关于带有象声词的作文带有象声词的作文

Posted 2023-04-26

篇首语：既然选择远方，就注定风雨兼程。本文为你选取作文关于带有象声词的作文带有象声词的作文四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、关于带有象声词的作文带有象声词的作文（1）

2、四年级上册习作四语文教案（2）

3、关于钓鱼日记（3）

4、摹声绘音（4）

关于带有象声词的作文带有象声词的作文

篇一:《象声词的作文》

上课铃声丁零零、丁零零的响了，小明和小红快速回到座位，把课本准备好放在桌上。为什么这么认真呢，因为他们要迎接新的老师，过了两三分钟，见老师还没有过来，同学们就唧唧咕咕的讨论起来。你说这老师是男是女？长的多高？什么样子？严不严格？等等问题，突然听见门哐啷一声响，教室立刻鸦雀无声。老师叫同学们把书翻到第三课，同学们哗啦哗啦的翻起来。突然有一位调皮的男孩把一支铅笔扔到第一组，这支笔嗖嗖的一声飞了过去。老师叫这位男同学小明读这一课读出来来，由于刚刚没听课，就不会读，又怕丢面子，就在座位的旁边捧着书嗡嗡嗡嗡、唧唧喳喳、自言自语说个不停。老师又让认真听课的小红读这一课，她读的又大声又非常流畅。短短的4分钟就这样过去了。老师叫小明过来跟他呜里哇啦的说了一阵子，小明便羞愧的回到座位上了。

雷雨

三伏天，孩子脸，天气说变就变。刚才太阳还把柏油路给“烤”化了，连空气都发烫，到处都是人们“哎呦！太渴了!”的声音，一脚踩到柏油路上，就会印出一个浅浅的脚印。一滴汗珠掉落在地上，就像洒在饿滚烫的炉子上，“滋”地一声化成白烟,顿时没了影儿。

过了一会儿，就狂风大作，大风“呼噜噜”地刮着，树叶发出“沙沙沙”的声音。一些细枝“咔嚓”一声断了。天刹那间变成漆黑的一片。豆粒大的雨点“噼里啪啦”地打在窗户上。闪电看不惯人间，用几亿负荷的电流“嚓”地一声划破了无边的天际，又好似剪破了漆黑的瀑布；雷公也看不惯人间，发起了勃然大怒，“轰隆隆”的声音响彻天边。

阵雨过后，一切又归于平静。大街上，人们“叽里呱啦”的吵闹声；树枝上，小鸟“叽叽喳喳”的叫唤声。真是热闹非凡啊！

哦，这是大自然演的一部戏，一部出色之戏

一天，天气晴朗，万里无云，小鸟“叽叽喳喳”地唱着快乐的歌，羊儿们一边“咩咩”叫一边吃着嫩绿的草，草原上一幅温馨和谐的场景。

可是，狡猾的灰太狼可没安什么好心，他发动了恶狼军团五个师的兵力，要进攻青青草原，把所有的羊都抓过来吃。

只听“砰砰砰砰砰”五声枪响，五个师的狼兵们一个个“嗒嗒嗒”地举着枪，拿着手雷冲向和平的青青草原。

草原的原长慢羊羊让喜羊羊当总司令，把懒洋洋任命为装甲团团长、沸羊羊为敢死连连长，羊狼大战一触即发！

大战开始了，只听各方号炮都响了，“砰——砰——”懒洋洋指挥一个连的坦克开炮轰炸，“轰隆隆——”“啊——啊啊”声不断响起。“杀啊”更是不绝于耳。狼军有人向灰太狼报告：“报告将军，我军和羊军正在激战中，可不可以发射导弹?”灰太狼：“可以！”

“嗖——嗖”导弹伴随着烟雾发射出去了，“当——当——当——爆”导弹爆炸了，发出阵阵难闻的气味。

与此同时，沸羊羊的敢死队已经杀进狼营了，安装了100个定时炸弹，在“滴滴”十五秒后，狼营在火光和喊杀声中爆炸了......

? 这天就像娃娃的脸说变就变。刚才还是睛空万里，蓝蓝的天空如同水洗过

样纯净，眨眼的功夫，天就被染成了灰色，风婆婆鼓起了腮帮，憋足了气，呼呼地吹。大树左摇右摆在风中舞蹈着，聪明的蚂蚁急忙躲进屋子里。雷公、电母也纷纷赶来助威，你一捶我一鼓，直让人胆颤心惊。

突然，一声巨雷从天而降，接着，“噼里啪啦”豆大的雨点掉下来了。“下雨了！下雨了！”我惊叫起来。雨滴洒落在地上，好像琴弦蹦出的音符，“叮咚、叮咚、叮咚??”慢的时候像优雅的华尔兹；快的时候像热情的迪斯科；暴风骤雨时，妈妈说更像贝多芬的《命运交响曲》。屋外大自然在“弹琴”，屋内我在弹琴，两种琴声混在一起仿佛是器乐大合奏。

“春雨贵如油！”这带着春雷的春雨是不是更珍贵呢？我想：雨水滴落地上溅起朵朵水花，农民伯伯的心里也一定开满了花。

爸爸烧菜勤劳的爸爸一下班，赶快回家“咚咚”打开门，钻进厨房。水龙头“哗哗”和水盆吵起架，放出了很多水，小青菜们一头扎进了水盆，洗了个舒服澡。煤气灶“噼里噼里”，火苗“喇喇”地窜了出来。油“滋滋”地跳着舞，小青菜们跳进了铁锅，铁铲“叮叮”地翻炒着，像和亲爱的铁锅兄弟打招呼。放入调料，爸爸“铛铛”拿出盘子，把小青菜盛了进去，一盘香喷喷的小青菜就做好了。爸爸把小青菜端到了餐桌上，然后又钻进了厨房。水龙头双唱起了歌，几块大骨头“呼通”一起跳进了水盆，“哗啦哗啦”爸爸戴上了手套，伸进水盆，洗掉骨头上的血。“砰砰砰砰”骨头被砍成了一小块一小块。爸爸端了半锅水，放在煤气灶上，开始烧，再把骨头放进去烧，放上几根葱，一些黄酒，一些盐，一些醋，烧上半个小时。半个小时过去了，爸爸打开锅盖，把大腕拿出来，汤盛进去，端到了餐桌上，两个菜烧好了，妈妈回来了，我们三个一起吃饭了.

夏夜的雨一个夏天的晚上，我推开窗子，不禁叫了声：“啊，下雨了!” 只听一阵阵“滴滴”“嗒嗒”的雨声，雨好像一串珍珠，连绵不断地“啪啪”地落到地上。几只小青蛙“咕咕呱呱”地叫着，好像很开心。道旁的几条小沟里，鱼儿“咕嘟咕嘟”的吐着水泡在水里尽情地嬉戏着，尾巴还不时地打着水，发出“啪啪”声。不时还传来“咕咕“的对话声，似乎是发现了食物，一起”叭叭“的游过去，”咕叭咕叭“，抢着吃食，抢到的，就”啊呜“一口吞了下去。忽然，一滴雨“啪嗒“打在了窗子上，接着又“嗒”的一声落到了地上。小区外，赶回家的人“呼哧呼哧”地喘着粗气，急着赶路的，慌忙发动车子，“呜”的一声，飞驰而去。“啪”,一户人家的灯灭了，”啪“，又是一声。我听得入神了，仿佛耳边想起了一首交响曲。。。。。。雨拨打着琴弦，”叮叮当，伴着青蛙的歌唱“咕呱呱” ，还有鱼儿的“咕嘟”声。。。。。。又一滴雨，“吧”地溅在了我的头上，我这才清醒过来，该睡觉了。外面，雨还在下着。。。

篇二:《象声词作文》

象声词作文

【教材分析】

本次习作是苏教版第七册中的习作，借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。

【教学目标】

1.懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。

2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

4.培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。

【教学重点、难点】

学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。

【教学准备】

1.提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2.各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件(图片和声音)。

【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣。初识作用

1.猜谜激趣。

弟兄两个，隔山而坐，

任何声音，休想逃过!(打一人体器官)

2.是的，我们都有一双耳朵。

靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音?你能模仿这些声音吗?(课件播放小鸟的叽啾呜叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声)关于带有象声词的作文.

3.在日常生活中，你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗?让我们大家来听一听，猜一猜。

4.师小节：“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”、“滴滴”等表示声音的词叫做象声词。(板书：象声词)

.体会象声词的作用。

课件出示：

①这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。

②脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐…… ③他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

(1)感情朗读，并找一找句中的象声词。

(2)你们读了这些词有何感受?(板书：如闻其声)

(3)因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。(板书：加引号)

二、引导倾听，再现生活，想象画面

1.请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音?昕着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面?(课件播放“滴答滴答”的水声)

2.学生交流。

(①深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答”地滴着，可爱极了!②小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。③水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好?让水白白地浪费掉了，多可惜呀!我要赶紧把它关上……)

3.同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起!老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么?(课件播放婴儿“哇哇”的哭声)关于带有象声词的作文.

