分析试卷错误原因100字分析试卷错误原因作文

Posted 2023-04-26

篇首语：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。本文为你选取作文分析试卷错误原因100字分析试卷错误原因作文四篇，希望能帮到你。

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1、分析试卷错误原因100字分析试卷错误原因作文（1）

分析试卷错误原因100字分析试卷错误原因作文

篇一:《100个常见用字错误分析》

100个常见用字错误分析

通过对这100个别字进行了初步分析，找到错用别字的四个主观原因。

第一个原因：没有掌握汉字简化规范

100个别字里，有6个是因为没有掌握汉字简化规范而造成的：

⑴‚重叠‛错作‚重迭‛。

⑵‚天翻地覆‛错作‚天翻地复‛

⑶‚啰唆‛错作‚罗唆‛

⑷‚向往‛错作‚响往‛

⑸‚蓝天白云‛错作‚兰天白云‛

⑹‚瞭望‛错作‚了望‛

上述6个因错简而造成的别字，给我们传达了3条重要信息：

1.必须注意196年重新发表《简化字总表》时恢复的4个字：像、叠、覆、囉不再作象、迭、复、罗的繁体字处理，囉类推简化作“啰”。

像、叠、覆、囉4字曾被简化作象、迭、复、罗。196年重新发表的《简化字总表》，恢复像、叠、覆、啰4字的原形原义，叠和迭、覆和复、啰和罗又是含义不同的字。叠，义为“一层又一层”，表示的是空间的上下关系；迭，义为“一次又一次”，表示的是时间的先后关系。“重叠” 的意思是“上下相加”，所以只能用“叠”。

覆，义为“倾倒”；复是復和複的简化字，义为“往复(復)”“重复(複)”；“天翻地覆”即天地倾倒，形容变化极大，只能用“覆”。

囉，本是语助词，用在句末，表示肯定语气，后跟“唆”组成“囉唆”，表示言语繁复。囉恢复使用后，类推简化作“啰”。

2.必须注意简化字里的“一形一字”和“一形多字”。

“一形一字”是指一个简化字只作一个繁体字的简化字。例如：兰，是“蘭”的简化字，不是“藍”的简化字，“藍”类推简化作蓝。“讓”简化作“让”，右偏旁“襄”简化字作“上”，但，壤嚷镶等字的右偏旁“襄”不能类推简化作“上”。

“一形多字”是指某字是多个繁体字的简化字，或某字是传承字同时兼作某个或某几个繁体字的简化字。例如：复是“復”和“複”的简化字，系是传承字同时兼作“係”和“繫”的简化字。·向是传承字，含义是“窗”。古代房屋，坐北朝南，南边开门叫做“户”，北边开窗叫做“向”。《诗·豳风》：“穹窒熏鼠，塞向墐户。”“塞向墐户”就是封闭门窗。向有“朝向”义，因而引申出表示动作方向的介词，如“向东”“向上”“向善”。向又是“嚮”的简化字，义为“方向，趋向，归向”。所以，向是一形二字（向、嚮）。“向(嚮)往”就是心所趋向，因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。“响”是“響”的简化字，本义“回声”，无“趋向”义。

3.必须注意少数简化字的特殊用法。

196年重新发表的《简化字总表》里，对少数简化字的特殊用法做了规范性注释，例如：瞭，读liǎn(了解)时仍简作“了”，读liàn(瞭望)时仍作“瞭”，不简化。藉口、凭藉的藉简化作“借”，慰藉、蕴藉、狼藉的藉仍用藉；餘简化作“余”，在余和餘意义可能混淆时仍用餘(如“餘年未多”)，餘类推简化作馀；徵简化作“征”，古代五音（宫商角徵羽）中的“徵”(hǐ)不简化。夥，简化作“伙”，但表“多”义时仍用“夥”（如“收获甚夥”）。

第二个原因：不明了成语的含义。

常见成语里错用音同或形似别字，错用原因主要是不明了成语的含义。辨析10个误例： ⑴‚旁征博引‛错作‚旁证博引‛

表面看，是“征”错作“证”，其实问题出在对“旁”字含义的误解上。

·旁是个多义字。本义“广泛”，别义“侧边”。古书上有“旁求俊彦”，“旁求”不是“从侧边求”，而是“广求”。征是一形二字，本义“走远路”，又是“徵”的简化字，义为“搜集”。“旁征(徵)博引”的含义是：广泛搜集，大量引证。人们对“旁”字的含义，只知“侧边”而不知“广泛”，就自然地联想到“寻找旁证”，而将“旁征博引”错作“旁证博引”。

