关于诗歌的作文600字古代诗歌作文600字

Posted 2023-04-26

篇首语：花门楼前见秋草，岂能贫贱相看老。本文为你选取作文关于诗歌的作文600字古代诗歌作文600字四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、关于诗歌的作文600字古代诗歌作文600字（1）

2、高二语文《拟行路难》说课稿（2）

3、心中装着诗歌（3）

4、关于青春的朗诵诗歌（4）

关于诗歌的作文600字古代诗歌作文600字

篇一:《现代诗三首(600字)作文》

精选作文:现代诗三首(600字)作文（一）一时绽放一追寻常念这如花笑靥

绽放那一瞬触碰了心弦宛若如梦的星夜愈深愈入心只爱那朦胧的破晓就如

氤氲的薄雾若近若远或应怀着平淡的心情也或凝望直到视野中出现一抹惊

艳或应只需淡然的心绪也或念想直到心田中透进一股暖流只爱那静谧的晴

夜就如北挂的宸星若明若暗常念这如花笑靥追寻那一时羁绊了柔情宛

若如歌的岁月愈深愈入心（二）一花盛开一世界常盼你一回顾于天于地盛

满明媚只愿你一回眸若生若死开尽繁华时欣喜于梦靥后忧愁于现状梦

里花开的声响停顿了思绪一花一世界一叶一菩提而后却念你如初常想你一

眉弯恋树恋花溢满灿烂只愿你一凝望如梦如诗守到荒芜时温暖于梦靥

后冷却于现状心上悸动的情绪碾碎了哀伤一情一美景一爱一轮回而后又念

你如初（三）一生相思为一人等南归的候鸟飞离了萧瑟的杨林等回游的鱼

群忘却了冰冷的弯钩等天上那月亮交替成了太阳等那一面旗在我心中

飘扬东坡曾云：酒入愁肠化作相思泪为那一人为这一生唯我所爱仅我

所念愿得一人心白首不相离如入愁肠的酒满肚相思泪等北去的大雁飞

越了江南的烟雨等迁移的蚁群入住了新的巢穴等天上那太阳交替成了月亮

等那一声叹在我心中回荡高一:陈桐

篇一：《园丁颂》诗歌三首

老师，我要赞美您

篇二：现代诗三首

富安镇初二语文

集体备课教案 17

现代诗三首

执笔：丁中潘成

兰

教学目的：

1、体会诗人抒发的

感情，感受诗中体现出来的优美意境。关于诗歌的作文600字.

2、品味诗歌优美的

语言，以及联想和想象的运用。

3、有感情的朗读各

诗，在理解的基础上熟读成诵。关于诗歌的作文600字.

教学重点：学习诗歌

的各种表现手法。

教学难点：体会诗人

抒发的感情，表现的主题，品味优美的语言。

能力点：用形象的语

言去理解抽象的概念，用所托物寄寓一种感情。（考察学生对语言的理解力，对事物

的想象力，对生活的感悟力）。关于诗歌的作文600字.

教学过程：

但诗人孤独惆

怅，无心观赏，含泪叠船，寄表深情。

“从不肯”“总是”

表诗人并非现在才有此举，而是对母亲的思念由

来以久。

“一只一只”说明所

叠纸船数量之多，可见对母亲的思念之深。

2、诗人精心叠成的

纸船抛入海中，结果如何？诗人又怎样？对表达有何作

用？

（1）指名朗读

（2）、对这首诗

的赏析，不恰当的一项是（）

然，是诗人早期的人生观哲学的三根支柱。这首诗抒写

b关于诗歌的作文600字.

流到我要它到的地方去”一句中“我要它到的地方”指

快速默读课文，想想这两首诗分别写的是什么内容？

一条小河》写的是“我”是一条“小河”与“你”相遇

为“你”编织裙裳和花冠，最后无奈流入无情大海的过程。

命七种色彩，表达诗人对生命意义的看法，告诉我们以深

感情

通过“纸船”来抒发感情，那么“纸船”就是意象，这

是什么?

