习作乡下人家100 习作乡下人家100字

Posted 2023-04-26

篇首语：绳锯木断，水滴石穿。本文为你选取作文习作乡下人家100 习作乡下人家100字四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、习作乡下人家100 习作乡下人家100字（1）

2、乡下人家100字习作乡下人家100字（2）

3、乡下人家100 乡下人家100字（3）

4、最美乡下人家（4）

习作乡下人家100 习作乡下人家100字

篇一:《乡下人家作文》

乡下人家

乡下人家，总爱在田野和房前屋后的小自留地里种上一些庄稼，或种玉米，或种向日葵……有些人家还在门前搭上一个棚架，种上大串大串的葡萄。那晶莹透亮的葡萄，真像一颗颗珍珠。每到丰收时节，高粱妹妹羞红了脸，棉花姐姐露出洁白的牙齿，大豆粒粒饱，柿子娃娃像一盏盏小灯笼，挂在枝头，忙着收获的人们都笑得乐开了花！

在田埂旁边，你会看见几片小小的鱼塘，鱼儿快活的在水中游来游去，偶尔几只小虾剑一样窜过。鱼塘里还有一些荷花，亭亭玉立。乡亲们有的在喂鱼，有的在垂钓……真是其乐融融。

来到小河边，经常会瞧见一群鸭子在水中嬉戏。它们一会儿跌入水底，一会儿又立在水面上，似乎是孩子在打秋千，可顽皮了。还有一些鸭子，大摇大摆的，在河岸上走来走去，觉得自己就是世界的主宰。

走上春天的山坡，花香扑鼻而来，只见一片花的海洋呈现在眼前。迎春花、杜鹃花、梨花、桃花……争奇斗艳，竞相开放，就像一位位打扮得花枝招展的姑娘。

乡下人家，不论什么时节，都是一道独特、迷人的风景。

篇二:《作文教案—乡村生活和田园景物》

作文教案—乡村生活和田园景物

我的困难：

1、我是个城里孩子，没去乡村生活过，不了解乡村生活和田园景物，所以不知道写什么。

2、怎样把乡村生活和田园景物写得有浓郁的生活气息？

帮助直通车：

一、帮你搜集素材、选材

乡村的孩子个个是大自然的宠儿，他们开门见山，小河是他们天然的游泳池，各种小鸟时常在他们的周遭为他们歌唱，草虫在夜间为他们弹琴，菜园里长满了他们爱吃的瓜菜，秋天的果实逗得他们口水直流……如果你是城市孩子，你一定要为自己安排一次乡村之旅哦！万一达不到愿望，你也要通过观看有关乡村频道的电视或上网了解乡村生活和田园景物，还可多阅读有关描写乡村生活和田园景物的诗文，积累写作的素材。

本次习作可以从以下三个方面准备素材：

1、乡村景物：山、水、云、天空、牧场、农场、田野等自然景物，还有一些动植物。

2、乡村生活：小孩子的乡村娱乐游戏、春种秋收的田间劳动、放牧、养蚕、做手工艺品……

二、帮你抓重点、学方法

1、重点：本次习作重点要按一定顺序清楚地描述自己看到、听到或想到的田园风光和生活，体现出田园特点。

2、从本组课文中学方法。

学习按空间与时间交叉的顺序叙述的方法。习作乡下人家100.

《乡下人家》为了突出“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一特点，作者按在空间、时间上交叉顺序进行叙述。

总体上按空间顺序进行叙述，写了房前的花，屋后的竹、鸡、鸭以及吃晚饭和纺织娘，但在写“竹”、“吃晚饭”和“纺织娘”时又按时间顺序写的。《牧场之国》也是按空间和时间交叉的顺序写的。

（2）学会通过平凡的事物、普通的场面展现乡村之美。

越是乡村平凡的事物、普通的场面越能体现乡村的特点：朴实、自然、和谐、繁忙。

如：《乡下人家》写的就是乡下常见的花呀、鸡呀、鸭呀、纺织娘呀以及吃晚饭的情景，这一切在城里不会有，虽然城市人也吃晚饭，但不会把饭桌搬在门前。那些花是那么普通、自生自灭，不像城市的花栽在花盆里、花圃里、公园里，有人伺候。

（3）学会将乡村景物与乡村人的活动结合起来写。

将乡村之景与人的活动结合起来写，才能让人在欣赏了乡村之景的迷人之时，又感受到浓郁的乡村生活气息。这种浓郁的生活气息才是我们最向往的。

如：《牧场之国》作者写了牧场里牛的专注、马的肥壮、羊的悠然、猪的呼噜，最后写人挤奶以及送奶的场景。无论是悠闲还是繁忙，给我们的感觉就是充满了令我们向往的乡村的气息。

3、拓展延伸。

学会引用，以增加文采。

为了增加文采，引用的范围很广，包括古典诗文、俗语、歌谣等。下面摘抄了一些诗句供小朋友们有选择地引用。

“绿树村边合,青山郭外斜。”（孟浩然） “荷风送香气,竹露滴清响。”（孟浩然）

“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”（王维） “竹喧归浣女，莲动下渔舟。”（王维） “采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明）