⑵‚走投无路‛错作‚走头无路‛

·走字古今含义不一样。走的金文和小篆都是会意字，上大下止，大，表示人甩开双臂，止，即趾，代表脚，大止组合，甩手迈腿，会意为“疾行”，即跑、奔。现代意义的“走”，古代称作“步”，例如“邯郸学步”。投，也是会意字，由手和殳（shū）组合而成，殳，古代一种竹制兵器，用手掷殳，会意为“向目标掷去”，引申为“前去”。走投，意思是“奔去依靠别人”。本想投靠，却无人接纳，因而陷入绝境。这就是“走投无路”的含义，不是“走到头发觉无路可走”。

⑶‚针砭时弊‛错作‚针贬时弊‛

砭，古代的石针，又称砭石。砭和针，都是古代治病的工具，都是名词。“针砭”做动词用，当“指出”讲，“针砭时弊”即指出当前社会的弊病。贬，会意字，“贝”(货币)“乏”合体，会意为“货币购买力下降”，即贬值。引申为降低官职(贬职)，又表与褒相对义(贬义)。砭、贬同音但义异。

⑷‚趋之若鹜‛错作‚趋之若骛‛

骛、鹜都是形声字。表音的偏旁都是“敄”，故同音。但表义的偏旁不同：“骛”从“马”，“鹜”从“鸟”。这“马”和“鸟”决定着骛、鹜含义的本质区别。骛从马，本义“纵横奔驰”，引申为“追求”。“好高骛远”比喻不切实际地追求过高过远的目标。鹜从鸟，即“鸭子”。“趋之若鹜”语出《史记·货殖列传》：“走死地如鹜者，其实为财用耳。”意思是：像成群鸭子一样不顾死活地往前奔的人们，其实是为了牟取钱财。后世演变为成语“趋之若鹜”，比喻争先恐后地追逐不正当事物。

⑸‚一筹莫展‛错作‚一愁莫展‛

筹，会意字，从竹从寿，本义“壶矢”，即投壶用的竹矢。投壶是古代的一种游戏，以投筹多少定胜负。筹字因而有了“计数之具”的含义，如“筹码”。又引申为“计策、办法、设法”，如“运筹帷幄”、“筹划”、“筹措”。“一筹莫展”的意思是“一点办法也没有”。不是一发愁就无法施展。

⑹‚一诺千金‛错作‚一诺千斤‛

诺：承诺。成语“一诺千金”有个典故：西汉时楚人季布，为人豪爽仗义，说到做到，楚地流传一句谚语：“得黄金百，不如得季布一诺。”后来这句谚语演变为成语“一诺千金”，比喻做人信用极高。“千金”表示的是价值，“千斤”表示的是重量，二者含义完全不同。

⑺‚言简意赅‛错作‚言简意骇‛

赅，音ɡāi。《正字通》释义为“兼该”，用现代语言说就是“包括”和“完备”。“言简意赅”的意思是：言语简明而意思完备。

骇，音hài，《说文解字》释义为“惊”，即惊吓、震惊。如“惊涛骇浪”“骇人听闻”“骇然失色”。

⑻‚不落窠臼‛错作‚不落巢臼‛

巢和窠，都是鸟窝，但“窠臼”并非鸟窝，它的含义是“现成格式”“老套子”，多用以形容文章或艺术品缺乏独创性。“不落窠臼”则反其意：与众不同。写成“不落巢臼”就不知所云了。

⑼‚自暴自弃‛错作‚自抱自弃‛

“自暴自弃”出自《孟子·离娄上》：“言非礼义，谓之自暴也；吾身不能居仁由义，谓之自弃。”暴：糟蹋；弃：放弃。孟子这句话的意思是：一个人的言行若背弃仁义道德，就无异于自己糟蹋自己。后世用作成语，泛指自甘落后不求上进。