4.学生交流。

.同学们太厉害了!你们不但用耳朵仔细听，还用大脑认真想。你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人!(教师翘起大拇指称赞)

三、范文引路，赏析评议，引导活用

1.刚才，同学们由一种声音联想到了许多画面和场景，真不简单。大干世界，声音无处不在，那么，我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢?先请同学们看一段录像。(课件播放暴雨前后的情景)

2.老师根据这一情景，还写了一篇作文呢，题目是《暴雨》，想听吗?(课件出示范文，指名学生朗读)

3.学生评议。

4.谢谢同学们对老师的夸奖。其实同学们的耳朵比老师还要厉害，想象力比老师还要丰富。我想如果让你们来写，肯定会比老师写得更精彩。

.请大家讨论一下，我们运用象声词写一件事或一个场景时要注意些什么?

(要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花；使用象声词要真实、贴切，千万不能“张冠李戴”；象声词在句中的位置也可以灵活安排)

四、联系生活，积累体验，放飞想象

1.出示录像(爸爸在厨房炒菜的情景)，边看边听边想：

①勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的?都发出了哪些奇妙的声音?

②爸爸干活时心情怎样?

③你能给这个场景起个合适的名字吗?

2.同桌互说情景，并适当用上象声词。

3.指名练说，师生评议。

(引导学生懂得象声词在使用时要灵活、自然，不要过分追求，那样会造成语言的不流畅)

4.课件播放书上的另外三幅图，引导学生欣赏。

.同学们除了可以用这三个场景作参考，还可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景，也可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，用上几个象声词具体、生动地说一说，注意要正确使用象声词，要发挥丰富的想象，并加上小标题。先自己说一说，然后在小组内交流一下。

课件出示：

事情：夏天睡觉时拍蚊子晚上一个人在家一次体育活动或游戏玩玩具的经过洗衣服煎鸡蛋捉蟋蟀……

(注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词)关于带有象声词的作文.

场景：课间活动刮风下雨建筑工地热闹的街市清晨的树林过节放鞭炮、烟火电影中的战斗场面……

(注意要在场景细致描述的过程中恰当运用象声词)

6.学生练说，师生评议。

五、个性表达，交流评析，体验成功

1.同学们说得真好，一定还有许多同学想说，可是一一交流肯定是来不及的，那怎么办呢?就请你把它写下来吧。

2.学生习作，教师巡视指导。关于带有象声词的作文.

3.组内评改。

4.谁愿意把自己聆听的声音、想象的画面，生动地描述给大家听，让我们大家一起来分享你的感受，其他同学就是评委。

课件出示评议标准：

(1)不能正确运用象声词，内容也不够具体、生动，得★★。

(2)能正确运用象声词，但内容不够具体、生动，得★★★。

(3)能正确运用象声词，内容具体、生动，得★★★★。

(4)你觉得他写得特别精彩的，就给他★★★★★。

.指名学生上台交流，学生评议。

(1)你给他几颗星，为什么?他哪些地方值得你欣赏，你觉得他哪儿还写得不够?能帮帮他吗?(师相机给学生额头上贴星)

(2)同学们给你提了这么多意见，你怎么做?

(3)好好改改，争取得颗星，好吗?

六、总结延伸

作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动、传神。

篇三:《象声词作文》

早晨，阳光明媚，晴空万里。窗外叽叽喳喳的小鸟用优美的歌声把我从美梦中叫醒。我迅速穿好衣服，来到了厨房。整个房间安静极了，只听见爸爸炒菜唰唰的声音。我吃了饭，走在去学校的小路上，脚底的树叶发出沙沙的响声，我咚咚的跑上楼梯，扑哧扑哧喘着粗气来到了教室。教室里鸦雀无声，同学们都安静的读着书，我不小心哗的一声，书都掉到了地上，同学们都惊讶的看着我，我脸一红哗哗眼泪竟流了下来。老师来了！不知谁喊了一声，同学们都掉了回来，我也停止了哭泣。起立，杜书璟用嘹亮的声音喊到。同学们唰的站了起来。叮铃铃这堂课终于结束了。

同学们走出教室，来到了足球场。蓝队踢进一个球被守门员挡住了，守门员哈哈的笑着。红队趁守门员不注意，嗖把球踢了进去。守门员露出失落的表情，红队高声欢呼着。

叮铃铃上课铃响了起来，同学门慌张的走进教室，这节是语文课，不一会儿，教室里传来了朗朗的读书声

我的一天真充实。

篇四:《学会在作文中使用象声词》

习作四：学会在作文中使用象声词姓名：

一、生活中的象声词：

1、动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳（猫）喵喵（绵羊）咩咩（狗）1、注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词。 2、注意要在对场景细致描述的过程中恰当运用象声词。五、我来写一写：

汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾（青蛙）呱呱（公鸡）喔喔（苍蝇蚊子）嗡嗡（老鼠）吱吱（鸽子）咕咕……

2、自然界声音：（大风）呼呼（雷声）轰隆隆（小雨）沙沙沙、淅淅沥沥（溪水、大雨）哗哗哗（泉水）叮咚叮咚 ……

3、日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟（吹气）扑（打碎玻璃）哐啷啷 (走路声)咯噔、咯吱咯吱（开门）吱嘎（笑声）哈哈、咯咯、扑哧（哭）呜呜（肚子饿得叫）咕噜咕噜（喝水）咕咚咕咚 (放脸盆)哐当（烧菜热油）毕毕驳驳（炒菜）当当当（钟）嘀嗒嘀嗒（铃声）丁零零（敲击声）乒乒乓乓（东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦（放鞭炮导火索声、爆炸声）哧哧、砰——啪 ……

二、我会用象声词：

1、开始煎蛋了，厨师先在锅里倒好油,再用铁勺在锅底搅拌几下，只听见“ ”的热油声和“ ”的铁勺声。油热好了，厨师拿起一个鸡蛋，“ ”一声磕破鸡蛋皮，双手一捏，鸡蛋就“ ”一声滑进油锅里……

三、我要选择的场景：

课堂活动刮风下雨建筑工地热闹的街市清晨的树林场景过节放鞭炮、烟火电影中的战斗场面 …… 四、温馨提示：

“夏日的中午，连空气也发烫，柏油路被晒得软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。一串汗珠摔下地，“吱”的一声，冒了一道白气，就没影了。方才还是烈日炎炎，一转眼天色骤（hòu）然暗下来，狂风尖厉地呼啸着，旋转着，把路边的几株柳树吹得七颠八倒。“沙沙沙”，一些小沙子平地飞起，撞到窗子的玻璃上，发出声响。 “嚓！”闪电似乎看不惯这闷人的天地，她发怒了，用闪亮的宝剑挑（tiǎo）破了黑幕布。 “轰隆隆！”雷公似乎也看不惯这闷人的天地，他发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。不一会儿，“哒哒哒哒”，豆大的雨点急速地落下来了。她敲打着柏油马路路面，敲打着玻璃窗，溅起白蒙蒙的水雾。”

这段话中把什么场景写得生动传神了？（把天气的热，雷阵雨来前、来时的场景写得生动形象，让人有身临其境之感。）这段话不仅象声词用得好，而且作者观察细致，描写生动，在此基础上运用象声词才会使场景描写让人有身临其境之感。

再看看象声词的位置放在哪里？（一般可以把象声词放在某一个发声景象或动作的前面。）

3．下面请一位同学读一读79页第二段。这是本次的作文要求，读了要求有什么疑问的吗？

（解释“场景”：场景就是场面、风景，比如刚才我们读到的夏天的雷阵雨就是场景；而刚才看到的“煎蛋”就是一件事情。当然，事情和场景有时很难分清，事情中有场景，场景中有事情。我们在写的时候不必在分清

写的是事情还是场景上动脑筋，只要你觉得有话可写、有象声词可写就行了。）

4．书上有四幅插图可以供大家作文时参考，陈老师也想到了一些可以用到象声词的事情和场景，我把它们打在大屏幕上，也供大家参考，当然你也可以说自己的材料。接下来就请大家先口头说一件事情或一个场景，注意用上几个象声词，让你的叙述更生动。

(投影：事情夏天睡觉时拍蚊子在家等父母时盼着他们回家不小心摔了东西一次体育活动或游戏、玩玩具的经过看妈妈烧菜或洗衣服 …… 四、口头交流，生互评后师点评。五、小结