条小河》：小河；《色彩》：色彩。

冰心赋予纸船多种含义，下面请同学们联系当时的时代

对“小河”以及“大海”的理解？

的无形的，可闻一多先生却写的具体、形

呢？

组讨论→ 班级讨论（老师巡视、适当点拨）

2、母爱、童心、自的是母爱的情结。、“总希望有一只能母亲的身边，而不是、提示思考：、讨论明确：《我是后，流过森林和花丛《色彩》诗人寓于生刻的道理。五、寻找意象，体会、提示思考：冰心两首诗的主要意象讨论明确：《我是一、提示思考：（1）及写作背景谈谈你（2）生命本是抽象象，他是如何写的、反复朗读 → 小、讨论明确：（1）

诗人把“我”比作“小河”，“小河”即“我”是抒情

主人公，一个对心中

恋人（或广义理解为理想）执著、痴迷的青年；“大海”是

与自己理想格格不

入却又不得不归附的力量（或险恶、复杂的社会人生）；“小

河”流入“无情的大

海”的过程就是“我”的追求以悲剧收场的过程，象征与

恋人的分手，自由恋

爱的失败（或理想的无法实现）。

命”比成“一张没有价值的白纸”然后用赋予各种象

面作画，完成彩图的过程即生命的过程。

1关于诗歌的作文600字.

诗歌仅就表层理解是情诗，倘能根据时代及写作背景

认为是典型的爱国诗。对此请同学们思考《我是一条小河》

么？关于诗歌的作文600字.

诗一般被当作爱情诗来读。写少男少女纯洁、执著、

怀的爱恋。（2）也可以理解的更广些，如：小河追求的执著

理想、自由及美好事物的追求的忧与喜。

“色彩”包含什么哲理意味？文中哪些诗句最能点明

“从此以后爱它的色彩”诗人用自然界的色彩来比喻

和情绪，甚至包括了死亡，可见诗人热爱生命，对生命价值

象，告诉我们，生命中不仅有希望也有失望，不仅有快乐

意味着活着，同时也意味着死亡。惟其如此，才要更加珍

追求发展、高洁和希望，才能正确看待悲哀，坦然面对死

（2）诗人先把“生征意义的颜色在上六、领悟主题、提示思考：有些作深层次的理解，可这首诗的主题是什讨论明确：（1）这首美好而略带忧郁情与痴迷，可理解为对、《色彩》中生命的中心？讨论明确：诗句是生命中的种种品格的重视，寓抽象于形也有悲哀；生命不仅惜生命，才会执著的亡。七、学生质疑、解疑八、总结归纳九、作业（1）反复朗读、背

诵课文。（2）学习指导书（3）课后练习（一）

十、巩固迁移

1、填空

（1）《纸船》的作者

是我国代著名的女作家，它的副标题

是。

在初一我们曾学过她的散文。

（2）《我是一条小河》

的作者是，原名，他是我国现代

他是“ ”。

现代著名的、。代表诗集有、

哪些修辞手法。

叶影儿，裁剪成你的裙裳。（）

于流入了，流入了那无情的大海。（）

价值的白纸。（）

的用法。

（）

大海海上的风又厉，浪又狂（）

地方/也和幻散了的彩霞一样（

上句子。（使上下文句子形式相似，比喻、拟人等手法

改变它的装束。春天，它穿起了万紫千红的艳装；夏

天，；秋天，

白长袍。

我是一条小河冯至

无心由你的身旁绕过你无心把你彩霞般的影儿诗人、学者，鲁迅称（3）闻一多是我国等。、下列句子运用了（1）把那些碧绿的（2）无奈呀，我终（3）生命是张没有、指出下列破折号（1）、总是留着留者（2）、流入那无情的（3）、飘漾到无边的、在下面空缺处填构成排比句）祖国的大自然经常；冬天，它换上了朴素的雪、比较阅读（甲）我是一条小河，/我）

