合作与交流行为记录袋合作与交流事迹记录袋

Posted 2023-04-26

篇首语：生活的真谛从来都不在别处，就在日常一点一滴的奋斗里。本文为你选取作文合作与交流行为记录袋合作与交流事迹记录袋四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、合作与交流行为记录袋合作与交流事迹记录袋（1）

2、我制作成长记录袋（2）

3、《独立思考与合作学习》读书笔记（3）

4、师生合作交流学习难忘的语文课作文500字（4）

合作与交流行为记录袋合作与交流事迹记录袋

篇一:《综合素质平台齐全》

刚开学时的我：

初融入集体，新的同学，新的老师。尽管有些不适应，但我努力融入新的集体，对同学真诚友善，希望可以真正融入这个新的集体。

我的发展目标：

在新的学期中，制定好自己的学习计划。合理安排时间，调整好休息时间。能够为班级贡献一份力量。

家长的期望：

希望你珍惜这三年的高中生活，掌握更好的学习方法和技巧，学习再勤奋努力些，一分耕耘，一分收获，三年后以理想的成绩考入理想的大学。

思想道德

自我评价：

在开学初的这几个月中，我严格遵守学校班级规章制度，做到尊重师长，团结同学，乐于助人，积极参加学校和班级里的活动。

给同学的评价

周子琪：很热心帮助同学，有不懂的问题问她的时候，她总是很耐心地帮我讲解。对与老师交给的任务很认真完成，并且帮助其他班委完成任务。

王志鹏：心胸大度，不斤斤计较，热爱班级体，他可以做到课上积极配合老师，课下热心帮助同学。

家长评价：

你是一个正直、诚恳的孩子，也是一个乐观、豁达、积极向上、乐于助人的孩子，但学习上还要一步一个脚印，也就是要做到脚踏实地，奋发向上。

思想道德事迹记录袋：

在校内主动向老师问好，关心热爱集体，勤奋学习，积极向上。

学业成就

学业情感自我评价：

在学习方面，我能够按老师要求认真完成作业，上课认真听讲，跟着老师的思路。午休课间有效利用时间，巩固课上学习的知识。

给同学的评价

周子琪：学习态度很认真，在学习上成绩一直很稳定，有一定的学习方法，努力具有上进心，学习踏实，可以看出她在学习上的进步。

王志鹏：王志鹏同学思考问题很全面，对待问题的态度认真，有不会的问题会及时问老师，不存在滞留问题的现象。

家长评价：你学习很努力，也有很大的进步，再加油！今后要加强独力学习和思考的能力，提高独自解决问题的能力。

合作与交流

自我评价：愿意参与合作与交流。在与组员合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

给同学的评价

周子琪：你能虚心接受别人的意见，热情待人，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，做事有条有理。

王志鹏：喜欢让别人管理和照顾，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，有个人思想，理解能力强，口头表达能力也很强，但书面表达能力有所欠缺。

家长评价：你很注意和同学搞好关系，关心同伴，但要掌握原则。

合作与交流行为记录袋：

在开学的这几个月中，我交到了许多许多的朋友，在研究性学习中，我深刻的了解到了合作的必要性。

审美与表现

自我评价：

给同学的评价

周子琪：团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。

王志鹏：有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，拾金不昧，上课积极举手。

家长评价：喜欢听音乐，欣赏动人的旋律。懂得欣赏美丽的自然风光，喜欢摄影。喜欢美术，参与学校的板报设计。

审美与表现记录袋：

我很喜欢古典交响乐，在学习之余欣赏很放松。并且我也很喜欢美术，对抽象美术有一点研究，在学校和班级的板报设计都有参与。

个性与发展

个性与发展基本情况：

明确今后的发展目标，按计划实施三年规划。

个性与发展自我评价：

作为班内的卫生委员，对于老师交给的工作认真负责，并能带领其他同学把本班得清洁区打扫得干干净净，教室也打扫得干净明亮，让班里的同学在一个清新，舒适得环境下学习。同时也为其他同学增强了集体得责任感，有了为同学服务的意识，增强了班机的凝聚力。给同学的评价：

周子琪：你是一个品学兼优的好同学，学习刻苦，朴实无华，是同学们学习的榜样，老师的得力助手，相信你会通过努力取得更好的成绩，让自己，父母，老师更满意。

王志鹏：你是个有礼貌的同学，无论是谁，你都会礼貌待之，博得老师同学的一致好评。学习上你认真刻苦，一丝不苟，取得骄人战绩。希望日后继续努力，取得更大成就。

家长的评价：因喜欢文史类知识，考虑今后学文科。保持乐观向上的精神，勤奋学习的态度，

完成高中三年学业。

以下是搬来の说..