⑽‚草菅人命‛错作‚草管人命‛

菅，音jiān，会意字，从草从管(省笔作“官”)，一种茎如细管的茅草，叫做“菅茅”。菅是野草，没有价值，古人用“草菅人命”比喻任意杀人。这句成语出自《大戴礼记·保传》：“其视杀人若芟(shān割草)草菅然。”意思是：视杀人如同割茅草。

管，形声字，从竹官声，据说是黄帝时代的一种竹制六孔乐器。后世将竹制管状乐器，如笛、箫、竽、笙统称“管乐”。现代将凡是由管中空气振动而发音的乐器均称“管乐”。管乐的特征是：细长中空。于是人们将具备“细长中空”特征的东西都称作“管”，如“钢管”“水泥管”“血管”。管字后来又引申出“掌管”“管理”“管制”“管教”等义。“管”和“草”不相干。

第三个原因：缺乏汉语词汇典故知识

汉语词汇里，有不少词语含有典故，不知典故就不明含义。这是误用别字的重要原因。也辨析10个误例：分析试卷错误原因100字.

⑴‚悬梁刺股‛错作‚悬梁刺骨‛

“悬梁”和“刺股”，出自两个典故。“悬梁”典出《汉书》：“(孙敬)好读书，晨夕不休，及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”“刺股”典出《战国策》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”后世用“悬梁刺股”形容发愤读书。

⑵‚墨守成规‛错作‚默守成规‛

“墨守”即墨子之守。战国时期，楚惠王准备攻打宋国，要鲁班制造攻城器械。墨子得知，前去劝阻。楚惠王不听劝阻，墨子便当场与鲁班较量攻守。墨子解下衣带当城墙，鲁班将木牒当攻城器械，两人在桌子上较量攻守。鲁班设计了九种攻城器械，都被墨子一一破了。鲁班无计可施了，墨子却还有守城之策。楚惠王看了他们的攻守表演，终于取消了攻打宋国的计划。因为墨子善守，人们便将牢守、固守称作“墨守”。后世将“墨守成规”作为成语，“墨守”的含义改变了，变成“因循守旧”，“墨守成规”比喻因循守旧不知变通。

⑶‚再接再厉‛错作‚再接再励‛

“再接再厉”出自韩愈孟郊合写的诗《斗鸡联句》。韩愈和孟郊一块儿看斗鸡，触发诗兴，便共同创作了《斗鸡联句》。两只鸡斗了几个回合，便无精打采地退出战斗。这时，鸡的主人就给鸡喷水，一喷水，两只鸡就像是睡了一觉醒来一样，又精神抖擞起来。但是，它们没有马上去厮斗，而是各自在地上磨喙。孟郊见此情景，脱口而出两句诗：

一喷一醒然，再接再砺乃。

砺，磨刀石，是名词，在诗中作动词用，表“磨砺”义。“再接”，再斗；再砺，再磨砺。磨砺是准备再斗。厉是砺的本字，所以成语“再接再砺”写作“再接再厉”。“厉”后来被假借表示“严格，猛烈”，又造了个“砺”取代“厉”。“再接再厉”作为成语，比喻做事贵在坚持，要不断地努力。人们不知厉字本义，以为“厉”是别字，妄改作“励”。励，义为“劝勉，振作”，无磨砺义。分析试卷错误原因100字.

⑷‚罄竹难书‛错作‚磬竹难书‛

罄，会意字，从缶从殸(磬省石)。缶，瓦罐；磬，一种打击乐器。瓦罐本是盛物用的，却挂起来当磬敲，表示“缶中空”，会意为“尽”。“竹”，竹简，汉代以前的书写材料。

“罄竹难书”出自《旧唐书·李密传》。李密是隋末瓦岗寨起义领袖，他写了一篇檄文，列举了隋炀帝十大罪状之后说：“罄南山之竹，书罪无穷；决东海之波，流恶难尽。”意思是：把南山的竹子都砍下来做竹简，也写不完惰炀帝的罪行；把东海的水都放过来，也洗不尽隋炀帝的罪恶。所以，“罄竹难书”多形容罪大恶极。