作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。

篇五:《作文象声词》

也许人人都觉得炒菜很头疼，但我今天却发现了炒菜的乐趣。

我走在回家的路上，看大风正在“呼呼”地吹，树叶在“沙沙”作响。快到楼道里，一缕清香直往我鼻孔里钻，我立刻“呼哧呼哧”一口气跑了上去。刚一推门，就看到妈妈原来在烧红烧肉呢！

只见妈妈把水龙头“哗哗”一开，把肉洗得干干净净，放在刀砧板上“啪啪”一切，肥肉站一排，瘦肉站一排。等烧热的锅“呼啦呼啦”冒热气的时候，“哗啦”倒一点油，妈妈用铲子“叮叮当当”铲了几下，油便均匀地铺满了锅底，肥肉一进锅里，就热得“哧哧”往外冒油，瘦肉大哥笑话肥肉时，“扑通”一声也被倒进了锅里，肥肉和瘦肉在锅铲上上下翻滚，生姜同志也被扔进了锅里，接着黄酒也来凑热闹，大家一起齐上阵，把肥肉瘦肉的腥味去得干干净净。随即，一个黑乎乎的盖子便朝他们身上扑去，大家一起在锅里蒸煮了起来。过了一会儿，妈妈掀开盖子，倒上老抽，白糖，肉就被染得通红通红，“咕嘟咕嘟”在锅里冒着泡。

煮了一会儿，汤汁快被肉吸干的时候，妈妈撒了点盐，一边炒一边翻，红红的酱汁把肉裹得粘乎乎的，红烧肉终于大功告成啦！当香气弥漫了整个厨房时，红烧肉已经“啪嗒”装到了盘子里，我这个小馋猫已经叼了一块在嘴里嚼了起来，轻轻一咬，红烧肉的油就“滋滋”冒了出来，差点烫了我的嘴！

锅碗瓢盆齐上阵，好一首美妙的厨房“交响曲”！

我的快乐与烦恼

在多姿多彩的日常生活中，快乐与烦恼像左右手一样伴随着我们。

快乐虽说叫人喜欢，但是，单纯的快乐只会使人丧失斗志；烦恼固然令人讨厌，但是它却可以磨炼我们的意志。

记得10岁时，独自一人从爷爷家那偏僻的小路走到那繁华的街道上时那种兴奋与烦恼的交织，是从来没有过的。从爷爷家走到院子里时，虽然嘴里一直说没事，“我能行”之类的话，但心却“扑通”“扑通”的跳着，心里也像有十五个水桶七上八下的。但是，自己既然一口答应下来，就应该自己走嘛！我硬着头皮走出了院子。外面黑漆漆的一片，连一个路灯也没有，走道时几乎一点声也没有，竖着耳朵，捕捉着最细微的声音，也同样听着是否有人在跟踪我。虽然什么也没有，但我的心仍忐忑不安。什么“妖魔鬼怪”一下子全浮现在我的眼前。烦恼与恐惧缠绕着我的心。枯草丛中，一对黄色的眼睛飞速地移动着，马上引起了我的注意，我浑身颤抖，“喵”的一声，猫！原来是一只流浪猫把我吓成了一个胆小如鼠的人，一点也不像平时勇敢的我，前面有一星灯光，马上就要到街区了，加油！加油！坚持到底！灯光的范围渐渐扩大，10米，米，2米到了！明亮的大路展现在我的眼前。从小路走到马路，我站胜了黑暗，站胜了内心的恐惧，为此我不禁高兴起来，这快乐不是单纯的，而是一个有收获的快乐。

快乐好比是一株骄艳的玫瑰，而烦恼是它周围叶子下的刺，要拥有快乐就要打败烦恼，只有这种得来的快乐无比，才是真正的快乐。

雷雨

阵雨过后，一切又归于平静。大街上，人们“叽里呱啦”的吵闹声；树枝上，小鸟“叽叽喳喳”的叫唤声。真是热闹非凡啊！

哦，这是大自然演的一部戏，一部出色之戏！

温馨家之歌

晚上，我们家里的各种声音汇成了一支乐曲。

我回家不用钥匙开门，喜欢轻轻按一下门铃，喜欢听那叮咚叮咚的声音，喜欢听妈妈一边说“来了来了！”一边急忙向我走近的声音。

门“吱呀——”一声开了，妈妈关切地询问着：“今天上课认真不？”我总是会抬起小脑袋，得意地说：“我最棒了！”妈妈就呵呵地笑了。

妈妈回到厨房，锅碗瓢盆的声音就响起来，它们好像是一支乐队，美妙动听地合唱着。不一会儿，那好吃的饭菜就摆上了桌，妈妈就使劲拍拍手，叫起来：“大懒虫、小懒猫，来吃饭了！”

爸爸慢慢从书房走出来，笑嘻嘻地说：“辛苦了，老婆大人！” 我已经迫不及待敲起碗，叼起大排骨了。

吃过饭，可以看半小时新闻，，那脆脆的薯条当然也和我一起看电视，并不时发出“嘎巴嘎巴”的欢笑声。

七点半，我开始写作业，铅笔开始“沙沙——”地跳舞，妈妈在一边唠叨着这个字不好看、那个字不端正，我写完作业，妈妈又催我听英语、看书??

九点了，一阵洗漱声后，一切安静下来，我睡下了，迷迷糊糊听到爸妈商量周末要去哪里度假，没听明白呢，我就进入了梦乡。

哦，我们家的声音是多么温馨、快乐啊！

早晨是一首进行曲

早晨，闹铃声清脆地响起。

妈妈轻手轻脚起了床，哗哗地刷牙洗脸的水声过后，妈妈开始做早餐了。

我和爸爸还赖在床上，爸爸的鼻子特灵，不一会儿就闻到了香喷喷的味儿，爸爸一下跳了起来，捏着我的鼻子叫“起床喽！起床喽！”

接下来就是我和爸爸争着刷牙、洗脸的声音了，一会儿他挤过来，一会儿我挤过去。爸爸呼呼噜噜地喝下了一大碗豆浆，嘴上叼着个大包子，还不忘逗我，嘟嘟囔囔地说他第一。我也急了，赶快拿起书包往外跑。妈妈追过来：“时间还早得很呢，迟到不了的！把包子带上。”

校园里传出阵阵读书声，有的如松涛阵阵，有的像小河流水，有的如银铃叮当。下课了，操场充盈着小朋友灿烂的欢笑声。

我喜欢早晨的这些声音，它是快乐的进行曲，在这样的曲调声中，我们渐渐长大！

奇妙的声音

“嘎嘎嘎！”

“唧唧喳喳！”

“知了！知了！”

一大早的，谁那么吵啊？我睁开眼睛，一丝丝金灿灿的阳光透过窗户照了进来，在暑假一天的早晨，邻居乐乐养的小鸭子、仙湖的小鸟们，和树上的知了叫声，构成了炎热而另类的交响曲，把我从床上面赶了下来。

我拧开水龙头，水“哗哗”地流了出来，我唰唰唰地刷起了牙，再用毛巾擦了一把脸，然后开始写作业了。我“咔”地拔出了笔，“沙沙沙”地写起了字，不一会儿就把作业做完了。我把笔“啪”的一声插回笔筒里，打开电脑玩QQ去了，一登陆进去，好友的头像就立刻“滴滴滴”地蹦了出来，原来是一位朋友找我聊天来了，我怕惊醒了正在睡觉的爸爸，我就接上耳机，戴在耳朵上。不一会儿，一阵“嗖——”的声音响起，又有一阵“咕噜咕噜”的声音响起，我还以为妈妈起床出来喝水呢！我跑出去一看，没人啊？我又打开QQ，刚刚原来是我的QQ宠物“嗖——”的一声跑到了界面，它饿了，肚子还咕噜咕噜地叫着，我给它一碗面，它就“刷”的一下把面全部吃了，“哗”的一声又把汤喝完了，最后“额”的一声打了个饱嗝，睡觉去了。

过了一会，我把自己设计的连环画发到视频网上去，我上网一登陆，就听到了“叮咚”的一声，难道是外婆来了，在门外按门铃呢？我出去望了望猫眼，没人呀？我东找找，西找找，哦！原来是那个视频网有新消息传给我了??关于带有象声词的作文.

