十五从军征扩写370 十五从军征扩写300

Posted 2023-04-26

篇首语：我走在逃离命运的路上，却与命运不期而遇。本文为你选取作文十五从军征扩写370 十五从军征扩写300四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、十五从军征扩写370 十五从军征扩写300（1）

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篇一:《十五从军征文档》

《十五从军征》

河北省黄骅市第三中学刘付娥 061100

一.诗文内容简介：

《十五从军征》这首诗描绘了一个老兵十五岁从军，八十岁才

回来。回家路上，遇到了一个乡里人，问：“我家里还有谁?”“远远看过去是你家，松柏之中的一片坟墓。”兔从狗洞出入，野鸡从屋梁上飞过，院子里生满了野谷，井上生了野菜。采下野谷做饭，摘下野菜做汤，汤和饭一会儿就熟了，却不知与谁分享。出门望着东方，泪水滴落在衣服上。

二. 知识介绍：

《十五从军征》选自《乐府诗集》，乐府诗集是继《诗经·风》

之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。

《十五从军征》写作背景是：

在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。但是，

如果遇到战争，就要随时做好被征入伍的准备，兵役时间也更长。这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争，于是，文中的主人公就“十五从军征，八十始得归。”这是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。

三.知识点：

（1）课文选自《乐府诗集》和诗的体裁是叙事诗。

（2）重点词的注释。

始：才。

归：回家。

道逢：在路上遇到

阿（ē）：在文章中是一个语音词

君：你，表示尊敬的称呼。

遥看:远远的看

柏：（bǎi）：松树。

冢：（hǒn）：坟墓。

累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。

狗窦：（ǒu dòu）：给狗出入的墙洞，窦，孔穴。

雉：（hì）:野鸡。

中庭: 屋前的院子。十五从军征扩写370.

生：长

旅谷：植物未经播种叫“旅生”。旅生的谷叫“旅谷”。

旅葵(kuí)：即野葵。

舂（hōn）：把东西放在石臼或乳钵里捣掉皮壳或捣碎。

持：用。

作：当作。

羹（ēn)：菜。糊状的。

一时：一会儿就。

贻（yí）：送，赠送。

沾：渗入。

（3）能准确翻译课文的诗句。

兔从狗窦入，雉从梁上飞译：走到家门前看见野兔从狗洞里出

进，野鸡在屋脊上飞来飞去。

中庭生旅谷，井上生旅葵译：院子里长着野生的谷子，野生的

葵菜环绕着井台。

舂谷持作饭，采葵持作羹译：用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵

叶煮汤算是菜。

（4）理解诗文体现的主题思想。

这首乐府诗通过明白如话的语言，讲述了一个老兵的悲惨遭遇，

以此揭露了“不义的战争给百姓家庭带来骨肉分离的罪恶”这一作品

主题，表达了诗人同情百姓遭遇，反对不义之战的情感。

（）理解课文的内容，能根据提示用课文诗句回答问题。

如：诗中表现从征历时之久的诗句；描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子；暗示老人孤苦哭伶仃，无依无靠的诗句。

（6）能根据课文内容对诗句“舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时十五从军征扩写370.

熟，不知贻阿谁。”进行改写或扩写诗文。十五从军征扩写370.

四.考点：

（1）课文选自和体裁。

（2）重点词语的注释。十五从军征扩写370.

（3）准确翻译课文诗句，理解课文的内容。

（4）根据提示用课文诗句回答问题。

（）理解诗文体现的主题思想。

五.试题列举。

1．给下列加点的字注音。

冢（）累累 ( ) 狗窦（）雉（）．．．．．

舂谷（）羹饭（）贻（）．．．

2．解释下列加点的字词的意思。

八十始得归松柏冢累累．．．

舂谷持作饭井上生旅葵．．

羹饭一时熟不知贻阿谁．．．

3．按要求填空。

（1）本诗选自《》，“乐府”原是（）的名称，

后人把（）也称作“乐府”。

（2）本诗中表现从征历时之久的诗句是（）；

描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是

（）；暗示老人孤苦哭伶仃，无依无靠的诗

句是（）。

4．本文写到主人公家里还有哪些人？（用原文回答）

．本文运用了哪些描写方法？有什么作用？

6．这首诗歌表现了什么主题？

答案：

1．hǒn dîu hì hōn ēn yí

2．才；连续不断的样子；把谷类的壳捣掉；旅生，植物未经播种而野生；同时；送，赠送。

3．（1）《乐府诗集》，音乐机关，乐府机关所采用的配乐的诗

（2）十五从军征，八十始得归；松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从

梁上飞。

中庭生旅谷；井上生旅葵羹饭一时熟，不知贻阿谁！

4．羹饭一时熟，不知贻阿谁！

．语言描写、环境描写、动作描写、神态描写语言描写能通过路人说出的哀景来写出哀情，环境描写写出了家中的荒凉景象，动作神态描写写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。（或：

多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲伤的感情不断加深的过程）。

6．封建社会的兵役制度的不合理，劳动人民身受其害，以及战争给劳动人民带来的苦难。（意思对即可）

篇二:《古诗二首十五从军征》

北师大版第十一册语文第六单元战争

《古诗二首》导学案

班级姓名

学习目标：

1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含

义。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生

热爱和珍惜和平生活的情感。

学习重点、难点：：

1、能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。

2、体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。

学情分析：

课前预习导学

1、自读诗歌，读通读熟。给生字注音、组词。（批注在书上）

2、理解字、词的意思。

3、朗读诗歌，读正确、读流利。十五从军征扩写370.