⑸‚一鼓作气‛错作‚一股作气‛

“一鼓作气”典出《左传·庄公十年·曹刿论战》：“公(鲁庄公)与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。„„既克，公问其故。对曰：‘一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。’”鼓，战鼓，此处做动词用：擂鼓进兵。作气，振作士气。后世用“一鼓作气”比喻趁士气高昂时而一举成事。

⑹‚美轮美奂‛错作‚美仑美奂‛

“美轮美奂”语出《礼记·檀弓下》：“晋献文子成室，晋大夫发焉。张老曰：‘美哉轮焉，美哉奂焉。’”“美轮美奂”有两个限制词：轮，奂。即轮美奂美，故又省作“轮奂美”。轮：古代圆形粮仓，形容高大。奂：众多。众多粮仓矗立，高大宏丽，所以说“美轮美奂”。错作“美仑美奂”就不知所云了。

⑺‚黄粱美梦‛错作‚黄梁美梦‛

“黄粱美梦”原作“黄粱一梦”，典出唐代沈既济的《枕中记》。作者在文中讲了一个故事：卢生在邯郸旅店里遇到道士吕翁，两人交谈之时，卢生自叹穷困。吕道士从囊中取出青瓷枕，让卢生枕着睡觉。这时旅店主人正在做黄粱(小米)饭。卢生很快进入梦乡，在梦境中享尽荣华富贵。卢生一觉醒来，店主的黄粱饭还没煮熟。苏东坡将这个典故用在诗里：“只知紫绶三公贵，不觉黄粱一梦游。” (紫绶：最高一级系印丝带，指高官和权势。三公：古代朝廷大臣中的三个最高官职。周代为司马、司徒、司空，西汉为丞相、太尉、御史大夫，东汉及唐宋为太尉、司徒、司空，明清为太师、太傅、太保。)后世把“黄粱美梦”作为成语，比喻虚幻的梦境。

⑻‚滥竽充数‛错作‚滥芋充数‛

竽（yú），古代的一种竹制乐器。“滥竽充数”语出《韩非子》，说是有位南郭先生，拿着竽混进乐队，装模作样地“吹竽”。后来国王要他独奏，终于露了马脚，原来他不会吹竽。后人用“滥竽充数”这个典故，比喻没有真才实学的人混在行家里面充数。

⑼‚世外桃源‛错作‚世外桃园‛

“世外桃源”典出陶渊明的《桃花源记》。“桃花源”是作者虚构的世外幽境，那里土地平旷，良田美池，阡陌交通，避秦时乱的人们，与世隔绝，怡然自乐，“不知有汉，无论魏晋”。后世用“世外桃源”比喻幻想中的美好世界。

⑽‚川流不息‛错作‚穿流不息‛

“川流不息”语意本于《论语·子罕》：“子在川上曰：‘逝者如斯夫！’不舍昼夜。”本意比喻时光永无休止地流逝。后世用“川流不息”比喻行人、车马、船只连续不断。穿，会意字，从牙从穴，本义“破、透”，“水滴石穿”即本义。由“透”引申为“通过”，如“穿行”，但没有“连续不断”的意思。

第四个原因：因误解字义而误用别字

这是误用别字最主要的原因，100个别字里的多数是误解字义造成的。也辨析10个误例。

⑴‚优哉游哉‛错作‚悠哉游哉‛ （悠是别字）

因误解“优”的含义而致误。优，本义“饶”，即吃饱了。引申为“有余”，例如“有余力”“有余暇”。“优哉游哉”里的“优”，是“有余暇”的引申义：悠闲。“优哉游哉”又作“优游”，形容悠闲自得的样子。“优秀”是优的远引申义。

⑵‚宣泄‛错作‚渲泄‛ （渲是别字）

宣，会意字，从宀从亘，宀义为“深屋”，亘义为“空间上延续不断”，宀亘合体，会意为“大室”，即敞亮的厅堂。皇帝的正室又称“宣室”。由“敞亮”引申出“明白”、“公开”、“传布”等义。“宣泄”，即吐露(公开)心中的积郁从而达到舒散的目的。