合作与交流教师评价

评价1

我有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢

评价2

你能虚心接受别人的意见，热情待人，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，做事有条有理评价3

有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，拾金不昧，上课积极举手

评价4

平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。

评价

作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，负责班级宣传工作，认真负责，与同学关系融洽。

评价6

平时你学习勤奋，工作负责，是位称职的小干部。如果多多参加集体活动，更活跃些，相信你将赢得更多的掌声！试试看！

评价7

喜欢让别人管理和照顾，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，有个人思想，理解能力强，口头表达能力也很强，但书面表达能力有所欠缺，

评价

胆大、乐观，又很关心集体；能歌善舞，可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教

评价9

团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美！评价10

喜欢帮助老师做事情，热爱劳动，集体荣誉感强，语言表达能力好，热爱学校生活，有时能严格要求自己，老师希望你以后上课时能够做到不影响别人，帮助同学一起进步令老师遗憾的是你与同学相处往往会发生不该有的“战争”，哪一天你能发挥自己的聪明才智，搞好外交关系，与同学友好相处，化干戈为玉帛----你是一个有灵气的孩子，老师相信你会与同学建立“睦邻友好”关系的。

评价11

你是一个敢讲真话、能做实事，善于思考，具有一定办事能力的人，你富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，你能与同学朝夕相处、融洽和睦，爱好体育，但各方面还有待改进与提高。

合作与交流同学评价（韩树国老师审）

1、愿意合作与交流。在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果;主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在与同学的合作交流中，相互尊重，相互信赖，认真倾听他人意见，勇于承认自己的不足，有虚心向他人学习请教的良好风尚，能在合作交流中正确地评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。能够在合作交流中明确自己的责任，并履行自己承担的职责。具有与他人进行合作交流的态度与能力。

3、乐于参加集体活动，善于和他人合作。在合作学习中充分发挥自己的特长，为实现集体目标作出了贡献。积极搜索资料，善于和他人分享交流，有无私的精神。尊重并理解他人，具有创新精神和动手操作能力，养成了与他人合作交流的习惯。

4、在合作过程中表现出非常突出。当别人在发言时，认真倾听；在交流时，把自己的想法和知道的信息都说出来了；在活动中能否主动地承担活动项目；当别人需要帮助时，能提供热情的帮助；认真倾听别人意见与观点，分享集体的智慧；活动后参加整理材料，养成良好的生活、学习习惯。

、在小组合作学习过程中，能创造和谐的气氛，促进小组成员之间和谐的共同的完成各自任务，为养成健全人格奠定了基础。能为研究活动准备、计划，全面统筹的能力得到了锻炼；能总结“‘共同解决了什么问题、小组还有什么问题没有解决？”“我们小组做得最好的是哪些人？还有哪方面他们能够做得更好？”具有一定的领导才能。

6、合作交流过程中能进行有效的沟通；主动提供自己的资料，具有无私精神；共享他人的观点与经验时，会正确的评价新信息的科学性，干事理智，乐于动脑；体会到了分享集体智慧的快乐，体验到了合作、成功的喜悦。

7、合作交流过程中表现出很强的组织能力；做事认真，力求完美，在合作中得到大家的称赞；你的适应能力很强，活泼开朗，与同学关系融洽，有感染力；遇事有你独到的见解，成功时你没有陶醉，失败时你没有气馁，你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们，我欣赏的不仅是你那优异的成绩，还有你执着的精神。

、合作交流过程中你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识；你能完成好小组内布置的一切任务，受到大家的一致好评，是一个勤学、善问的好学生，值得我们学习。你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出，让我们大家都体会到了分享集体智慧的快乐，体验到了合作、成功的喜悦。

9、合作交流过程中你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，主动提供自己的资料与想法，大家体会到了你丰厚的知识、扎实的基本功；特别是你的文彩本次交流总结过程中，发挥得淋漓尽致。让我们大家都得到了表扬，分享了集体智慧的快乐，合作、成功的喜悦。

审美与表现的他人评价(栗振河、李树飞审)

评价1

××同学衣装整齐,活泼好动,学习认真刻苦,在学校组织的书法比赛中荣获二等奖,是班上文艺骨干,并在绘画方面有天赋,希望***同学勤以磨练,取得更大的成绩..