4、质疑

、收集资料、了解背景。

课堂学习研讨：

1、检查课前预习：小组交流，全班检查。

2、自学研讨：

1）、学习《十五从军》

a、在读诗的题目中，你仿佛感受到了什么？读一读体会一下他的心情。

b、这是一位1岁参军，0岁才得以回乡的老兵。他服了多少年的兵役？

0岁才离开战场踏上回乡的路程，此时的他心情怎么样？

、当他回到家乡时，看到家里是什么样子的？此时他的心情又怎样？这番景

象让你感受到了什么？

d、在这样的家中，老人是怎样生活的？面对这一切，他只能是。。。。。。

e、说说全诗的意思。表达了诗人怎样的感情？

2)、学习《出塞》

a、从题目看，这又是一首什么诗？题意是什么？

b、用自己的语言说说每句诗的意思、诗表达的感情。

、作者为什么在诗里提到镇守边关的名将李广？表达了作者怎样的愿望？

3）两首诗各从什么角度出发来写战争的？

4、先小组讨论、交流。

、全班交流。

课内达标训练

1、组理解词语。

始：冢（hǒn）：

累累：狗窦：

雉（hì）: 中庭:

旅葵(kuí)：舂（hōn）：

贻（yí）：沾：

2默写两首诗

篇三:《十五从军征的译文》

十五从军征的译文

刚满十五岁的少年就出去打仗，到了八十岁才回来。路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”

（他说）“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。” 走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。

汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。

走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。

篇四:《十五从军征教案》

《十五从军征》教案

歌德说“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人而言，是一个秘密。”我们的阅读教学以往更多的关注内容，有时注重一下涵义，对形式关注不够。阅读教学应从语言文字入手，理解内容、体会情感，而得意。不仅如此，还要领会作者是如何用语言文字来阐述内容，表达情感的，通过这个得言。所以我们在阅读教学中要既关注内容、又关注表达形式、文章的写法，体现从读学写、读写结合。

教学目标:

1、整体感知课文内容，反复诵读，体会汉语的韵律美。认识到战争给人民带来的苦难。

3、品味本诗以哀景写哀情的白描写作手法；体会乐府诗自然朴素、打动人心的特点。

4、叙事详略得当，繁简有法。

教学难点:

了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。

教学准备:

学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的词句。

教师:多媒体课件

教学过程:

一、深情回顾，顺势导入:

1、通过咱们的预习,我们知道第7单元的主题是“战争”,请同学们回顾一下:我们曾经学过哪些有关战争的课文? 《歌唱二小放牛郎》《飞夺泸定桥》《囚歌》《生死攸关的烛光》《鸡毛信》等。

2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实,描写战争的文章远不止这些。因为从古至今,战争一直是人们关注的主题。据瑞典、印度学者统计，从公元前3200年到公元1964年这164年里，世界上共发生战争1413次，在此期间，只有329年是和平的。这些战争给人类造成严重灾难，使36.4亿人丧生。损失的财富折合的黄金，可以铺一条宽7公里、厚十米。环绕地球一周的金带。

——《文汇报》1991年2月13日

如果把人类的历史长河比作一天的话，那么和平时期仅仅只有一个小时。

全世界的情况如此，中国的情况又如何呢？据傅仲侠等在《中国历代战争年表》中统计，从公元前26世纪，即从传说中的“五帝”起，到1911年的400余年中，共进行了3791次战争，其战争密度由此见一斑。

——《边塞诗选》佘正松编选凤凰出版社2012.4

而单“从1937年至194年的八年抗战中，“中国军队共进行了重要战役200余次，大小战斗20万次，总计歼灭日军10余万人，伪军11万人”„„而“中国军民伤亡300万人，一亿多人民妻离子散，损失财产及战争消耗超过6000亿美元。”

——《我的抗战》崔永元中国友谊出版公司 2010.10

今天我们学习的这首诗,也是与战争有关,题目是:(齐读诗名)《十五从军征》。

二、解读诗题,知诗人:

1、在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的?(从军征,被征到军队里打仗)。这首诗是两汉时期的乐府诗,选自《乐府诗集》(生齐读), 什么是乐府和乐府诗集呢？

提问学生小资料。乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。十五从军征扩写370.