渲，国画的一种画法，即用水墨或淡色涂抹画面，起烘托效果。由“烘托”引申出比喻夸大地形容，如“渲染”。渲字无“发泄”之义。

⑶‚精粹‛错作‚精萃‛ （萃是别字）

粹，本义“米纯而不杂”，如“纯粹”、“粹白”。“精粹”义为“精美纯粹”。萃，本义“草丛生的样子”。引申为汇集，如“荟萃”、“出类拔萃”(荟与萃、类与萃同义)。

人们不明了萃字的含义，误以为粹、萃同义，故误用。有的词典将“荟萃”释义为：(英俊的人物和精美的东西)汇集。括号里的限制词是不必要的，会使人误解“萃”字的含义。荟，本义“草繁茂”，萃，本义“草丛生”，二字同义。荟萃，同义反复，含义还是汇集，并非特指“英俊的人物和精美的东西”汇集。粹和萃不是同义词。例如《文粹》和《文萃》，前者是“文章精华”，后者是“文章汇编”。

⑷‚床笫‛错作‚床第‛ （第是别字）

笫，床板。《说文解字》：“笫，床箦也。”《方言》：“床，齐、鲁之间谓之箦，陈、楚之间或谓之笫。”《左传》：“床箦之言不逾阈。”孔颖达疏：“《释器》云‘箦谓之笫。’孙炎曰：‘床也。’郭璞曰：‘床版也’。”可见，笫是床板，所以床又称“床笫”。“床笫之私”即两口子的隐私。第，本义“次序”，如“次第”。后引申为等级、功名、地位，和床不相干。

⑸‚简练‛错作‚简炼‛ （炼是别字）

练和炼，都是形声字，表音的声旁相同，故同音。决定它们含义区别的是表义的形旁：练从丝，炼从火。

练从丝，表示跟丝有关系，本义“将生丝煮熟使之柔软洁白”。古文有“练染”一词，其中的“练”即“煮缣使洁白”。“练染”即先练而后染。“简练”的“练”用的就是“洁白”义，“简练”即简洁，简要明白。

炼从火，表示跟火有关系，本义“加热使物质纯净或坚韧”。炼钢、炼乳都是本义，即通过高温除去杂质、提高纯度。化学工业、文学创作都有“提炼”一词，如“提炼香精”、“提炼情节”，都是“提取所要的，除去不要的”的意思。故用“炼”不用“练”。

⑹‚寒暄‛错作‚寒喧‛ (喧是别字)

寒，冷；暄，暖；寒暄，直译就是冷暖。寒和暄都是形容词，但“寒暄”却是动词，即“问寒问暖”。朋友相见，相互问好，在书面语言里称作“寒暄”。有些人不知“寒暄”的含义，以为寒暄就是说话，而“话从口出”，于是误作“寒喧”。喧，义为“大声说话”，引申为“吵闹”，如“喧哗”，无“问好”义。

⑺‚发轫‛错作‚发韧‛ (韧是别字)

轫，《说文解字》释义为“碍车木”，置入车轮下的楔木，其作用是使车停住。“发轫”是文言词，直译即将碍车木拿开，其含义相当于现代汉语的“启动”。《字汇·车部》：“去轫轮动而车行，故凡初为则曰发轫。”在书面语言中多比喻新事物或新局面的开始。

韧，会意字，从韦刃声。韦，柔革；刃，锋利的刃口；韦刃合体，会意为“柔软而坚固”。发韧，无解。

⑻‚平添‛错作‚凭添‛

平，会意字，从于从八。古代字书认为：于，言气之舒；八，分也，把气均匀呼出；于八合体，会意为“语平舒”，即语气平和自然。引申为“自然”“安宁”“温和”“不倾斜、

篇二:《试卷分析模板100分》

篇三:《数学考试反思100字》

这次的数学试卷不难，但是我没能考好，因此我对这次考试进行了反思。由于答题的时候粗心大意，导致很多题目会做但是却没有做对，导致不该失分的也被扣分了。所以，我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。在以后的练习的过程中，我一定要认真看清楚题，再填试题。还要认真仔细地检查，避免再犯类似于这样的错误。

篇四:《小学生错题产生的原因和分析》

“失败乃成功之母”。

如何建立错题本？

1.错题本是对自身错误的系统汇总。可能很多同学会说，这些错误就让它放在卷子上不也一样吗？将来看卷子就是了。其实，这是一个关于统计的问题，现实生活中统计的效用是相当重要的。当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后。比如：我们将数学错题本上的问题总揽一下，可能很容易就发现，一遇到数形结合的问题，自己就很容易出错，那么，我们在这部分的基础方面就需要下点功夫了！

