧告别村寨的场面00.
4、小组展示合作成果。
①小组齐读；
②小组长将收集的感受与大家一起分享；
③说说本句中最能体现情感的词语。
、师生评价。
（三）教师小结
四、总结全文，拓展延伸
1、总结文章的表达特点。
2、谈谈你的收获。
3、推荐作品。
五、布置作业
小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
篇四:《最后一头战象小练笔》
最后一头战象小练笔
嘎羧来到打洛江畔。它站在江滩的卵石
上，久久凝望着清波荡漾的江面。站在这曾经和战友们浴血搏杀的战场上，它回忆着： 26年前，它们这群威风凛凛的战象和象兵们为了保卫美丽的家园而与那可恶的日寇战斗。嘎羧踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，因为他清楚的记得，他是在这里倒下，也是在这里被乡亲们救起的，他对这块礁石充满了怀念。许久，他又昂起头，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧
——，发出震耳欲聋的吼叫。它也许在说：“啊！我的战友们，26年过去了，我终于来陪伴你们了！我们团聚了！”又也许，它在表达自己对战友们深深的怀念。这时，它的身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，它仿佛看见了战象们向它招手，致敬。那吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇地跳出水面。
读《最后一头战象》有感作文500字
读《最后一头战象》有感作文500 字—这是一头在抗日战争中辛存活下来的战象，自知生命大限已至，便再次披上了它的象鞍——那个曾经和它并肩作战的象鞍；那个沾有“战尘”和鲜血的象鞍！并绕着寨子走了三圈后变来到了打落江畔，凭吊战场，最后在埋葬这战友们的“百象冢”旁刨了一个坑，庄严而安静的把自己掩埋。它就是最后一头战象——
嘎羧，一个拥有不平凡人生的战象。
嘎羧，多么勇敢！你在战场上那奋力战斗，不顾自己的生命，令人赞扬；嘎羧，多么平静！那么安静、那么平稳的把自己埋葬于地下；嘎羧，多么豪迈！你那么伟大的和村民告别，他们不舍得你的离去，你知道吗？；嘎羧，多么伟大！你是最后一头战象，伟大的战象！你的存活，令我们欣喜！
象，是一种圣洁，不可侵犯的动物。在我的记忆里，在泰国、印度这些国家里他们的神就是象，象就是他们的吉祥物。就像我们中国的佛一样，他们佛的塑像就是大象，所以就像作者沈石溪所说的，象是有灵气的，它可以预测自己的死期，去给自己“造墓”。这种庄严，勇敢的精神令我深深的震撼了！
以前，我一直认为象和普通的动物一样，但是，读了这篇文章，我改变了这样的看法，并让我更加深入的了解了大象这个动物。
这是最后一头战象——嘎羧，拥有这一种不平凡的象魂！
相关参考
嘎羧告别村民(一)嘎羧告别村寨的场景嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人都泣不成声……嘎羧既感动又难过，泪水涌出来，它心里想：善良的村民们，谢谢你们，谢谢！当年我本来是应该...
...头战象》，受益匪浅呐！《最后一头战象》主要讲了战象嘎羧在与日寇战争时存活下来。之后过了许多个春秋，嘎羧知道自己将要死去，重披象鞍，到打洛江畔凭吊沙场，最后庄严归去的事。读完这篇文章，让我情不自禁对战象...
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...。这篇课文讲的是在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命已至，便再次披上象鞍，绕着寨子走了三圈后来到打洛江畔，凭吊战场，自掘坟墓，为我们呈现出一头英武豪迈、重情重义、忠诚的战象！当你读到“嘎羧...
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