/投入了我软软的柔

波。

我流过一座森林，/

柔波便荡荡地/把那些碧翠的叶影儿，/裁剪成你的裙

裳。

我流过一座花丛，/

柔波便粼粼地/把那些凄艳的花影儿，/编织成你的花

冠。

无奈呀，我终于流入

了，/流入了那无情的大海海上的风又厉，浪

又狂，/吹折了花冠，

击碎了裙裳！

我也随着海潮漂漾，

/漂漾到无边的地方你那彩霞般的影儿/也和幻

散了的彩霞一样！

（乙）偶然徐志摩

我是天空里的一片

云，/偶尔投影在你的波心你不必呀异，/更无须

欢喜

你我相逢在黑夜的

海上，/你有你的，我有我的，方向，/你记得也好，/

最好你忘掉，/在这

交会时互放的光亮！

1．这两首诗都是以

下页余下全文篇三：随笔诗三首

三、打油诗—我的中国梦随笔诗三首

一、赞星光大道星光熠熠炫舞台选手观众一起嗨嘉宾巧舌展风采评委高举公正牌二、

初雪雪花下九霄玲珑似琼瑶银装素裹色江山如此娇

一直有梦买件

貂怎奈不舍掏腰包工资已然近半万还是觉得价太高农家女儿好勤俭粗布衣衫乐逍遥待

到小康全面至衣柜挂满各种貂

篇四：现代诗三首

教学设计示例 (语文) 语文)《现代诗

三首》教学设计示例现代诗三首》纸船——寄母亲纸船——寄母亲 ——(一)知识教学点新

颖的构思,托物寓情的方法. (二)能力训练点培养有感情朗读的能力及抒发生动,具体,含蓄,

深沉的感情的能力. (三)德育渗透点对母亲的爱. (四)美育渗透点领会本诗挚爱母亲的亲

情美. 【制作提示】教学目标含知识目标,能力目标,情感目标另一种分类为知识与技能,过

程与方法,情感态度与价值观. 点击后添加相应的内容,可以直接填写,也可以从资源库中,添

加进相应的备课素材.二,学法引导在简要了解写作背景和作者情况的基础上,进入对课文本

身的欣赏.重点欣赏这首诗在表达母爱上的独特之处. 三,重点难点疑点及解决办法 1.重点:

讲清母女之间的深深的情感. 2.难点:托物寓情的写法. 3.疑点:诗的

篇二:《诗意的生活作文600字》

诗意的生活作文600字

诗意的生活作文600字诗，经过了漫长的发展历程，由唐朝的鼎盛时期到今至诗词绝句；生活，一种态度，一种认知，一种充满诗意与开放的生活方式；如果让世界充满爱，大家都生活在诗意般的意境下，生活又是另一番滋味。生活将无比的精彩，文学标符将飞入我们的堂空。

人们，常常提及快乐的生活，幸福的生活，可其实还不如痛快地生活，诗意地生活来得爽快！痛快地抒发出自己最想要的生活，用诗意般地日子来加以填充，你会在一瞬间发现，生活是多么的美好，多么的幸福，多么的充实，多么的饱满。

当你空虚时，不妨来一曲“梦入神山教神姬，老鱼跳波瘦蛟舞”，再来个“吴质不眠依桂树，落脚斜飞温赛兔”。优美的旋律起伏的音韵，不由得将可听不可视，可感不可见的音乐体现出来，此时的诗意是充实的。

当你寂寞时，不如欣赏一下泰戈尔的名言：“我们把世界看错了，反而说他欺骗我们。”寂寞并不可怕，可怕的是一生的寂寞，请用一种开朗的心态，诗意地情态去面对每一次来袭。

当你懊悔时，不如朗诵一下聂·鲁达《太阳颂歌》中的：“过去我不了解太阳，那时我过的是冬天”懊悔是对自己挽救的开始，有了懊悔，便还有一丝希望。当你彷徨，契诃夫曾言：“越是高尚，就越不幸福。”彷徨，请以心去对待，对待请用行动加以证明，请以诗意的情境加以装饰。

当你受伤，罗曼罗兰用他巨如椽，细如针的笔在你心上写着：“是爱，使他们恨得那么深。”你明白了：爱是一个债，恨是一个债，我们无债却都有爱。诗意地生活，因为有爱。

让“世界之所以有了我们，是因为它需要更美。”作结束吧。

高二语文《拟行路难》说课稿

各位老师：

下午好！我说课的篇目是《拟行路难》，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学板书六大板块来展开。

一、教材分析

《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。

第一单元为古代诗歌鉴赏，按照不同的教学要求本单元又可分为赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品四部分。

赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。

在赏析示例部分，安排的诗歌是《长恨歌》，由于篇幅较长，难度较大，在实际的教学过程中，自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。

二、教学目标

本节课的教学目标根据《全日制普通高中语文教学大纲》《全日制普通高中语文课程标准（实验版）》《20xx年湖北省高考语文大纲》对诗歌鉴赏的要求以及14班学生的语文学习实际情况而制定。

(一) 《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

(二) 《语文课程标准》（实验）要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力；2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