2.很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了，但是，认识往往不是很深。有时，即使让他马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分，其关键是步骤和过程。这时，建立错题本，将错题抄录下来，并重新分步解出就显得很有检验效果了，而且很有巩固作用。

3.错题本不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法。这是一个自身逐渐学习和修正的过程，会让自己对这一类错题的认识逐步加深。同时，对于一些题目很长的错误，大家可以采取一些简单有效的做法，比如：由父母帮助抄录题目，但是由孩子自己重新解题并总结；或者将有关试卷复印，然后剪切下来错误的题目，粘贴在错题本上等等，从而节省孩子的宝贵时间。

4.给每科建立一本错题集。每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。

对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。看下图示：

X年X月X日分析试卷错误原因100字.

原题：„„

错解：„„分析试卷错误原因100字.

错误原因(种类)：„„

正解：„„

以上就是错题本的完整格式。

.建议大家在错题本上完善几个功能，就象模块一样，让“错”变得非常清晰。比如：标注出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题马虎”等错误原因，标注出“错误知识点”数列、函数、解析等，标注出“同类错误”第几页第几题等等。另外，可以考虑运用出题法，针对自己的常犯错误，给自己出几道题目，考察自己对概念掌握、条件运用和知识结合的理解程度。分析试卷错误原因100字.

如何使用错题本？

1.经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一

次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。如果各科都建立错题本，这样经常温故知错、持之以恒，学生的中考成绩至少会提高20分。

2.相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。

俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。中考并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。

3.经常翻阅错题本。每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。

4．在开始时，把本学期甚至本学年的所有错题全部整理出来（这点对于成绩较差的学生尤为重要）。

请注意的是:错题本能否顺利建立和进行，需要教师和学生认识统一，并有决心坚持。出现半途而废的情况，是对自己缺乏耐心和信用而造成的。但是只要坚持下来，善待错误，你很快将会欣喜地发现，错误会变得越来越少，你也很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。

怎样科学整理错题集

每次考试结束后，同学们都会有一些题目做错，在这些做错题的背后，往往是知识学习时所产生的知识漏洞。那么，如何弥补这些漏洞呢？整理“错题集”是解决这一问题的最佳措施。

常见的“错题集”有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

新型的“错题集”—活页型错题集，其整理步骤为：

1.分类整理

将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、审题错误、记忆错误、理解错误、计算错误、过失性错误、图型类、技巧类、新概念类、学科思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可以只记录典型的问题，不一定每个错题都记。这样既可以帮助我们熟悉中考知识点，也可以帮助我们总结出该知识

点出题的方式、命题的角度，命题的变化，从而加深对该知识点的理解，把握命题的思路，掌握解题的技巧，提高解题的能力。

2.记录方法

老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍（即错误原因）。

主要有四个部分：

① 为什么错了？分析原因；

② 应该怎样做？标明解题的正确方法及依据原理；

③ 有无其它方法？哪种方法更好？对比归纳，思维求异；

④ 能否变通一下？一题多变，思维发散。

3.必要的补充

前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。

4.错题改编

这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去该，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。

.活页装订

将“错题集”按自己的风格，编号页码，进行装订，由于每页不固定，故每次查阅时还可以及时更换或补充。在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而搞花架子，整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将学会如何学习这一学科、如何研究这一学科，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一堑长一智”。

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在复习时“错题集”就是你最重要的复习资料。最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。虽然每位同学的“错题集”不尽相同，但其他同学的“错题集”中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流。

原文标题：错题本之一怎样科学整理错题集 - 中高年级家长交流 - 家长100教育论坛原文网址：/thread-34271-1-1.htl

不同错题类型产生的原因迥然不同，其解决的策略也各异，方法也有别。如果不加以区别对待的话，是不可能做到轻松学习，更谈不上学会学习和享受学习了。要根据错误的原因运用相应的对策，对症下药才能不断收获进步的果实。以下是相关策略的初步运用。