评价2

××同学在音乐方面表现突出,参加了学校的合唱团在第三界北京市中学生合唱比赛中荣获一等奖,平时积极参加声乐,舞蹈训练,领悟能力强,动作准确,节奏感强,希望***同学勤以练习,在文艺方面更多的展现自己,为班级和学校争得荣誉.

评价3

××同学团结同学,热爱班级体尤其是在体育方面表现突出,体育课上认真刻苦在做各种动作的时候,细致认真,反复联系知道满意为止.受到老师和同学们的好评,在运动会上为班级争得了百米，跳高两个第一，并率领其他同学在学校组织的篮球比赛中获得第二名，希望***同学发挥优势，取得更大的进步。

评价4

××同学我是班级干部，劳委委员。对于老师交给的工作认真负责，并能带领其他同学把本班得清洁区打扫得干干净净，教事业打扫得干净明亮，使班同学在一个清新，舒适得环境下学习。同时也为其他同学增强了集体得责任感，有了为同学服务的意识，增强了班机的凝聚力，希望***同学更加努力学习，团结更多的同学共同进步。

评价

篇二:《成长记录袋1》

学生成长记录袋对学生进行综合素质评价的指导意见学生成长记录袋样本（学生成长记录袋样本

（一）袋样本 1、封面——我们和太阳一同升起该封面设计可从班内封面图画征集大赛中评选，主要画了一轮冉冉升起的太阳，阳光四射，一个小朋友在阳光的照耀中放飞了一颗美丽的心。画面隐喻学生的成长从这里开始，学生的个性在这里得到张扬，学生的理想从这里起飞。画面简洁、明快，充满了童真童趣。 2、前言——有你的支持更快乐前言包括：教师寄语、家长寄语、朋友寄语。

3、自我介绍——让你认识我在“自我介绍”中可让学生贴上自己最满意的照片，告诉大家这就是＿＿＿的我。下面的内容则由学生在教师的指导下完成。

4、日常表现——每天进步一点点用表格的形式把每天的行为评价记录下来，每天都对自己的表现做出评价，详细地对每日该做的事情进行整理，觉得自己做得好的就为自己得上一个笑脸

每周一表格，后附一项“成长花语”，随时记录下自己感受深刻，认为较有意义，且值得记录的内容进行记载，及时思索，以留下成长的足迹。教师要组织好多元简评：可采用教师评、家长评、学生互评和自评相结合。学校中的我：主动问好，认真上好每堂课。作业认真仔细，大声发言，大胆提问。为同学做几件好事，能与同学合作好。改正一个缺点，争取一点进步，服务岗位尽责任。

家庭中的我：每天做一件家务事，自己的事自己做。孝敬长辈懂礼貌，养成一个自理好习惯。社会中的我：遵守社会规范，每天收听、收看新闻。主动关心有困难的人，养成读书读报的好习惯。 “收获园”里更是百花齐放，这是孩子们最喜欢的空间：“得意大作”——反映学生各方面素质能力水平的各种作品，学生的得意作品可以用自己喜欢的方式在材料袋中呈现出来，如美术作品、手工制作、科技作品、照片、试卷、书法作品、读书笔记等，与学科相结合，做到成长袋里有生机，有实效；“星光闪闪”——把自己在每次比赛中获得的奖证、老师对自己的表扬记录；“塞翁失马”——记录下自己生活、学习中的不足，经验教训，帮助自己更快地进步；“生活课本”——培养孩子观察积累的能力，证明自己在课外认识的字；学会的数学题等材料，如喝了饮料，认得了什么字，可把饮料牌子撕下来，放在档案袋里……

（学生成长记录袋样本（二）袋样本还可以加入有丰富知识的一份童话故事、有创意的一副漫画、成功的一篇作文、自己设计的优秀作业、满意的一份试卷、得意的一份手抄报、数学活动轶事、眼中的数学形态。我的发现；我的作品；我的感受；我的研究；我的反思；我的文件六大块，每块内容又包括很多细目和目录。详见下表：