“土膏欲动雨频催，万草千花一晌开。舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。”（范成大） “新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。”（范成大）

三、教你列提纲。

本次习作的提纲要按空间或时间，或空间与时间交叉的顺序列好要重点描写的乡村景物和乡村生活。

例1 老家

1、开头：老家和城里比起来显得悠闲，有一种清新的美。

2、重点部分：具体描写老家周围的景物及老家人悠闲的生活。（详） a、大娘大婶爱串门。（晚饭后）

b、鸡、鸭悠闲地在房前房后散步。

、菜园里瓜果蔬菜鲜嫩无比。（夏）

d、池塘边美景如画。（春） 3、抒情。

例2 乡村七月

1、开头：乡村的七月是火热的。（略）

2、重点部分：具体描写七月的乡村的景物及生活。（按时间顺序） a、早晨迷人的晨曲。（略）

b、白天，人们收割的情景。（详）习作乡下人家100.

、傍晚，孩子们在河边嬉戏，劳动的人们晚归的情景。（详）

3、晚饭过后，人们安静地歇凉，乡村一片静谧。

四、日积月累。

1、词语：风光绮丽、牛羊成群、山风盈袖、桃红柳绿、零零星星、小桥流水、晶莹剔透、姹紫嫣红、安闲自在、忙忙碌碌、热火朝天、天高地阔

2、经典片段：

这里，太阳更亲切，群山更红，这里生长栗子、葡萄、杏仁、无花果，人们善良、友好、彬彬有礼，虽说他们都很贫穷。他们所建造的一切，看来是那么好，那么恰当而可爱，仿佛都是自然生成的。房屋、围墙、石级、道路、种植地和梯田，这一切既不新也不旧，这一切仿佛不是靠劳动建造的，不是用脑筋想出来的，不是巧夺天工的，而是像岩石、树木、苔藓一样自然形成的。

（瑞士）赫尔曼·黑塞《流浪·农家》

整个天空染满均匀的蓝色，天上只有一片云彩——不知它是漂浮呢，还是在消散。没有风，天空晴和……空气呢——像刚刚挤出的牛奶那样新鲜！

云雀在高声鸣叫；鼓胸鸽在咕咕低语；燕子在静悄悄地飞掠；马儿有的在打着响鼻，有的在嚼草；狗儿没有发出吠声，站在一旁温驯地摇着尾巴。

空气呢，散发着烟和青草的气味──还夹杂着一点儿松脂和一点儿皮革的气味。大麻田里大麻花盛开，散发着浓郁的令人愉快的芳香。（俄）屠格涅夫《乡村》

篇三:《作文-乡下人家》

乡下人家

乡下人家，总爱在屋前搭个小院，弄些土来，种点生菜，种点菠菜，种点豆角„„

初春，这些菜都发了芽。一株株小苗在阳光的照射下，不屈向上，茁壮成长。有的甚至一天能长好几厘米。

晚春初夏，这些菜都往上蹿到好高了，四五十厘米不算罕见。有些花儿也含苞待放。

深夏，院子里的爬山虎与其它植物形成了一道绿绿的浓阴，坐在下面，一定觉得很凉爽。鸡冠花也欣然怒放。

晚夏初秋，瓜果蔬菜都成熟了，人们开始忙碌起来，采这个摘那个，是一副快乐丰收的画面，粮食往往会堆满仓。

深秋，树叶都变黄了，树林中，掉落的树叶铺成了一条“神奇的天路”，非常美丽。习作乡下人家100.

这就是乡下人家！

篇四:《乡下人家作文》

乡下人家作文习作乡下人家100.

乡下人家

凤鸣小学302班许人新

我的外婆家在乡下。周末我难得去那儿玩，那里是个风景优美的地方。

外婆家的前面是广阔的农田，春天来了，大片大片的油菜花开了，远远望去像铺了一地的金子。一阵风吹过，油菜花随风舞动，翻起了金色的波浪，又像柔软的绸缎在飘舞。引来蜜蜂在花中“嗡嗡”地唱歌，招来蝴蝶在花中翩翩起舞。看得我不顾一切冲到田里捉蝴蝶。

外婆家的左边有一片竹林。几场春雨过后，竹林里的春笋争先恐后地探出头来，想看一看春天的>景色。大公鸡和母鸡带着自己的孩子来逛竹林了。大公鸡仰起头，挺起胸，踱来踱去，好像巡逻的哨兵；鸡妈妈一边刨土找小虫子，一边“咕咕”地招呼孩子围在身边。小鸡们很调皮，在竹林里跑来跑去，有的躲在竹子后面捉迷藏；有的学着爸妈的样子刨开枯枝败叶捉虫吃。你看，他们一大家子多>幸福啊！

外婆家的后面是一条小河，小河是鸭子们的天堂，鸭子们一会儿一个猛子扎入水中，一会儿把头伸也水面，抖掉头上的水珠，嘴里还叼着一条小鱼。我这才知道鸭子们在捉鱼吃。鸭子们“嘎嘎”的叫声回荡在小河的上空。

乡下多么美啊！我爱美丽的乡下！如果你什么时候有空，也到乡下去玩一玩吧。

篇五:《乡下人家》

21《乡下人家》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。

3、走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。习作乡下人家100.