(三) 《20xx年湖北省高考语文大纲》要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

三者可归纳为十个字：学生语言形象技巧情感。简单地说，就是要以学生为主体，从品味诗歌语言，分析人物形象，赏析表现技巧，感悟诗人情感这些角度来鉴赏诗歌。

(四) 高二（14）班学情分析：

1. 在必修二必修四的阅读鉴赏板块的古代诗歌学习的基础上，（14）班学生已有一定的诗歌积累，具备一定的诗歌鉴赏方法；

2. (14)班学生基础差，积累实词少，完整地理解诗歌大意尚存在问题，对文本的`分析能力还需加强；

3. （14）班是理科班，逻辑能力很强，形象能力稍差，语言表达能力和文字书写的文采性需要加强；

基于以上教学要求和14班的学情分析，我把本课的教学目标设计如下：

1. 知识与能力：

(1) 了解鲍照的生平及作品；

(2) 理解诗歌大意，背诵全诗；

(3) 分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源；

(4) 赏析比兴手法的运用；

() 分析诗人形象。

2. 过程与方法：

(1) 从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌；

(2) 从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来；

(3) 从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。

3. 情感、态度与价值：

(1) 把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；

(2) 激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。

其中，教学重点为：（1）把握诗歌主旨，掌握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌；（2）分析“愁”的动作表现和社会根源；（3）诗人形象分析。教学难点为：（1）学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法；（2）比兴手法的理解。

三、教法学法

为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

1、诵读法。诵读是古代诗歌教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，帮助学生把握诗歌的情感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。

2、问题法。问题的科学设计不仅能突出教师的引导性作用，还能激发学生思考的乐趣和好奇，培养学生的逻辑思辨能力。

3、自主、合作、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习理念，它既强调教师给予足够的课堂空间给学生，又强调学生学习的主动性和合作性，它既是一种教法，又是一种学法。在教学过程中，我在课前安排学生预习诗歌，弄清诗歌大意，突出学生学习的自主性；在诗歌朗诵过程中，先由学生代表尝试读，再由学生点评朗读效果，教师引导点评角度，最后由教师总结阅读技巧，整个过程强调生生合作，师生合作。在探究诗人“愁”的根源时，我注意引导学生结合社会背景和诗人生平深入探讨诗人“怀才不遇”的具体性和社会根源。

总之，在整个教学过程中，我倡导学生与学生的合作，教师与学生的合作，让学生成为课堂的主人，让教师成为课堂的引路人，充分凸显学生的主体性和教师的引导性。

四、教学过程

（一）导入新课：以杜甫和李白对鲍照的赞美导入，从感性上给学生树立鲍照的高大形象，让学生敬仰、钦佩诗人，为后面分析诗人的不幸遭遇作铺垫，前后形成鲜明对比，加深学生对诗人内心愁闷的理解和对其怀才不遇的深切同情。

（二）诗题解读与预习答疑：乐府诗。“行叹复坐愁”互文；“歌”，歌咏，吟咏。

（三）诵读诗歌（重点）

学生集体自由读—教师提要求：情感，语速，语调。

学生代表尝试读—学生点评，教师引导，生生合作，师生合作，完成情感、语速、语调的教学目标。

教师配乐示范读—教师示范，带领学生逐句模仿读。

学生代表示范读—检查模仿效果，学生示范。

学生集体齐读—进步把握情感，揣摩语速语调。

（四）分析情感：

1. 承接朗读的情感，提问学生：诗歌中那个词直接表达了诗人内心的悲愤苦闷？从而引出诗眼“愁”？

2. 接着提问：诗人是怎样表现这种愁的呢？教师引导学生回忆柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，归纳出通过外部的动作行为来表现内心的愁闷的写法，引导学生找出《拟行路难》表现诗人内心的动词。

3. 学生分四个小组用四字短语概括这些动词所在的诗句，师生合作，通过比较辨别，得出最好的概括。教师引导学生分析出诗人“愁”的层次感。

以上问题，既培养学生通过朗读诗歌把握诗歌的情感的能力，又注意培养学生分析概括诗歌语言的能力，强调师生的合作学习，注意从“以意逆志”角度鉴赏诗歌。

4. 提问：诗人“愁”的原因是什么？引出从“知人论世”角度鉴赏诗歌。

. 提问：诗人对造成自己不幸人生的根源有没有清醒的认识？有。

6. 从哪里可以看出来呢？学生容易答出“命”，很难答到第一二句。教师引导：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。