我的发现：最巧妙的解法；一题多解的思路方法以及思路方法的说明；预习中所提出的最有价值的问题；

我的数学原创理论；生活中的数学原型；对问题的最佳回答。——提高创新意识和创新能力，拓宽学生的思维，增强思维的深刻性和灵活性。

我的作品：作品产生和入选的说明；系列作品（如：有丰富知识的数学童话、有数学创意的数学漫画、自己设计优秀作业、自己设计优秀试卷、自己梳理的知识网络等）；

对作品分析和评定的反思。——交流、展示。

我的研究：数学观察日记；小课题研究计划、报告；数学知识小故事；专题研究报告；

我写数学家传记；我自己的数学传记。——体验数学活动充满者探索与创造，感受数学的严谨性以及数学我的感受：我的数学活动轶事；

我的发言记录；我的提问记录；我对小组参与合作的成功体验记录；对老师、同学表扬的感受记录；我的一次失败体验与启示记录。——提供一种系统的记录，得到一种情感的体验。

我的反思：对某一问题的追踪反思；对学习习惯、情感、态度的反思；对同学某一观点的反思；对数学方法的反思；对解决问题策略的反思；对交流合作程度的反思。——通过一段时间的成长记录，帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。

我的文件：单元测试成绩；成绩报告单；各种荣誉和获奖；同学的评价；教师的评语；小组成员的评价；家长寄语。——体验成功，感受数学学习的乐趣。

1 我成长 1、封面我快乐 ————————学生成长记录袋样本（ ————————学生成长记录袋样本（三）学生成长记录袋样本

2、主页的后面设计了学生身高、体重情况，画面形象直观，使每个孩子都感到自己在一天天长大，一天天进步。

我长啦! 一年级身高二年级身高三年级身高四年级身高五年级身高六年级身高 3、我又啦! 2 4、封面后面设计学生的个人主页“成长快乐” 。大体介绍每个学生的兴趣爱好、性格、特点等方面的个人小档案。让别人一打开记录袋就能了解认识他。你想认识我吗？姓名性别出生年月照片这就是我！

我最喜欢做的事我的理想全家照片瞧我一家子！父母寄语我和好书交朋友我看过的书我棒不棒？老师：老师：同学：同学：家长：家长：我最喜欢的书是《》，它讲了请欣赏我最得意的语文作业内容内容我的想法我的想法备注：内容包括写字、写话、默写、抄写、阶段检测操作方法：内容由学生自己随时添加。年级体育课程个人评价表姓名班级评价方式备内容标准自评小组评价教师评价注出勤表我喜欢参加各项体育活动现运动能力和身 1. 我能基本掌握运动要领，基本完成动作。 2. 我能较好地掌握所学动作，能较好地完成基本动作。 4 素质课堂练习参与情况运动技 3. 我能完全掌握所学的动作，完成动作优美、合理。 1.我能完成教师安排的任务。 2.我能积极参加课堂练习。 3.我能积极主动参加课堂练习。 1.我能基本完成动作。 2.我能熟练完成动作。术评定 3.我能熟练完成动作，动作优美。 1.我平时能和同学们一起练习。课外自主练习情况 2.我能抽出一定的时间进行自主练习。 3.我能积极参加课外自主练习，并乐于帮助他人。运动成绩各学科成绩情况统计表成级绩学科品德与生活（社会）阅读语文数学英语艺术体育与健康科学综合实践说话与写作班一年级二年级三年级四年级五年级六年级瞧我的语文合作与交流行为记录袋.

学习成果教师评 1、课前我已经把课文读熟了。 2、我能坚持每天写好字。 3、我能认真听句，准确复述。 4、我会用学过的词语说一句话。、我能熟练背诵学过的课文。 6、我收集了

1、个人资料

2、个人基本情况信息表 3、爸妈寄语

4、我的综合素质评价档案（一年级）、老师的话（一年级评语） 6、我的作品展（一年级） 7、幸福每一天（一年级）

、我的综合素质评价档案（二年级） 9、老师的话（二年级评语） 10、我的作品展（二年级） 11、幸福每一天（二年级） 12、我的获奖记录

自我介绍：

个人基本情况信息表

篇三:《合作交流与自我评价》

合作与交流自我评价我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议！同时认真听取同学的见解，和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。合作与交流行为记录袋愿意合作与交流。在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果;能听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

篇四:《记录袋》

学生评价体系

2013——2014学年度

长发中心小学

一、指导思想

根据新课程标准的精神，从学生实际出发，在我校全体学生中实施学生成长档案袋的评价方法，使教育评价更科学化、正确化、公正化，重视过程评价，发挥学生成长档案袋的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。