教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：教学课件

一、导入课文

师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生回答用笔来画。

师：大家都说用笔，有的还说用颜料。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？

其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。

今天，老师要带着大家学习第２１课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？

二．乡村如画，初涉田园

请同学们快速浏览课文，看看乡下人家给你什么样的感觉

1．谁说说乡下人家给你什么样的感觉？

你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？ 2．那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说

3．你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？同桌交流一下，试一试（学生试着起名：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

4．你们的名字起得很好，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗，你们想听听吗？

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱，最美乡下人家贴板书„„这首改编的小诗怎么样，你想读读吗？齐读。

这就是富有诗情画意的乡下人家，多美的乡村生活呀，同学们我们还等什么呢，下面，就让我们选一处你最喜欢的景色，好好的欣赏一番，美美地读一读相应的段落，边读边画下你感受最深的句子，边读边想像你的脑海中会出现哪些美丽的画面呢„„（学生自由读书）

三．信步乡下，游览田园

同学们，当我们漫步乡间，我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了。看，这长长的藤，绿绿的叶，哪位同学被乡下人家屋前这郁郁葱葱的瓜架吸引了？画面一：屋前搭瓜架

1．谁愿读一读？指名读第一自然段老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。你讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你感受到了什么？你最喜欢这里哪一句的描写？谁能说一说？

出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

2．这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀？（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，）

3．为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你能联系自己的生活实际谈谈吗？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢？（生：石狮子、旗杆„„ ）

4．那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠）

．相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。想像一下，除了长藤落叶

瓜架，乡下人家的屋前，还会有哪些和城市与众不同的别有风趣的装饰呢？（指名说）是啊，就是这一串串红红的辣椒，大蒜，玉米，腊肉„„等等平凡又普通的事物，成了质朴、勤劳的乡下人家那别有风趣的装饰。

那谁能用你的朗读来表现乡下人家的“这种风趣和可爱”呢？指名读谁能再读读把生气勃勃感觉表现出来吗？（谁愿意读）

画面二：门前种鲜花

1．屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

2．芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。 [课件：边读边出现花] 你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放„„）

3．你怎么样理解：课件：朴素中带着几分华丽老师有一处不太理解，谁能帮帮我？朴素和华丽本来是相对的，为什么那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以„„）（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

4．什么是课件：依着时令，顺序开放？你怎样理解？[课件：花开放图，时间] 一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

画面三：屋后春笋冒

同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹

这又是一幅怎样的画面呢？用你最美的语言说一说。用词描述也可以。（生机勃勃、春意昂然„„）

课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

1．你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

2．你觉得作者哪个词用的好，为什么，休会一下，同桌说一说。

3．“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3、现在你们就是这些可爱的小春笋，告诉我你那么快从地里探出头来想看什么？（指名说）

小春笋们，带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来看一看这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

画面四：院里鸡觅食

1．农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？ [课件视频：鸡鸭出现]

2．有趣嘛？哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？

3．谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么？

4．想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么？（演一演）习作乡下人家100.

．这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。真是一只神奇的雄鸡！

除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？

画面五：河中鸭嬉戏

1．课件出示：他们的屋后倘若„„也从不吃惊

2．同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。

课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！

同学们：你们知道吗？若是在夏天的傍晚出去散步„„师读五自然段画面六：门前吃晚饭

1．如果此时你从这儿经过，想像会发生什么样小插曲呢？乡下人家会说些什么做些什么呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）

2．为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？

在美妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这是多么惬意的生活啊„„ 画面七：夜静催眠曲

1．天渐渐黑了，清幽的月光洒向了大地，各种可爱的虫儿们开起了音乐会，听„„课件虫鸣

2．伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）

3．课文在

乡下人家100字习作乡下人家100字

篇一:《乡下人家.片段》

《乡下人家》教学片段

一、导入

1、到过乡下的同学请举手，乡下给你留下什么印象？

2、作者陈醉云也去了乡下，那留给他的是什么印象呢？这节课让我们继续踏上乡间的小路，嗅着乡间的芬芳，走进《乡下人家》（指着板书说）。

3、翻开书100面，从文中找出一句话读一读，并用波浪线划下来。

你最喜欢哪一处乡间美景呢？谁来说一说？（生讲）

3、老师也和你一样喜欢门前鲜花、屋后竹笋这一处，好，就让我们一起去欣赏欣赏吧，请看课文第二自然段。

二、学习新课

1、请大家自由地读读这一自然段，想一想：作者是写了些什么？[板书：门前鲜花、屋后竹笋]