“啊—哦—嗯”爸爸醒来了，打了一个哈欠，他一甩被子，扑通一声下了床，穿上拖鞋“踏踏踏”地去洗手间刷牙了。

“$%水^$#@?”爸爸在说什么呢？我听了半天没弄明白，原来他睡眼惺忪，用我听不懂的客家话问我有没有喝水，呵呵，真糊涂啊！

“嘻嘻嘻！哈哈哈！”我们打打闹闹，笑了起来，笑声在屋子里荡漾。森林中的好朋友（象声词童话故事、象声词用的不多）

一个夏日的午后，炙热的太阳烤着大地，热得人们喘不过气来。森林里的动物们也热得呼哧呼哧地喘着粗气，小鸟们热得在枝头烦躁地叽叽喳喳叫唤着。忽然之间，太阳躲进了云层，天空中乌云密布，云脚长毛，看来一场暴风雨即将来临了。一阵狂风吹来，树叶被吹得发出了“沙沙沙”的声音。“轰隆隆”一道闪电过后，响起了震耳欲聋的雷声。“哗啦啦，哗啦啦”下起了倾盆大雨。动物们都争先恐后地躲进了自己的家。小羊原本在山脚下吃草，听到轰隆隆的雷声后，他被吓坏了，想赶紧跑回家去，可是在慌乱中他一不小心掉进了一个深坑里，他使出浑身的力气往上爬，可是坑太深了，他再怎么努力也爬不出来。眼看山上的石头就要滚落下来了，小羊咩咩地拼命叫着救命。小马听到了小羊的呼救声，勇敢地冲进了雨中，奋不顾身地循着小羊的声音在雨中寻找着，终于它发现了深坑中的小羊，他伸出一条腿把小羊拉了上来，他刚驮着小羊离开那个深坑，山上的石头就哗啦啦地滚落了下来，把那个深坑都填埋了。啊！好险呀！

小羊激动地对小马说：“谢谢你，我的朋友，如果没有你，我就没命了。”小马说：“不用谢，我们是朋友呀，我怎么能不管你呢？”关于带有象声词的作文.

是呀！在朋友危难时，不离不弃，才是真正的好朋友！

（1）你看到了什么？（爸爸在做黄瓜炒蛋。）

（2）爸爸做黄瓜炒蛋时，有几个步骤？（洗黄瓜、切黄瓜；敲蛋；下锅）

（3）选择你最喜欢的一个场景，和同桌说说。指名说。动笔写。

相机板书：哗啦啦、笃笃笃、啯、嗞、叮叮当当??

菜市场上真热闹

今天，我和妈妈到菜市场选购蔬菜。

菜市场真热闹呀！路两旁的摊子上、店铺里摆满了丰富的货物，有各种肉、鸡蛋、海鲜等，各处围满了人。市场上的吆喝声此起彼伏。这儿的人喊着：“卖新鲜鸡蛋了！”那儿的人又喊着：“快来瞧一瞧，看一看，这儿的蔬菜最好。”

随着吆喝声，我和妈妈来到杀鸡的地方，那个叔叔先为我们选好了鸡，然后一刀子下去，把鸡脖子给割破了，直流血，等到血流干了，才把鸡放进了脱毛机里并倒了些水，把电源一开，就听见“轰轰”的响声。一会儿就露出了一个白白胖胖的鸡，那个叔叔把鸡的内脏掏了，剥了鸡胗子，最后把鸡放进盆里洗了一下。他的动作是那么熟练，那么利索。

接着我们来到了一个蔬菜店里，妈妈在挑选要买的菜。菜的种类很多，有红红的西红柿，绿油油的辣子，嫩黄的韭黄??我和妈妈经过一番讨价还价买了些菜。

市场上卖东西的人很多，买东西的人更多，真是热闹非凡呀！

动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳（猫）喵喵（绵羊）咩咩（狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾（青蛙）呱呱（公鸡）喔喔（苍蝇蚊子）嗡嗡（老鼠）吱吱（鸽子）咕咕??

? 自然界声音：（大风）呼呼（雷声）轰隆隆（小雨）沙沙沙、淅淅沥沥（溪水、大雨）哗哗哗（泉水）叮咚叮咚 ??

? 日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟（吹气）扑（打碎玻璃）哐啷啷 (走路声)咯噔、咯吱咯吱（开门）吱嘎（笑声）哈哈、咯咯、扑哧（哭）呜呜（肚子饿得叫）咕噜咕噜（喝水）咕咚咕咚 (放脸盆)哐当（烧菜热油）毕毕驳驳（炒菜）当当当（钟）嘀嗒嘀嗒（铃声）丁零零（敲击声）乒乒乓乓（东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦（放鞭炮导火索声、爆炸声）哧哧、砰——啪 ??

锅碗瓢盆交响曲

勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。

篇六:《四年级作文象声词》

第六讲学会用象声词作文

一、教学要求：

1、懂得象声词是表示声音的，写作时要加上引号。

2、听到的声音用象声词记录下来，课前做好写作的准备。

3、学会通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

二、好词好句积累哗啦哗啦淅淅沥沥叮叮当当哼哼唧唧叽叽喳喳依依呀呀

叽里咕噜叮叮咚咚噼里啪啦稀里哗啦叽里呱啦

【风声】

呼呼：象声词，如：北风呼呼地吹。

萧萧：象声词，形容风声淅[xī]沥[lì]等。

【雷声】

咔嚓（ka一声ha一声）：象声词，形容雷声。

隆隆lon lon一声：象声词，形容剧烈震动的声音，如：雷声隆隆。

殷(yiny一声)：象声词，形容雷声，如：殷其雷。

四年级上册习作四语文教案

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的四年级上册习作四语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级上册习作四语文教案1

教学目标

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。

2、学会把生活中听到的声音用象声词说出来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学重点

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。

2、如何在一件事或一个场景中正确使用象声词

教学难点

能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学流程

一、认识象声词，感受象声词

1、师：同学们，还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：

这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（板书：象声词）

②出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。

师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？

③小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）

2、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）

3、你们还知道哪些象声词？

4、你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？

二、创设情境，活用象声词

1、师：说得真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。如果在说话和写作文时也能做到这一点，文章就会变得更生动、更有趣了。有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话主要讲了什么？

教室里安静极了，只听见一片写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不小心把书碰到了地上，大家都抬起了头。一阵风吹过，然后门被风吹得使劲关上了。

2、师：这位同学观察得真仔细！刚才我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。那么，在这段话中，是否也能用上几个象声词，用在哪儿好呢？（指名说）

校正：教室里安静极了，只听见一片“刷刷”的写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不小心把书碰到了地上，“啪”地一声响，大家都抬起了头。一阵风“呼！”地吹过，然后“咣当”一下，门被风吹得使劲关上了。

3、出示文字：

“小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

读了这句话，你听到了什么？看到了什么？

4、走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风“呼呼”地吹着，金黄的树叶“哗哗”地向我们招手，像是在和我们告别……）

你又看到了什么？又听到了什么？

、师小结：在写作文时，如果能把看到的、想到的、听到的都写下来，那么，你的文章就会更加真实、生动。

三、明确要求，指导选材

1、师：你们说的真好！如果把说的内容写下来，那就是一篇好作文了。想不想试试？今天，我们就来写这样的一篇作文。

请大家翻开课文第79页，自己读读习作4的第二自然段，这次习作给我们提出了哪些要求？

2、请大家一起读第二自然段，提问：这次习作提出了哪些要求？（指名回答）板书：一件事，一个场景用上象声词

3、师：课文中有四幅图，为我们提供了写作素材。仔细观察，根据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？

4、师：好，现在谁想说？

、指名说。

四、自由习作，品味赏读

1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来，恰当地用上几个象声词。因为时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点部分，写一个片断。

2、学生写片断，教师巡视指导。（注意提醒书写姿势）

3、师：同学们，停一停，你们真了不起，短短的十分钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想欣赏欣赏吗？（指名交流）大家要学会倾听。要知道，欣赏别人作文的过程，也是一个自我提高的过程。待会儿听听老师是怎么评的。

五、小结延伸，布置作业

1、课堂小结:

我们在使用象声词描写一个场景的时候，只要做到准确、恰当、合理、有序，就会使我们的文章变得

有声有色。

2、文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读，反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的，你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改，一定会有更大的进步！

3、布置作业：

①给你的作文加上开头和结尾，认真修改。

②把作文读给爸爸妈妈或同学听，根据他们的意见，再改一改。

四年级上册习作四语文教案2

【教学目标】

学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。

【教学重难点】

在学习的过程中，根据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发现、总结规律：提示语在前说后是冒号;提示语在中说后是逗号;提示语在后说后是句号。在习作中根据表达需要学习正确使用。

【教学准备】

苏教版国标本第八册语文书、课件

人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。同时也要注意语言描写要注意出现的形式，不要呆板划一。

【教学过程】

一、阅读苏教版国标本第八册《第一朵杏花》，完成下面的表格。

提示语在前没有提示语提示语

在中间提示语在后

竺爷爷告诉他：我有用处，明年你可要留心点。什么事情啊是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下来，习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗? 爷爷，您又看花啦?那孩子仰起脸来天真地问。

竺爷爷，杏花开啦!