二、评价原则

1、激励性与导向性原则：成长档案袋评价的过程是为学生提供一个自我展示的平台和机会。有利于学生认识自我，建立自信，学会判断自己的进步，在活动和过程中既能享受成功的愉悦，又能认识到自身的不足，为自己的进一步发展提供动力。

2、自主性与互动性原则：“成长档案袋”的评价强调参与与互动，自主与他评相结合，提供教师、学生、家长共同参与的平台。要在评价活动过程中指导学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进一步发展。

3、科学性和过程性原则：成长档案袋评价应科学、系统、全面地反映学生的全面素质，收集材料的范围要涵盖学生生活、学习的全过程，将评价与记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程评价。

三、成长记录袋的内容

暂采用“展示（成果）特长型成长记录袋”，以后在教师的指导下根据学生个性特长、学科特点和教学要求学生在逐步学习建立过程型、目标合作与交流行为记录袋.

型等类型的成长记录袋。

1、成长记录袋评价的目标

展示学生在学习领域、各项活动和学校工作中所取得的最佳学习、活动和工作成果，使学生比较全面地了解自己，特别是感受自己的不断成长与进步；帮助家长和教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩及长处。通过展示成果，关注学生的个体差异，让每个学生都有机会展示自我，由此培养学生的自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步。

2、成长记录袋收集的内容。

成长记录袋中收集的是由学生自己选择的最满意的反映学习进步、活动（含特长）成果和工作成绩的重要资料，即最好或最喜欢的作品（如作业、试卷、方案）和各种获奖证书、纪念证书、工作证书等，以及学生自己对最好作品的说明和选择该作品的理由。教师和家长对这些作品的评价。以及在每个学年结束后，学生的自我评价总结─书面评价对自己作品的反思，并描述自己在学习过程中最显著的变化。

数学学科示例：优秀的作业、最好的测试试卷、印象深刻的问题解决过程记录、自己特有的解题方法、最佳数学研究活动（数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案和过程、获得报告或数学小论文、解决问题的反思）、参加学科竞赛的准考证及竞赛获奖证书等等。

艺术学科示例：

自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最喜欢的自拍照片、最满意的其他美术作品、以及对作品创作过程的说明和对作品的自我评价、他人的评价。参加各种艺术活动的录音、录象光盘和照片。参加考级

和比赛获奖证书等等。

四、创建成长记录袋的主体和要求

1、创建成长记录袋的主体

成长记录袋的创建基本上由学生自己去完成、保管。在实施成长记录袋时，教师要指导学生在收集反映自己学习进步成果时，要充分体现学生个人自己的东西，使学生个人的情趣、特长要有所体现，所有资料要真实，记录要详实。

2、建立成长记录袋的基本步骤及要求

通过校本培训，使教师明确应用成长记录袋评价的意义及方法。通过致家长和学生的一封公开信，使家长和学生明确应用成长记录袋评价的意义以及如何建立成长记录袋。

学生在导师的指导下，确定要收集的内容；分学段或学期制作成长记录目录；制作一份个性化的个人简历，将上述内容装在成长记录袋首页。按照计划有意收集反映自己学习和进步的最佳成果，撰写对该作品的说明及选择该作品的理由。对实物型作品，有条件的同学可将实物拍成照片收集。

每个学期结束交导师指导，主动征求导师的意见和建议，每学年结束时个人要做出书面总结和反思。

3、导师的指导与反馈

导师对学生制定成长记录袋的主题、作品和数量，以及学生对作品的自我反思、选择说明等方面进行定期的指导。

指导除了要求学生按照目标实施成长记录袋外，还需要有计划地对学生的

一些作品或反思结果进行反馈，提出作品的长处与不足，同时必须要提出改进建议。原则上每个模块（学期）学习结束时,导师至少要反馈一次,并将反馈意见装入学生成长记录袋中。

五、成长记录袋的交流展示与学分认定

1、成长记录袋的交流展示

班级展示。在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流自己的学习成果，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。在小组交流的基础上，每组推选出代表（不少于本组人数的1/3），以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。家长会展示。利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。

学校展示。在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的学生成长记录袋巡展活动，同时举办全校性的展示活动。

2、成长记录袋的学分认定

按照计划完成成长记录袋，内容丰富，详实，在交流展示中能够客观正确评价自己和他人，三学年中收集的作品数量不少于0篇(件),在小组评价中获得一致好评，且经导师最终认定后，可获优秀学生称号。

六、实施管理

1、由学校统一使用标准成长记录袋，由各班班主任按要求填好成长小档案的基本情况，统一封面设计。

2、“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，并有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”