2、（指着板书说）乡下人家门前的鲜花是怎样的呢？请大家找出来读一读。

找到了吗？谁愿意来读给大家听？在这个同学读的时候，其他同学轻轻地闭闭上眼睛想象画面：你脑海中出现了怎样的画面呢？谁来说一说？（生说，师评价----

-----听的用心，看得真切，说得真好！你是个很聪慧的孩子。

-----你描述的画面真美！仿佛把我们带到了乡下。真是善听又善说的孩子！

3、屋后竹笋有什么独特、迷人的地方呢？请这个同学来读一读这描写竹笋的句子。

4、品读“探”：

（1）刚才这个同学在朗读时，老师注意到了：“探”字读得最好，从这个“探”字，你们体会到了什么呢？（生说）

（2）探出来与长出来有什么不同？（生）

师：你体会得真不错！能联系生活实际来理解课文内容。“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

（3）你能边读边做这个动作吗？

（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师，你探出头来想干什么?（生）请你用充满好奇、调皮地语气读读

（）这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读读这个句子。（生）

（6）咱们再读读这句话。看!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊! (生)

是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，却也让我们感受到了农家生活的自然和谐，令我们心向往之。

看，刚才我们抓住句子中的一个“探”字，边想象边读，读出了文中与众不同的味道！抓住重点词语理解课文内容，也是一种不错的读书方法。

板书：乡下人家

门前鲜花屋后竹笋

篇二:《乡下人家第一课时教案定稿》

《乡下人家》第一课时教学设计

滨江小学：蒋文丽

教学目标：

读通课文，读美描写景物的词，读懂乡下人家迷人、独特的丰富内涵。激起学生学习语文的情趣，激发学生对农村生活的向往。

教学重点：

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

教学过程：

欣赏谈话

同学们，在假期，大队曾组织我们走进新农村，领略了乡下朴实的田园风光，很多同学还带回了一些乡下的风景照。请欣赏

（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）（瓜果、鸡觅食物、油菜花地、鸭子戏水、馒头出笼„„）

边看边想，谁能用一个词来赞美这些画面？

预设1：a生：美丽（乡下人家确实很美。）

B生：迷人（你神情告诉我，你确实被吸引了。）

生：独特（这个词用的好，乡下人家确实与众不同）

预设2：生1：风景如画（这就是农村的迷人风光）

生2：朴素华丽（这就是独特的乡下风光）

生3：美不胜收（这就是独特的乡下风光）

二、欣赏中心句，奠基情感

同学们，这样自然亲切、优美恬静的乡下风光，真是“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节都有一到独特、迷人的风景。”（音乐响起来。）让我们在这美妙的音乐中品味作者生动的语言吧！

自由的读读这句话，让我们通过朗读来体会这道独特迷人的风景。

无论何时何处乡下人家的风景都是那么美！男孩子一起读

哦！乡下的风景是独特而有迷人！女孩子一起读。（女孩子们甜甜的嗓音真美，读的这么美肯定是被吸引了。

乡下的美景不仅吸引了女孩子，还吸引了在坐的所有小朋友。一起读。

三、揭题，初读课文

同学们，作者陈醉云游览了农村，她也被那儿的美景深深的吸引了，因而写下了文字兼美的散文《乡下人家》，板书课题，一起读，

语气亲切点，再来一次。

（真好听！）

让我们到美文中去畅游一番吧！

同学们，打开课文100页，请自由读课文，注意读准字音，读通课文，并想想作者向我们介绍了哪些独特、迷人的景物。

学生读

读得这么投入，一定是乡下人家的美景吸引了你们！哪些景物很快跳入了你的眼帘，谁来说！（三个学生说）

一生答后，课文还描写了哪些景物？

我们把这些景物请到屏幕上，你们先自己和他们交交朋友。

“我被吸引啦！！

瓜藤公鸡红霞微风夕阳

纺织娘绿竹绿树鸟儿

鲜花春笋母鸡鸭子

开火车读。

顺（乡下的美景真是让人目不暇接）

不顺（你被眼前的景物吸引了，乡下人家还有更美的景色，火车继续开）

6、我们将这些词分分类，（课件出示）你有什么发现？

有序词语“我被吸引啦！！

瓜藤鲜花绿竹春笋绿树

母鸡公鸡鸭子纺织娘鸟儿

红霞微风夕阳

生答对（你独具慧眼，真了不起）

生答的不准确（那是按什么来分类的？）

读1：同学们，一个词就是一幅画，就是这些画面构成了一副副乡下人家迷人的风景线。

引：植物是那么的生机勃勃，读

引：小动物多么活泼可爱读

引：自然景观真是美丽清新读

2：大自然真是一位神奇的雕塑家，赋予这些平凡普通的事物以明丽的色彩。带着心中的赞美来读。

读着读着，我们发现生活中那些平凡的事物也蕴涵着独特、迷人的美。

五、研读课文，回味无穷

（一）精读第一段，描画美丽的瓜藤满架

同学们，让我们进一步近画一般的乡下人家，你们瞧，农家小院在欢迎我们的到来。

A、读读这一段文字，你眼前浮现了怎么的画面？哪些句子描写的画面最吸引你！学生读

交流

1、读的很陶醉，哪个句子描写的画面吸引了你！

预设：

生A：第一句（说的真好这是一幅瓜藤攀高的画面）

生B：第二句。

长长的藤绿绿的叶，衬着青红的瓜多迷人！春意盎然、生计勃勃

2、交流重点句

是啊，青红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰！

课件出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门

蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

同学们，自由读读这句话，你读懂了什么？

交流：

说说你读懂了什么？

预设：

A生：瓜有红的，绿的，很美。你很会读书（是呀，色彩明丽）。

B生：课文中的句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰”。师：农家小院是用什么装饰的？（瓜、藤、叶）