什么时候?

刚才。

是第一朵吗?

是。

[设计意图：世界上不缺少美而是缺少发现美的眼睛。从学生熟悉的课本中来找到我们本节课教学的内容。因为课文无非就是个例子，教师要通过这个例子掌握这个交际工具，同时吸收精神营养。教是为了不教，我们的语文教学最终让由学生学会变会学。]

二、认识说的提示语，发现特点。

1.说的提示语：交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的。

2. 提示语在前，冒号;在后，句号;在中，逗号。

还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。

如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉?枯燥单调。

因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。

3.小结：要写好提示语要注意分段。

三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言描写形式来表达。

例：老师严肃地说：公园里的花不能折!

(1)公园里的花不能折!老师严肃地说。

(2)公园里的花不能折!老师严肃地说，折了它，是要挨批评的。

(3)老师，我到公园那边去折一枝花。

公园里的花不能折!

[设计意图：指导学生学习，不仅要关心结果，更关注理解的过程，不仅让学生参与学习，更引导学生探索了学习方法。所以，仅仅发动学生参与过程是远远不够的，还要让他们研究，探究、掌握。因为感觉到的知识，不一定理解它;但理解了的知识，才会更深刻地领悟它。]

四、灵活使用不同的表达形式，使描写更加生动活泼。

对比练习：

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说谁踢坏的?

捣乱鬼董小天说：没看见。

旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：是董小天踢的。

董小天不承认。

老师说：别吵了，还有谁看见的?

没看见。李星说。

(这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。)

下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：谁踢坏的?

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：鬼知道，有没有人叫我看好?

旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈，开了窗，好通风。

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

那个捣乱鬼脚一跺：我说你这个小丫头，别白天说梦话!你小心点，不要诬陷好人!

我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。

老师说：别吵了，还有谁看见的?

我，没看见。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣;

李星性格软弱，胆小怕事。

[设计意图：这样循序渐进，由易到难，学生容易接受。通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个来回也是对前面知识的巩固。]

五、听一段中央电视台的公益广告录音，练习写片断。

女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊?

男：年轻轻的，怎么不说人话?

女：哎，你挤着我了，你!

男：来劲了，是吗!

老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦!

写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的?想象要有根据。接着往下想：表情怎么样?动作怎么样?特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样?

再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样?

[设计意图：写作教学应该是实践认识再实践再认识的过程。从观察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而丰富写作内容。]

六、学生练写，然后交流。

【板书设计】

人物语言的描写形式

提示语在前说后是冒号

提示语在中说后是逗号

提示语在后说后是句号

没有提示语对话要分行写

四年级上册习作四语文教案3

【教学目标】

1、读懂例文，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。

2、领会介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。

3、激发习作兴趣,鼓励学生用上准确的动词自由地说、具体地写。

【教学准备】小制作

【教学过程】

一、猜一猜

1、同学们，老师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面会有什么东西。(学生好奇心很高，猜的结果也是令人意想不到。)

2、打开魔术盒子，一一展示学生课前上交的小制作。

(说明：俗话说：万事开头难教学介绍小制作的文章更是如此。教师以猜一猜的形式开课，不仅一下子激起了学生的好奇心，集中了学生的注意力，而且合理地运用了学生的无意注意，让他们在不知不觉中，以积极的情趣、饱满的精神，投入到了教学情境之中。同时教师又趁机展示了优秀作品，肯定了学生的劳动成果，激发了学生的表达愿望。)

二、比一比

1、仔细观察出示的小制作，比一比谁的最优秀。

2、学生根据自己的判断，选出最优秀的制作，并讲出自己的理由。

3、教师小结：我认为这些小制作各有特点，在我看来都是优秀的，因为每件作品里都有同学们的汗水，有同学们的智慧。

(说明：比较是人们认识事物的重要方法。通过比较，可以清楚地把握事物的特征。学生在比较的时候，通过仔细观察。能够准确地把握住小制作在大小、色彩、材料、结构、形态等方面的不同之处。)

三、考一考

1、现在我们来考一考，这是不是你亲手制作的。(出示问题)

① 什么时候做的?为什么想到要制作这个作品?

② 用了哪些材料和工具?

③ 制作的方法与过程，请用首先、接着、然后、最后来回答。

④ 制作完成后心情怎样?

2、小结：看来这些小制作真是同学们亲手完成的。

(说明：与其说是考学生是否亲手制作的，倒不如说是为了让学生更加明确本次习作的具体要求。几道考题其实揭示的就是本次习作的写作要领。当然只有亲手制作的，学生才会有话可讲，也才能讲得生动。)

四、找一找

1、刚才同学们在回答制作过程时，用上了一些动词，但是不够准确。不过没关系，老师今天就搬来了词语仓库，让我们一起去找找吧!

2、出示动词：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、贴、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)

3、读动词，找动词。

4、指名学生用上动词来介绍自己的制作过程。

(说明：在本课的教学中通过连贯的动作将制作的过程写具体是有些难处，为了突破这个难点，教师为学生提供了许多动词供学生选用。这样一来，学生看到了相关的动词，再回忆自己制作时的一举一动。自然有利于将内容介绍具体。)

五、议一议

1、为将作文写得生动具体，不至于单调乏味。同学们想一想还可以加进哪些内容呢?

2、同学展开议论。

① 可以写一写制作的过程中遇到的困难。

② 可以写一些自己制作时的心理变化。

③ 还可写一些制作成功后的启示。

3、同学们说得太好了，希望这些内容能让你的文章更精彩。

(说明：将所用的材料、制作的方法和过程介绍清楚，表达具体些，是本次作文教学的基本要求。而写得生动些，则显然是比较高的要求了。本教学片段中。教师让学生议一议可加进哪些内容。一方面是诱发学生去创新，提出适合于自己较高的要求，为彰显学生个性提供更足够的空间，另一方面又尊重了大多数基础一般的学生。同时他们在参与议一议的过程中，也会受到启发，得到鼓舞，获得不同程度的提高。)

六、写一写

1、你们的作品都是辛勤劳动的成果，欣赏自己的成果，是快乐的;让同学或你的朋友分享到你的快乐，哪就更有意思了，大家赶快拿起手中的笔介绍介绍你的小制作吧!

2、学生进行习作，教师巡视指导。

(说明：精彩是一种理想，一种境界，一种追求。所以教师总是以充满激情的语言鼓励学生写出精彩的文章来。其实这里的精彩我们不能仅仅理解为作文写得优秀，基础较弱的学生尽自己的努力取得进步了，同样也是精彩。能力较强的学生永不满足，不断超越，也是精彩。这个教学片断告诉我们，精彩就在教学实践中，就在不断生成中，就在师生的互动中。)

四年级上册习作四语文教案4

【教学目标】

1、能把课前进行的一次家务实践有序、具体地写下来，做到语句通顺，意思连贯。

2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。

【教学重难点】

学习有序、具体地写一次家务劳动。

【教学准备】

课前进行一次家务实践。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发写作兴趣。

1、欣赏歌曲《劳动最光荣》。

同学们，你们爱听歌吗?下面老师就请大家来欣赏一首歌。会唱的同学还可以跟着唱一唱。

2、明确劳动的意义。

(1)有谁知道这首歌的歌名吗?(《劳动最光荣》)

(2)你是怎样理解劳动最光荣这句话的?

3、课前，老师布置同学们回去进行一次家务实践的，相信大家都已经完成了。今天这一节课我们就来写一写这次家务劳动，让大家都来分享一下你的劳动的快乐。

[设计意图：兴趣是最好的老师。课前，布置学生进行一次家务实践，提示学生有意识地做一件家务事，让学生从心理上和材料上有所准备，激发学生的写作兴趣。]

二、过程回顾，重温劳动经过。

1、交流家务实践内容。

(1)同学们，你们回去都进行了哪些家务实践呢?

(2)指名汇报。

(3)小结：听了大家的汇报，老师发现大家都是爱劳动的好孩子。

2、重温家务实践经过。

(1)同学们，在你做这件家务劳动的时候，有没有什么特别让你难忘的地方?可以是成功的经验，也可以是失败的教训，还可以是你克服困难的细节等等。

(2)四人小组内交流。

(3)指名全班交流。

①成功的经验

追问：你具体是怎么做的?遇到了什么困难?怎么想办法解决的?当你成功时你又有哪些表现(语言、动作、心理等等)呢?

②失败的教训

追问：你具体又是怎么做的?遇到了什么困难?怎么想办法解决的?从这件事中你得到了什么教训?