篇五:《合作与创新自我评价(共篇)》

篇一：“合作探究、自主学习、自我评价”课堂创新理念初探

“合作探究、自主学习、自我评价”课堂创新理念初探

目前，在物理教学中教师主导作用与学生主体作用脱节的现象比

较严重，学生被动接受知识灌输的问题没有得到根本解决。因此，

要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，要

设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文

化氛围的教学情景，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。

一、“合作探究、自主学习、自我评价”的要点

1.学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，也能够自主地

发展自己的潜能。

2.学生在自主学习过程中需要社会和个人的关心，假如他没有感

受到别人的关心以及一种真实基础的对学习行为的评价，他是不能

很好地发展创新能力的。达·芬奇指出“科学如果不是从实验中产

生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为

实验乃是确实性之母。”实验是物理学最基本、最重要的研究方法。

因此，学生在物理自主学习中必须以实验探究为中心。

二、“合作探究、自主学习、自我评价”的指导思想

1.以学生自主探究为基础。自主探究最主要的特点是自己本身是

学习的主体，其主要优点是学习者的主体意识强烈，并且自己钻研

出的知识掌握的比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成

习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力。

2.以“开放性物理实验教学”为中心。以“教师放手，学生动手”

为主旨的“开放性物理实验教学”，着力培养学生的创新能力，提

高学生的整体素质，体现学生的主体意识和个性差异，坚持“以人

为本”“以个性发展为中心”的教学观，做到思想开放、时空开放、

资源开放、形式开放、内容开放、作业开放。

3.运用自我评价激励学习。自我评价是依据一定的目标、需要、

愿望为准绳的价值判断过程，运用自我评价能使学生心理较完善的

发展，使个体的心理倾向与环境要求之间取得积极平衡，形成良好

的品质，自觉调节自己的态度和行为，充满信心地去学习。

三、“合作探究、自主学习、自我评价”的模式

“合作探究、自主学习、自我评价”的模式是：教学过程中教师

根据教学要求向学生提出学习目标，激发学生学习的动因，让学生

自学知识或自主进行实验探索，实现学习目标体系的初级的层次—

—识记，教师根据反馈信息调控教学过程；再提出新的问题，学生

运用所得知识，在小组或全班进行讨论解疑，或进行新的实验探索，

解决新问题，实现学习目标体系的中级层次——理解；在上述基础

上，教师引导学生归纳、整理知识，发现规律、运用规律，实现学

习目标体系的高一级层次——运用。教学过程自始至终运用评价手

段，激发学生学习兴趣，必然有利于学生素质的提高和能力的培养。

四、“合作探究、自主学习、自我评价”的操作

1.鼓励性评价。如在自主实验中对学生的实验设计和实验操作给

予肯定性评价，对学生的创新实验的想法和要求给予鼓励与支持，

必能更好地激发学生的兴趣与热情。鼓励性评价能增强学生的个人

荣誉感，学生学习的自信心就会增强，学习积极性就会更高。

2.学生自我评价。自我评价是受教育者主动对自己提出的任务，

自觉地促进思维的转化，从而形成良好的思想品质的活动，它是学

生思想和行为发展的内动力因素。教师应引导学生形成自我评价能

力：①培养学生自我调节的能力；②培养学生良好的自我意识；③

培养学生激发自我教育的愿望；④培养学生适度的理想水平。自我

评价不仅是思想和心理上的修养，还包括再实践中的积极锻炼，人

只有通过“实践—认识自己—教育自己—再认识自己—再教育自

己”的循环过程，才能使自身发展得更加完善。合作与交流行为记录袋.

五、“合作探究、自主学习、自我评价”的阶段性实验结果及分析

1.激发了学生学习物理的积极性。兴趣是学习好坏的关键。教师

运

我制作成长记录袋

这些天，我做了一件我有史以来最有荣誉感、最有价值、最满意的一件事情，就是做了一本精美的成长记录袋。

放学一回家，只要一写完作业就和妈妈一起做成长记录袋，经过我的努力和妈妈的指导，它终于与大家见面了。

首先，我把一到四年级所获得的各项奖状和“校园十佳小记者”的证书全部都整理出来各复印一份，又把我写的文章以及刊登在《郑州日报》的文章也都各复印了一份。然后，我把它们一个个都穿上了花花绿绿、漂漂亮亮的衣裳，为此，我把心爱的贴画都奉献出来了。接着，我把它们都一一装进了文件夹内，又自己编写了目录，大功告成啦！看着自己制作的美观、大方的成长记录袋已忘却了辛苦。