句子中的别有风趣你是怎么理解的？

生一：特别的（你解释了别有风趣的原意）你们还有什么理解？

是啊！乡下人家的院前装饰别致生动，亲切可爱。真令人向往啊！

那你跟城里高楼门前的装饰比较一下，你对“别有风趣”又有什么新的理解？交流：

预设：

说得真好！

可爱一词用的别有风趣！

同学们，这就是乡下人家的独特之处！

让我们通过朗读来体现吧！

3、自由读

4、谁愿意来读读

预设点评：

1听得出你的朗读也别有风趣！

2你的语调虽然平缓，但也能头出几分乡下风光的独特。

3你的嗓音真美，不仅读出了声，也读出了情，让我们陶醉都了

4多可爱的农家小院呀！

碧绿的藤和叶读得很有味儿，读出了一片生命的绿。

小结：有了瓜、藤、也这份自然和谐的装饰，才赋予乡下人家这份独特的美！一起读

（二）读第二段，美不胜收乡下人家100字.

（1）品读第一句，鲜花盛开

1、来到农家小院，眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。

出示画面：看着看着你最想用哪个词来赞美它。（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放„„）板书：

生A这个词用的很好。

生B好一个“„„”

生听得出你的库存很丰富

生D你的用词和独特

2、是呀，眼前是花的海洋，真是五彩缤纷、百花齐放„„那文中又是怎样赞美的？出示句子（齐读）读读这一句话

“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

3、读着读着，我们的脑海里跳出了一串小问号？句子中朴素和华丽本是一组反义词，但是他们却用在一起，不矛盾吗？

生答：不矛盾，说说你的理解？

（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以„„）那是一种自然的华丽，那是一种朴素的华丽，这就是乡下人家的独特之处！

4、同学们，不知你们是否发现那些花是依着时令开放的，课件展示并解说：芍药3、4月份开放，到了、6月份凤仙开了，7、月份鸡冠花开了，9月份，大丽菊开了。

一年四季都有花儿相伴，这真是一派独特的农家风光

、让我们用朗读表达乡下人家这独特、迷人的魅力。自由的来读读

谁来读

预设：

一般的：（朴素的语调，透出几分华丽）

点拨：如果读时，将几分华丽这个词稍作强调，那农家风景一定更亮丽。精彩的：（你读的深情并茂，你的朗读精彩了整个课堂）乡下人家100字.

真是一道独特的风景，一起读！

（2）品读第二、三句，绿竹浓阴，雨后春笋

我们在门前逗留了那么长的时间，现在我们去屋后看看，那里有什么呢？

1、竹！（课件出示图片：竹林）

篇三:《21.《乡下人家》》

21 乡下人家

前，下节课我们将继续用这样的方式走进乡下人家。

第二课时

一、谈话导入，复习回顾

1.师：《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓文中有画。而作者又以植物，动物，人这样的顺序，把一幅幅田园风景画展现在我们眼前，这节课我们将继续用这样的方式走进乡下人家。请同学们齐读课题。

2..师：上节课我们品味了哪几幅独特、迷人的风景画？ (引读三个小标题)教师板书三个小标题。

二、品读课文，感悟乡下人家之美

1.同学们，乡下人家不仅有缠绕的瓜藤，还有轮绽的鲜花和鲜嫩的竹笋呢！走，我们一起去看看！

（1）生自由朗读第二自然段。

“依着时令，顺序开放”是什么意思？生说。（时令在这里表示季节）

（2）是啊，按照季节开放的花，是哪些花呢？看！(出示课件)看着这些花在你的面前轮番开放情境，你想到了一个什么词？（课文中用的是“华丽”）那作者还用了一个词（朴素），同学们，作者用了朴素和华丽这两个词来写这些花，老师把它写在黑板上，你有什么发现？（反义词）作者这么说岂不是前后矛盾？

联系课文，说说对这两个词的理解。（朴素：很常见，没有装饰。华丽：颜色艳丽。）这就是作者笔下的“朴素中带着几分华丽”，也这是这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家小院显现出一派独特的农家风光。一起来读读这句话吧！（出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍花，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）

（3）同学们，乡下人家一年四季鲜花四季轮放，屋后的那一片又是什么呢？一起读这个句子，出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这里描写的是什么？这些景物给你留下了怎样的印象？