3、小结：劳动是光荣的，也是辛苦的、不易的，从同学们的发言中老师深切地感受到大家都已经成为了生活的小主人。以后我们还要多进行这样的家务实践，做到自己的事情自己做，让自己的劳动能力不断提高，不断品尝到劳动的快乐。

[设计意图：此次习作的内容是学生亲身经历的一件事，写好这件家务事的关键是有序、具体。考虑到学生在做家务时可能体会还不够细腻，所以我又根据习作的要求，尽量在课堂上通过叙述最难忘的地方，让学生重温劳动的经过，让学生在情境中加深体验。这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时有话可说，有材料可写。]

三、方法指导，学写家务劳动。

1、同学们，你愿意将自己的这次家务实践有序、具体地写下来吗?

2、读范文，学习写作方法。

(1)出示范文。

第一次洗碗

有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我发愁了，心想：我从来只知道端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢?如果碗洗不好，妈妈一定会生气的。姐姐见我愁眉苦脸的样子，就对着我的耳朵轻轻地说：别愁，不会，我教你。我鼓起勇气，行!我一定能把碗洗好。

于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍，都洗不干净，摸着总是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，说：别白费力气了，冷水是洗不掉油腻的，得用热水洗才行。我看着水盆，不好意思地笑了。

我换了盆热水。开始，我只用抹布在碗里转两圈就认为洗好了。姐姐摸了摸碗，说：不行，还有油，要用劲洗。

我不高兴地嘀咕起来：何必这么认真?马虎点得了，洗得再干净，晚上还得用呢!姐姐用手点了一下我的额头，说：小懒虫，我来教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这样，碗里边和碗外边都干净了。姐姐边说边洗一个给我看。我照着姐姐的样子去做，果然把一只碗洗好了。接着我又洗了第二只、第三只我越洗越好，越洗越高兴。

最后，姐姐还说：还要把碗涮干净，把桌子抹好。姐姐真行，得听她的。我又打了一盆水，把碗一个一个涮干净，把桌子抹好。

我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真开心啊!想不到洗碗也有这么多的学问。

(2)各自读范文。

(3)同桌讨论：这篇习作有哪些地方写得好，是值得我们学习的?

(4)交流：

①首先，小作者把洗碗过程分成几个阶段来写：冷水洗、热水洗、用劲洗和涮碗，内容具体，层次分明。

②其次是有层次地写了心理活动：担心决心灰心开心，写得真实、细致。

③还写了我在洗碗过程中懂得的方法，尝到的乐趣，突出了主题。

3、总结归纳，揭示写作方法。

(1)写作内容：记一次家务劳动

(2)写作要求;把劳动的经过有序、具体地写出来

(3)注意事项：写之前要先想好

①写哪一件家务事?

②这件事什么时候在什么地方和谁一起做的?

③做的过程有没有遇到困难?有了困难又是怎样克服的?

[设计意图：这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生文字表达能力等起着非常重要的作用。在这一环节中，老师与学生一起对范文进行阅读、讲评，特别是从有序、具体入手，重点讲解内化表达的方法，从而达到提高学生文字表达能力的目的。]

四、运用方法，动手快乐写作。

1、请同学们根据自己的家务实践内容拟一个作文题目，运用我们刚才学习到的写作方法把你的劳动经过、体会到的劳动快乐写出来与他人一起分享。

2、学生自己作文，教师巡回指导。

(1)针对有序、具体的习作要求作进一步的指导。

(2)重点对写作有困难的学生进行指导。

[设计意图：在重温情境的基础上，经过老师的启发和指导，使学生有表达的欲望并掌握了合适的表达方式时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。在学生习作过程中，老师进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作准备。]

板书设计：

记一次家务劳动

有序事情发展

具体动作、语言、心理活动

克服困难的经过

四年级上册习作四语文教案

【教学目标】

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2.领会本次习作的要求，采用某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

【教学重难点】

领会本次习作的要求，采用某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

学生能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。

【教学时间】两课时

【教学过程】

(一)谈话导入。

1.同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己?

2.学生介绍自己。(比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等)

3.引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗?

4.出示小黑板上词语：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊

他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办?

.学生思考并交流。(当代言人)

6.同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。(教师手拿小闹钟，老师背例文《小闹钟》。)

7.学生听，然后说说听后的感觉。

(没有生命的东西开口说话了、有趣、生动)

.教师小结：这样的写法，叫自述的形式(板书)就是以第一人称我来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。

(二)学习例文《小闹钟》。

思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点?

1.学生读例文并思考。

2.交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构功能

3.再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的

4.小闹钟的自述很有趣吧!其实他就是想告诉我们一句话：我是小闹钟，我很。

.生回答。我很漂亮。我很可爱。

6.师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊!

(板书：我很特别。)

在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声音

(三) 学习例文《小溪流的自述》。

1.同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话(板书心理)，把他们的高兴、伤心以及自己的愿望(板书愿望)都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗?

2.指名朗读例文《小溪流的自述》。

3.小溪流诉说了什么?它有什么愿望?

4.学生思考并回答。

.出示：课桌书本小花蔬菜水果

假如你是这些事物，你会说什么?

6.老师引导学生说出，比如课桌、书本原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，蔬菜、水果的营养价值，小朋友不爱吃等等。

(四)开拓题材。

看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧!这棵小草从来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他们有烦恼，但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗?让我们也替他们说一说。

其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说。

(五) 总结。通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。

(六) 学生再读例文，感受写法。

1.学生再齐读例文，思考：在自述时，要抓住什么来写?

2.读后同座、小组交流

3.老师小结：

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

(七) 明确要求，练习习作。

1.学生再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：

用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

2.自己确定写作素材

书包黑板钢笔台灯小闹钟布袋熊文具盒

课桌书本小花蔬菜水果

蜡烛绿叶泥土小草

3.师述：通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。

老师重点提醒学生在习作中使用拟人、比喻的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动吸引读者。

4.下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为×××的自述。

(八)学生习作，老师巡视指导。

(九)修改并誊写。

四年级上册习作四语文教案6

【教学目标】

能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。

【教学重难点】

1、学会仔细观察。

2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。

【教学准备】

教师准备动作小品，摄像师。

【教学过程】

一、学会观察

1、师生问好后，教师做一系列动作。(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。)

2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)

3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。

4、摄像机回放刚才的动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。

、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。

二、学会表述

1、将一连串动作连成一段话。

*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)

教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。

2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，

3、抽样评讲。

(1) 选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。)

(2) 学生听后，自行修改片段。

(3) 选文二，以学生点评为主。

4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)

三、实践运用

A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。

B、看动画片，写片断。

设计意图：

学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不会观察，不注意观察造成的.。新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上教师的及时点评，切切实实地提高学生的习作能力。

因此本课先创设了一个情景找粉笔。当时学生处于一种无意观察的状态，当然不可能有多少发现。接着借助媒体回放，学生有意识地再次观察了老师的动作，有了不少新发现，再加上教师的引导，学生不仅注意到教师做了什么，还注意到教师是怎么做的，更尝试着从教师的一些体态语言揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子丰满起来，在描写动作的同时，还在练习描写人物的神态和心理活动。

【教学目标】

通过亲身参与游戏活动，在活动中，引导学生观察身边同学的举动，并尝试进行表述。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。

【教学重难点】

1、学会仔细观察。

2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。

3、能抓住游戏中的关键人物或关键环节，进行描写，体现游戏的快乐。

【教学准备】

课前了解学生爱做的游戏种类，从中选择合适的引入课堂。

【教学过程】

一、游戏实践

[设计意图：将游戏引入课堂，为学生创造观察同学、观察生活的平台，为学生提供直观的习作素材。]

1、导入：同学们，大家一定爱做游戏吧?平时你们都爱做哪些游戏呢?

2、提出游戏中的注意事项：

今天我们就一起来做一个游戏。游戏之前，老师请大家注意三件事：

1)、注意安全;

2)注意观察身边同学在游戏中的表现;

3)注意体会自己在游戏过程中的不同感受。

3、明确游戏内容及要求：

1) 游戏名称老鹰捉小鸡

2) 请学生简述游戏规则。

3) 引导学生分组，分配任务。

4、学生分组进行游戏，教师穿插期间巡视或参与游戏活动。

二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。

、大家玩得开心吗?

6、在游戏过程中，给你印象最深的人是谁?为什么?

7、在游戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么?

上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆游戏场面，在学生的交流反馈过程中，教师有机地围绕下列目标进行引导：

1) 通过反馈，与学生一同回忆游戏三方在攻守之间的不同动作，并尝试用准确的动词进行表述。

2) 通过反馈，引导学生不仅能说出游戏三方的不同动作，还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用恰当的语句进行描述，使得语言更加具体生动。

3) 通过反馈，引导学生关注自身的内心变化，并尝试用准确生动的语言来描述自己在游戏过程中的心理活动变化。

上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已经具备一定能力的学生的特别提醒。

、如果老师要请你写写刚才的这个游戏，你打算怎么写呢?先写什么，再写什么?想要体现游戏的快乐，你认为哪个内容可以多写几句的?