7. 提问：第一二句明明是写的水呀？怎么会是愁的根源呢？该怎样理解？教师引导：此处用的是一种表现手法。学生容易答出“比喻”，教师补充“起兴”，综合起来即“比兴”。

. 教师引导学生分析诗人对“命”的态度：知命认命抗命认命

这个问题的设计，注重文本分析能力，培养学生的探究能力，挖掘出文本的深度。

9. 教师小结：全诗围绕一个“愁”字展开，“泻水兴愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐叹愁”“酌酒消愁”“悲歌断愁”，形象地写出了诗人的愁绪在不断流动，不断加深，当诗人情不能自已时，他发出了生命中的最强有力的呐喊：“心非木石岂无感？”可最终，也只能吞声踯躅，不敢言愁。在“愁”的背后是诗人对不公平的命运的抗争，对自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑。学完诗歌，我想，在每位同学都有自己心目中的鲍照。

10. 诗人形象分析：让大家在纸上写，教师引导学生从外部形象和内部形象来展开。教师朗读习作，然后点评。本环节调动学生的动脑动手能力，让学生充分展示自己的才华，完成了分析诗人形象的教学目标。

11. 背诵诗歌：个人背—分组背—集体背

12. 作业：搜集“愁”的诗句。

七、教学板书

板书分为正板和副板。正板的设计围绕两个字：“愁”“命”。“愁”分为：泻水兴愁行叹坐愁酌酒消愁悲歌断愁吞声咽愁。“命”分为：知命认命抗命认命。

副板的设计强调本诗歌的关键词语：白也诗无敌俊逸鲍参军九品中正制知人论世以意逆志比兴

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心中装着诗歌

不管在古代，还是在这个科技发达的现代社会中，诗歌都是一种文化的体现，是一种感动的抒发，是一种心情的向往，是一种愿望的表达，是一种娱乐的消遣。顺心随手拿起古代诗歌集，默念着著名诗人李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中的 “抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”明白这难解难忘的忧愁烦心、无可奈何之情；在杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”和“白头搔更短，浑欲不胜簪”中体会出如同“国家兴亡，匹夫有责”一般忧国忧民之心；在马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”中随着飘零秋叶遗落他乡；在李白的“举头望明月，低头思故乡”中与诗人共赏明月的美轮美奂。

跟随叶绍翁的“春色满园关不住在，一枝红杏出墙来”在春天的草坪中自由奔跑，欣赏着正如韩愈在诗中所提到的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的春景如画；与杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”一同飞翔，感受着“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏日情怀；追随杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与诗人被枫叶挽留，伴着杜甫的“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”的萧瑟凄凉场景；在柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中去感受作者的孤独与寂寞，在王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”去理解梅花的坚强与无畏。

在现代社会中，现代诗歌也在广泛流传：席慕容的《乡愁》轻而易举将乡愁形象化，带动我与作者一起思念家乡，他的《送别》仍然那么使人潸然泪下；艾青的《我爱这土地》让我们读出了他的悲愤，他运用平凡朴实的语言，却将这万般的无奈展现的淋漓尽致；卞之琳的《断章》让我的想象展翅高飞，遐想万千；郭沫若的《太阳礼赞》对我们讲述了他对太阳的赞美与热爱；还有那唐果的《月光轻飘飘的》也让我明白了月光的美丽与柔和，正如苏轼写的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。

还有你想想，如果没有诗歌，那大诗人李白还怎么被家喻户晓呢？那陆游的如滔滔江水的爱国情怀又怎么抒发？那席慕容又能靠什么吃饭呢？如果没有诗歌，那唐代又会流行什么来维护它空前绝后的盛世呢？那与李白并称“李杜”的杜甫不写写诗歌，他还能干什么？那岂不是“坑爹”吗？在心中留一点位置给诗歌，留一点位置给那传统的古代文化，也不为过吧！

关于青春的朗诵诗歌

静静的

她来了，穿着时尚的短裙

偷偷地

走入了我的生活。

悄悄的

她来了，穿着性感的'睡衣

偷偷地

走入了我的梦。

面对着，柴油盐米的烟火

也憧憬着，追求着

舒心惬意的未来!

花开花落

云卷云舒

信仰的执着

永是青春的旋律!

【关于青春的朗诵诗歌】

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关于诗歌的作文600字 古代诗歌作文600字

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高二语文《拟行路难》说课稿

心中装着诗歌

关于青春的朗诵诗歌

关于诗歌的作文600字古代诗歌作文600字

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