一个拟人句，作者写作秘密，假如换一换，探出来改生长出来。出示句子

这样的表达你觉得怎么样？

这个“探”字还让你联想到什么呢？探出头来的小竹笋，它看到了什么，想到了什么？还想说什么？出示：小竹笋探出头来，——————————

同学们，一个“探”字，一个拟人的动作就让我们走进了小竹笋的内心，感受到了它的机灵与可爱，这样的小竹笋你喜欢吗？就带着这样的感情读一读。指名读、齐读。

同学们，屋前鲜花，屋后翠竹，这是一番怎样迷人的景象，让我们拿起书把刚才品读的自然段，读一读。

2. 小结：作者用拟人的手法把机灵可爱的小竹笋展现在了我们面前，那河中嬉戏的鸭子呢？谁读读？

篇四:《乡下人家教学设计》

《乡下人家》教学设计

(第一课时)

城区站前路小学史建华

教材分析：

《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

学习目标：

1．会认会写本课生字，理解词语意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生重点品味一二自然段，学习抓重点词句细细品味课文的方法。教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村

生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前准备：教学课件

教学过程：

一、情境导入

同学们，在走进课文之前，老师带领大家看几幅图片（出示图片，播放音乐）让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一座农家小院（播放农家小院各种图片）孩子们，看完这些图片，你有什么感受吗？

生自由谈感受

乡下人家100 乡下人家100字

篇一:《乡下人家教案》

“有些人家，还在门前的……“依着时令”“顺序开放”的意思？

“

华丽）

……

光彩夺目——

在那美丽的乡下，

有一座座小小的房屋。

屋前

当花儿落了的时候，

构成了一道

哦，那是我心中可爱的乡下人家。

在那的乡下，

住着许许多多的人家。

门前，

朴素而华丽。

显出一派，

哦，。

篇二:《21 乡下人家》

21 乡下人家

教学内容：

教材第100页——第104页

教材分析：

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过 "自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。

学习目标：

▲1.认识个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

▲2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

▲★3.了解课文的叙述顺序,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学情分析：

四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中大部分学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常常充当者旁听者的角色，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。

课前准备：

多媒体教学课件

课时安排：2课时

第一课时：读写生字词，朗读课文，整体感知文章

第二课时：巩固生字词，研读品位，感受乡村生活的美，了解课文的叙述顺序，学习表达方法。

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们如果老师想画一幅画，大家首先会想到用什么画？（笔）其实语言也可以画画，今天就让我们一起走进《乡下人家》去感受陈醉云笔下那一幅幅迷人的农家风光。

二、检查预习生字情况

课前大家已经预习了生字，预习要做哪事情（学习生字、标自然段、概括主要内容）现在老师检查一下大家的预习情况。

1、出示字卡：重点处理饰、冠、瞧、率、每个字先然学生读一遍然后从不同方面处理。饰有两种解释：装饰品；挂在身体或物体表面加一些附属东西。装饰应选第几种解释？冠是个多音字在课文中读一声，还有个读音谁知道，四声“树

冠”。瞧，看见这个字就知道和什么有关系，做个“瞧”得动作。瞧是看的一种，你还能举出不同的看吗？瞟、瞥、望、盯、瞪率翘舌音，笔画多。指导书写。先观察写字本上的字每一划都在什么位置，学生说教师点拨，然后范写，学生独立写两个。还有几个词看看大家能不能读准“结出、场地、几场、种地”

在读一遍词，完成优化第一题，拼音填汉字。

2、分自然段读文检查读文情况其他同学给予评价

3、小组内检查读文，每人选择一段，一个人读，其他人听，要纠错，评价，重点读准冠、结出、场地、几场。

【设计意图】在读熟课文的基础上，让学生掌握并巩固生字词，为学文做准备。

三、细读课文理清顺序

1、再读课文用直线画出作者抓住哪些景物，写出了乡下人家的独特风光。画好后和小组同学交流一下，完成学习卡第二题。

【设计意图】多读多悟，学生深入文本感知课文内容，脑、手等感官并用，养成良好的习惯。

2、学生汇报学习情况，教师适时点拨，纠错。

出示填空，让学生一目了然

这些景物都是乡下人家最平常的景物，请同学们再次读文看看如果按时间变化白天写____ _____ _______ _______ ________等景物；傍晚写了_____ _________ 夜间____ _____ 按空间顺序房前写了

_____ _______ ______ _______ 屋后写了______ ______ _______ 按季节变化春天写了————，——，——，——，夏天写了————，秋天写了————。这也就是作者的写作顺序。师同时板书理清作者的写作顺序。作者将时间顺序，地点变化顺序交叉进行描写，这是作者在写作顺序上的一个特点，希望大家在深入学文中进一步体会。

3、作者抓住乡下人家最平常的景物，为我们描绘了一幅怎样的画面呢？能不能用课文中的一段话来说（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）。这也是这篇课文的中心句，请同学们标注在句子旁边。

四、小结：下节课就让我们继续走进乡下人家感受那独特迷人的农家风光。

第二课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，现在老师要带领大家漫步乡间的小路，边欣赏边想，你看到了什么？有什么感受？（出示课件：乡村风光，并配上音乐《农家的小女孩》）

2、谈话交流。

3、师：看到这样亲切自然、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁地想再去看看呢。现在让我们继续随着陈醉云作家一齐走进乡下人家。