引导学生理出习作的思路，分出思路来。

三、佳作欣赏。

1、教师出示范文，按自然段指名学生朗读。

2、我们可以从这篇习作中学到些什么?

借助范文，更加直观的引导学生明确：

1) 习作的答题思路

2) 本次习作素材的详略安排

四、学生当场完成习作

五、讲评习作

1、回顾本次习作要求

2、以学生习作中比较典型的习作进行讲评。

3、学生自主修改习作。

(设计者：xx小学宋珺)

四年级上册习作四语文教案7

【教学目标】

1、回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物，认识这些卡通人物鲜明的个性特点。

2、选择自己喜爱的一个卡通人物形象，也可以是自己设计的卡通人物，发挥丰富的想象，抓住人物特点，创编一个生动、有趣的故事。

3、学习描写人物对话，并能使用不同的提示语。

【教学重难点】

1、能够抓住人物特点，发挥想象，创编一个生动、有趣的故事。

2、在习作中，学会对话描写，能用不同的词表示说的意思，并学会使用不同的提示语。

【教学准备】

1、根据对学生的了解，事先制作部分卡通人物的头饰，或带一些卡通玩具。

2、多媒体课件

【教学过程】

一、说一说

1、同学们，你们喜欢看动画片吗?你喜欢哪些卡通人物呢?

请学生说说自己喜爱的卡通人物形象。

2、今天，就有许多卡通人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?

多媒体显示部分卡通人物形象。

[设计意图：学生对卡通人物非常熟悉。课始，让学生畅谈自己所喜爱的卡通人物，既充分调动了学生对这次习作的兴趣，又为接下来的创编故事选择人物形象做好铺垫。]

二、忆一忆

1、他们啊!每个人都有许许多多的故事。我们一起来看一看小哪吒的故事吧!

播放《哪吒闹海》片段。

2、你喜欢的人物是哪个呢?能回忆一下关于他的故事吗?

指名请学生简要讲述故事，教师帮助学生归纳这些人物的特点。

[设计意图：每一个卡通人物都以其鲜明的性格特点吸引着孩子们。请学生回忆自己喜爱人物的故事，极大地激发了学生们说得积极性。教师的适时点拨、归纳，则可以帮助学生在叙述的过程中，对这些卡通人物的性格特点有一个正确的认识，为下面根据人物特点自由创编故事的学习环节服务。]

三、学一学

1、这些故事给同学们留下了深刻的印象，每个人说起来时都眉飞色舞，津津乐道。那么这些故事为什么能这么吸引人呢?我们再来看看《哪吒闹海》的故事，看看哪吒的表情，他说的话，怎么说的?

再次观看《哪吒闹海》片段，指导学生注意听人物的对话。

2、他们的哪句话给你留下的印象最深?他是怎么说的?

指导学生结合观看的片段，用不同的提示语复述人物的话。

[设计意图：借助可观可感的动画片段，让学生真切地感受到人物形象，听到人物语言。然后，指导学生复述人物语言，结合观看到的人物动作、表情等，用上不同的提示语。这样，学生在学习使用各种提示语时，有了形象的感受，为下面自己创编故事中用不同提示语写人物对话，打下基础。]

四、想一想

1、这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事。也许，你还想让他们继续表演下去。今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物，为他们再编一个有趣的故事。

2、师生讨论，编写故事的要点：

⑴想一想：你故事中的人物有什么特点?

⑵这些人物间会发生什么事情?这是故事的重点，要把事情的开始、经过、结果说清楚。

⑶他们会说些什么?怎么说的?用上不同的提示语。

3、小组合作，学生相互启发，合作创编故事。

4、指名讲述，请全班同学评议。教师指导。

[设计意图：和学生商讨，共同提出训练要求。指导学生运用不同的提示语，来进行对话练习，将学与用结合起来。学生在共同讨论中，思维与思维相碰撞，能够相互启迪，创编出更丰富，更生动的故事。]

五、写一写

1、自由习作，写出初稿。

2、小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。

3、选择典型的文章，集体讨论修改。

4、学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

[设计意图：选择一篇具有典型代表的习作，进行讲评，指导学生修改。让学生在参照中得到启示，进一步修改。]

板书设计：

为卡通人物编故事

我喜爱的卡通人物它们的故事

【四年级上册习作四语文教案】

1.最新苏教版四年级上册《习作５》语文教案

2.语文教案－习作教学

3.《习作3》语文教案

4.语文教案－习作3

.《口语交际习作四》四年级语文教案

6.语文四年级上册习作教学反思

7.四年级上册语文课文习作6

.小学四年级上册习作4教案

9.四年级上册观察日记习作

关于钓鱼日记

钓鱼日记篇1

读了《钓鱼的启示》后，我明白了一个深刻的道理。

作者以生动的笔调将这篇记叙文写得栩栩如生，用上了象声词，还运用了倒叙手法把这篇文章生动地展现在我们眼前。

一个孩子，天真的孩子，与父亲在一座湖心岛上钓鱼。儿子钓到了一条他前所未见、巨大无比的鲈鱼，他十分欣喜。父亲划了一根火柴，此时，手表上显示的时间是晚上十点，离鲈鱼捕捞开放日还有两个小时。父亲对儿子说：“孩子，还不到鲈鱼开捕时间，你得把它放到湖里去。”儿子十分不情愿，他此时的心情我们都能理解，他舍不得放走这条大鱼，想让父亲帮他保密。但是他听出父亲的话是不容争辩的，只能将鲈鱼放回了水中。

三十四年过去了，这个孩子成了一位著名的建筑设计师。

诱惑，无处不有，但能拒绝诱惑的人，不是哪儿都有的。诱惑就像那条大鱼，无时无刻地吸引着我们。道德，只是一个是与非的问题，但是能在任何时候都守住道德底线并不容易。我们要做的是：管住自己，抵抗诱惑，不管在有人还是无人的地方，始终如一的遵纪守法。

那个孩子终身难忘的宁静夜晚，悄悄地向我们诉说着我们每个人都应该遵守的做人原则问题。

钓鱼日记篇2

童年是人生中丰收的一个季节，丰收着五彩缤纷的快乐。童年中处处都是愉悦，在童年逝去的一点一滴的时光中，饱含着丰富的激情与欢畅！在我的记忆之中，一个小小的鱼钩就能勾起无穷无尽的欢乐。

寒假，哥哥又与我相聚了，我们在秘密基地中乱翻一阵，我双眼一亮，发现了一根细细长长的钓鱼竿，这是我们去年用来钓鱼的工具。我俩决定去河边钓鱼，可是鱼饵怎么办呢？经过一番思索，我们决定去地里挖蚯蚓。我们找到一块土质比较松的地方，开始挖掘。可能这些调皮的蚯蚓跟我捉迷藏，我挖了好大一个坑才刨出几条来，我们觉得“诱饵”差不多了，就走向河边。

我们把蚯蚓往鱼钩上一勾，鱼线往河里一甩一抛，就静坐着等待鱼儿上钩。我们目不转睛地看着鱼标。忽然，我发现鱼标开始抖动，我两眼一亮，拿起鱼竿，“哗”河面上蹦出了小小的水花，鱼钩上出现了一条活蹦乱跳的小鲫鱼，顿时我俩也欢呼雀跃，激动万分。

童年绽放着许多欢乐地火花，让人回味无穷，那一点一滴的快乐让人畅快无比。

钓鱼日记篇3

星期六，爸爸开车带我们回老家，一个多小时之后，到了老家，我和爸爸妈妈就下车了。

老家的房子旁有一个池塘，我去到池塘边散步，看见池塘里有东西在动，我仔细一看，原来是一条鱼啊！我听到身后的脚步声，回过头，爸爸和爷爷来池塘边钓鱼了。我问爸爸：“我可以钓鱼吗？”爸爸说：“当然可以。”

爸爸把鱼饵挂在鱼钩上，把鱼竿给我，让我把鱼饵用力抛向池塘里去。我接过鱼竿，学着爸爸的样子抛出鱼饵，然后静静等待。

等了很久都没有一条鱼上钩。正在我灰心丧气时，突然，鱼竿动了一下，我用力往上一拉，是一条鱼！我高兴地跳起来，爸爸帮我把鱼捞上来，这条鱼有我的小臂长。我把鱼放在鱼筐里，背着回家了。