在这次全班制作成长记录袋中，我还得到了老师的表场与奖励，看着同学们投来羡慕的眼神，我心里别提有多高兴了！真是功夫不负有心人啊！

经过这次活动，我明白了：只要有付出，才能得到回报，不能做不劳而获的美梦。

《独立思考与合作学习》读书笔记

当阅读了一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候静下心来好好写写读书笔记了。那么我们该怎么去写读书笔记呢？下面是小编整理的《独立思考与合作学习》读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。

《独立思考与合作学习》读书笔记1

随着课程改革的深入实施，合作学习方式越来越多地被引入数学课堂。合作探究交流的过程，是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程，是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程，是每个学生都得到发展的过程。在教学过程中，教师要结合自己的教学实际，在理解教材、了解学生的基础上，选择相适应的组织形式，使学生得到真正意义上的发展。为此，我们有必要对数学课堂中合作学习的有关问题作进一步的探讨。

一、构建学生合作学习的环境

“以知识为本”的课堂教学，注重知识的灌输，客观上造成了一种沉闷、压抑的合作环境。“而以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验成功的乐趣。在小组学习过程中，创设了流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，使学生在感受和参与中体验到成功的乐趣。

二、合作学习的有效设计

在实际教学中，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于学生能独立解决的问题，不需安排合作学习，只有学生单独不能解决的问题，才是有价值的合作，这样才能最大限度地发挥学生之间优势互补的作用，能够让学生在合作中思维得到发展，能力得到增强。这就需要教师在教学过程中做到以下两点：

1、抓重点、难点内容，巧妙设计合作内容，将需要发挥小组集体智慧解决的问题作为合作学习的内容。

2、领会编写意图，挖掘教材内涵。

教师只有在吃透教材、了解学生的基础上，才能较好地设计出合作活动，选择有价值的合作学习探究的内容。

三、注意小组合作学习中的合理分工、机制建立及有效引导

小组合作学习在具体操作中，教师应注意做到以下几点：

1、分工明确。

合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。因此，教师要调动学生的学习积极性，挖掘每位学生的潜能。在教学中，根据学生的成绩、能力以及性别等方面的特点，将全班学生划分为若干学习小组。分组时，要求组内成员好、中、差学生的适当搭配，使小组间基本达到平衡状态。这样做可以让一些学习成绩好、工作能力强的学生起示范带头作用，以便潜移默化地感染和影响组内其他成员，达到共同提高、共同进步的目的。但这种分组形式不宜在每一次分组合作学习中采用，否则容易造成一人唱独角戏，其他学生当“陪客”的现象。同时，还应该根据合作学习内容的特点、难易程度等动态地编排小组，可以是组间男女生的互换，也可以是组内角色的互换，让小组中每个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化，并获得小组总体效果。

2、建立机制。

首先，合作学习的任务要有利于小组内的学生形成共同的学习目标，使学生在完成相关学习任务的同时，认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为所在小组的其他同伴的学习负责，他们之间的关系是荣辱与共、休戚相关的。必须有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员都感到自己的行为会影响整个小组的学习结果。学生不仅要为本小组的活动献计献策，同时也要努力使小组内的其他同学理解并认可自己的想法。这样，小组成员之间就易于形成一种积极的相互依赖的`关系，使每个学生都认识到自身的努力对小组整体的荣誉和成功有责任。

3、适时引导。

我们所面对的是学习能力还很不成熟的正在成长的小学生，如果没有有效的指导，很难能有效整合各种观点。因此，在学生合作时，教师要及时全面巡视，发现学生合作交流过程中的各种问题，及时给予指导。

四、合作学习前应留给学生足够的独立思考的时间

合作学习是建立在个体需要合作基础上的，在个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考的时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。一定要留有充足的时间让学生独立思考，把自己的想法写下来，然后依据自己的想法动手操作或交流意见，这样学生合作学习才有明确的目标和意义。

《独立思考与合作学习》读书笔记2

调查发现，存在问题主要表现在学生的独立学习和学习习惯的养成两个方面，产生问题的主要原因，与下列因素相关：

（一）学习习惯的养成与家庭教育相关

1.调查中发现课前自学阶段和课中互学阶段的调查从中我们认为造成这种结果，一方面由于校所收学生大多数为农村孩子，由于农村经济发展的影响，家长普遍存大对教育不重视，对孩子学习不关心的倾向，致使不少学生的学习全凭自觉，而这点对于初中学生来讲，自律能力的发展仍处于波动时期，仍具有不稳定性，所有不少同学未能形成在课外自学的习惯。