【设计意图】通过创设情境让学生通过直观的画面初步感受乡村生活的自然亲切、优美恬静，有利于激发学生学习的兴趣。

二、触摸文本，初感独特

（一）初读课文

请同学们翻开课本：

（出示自学要求）

1、自由大声地读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍，同桌互读。

2、边读边想：乡下人家给你留下的印象是怎样的呢？请用一个词来表达你对乡下人家的感受和理解。（学生自由读课文）

2、交流：回忆一下，通过上节课的学习，你们知道了作者向我们展现了乡下人家的哪些画面？（结合学生的发言进行板书）这乡下人家，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了，那么，你最想用哪个词来概括乡下人家的景色？

（估计会有：美丽、迷人、独特、优美恬静、宁静和谐„„）

（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：你为什么想到用“优美恬静”这个词来形容乡下人家？当你想到用“宁静和谐”这个词来概括乡下人家时，你是怀着怎样的心情？并结合理解“独特”）

三、品读课文，感悟奇特

1、过渡：乡下人家的风光是那么的恬静，那么独特、迷人。找一找，这乡下人家的风光的哪一幕让你的心为之一颤；品一品，这些令你感动的一幕到底包含着怎样的感情和意味，在句子旁边写写你的感受。（学生默读全文，找找、画画、品品、议一议）

【设计意图】：课文的感悟要扣着读书进行，应拿出成块的时间让学生沉下心来读书，力求读得正确、流利，并养成“不动笔墨，不读书”的学习习惯。

2、全班交流：读读乡下人家你喜欢的一幕，说说你最喜欢的地方，好吗？学生可能找出以下句子：（根据学生的发言随机出现，学生如果找出其他句子，让学生介绍喜欢的原因，重点品读以下句子）

句子一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（出示课件：屋前瓜藤绕）

A、说说你喜欢的理由。谁再来读。听了这入情的朗读，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？（指名说）那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（学生练习朗读）请同学们边读边想象屋前瓜藤绕的画面。

B、这“别有风趣的装饰”指的是什么？你家门前一定也有这样的别有风趣的装饰吧，说说看。

、同样是门前的装饰，这高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆（出示课件：门前蹲着一对石狮子或旗杆），给你们的印象怎么样？所以，这些生气勃勃的瓜藤叶真正让我们感到――（生答：可爱多了）女生读前半句，男生读后半句。说说体会到什么？你们体会得真好，我们男、女生带着自己的体会来赛读一下。（男、女生赛读，教师结合引导学生进行评价）

师：是啊，乡下人家的院前装饰别致生动，亲切可爱，真令人向往，来，我们把对乡下人家的憧憬读出来。（全班齐读）

【设计意图】：从学生的感受入手，再去寻找作者的感受，在读读、说说、议议、看看中，教师适当点拨，从而真正引领学生理解内容、加深体验，从而感受乡下屋前瓜藤绕的独特。

句子二：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示课件：屋后春笋冒）

A、自由读课文。你觉得哪个词一下子印在你的脑中？（探）“探”可以换成什么词？（长、冒、伸、钻„„）比较读，你们觉得用哪个词好？为什么？

B、师：哦，原来笋就像一群活泼的小孩似的，难怪会“探”出头来，是迫不及待地想看看这个世界呀！那它们会看到什么呢？（小竹笋从土里探出头来，向四处张望，望到了，还望到了。）同桌讨论交流。

、全班交流。

D、此时此刻，小竹笋眼中是一个什么样的世界？用一个词概括。（多姿多彩、五彩缤纷、五彩斑斓„„）这里作者抓住了乡下人家的什么季节来写？请同学们带着自己的感受在四人小组内互相读一读。

谁愿意把小竹笋的俏皮活泼读出来！（指名读，并指名评价）谁还愿意读。师：老师发现你把小竹笋活泼的样子读出来了。（如果学生读不出来，教师可以范读）来，我们一起学着他的样子轻快活泼地读读。

【设计意图：注重体悟作者的表达手法和用词的生动准确，从语言文字的角度感受乡下人家的独特，在品词析句和想象中中培养了学生的语感。】

句子三：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（出示课件：鸡觅食欢）

A、指名读。从他的朗读中你体会到什么？你们仿佛看到什么样的画面？小组进行赛读。

师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一只尽职尽责的母鸡，瞧呀，她正带着鸡宝宝找食吃呢，他们来到院子里来到树林里，来到篱笆下„„找着他们喜欢吃的东西，这就叫――（出示词语卡片：觅食）学生齐读。那只公鸡呢，它在干什么？（出示课件：耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，它心里想：。）

B、谁愿意把尽职的母鸡和威武的公鸡读出来。（指名读）指名评价。让我们一起学着他的样子读读。（全班读）

【设计意图】：“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“乡下人家的风光的哪一幕让你的心为之一颤”这个话题，抓住课文中关键的描写的3个画面的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知，从而培养了学生的语感。这个板块的设计体现了学生自主学习的特点，教师根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。教师随机应变，巧妙的利用课堂生成的资源更好为教学服务。