我把鱼给了妈妈，妈妈很高兴，不一会儿，妈妈就做了锅好吃的酸菜鱼，我在厨房外面都闻到了香味。酸菜鱼端上桌，大伙就一扫而光。

这一次回老家，我学会了钓鱼，真是快乐的一天啊！

钓鱼日记篇4

一天，我和哥哥去小河边钓鱼。

我们带着渔具兴高采烈的来到小河边。到了小河边后，我们先将鱼线拴在鱼竿上，然后将鱼饵挂在鱼钩上最后使劲把鱼钩甩在河中央，就这样我们就开是钓鱼了！

可我等了好久也没钓到一条鱼，我气得满头大汗，当我看到哥哥钓了三条鱼，心里不由得着急起来。哥哥见了便说：“钓鱼要有耐心。”我听了哥哥的话不一会就钓了一条鱼，我开心极了。

太阳下山了，我和哥哥走回旅馆，今天我真开心啊！

钓鱼日记篇

今天下午，我和爸爸一起去鱼塘钓鱼。

一来到鱼塘边，我和爸爸就找发一个地方，又找来了两只小椅子。拿出鱼杆并把线装好，放入鱼食，用力一扔，再安静地坐好。过民一会儿，我觉得鱼杆越来越重，就用力往上一提，一条小鱼被我钓了上来。这时爸爸也钓到了一条大鱼，之后，我主爸爸竟然开始了钓鱼比赛，我们互不相让，你钓一条，我钓一条，虽然我不喜欢钓鱼，但出发也钓了五六条大小不同的鱼，可是爸爸已经钓到了十几条鱼，所以我要加倍努力。这时候，我的鱼杆又开始动了，我用力一提，又钓上了二条大鱼，原来它们是为了食物才咬住对方的。

啊，这次钓鱼太好玩了，下次我一定还要来钓鱼，不过我坚信下次钓鱼比赛一定不会输给老爸。

钓鱼日记篇6

一大早，爸爸便把我从梦中叫醒，我正做着美梦，所以赖在床上不肯起来。这时听到爸爸说：“快跟我一起去钓鱼吧！很好玩的！”听了爸爸的话，我实在是经不住诱惑，便迫不及待地蹦下床，迅速地穿戴洗漱好，跟着爸爸出发了。

一路上风景优美，不知不觉到了鱼塘边，只见翠绿挺拔的大树环绕在鱼塘四周，树旁还长着一些野花野草，不时有几只蝴蝶在花丛中翩翩起舞，微风轻轻拂过，河面荡起了阵阵涟漪。当我还沉浸在迷人的美景中时，爸爸已经开始准备“作战武器”了，只见我赶紧跑到车去，拿下三个渔具专用包，我拉开拉链，只见里面躺着许多不知名的“作战武器”！我心想：哟，我爸爸的.装备可真不少，难道他是传说中的钓鱼高手吗？我一边在爸爸的指挥下拿出工具，一边请教爸爸这些都叫什么，是做什么用的啊？爸爸不紧不慢的给我做起了介绍：“这个叫网游，是用来装鱼用的；这个叫浮漂，是用来观察鱼是否上钩的；这个叫压缩器，是用来制作鱼食的；这个叫……”接下来我们就开始准备鱼食了，只见爸爸先拿出两袋口味的鱼食放入盆中，接着倒入面粉，然后加上一些清水搅拌均匀，活成了一团粉红色的面团，香气扑鼻，我真想咬上一口，我心想：“现在鱼的生活水平也改善了啊，伙食还真不赖！”想着想着，鱼食已经准备好了，爸爸拿着鱼竿激动地说：“陈浩宇，快走，钓鱼去！”我一听终于可以正式钓鱼了，我便屁颠屁颠地跟在爸爸后面走向池边，只见爸爸从包里拿出两种杆，一种是抛杆，一种是手杆，爸爸帮我仔细地装上饵，我爸爸的指导下右手拿住杆，左手拉住线，将线先往后拉，然后轻轻地将线弹到池面，钓鱼就正式开始了。我目不睛地盯住池面上的浮漂，一分钟、两分钟、三分钟……十分钟都过去了，浮漂还是纹丝不动，我终于耐不住性子了，把杆放到预先放置好的架子上，准备休息一下，可谁知正在这时浮漂忽然猛的一沉，我连忙三步并着两步奔向鱼竿，抓起鱼竿往上一提，可鱼儿早就叼着鱼食悠闲地逃走了！我真是懊悔极了，心想：“我刚才只要再忍耐一会，这条鱼现在就是我的囊中之物了！”想着我便决定我一定要定下心来专心钓鱼，不能再这样三心二意了。在我的不断努力下，我终于钓上了几条大鱼，看着我的战果，我心里甭提有多高兴了，心想：“真是功夫不负有心人啊！”夕阳西下，我和爸爸满载着自己的“战利品”—满满一大袋的鱼，气宇轩昂地回家了！

通过这次钓鱼，使我懂得了无论做什么事都要认真，不能三心二意，只要有坚忍不拔的精神就一定能成功的。学习的道理不也是一样吗！

钓鱼日记篇7

每个人都有一个五彩缤纷的童年，也许是为梦想而奋斗，也许只是单单的玩乐。

在一个阳光明媚的日子里，我和爸爸去钓鱼。来到湖边，我把鱼饵挂上鱼钩，往湖里一扔，之后，我就静静地等待着。突然飞来一只小蝴蝶，我就去捉它，但是我怎么捉也捉不到，只好垂头丧气地回去了。过了一会儿，又飞来一只蜻蜓我又去捉它，结果又是“竹篮打水一场空”。不仅这样，鱼也一条没有钓到！看到爸爸满满一桶的鱼，心里小声嘀咕着：“什么吗！这么无聊。真叫人生气！哼！”爸爸好像有读心术一样，说：“不要像小猫钓鱼一样三心二意要集中注意力。”我听了爸爸的话，不论飞来一只蝴蝶，还是一只蜻蜓，我的注意力一直都在那鱼钩上，终于，我钓到了一条大鱼，心情激动地跳了起来！原来爸爸说的是真的，做事只要集中注意力，不分心，就一定可以成功！

童年的趣事就像电影一样在我脑海里回放，它是我最美好的回忆。

摹声绘音

摹声绘音也就是我们通常所说的“绘声”，小朋友们，你们注意过周围的声音吗?天空中雷声隆隆，风声萧萧;大地上车轮滚滚，歌声飞扬;海洋上惊涛拍岸，海燕高唱，就是潜海的鲸鱼群，也会吟出奇妙动听的“鲸歌”!如果我们的作文，在描绘生活的时候，除了刻画出事物的轮廓和色彩，还记录下它们的声音，那就是做到了“绘声绘色”了。一篇记叙文能写到“绘声绘色”的地步，那就生动形象了。说到“绘声”，小朋友们会想到象声词。

象声词就是一些专门用来摹拟声响的词语，比如:“当当”、“哗哗”，还有“乒乓”、“扑通”“咔嚓”等等。适当运用这些象声词，就会收到一定的效果。

小作者何为民的《小黄鸟》就是一篇很成功的“绘声绘色。记叙文。小作者不仅写了小黄鸟有墨绿色的脑袋，两只闪亮的小圆眼睛，黄色的肚皮，一双红红的小爪，身上长满了金黄色的羽毛，而且小黄鸟蹦蹦跳跳的真是活泼可爱。

小作者把小黄鸟从头写到眼，从头写到爪，最后写了小黄鸟的全身。运用了“黑绿色”、“黄色”、“红红的”、“金黄色’ 等绚丽的色彩，突出小黄鸟美丽可爱的外貌;而且又从“绘声”上下功夫描绘了小黄鸟“叽叽喳喳”地叫着，在笼子里左蹦右跳。小作者如此绘声绘色地描绘小黄鸟。

表现了小黄鸟的可爱。绘声不仅使用象声词，形容词，小作者又很自如地使用了比喻修辞来绘声。如写到: 小黄鸟真可爱，小黄鸟叫得真好听，象歌唱一样。

由于小作者调动了“绘声绘色”的写作手法，一只可爱的小黄鸟，生灵活现地跳蹦在每一个读者面前。

但是当小作者得知小黄鸟是益鸟，应该保护它时，小作者一颗纯洁的童心跃然纸上，他要放归小黄鸟到蓝天上去了。小作者展开丰富的想象，他此时天真地“摹声”小黄鸟与他的对话。“我可以飞出去玩玩吗?”小作者把它轻轻抓出来，双手捧着，高高地举起，两手一松，小黄鸟一抖翅膀飞起来，它自由了，展翅飞向天空…… 小黄鸟是飞走了，无影无踪了，然而小黄鸟的叫声;小黄鸟可爱的身影，还久久地印在读者心中，你想这是为什么呢?

关于带有象声词的作文 带有象声词的作文

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四年级上册习作四语文教案

关于钓鱼日记

摹声绘音

关于带有象声词的作文带有象声词的作文

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