2.通过学生的个别谈话，我们也发现造成上述现象的另一个原因就是大多数同学的家长对于学生现在所学的知识可以说是知之不多，甚至知之绝少。所以不少同学在学习过程中遇到难点因得不到家长的及时帮助，反而受到家长的严格督促和监督，致使不少同学的知识难点因不能及时得到解决致使难点累加，学习兴趣衰落，信心大失，以致形成成“破罐子破摔”的心理。同时仍因家长的家庭教育不能根据学生的性格施以正确的引导，致使不少性格内向的同学因成绩的下滑而渐次变得沉默少语，所以在课堂活动中仍有少半数的同学不能积极参与合作与交流之中。

所以，为了使学生能形成独立思考的学习习惯，我们必须建立起家庭、学校与学生的互助网络，正确引导学生的心理发展，正确指导学生的学习方法。

（二）学生习惯养成与教师教育观念相关

通过调查，我们仍发现学生独立思考学习习惯的养成与教师的教学观念有着密切的联系，主要有以下几个作用：

1、课学教学中，教师的主导课堂的倾向太过严重。通过与学生的个别谈话，不少教师在政史类课堂教学中讲授新知的时间占到整个课堂时间的百分之九十，真正让学生独立思考的时间可以说是太少的。所以学生并不是不想独立思考，而是没有充足的时间和空间来进行。

2、课堂教学中，教师的教学难以做到以学生的全面发展和所有学生的发展。这一点教师的课堂行为主要表现为两个倾向：一是教师的教学过分的突出知识点的教学，而忽略了知识点之外的学习方法、学习能力和过程体验的软性知识与能力的强化。二是教师的课堂教学过分关注学优生，而忽视了集体中的合格生与奋进生的发展。

3、课堂教学，教师对于学生进行独立思考与合作学习的指导不得力。这一点我想是学生未能形成独立思考学习习惯的主要原因。因为教师的正确引导与正确的方法指导是学生形成正确习惯的主要保障。

（三）学生习惯养成与学校常规教育相关。

通过调查，我们仍发现学生无论在课前自学，还是在课中互学，或者是课后帮学，除了上述的两方面原因之外，还有一点就是学校的管理。我们不要说学生的自觉性不强，甚至可以说我们教师的自学性也是值得我们思考的。所以要想形成正确的习惯，是离不开行之有效地常规纪律约束的。也就是说我们的学生和教师都必须在严格而明确的管理体制下方能形成正确的教与学的习惯。

师生合作交流学习难忘的语文课作文500字

今天的语文课，我们学习了“语文园地七”中的一首古诗《别董大》。

一看这古诗题目，我还真不太理解这是什么意思呀。查下资料吧，同学们自觉地进行小组学习，共同查找资料，原来是诗人与朋友董大分别的一首古诗。接下来，我们就与老师聊天啦，可有意思啦！

在这节课中，杨老师一直在和我们对话交流，说着说着，杨老师好像就是诗人的朋友董庭兰一样，与我们分别了，可是，老师心情不太好，要让我们安慰安慰她。同学们似乎就是诗人高适了，“老师，您不用担心以后没有知心朋友，时间久了，会有人成为您的好朋友的。”“朋友，您放心，以您的人品，您的才能，不管在哪都有交到好朋友的。”“朋友，以后我会多写信的，我们还可以经常联系。”“别担心，我们会想你的。”同学们你一言，我一语地通过对话理解诗人当时和朋友们难分难舍的心情。老师再让我们用诗中的句子来体会诗人的心情。我们一起读出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？“接着老师播放了一个视频，白雪皑皑的大地，风呼呼地吹，好凄凉的场面啊，在这个环境下，更能体现出诗人与朋友的情深意浓。最后，我们分小组进行了诵读比赛，因为我们都知道了古诗的意思，所以好些同学都背诵出来了，读得很有感情，很有水平，十四小组的成员还拿了个第一呢，真为他们高兴！

我觉得诗人很乐观，有着豁达的心胸，对朋友很义气，很真诚。以后与好朋友相别，我也能用这首诗来送给他啦。

班级：四（）班

学生姓名：余远兴

指导老师：杨贤老师

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