一、不会做的题

这主要表现在智力因素培养方面，对于知识结构性错误，重做一遍二遍错题是十分必要的，这要视你自己对错题的把握程度而定。

这类知识结构性错误是我们在初步学习时，没有建立起自身知识结构体系，或者在建立自身知识结构体系时存在了一些漏洞与错误认识。只有通过重做错题，并认真分析错误原因，归纳总结方法才能把这个漏洞补上，这个纠错总结反思的过程一般一道题用1分钟左右的时间，就可取得后来错误重复出现要花上几个小时的才能取得的收益，就可以健全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力。也能发现自己究竟是学习行为方面存在问题，还是某些思维方式需要加以调整。如果不及时纠错与总结反思，有些知识结构性错误会一直存在并且成为以后学习的障碍。这类知识结构性错误主要有以下三类

1、概念不清类：这类问题包括知识点凌乱，知识结构散漫，记忆理解不深刻，题目容易混淆，包括知识结构板块、知识点、基础知识（诸如具体的定理、公式、概念等等），容易压得人喘不过气来，学生思想包袱沉重。。处于不同学习层次的同学要根据自己的实际情况，加强训练和记忆，培养自己的宏观思维方式，因人而异地确定自己的学习目标、步骤和解决问题的方案，并且有效地进行目标时间管理和知识结构体系的建立。

2、不能迁移（题型类）：这类问题的产生的原因是因为学生仅仅是依葫芦画瓢而没有真正掌握不同题型的解题思路或技巧；或处理问题的方式过于死板，虽然知道该题涉及到的知识点，但是却不知从哪里开始下手，无从下手展开解题活动（牛吃南瓜无从下口），缺乏解题思路完整的探索过程。其实无论是哪一类题型，都有其解题的一般思路和普遍方法（共性），只要掌握住某一题型的答题要领，读题仔细抓住某一题型的个体特点，以及能够仔细区分某一特定试题的“个性”，就能顺利将题解出。加强训练，假以时日便能培养自己举一反三能力，增进解题的灵活性与变通力，并且随时都能够有所感悟，学习就是一种感悟，通过思考有所“悟”使自己的思维能力得到提高。

3、不会应用（能力应用类）：这类问题往往是对知识点（概念）的理解较为浅显，思维单一，知其然不知其所以然，也不知道该知识点和其它知识点的联系。当使用障眼法，把曾经解答过的题变换某些条件，移植一种情景时，就会产生似曾相识的感觉，不再细辨其中的异同，

自然会被虚假条件搞昏头。究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用，不能融会贯通，同时缺乏理论联系实际的探索精神。要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固，多观察和了解日常生活现象，做操作题时多与理论相联系，加强典型题与日常生活应用训练，多做试题分析。这样可以有效地培养和训练自己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。

二、模棱两可似是而非的题分析试卷错误原因100字.

对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了？还是把公式给用错了？是理解错了？还是记忆错了？通过训练可以有效地增进智力因素。这类错误主要有以下四类：

1、概念模糊类：这类问题往往是一点就通，容易被人忽视。比如巧妙设置在题中的隐含条件、限制条件和关键词语等等这类问题，往往一点就破，一般会认为自己是弄懂了的，只是没有发现而已，实际上是概念模糊。有的则是自身知识结构体系脉络不清，以致给出错误答案。加强概念和基础知识的训练和巩固，多做典型题型是解决这类错误的方法之一。

2、记忆模糊类：这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显，或记得不牢，或只知其一，不知其二，当问题交织在一起时，便分辨不清，导致答题时似是而非。当问题成堆时，面对题海便会显得迷茫、不知所措、甚至于无精打彩，以至于懈怠下去。攻克这类问题主要就是解决理解和记忆，并要拓展知识的运用。

3、联系模糊：这类问题主要是对题目分析不到位，对已知和未知的联系分析不明确，不会联想和推理。

4、方法模糊：这类问题主要是平时缺乏方法训练，对题目的常规解法和特殊解法缺乏自己的归纳总结。一上场，脑袋一片空白，想不出有任何解法。

三、会做的却做错了的题

这主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误的，然而，往往却事与愿违，不会发生的事竟然又一次发生了，又重复犯相同的错误了。所以，别对自己的错误太温柔，一定要找出问题所在，消灭这类问题。这类错误主要有以下三类：

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