3、哦，原来乡下人家这么美，你还知道哪些乡下人家的美丽风光？（四人小组讨论）全班交流。（媒体出示：乡下人家美丽画面）这美丽的画面告诉我们这样一句话：

（课件出示：乡下人家，，真是一道独特、迷人的风景）先四人小组进行讨论，然后进行全班交流。

师：是啊，乡下人家是一幅幅美丽的画，怪不得作者感叹道：（指名说）（课件出示：乡下人家，（不论什么时候，不论什么季节），都有一道独特、迷人的风景。）齐读。

师：再读，我们的声音飞遍每个角落，让大家都感受到我们乡下人家的独特。

【设计意图】：情感的教学是本堂课教学的重点。为了很好的落实这个教学目标，在学习了课文的基础上，体会“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的含义。学生在体验、品味这句话的时候，让他们

联系自己身边的景物，把自己对乡下人家的感悟上升到另一个高度，体会乡村生活的美好，在情感上受到熏陶和感染。

4、作者把平凡的景物、普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。请同学们快速阅读课文，看作者按什么顺序写的，画出来。（时间顺序）文中还有一个写作顺序。看，瓜、藤、叶都在哪儿？和房前相对的是？（屋后）作者就是按空间和时间交叉描写的。希望同学们在今后写作时也常用这样的方法。

4、背诵自己最喜欢的段落。

A、学生自由背诵。

B、指名背诵。

五、小结

同学们，乡下人家处处是风景，处处引人醉。其实乡下的美景又何止这些，在我们这儿的冬季，就有许多独特迷人的风景，你也来写一写，如果再把你们描绘的冬季美景图加上，我们真的可以毫不遗憾地说――生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

六、作业

1、写乡下人家的冬季美景

2、开展“走进田园”的综合性学习活动

板书设计：

搭瓜架种鲜花

21、乡下人家春笋冒鸡觅食独特、迷人

鸭游戏享天伦

篇三:《乡下人家.片段》

《乡下人家》教学片段

一、导入

1、到过乡下的同学请举手，乡下给你留下什么印象？

2、作者陈醉云也去了乡下，那留给他的是什么印象呢？这节课让我们继续踏上乡间的小路，嗅着乡间的芬芳，走进《乡下人家》（指着板书说）。

3、翻开书100面，从文中找出一句话读一读，并用波浪线划下来。

你最喜欢哪一处乡间美景呢？谁来说一说？（生讲）

3、老师也和你一样喜欢门前鲜花、屋后竹笋这一处，好，就让我们一起去欣赏欣赏吧，请看课文第二自然段。

二、学习新课

1、请大家自由地读读这一自然段，想一想：作者是写了些什么？[板书：门前鲜花、屋后竹笋]

2、（指着板书说）乡下人家门前的鲜花是怎样的呢？请大家找出来读一读。

-----听的用心，看得真切，说得真好！你是个很聪慧的孩子。

-----你描述的画面真美！仿佛把我们带到了乡下。真是善听又善说的孩子！

3、屋后竹笋有什么独特、迷人的地方呢？请这个同学来读一读这描写竹笋的句子。

4、品读“探”：

（1）刚才这个同学在朗读时，老师注意到了：“探”字读得最好，从这个“探”字，你们体会到了什么呢？（生说）

（2）探出来与长出来有什么不同？（生）

（3）你能边读边做这个动作吗？

（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师，你探出头来想干什么?（生）请你用充满好奇、调皮地语气读读

（）这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读读这个句子。（生）

（6）咱们再读读这句话。看!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊! (生)

看，刚才我们抓住句子中的一个“探”字，边想象边读，读出了文中与众不同的味道！抓住重点词语理解课文内容，也是一种不错的读书方法。

最美乡下人家

在我的眼里

最美乡下人家

人美，物美，景美

有着城里没有的美。

在我的眼里

最美乡下人家

美在一片色彩

缤纷的高山和碧绿的田野。

春天

乡下人家

起步到那广阔的田野播种

悉心照顾

等小树苗茁壮成长

他们美在心灵

在我的眼里

最美乡下人家

可比那大城市可爱多了

美丽多了

在我的眼里

最美乡下人家

也最勤劳

吃着汗水换来的果实

他们美在辛勤

秋天

乡下人家把萝卜切成片或丝放在阳光下曝晒

制成萝卜片或丝

夏天

乡下人家顶着骄阳去田野

浇水，除虫

细心呵护庄稼

几十年如一日

他们美在坚持

在我的眼里

乡下人家

美在心灵，美在精神

比那些在城市里

整天只知灯红酒绿

沉溺在化妆品，护肤品的人要美多了

乡下人家的美

藏在头上破旧的草帽里

藏在鬓角晶莹的汗珠里

藏在他们淳朴热情的笑容里

乡下人家的美

独一无二

我喜欢可爱的乡下

喜欢美丽的乡下人家

习作乡下人家100 习作 乡下人家100字

习作乡下人家100 习作 乡下人家100字

乡下人家100字 习作 乡下人家100字

乡下人家100 乡下人家100字

最美乡下人家

习作乡下人家100 习作乡下人家100字

习作乡下人家100 习作乡下人家100字

乡下人家100字习作乡下人家100字