教师点拨：乐府诗大多来自民间，没有确定的作者。正因为来自民间，所以能比较广泛真实地反映当时的社会状况、劳动人民的生活；也正因为来自民间，所以很少文学笔法，有自然朴素、打动人心的特点。

而我们今天学习的这首,它就来自劳动人民中间,没有具体的诗人。我们再读课题:《十五从军征》

三、初读诗歌,了解诗意:

1.当你预习时，第一次读到诗的题目时,有没有问题想问?(师做副板书。这首诗歌写的是谁？他的一件什么事？) (谁?一位现年0岁的老兵,从哪里知道的?十五从军征,八十始得归。)他姓甚名谁家住何方？诗中有没有告诉我们呢?(没有)那主要写的是这位0岁老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通过写老兵回乡的经历。作者想告诉我们有关战争的哪一方面呢?

2、要解决这个问题,读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗,看看大家预习的情况怎么样。(请张涵、赵超然读) 查字典纠错正音。咱们一起来看看这些容易读错的字:(出示课件),正音,跟读:冢, 累累，窦,雉,葵，舂,羹,贻.

将这些字还原到文章中去，咱们一起读一读，争取把诗读准确。十五从军征——预备起——

3、在预习中,除了字音,还有哪些词不太理解呢?看大屏幕，看看老师和你的盲点一样不一样？始,累累,窦;旅葵;旅谷;贻;舂;

4、了解了词语的意思,请大家在下边自由的读一读，结合着大屏幕上的注释,尝试用自己的话说说诗句的意思。(生自己说一说)

、谁能连起来用自己的话说说诗句的意思?

四、深入诵读,展开联想:

1、这是一位1岁参军,0岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。诗中原文是怎么说的？(生接读:十五从军征,八十始得归。)他服了多少年的兵役?6年。6年哪同学们，这是人生绝大部分的岁月。这位老人经历了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；经历了“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”；经历了十五从军征，才终于盼得了“八十始得归”。我们的老兵终于活着回来了！体会一下:此时的他心情怎么样?生个性化地朗读。对于老兵来说这是一件什么样的事情？（幸运，喜板书）带着这种喜悦和幸运大家一起来读这句话——

2、他欣喜地归来,在返乡的路上，你想一想他都遇见了什么人？他们之间会怎么说？请用原文回答。（道逢乡里人，“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”）他还会遇见谁？（生自由回答。）那他遇见儿童时会是怎样的景象呢？少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。唐贺知章《回乡偶书》现在的老兵能笑的出来吗？（不能）近乡情更怯，不敢问来人。好不容易遇见了他少年时的一个伙伴，他终于鼓足勇气问了一句“家中还有谁？”他为什么不是直接问家里人都还好吧？而是问“家中还有谁？”这说明了什么？（他已经做好了部分家人不在的思想准备。）是什么原因让他有了这样的思想准备呢？好，看大屏。（《三国演义》第一集2分27秒至2分41秒视频）经历了一番思想斗争终于张开口问了一句“家中有阿谁？”而他得到的答案是什么？请用原文回答。（遥看是君家，松柏冢累累。）“松柏冢累累”是什么意思？在这里作者运用了什么样的写作手法？（哀景写哀情）（意思是说老翁的家人都已经死了）假如你是乡里人,会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢?不仅是乡里人,连我们每一个人心里也是充满悲伤,(生齐读)假如你就是老人,听到乡里人的话,这时候的你会是什么反应,什么心情?

老翁六十五年有家不能回，现在回家了却是家败人亡，无家可归，这是怎样哀苦无告的命运

啊！

3、可是,这样的打击才刚刚开始。0岁的老人拄着拐杖,一步一步,由远及近,走进自家小院,看到的是什么呢?(请同学们闭上眼睛,发挥你的想象:配乐,师读“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。”,)你看到了什么样的景象? （生回答，师相机评价。）

4、这就是他现在的家,(配乐,生齐读4句.)而6年前他离家时,他的家,可能会是怎样的一番景象呢?（茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬。）而现在呢,一切都已经荡然无存,不复存在了,剩下的只有:(女生读第4句)他曾经的家人在哪儿呢?(出示,生读:松柏冢累累)是啊,他再也见不到曾经熟悉的亲人,感受不到曾经热闹的家园了,唯一能看到的,只能是:男生读:兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那颗带着期望回乡的心也已经由热变冷,(凉),由喜到悲/哀了。(板书:悲/哀)

、在这样的一个家中,0岁的老人是怎么生活的呢?生齐读,6句:舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。这样的饭菜,吃起来是什么味儿呀?结合刚读的句子来谈。他的苦,不仅是生活上的艰苦,更是失去亲人,无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧!(想读的齐读)

6、面对这一切,他只能是:(生接读:出门东向看,泪落沾我衣。)只能是老泪纵横,无声地哭泣呀!出门东向看，他都看到了什么？想到了什么？（想到了母亲临行前的叮嘱， “临行密密缝，意恐迟迟归。”（木兰从军的视频）父亲临终前的遗嘱：《示儿》:死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。妻子在家盼望征人回来的情境。唐金昌绪《春怨》：打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。）

可现实是——带着你对老兵的情感重读这首诗。

作为一名服了整整6年兵役的老人，竟然是全家唯一的幸存者；那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已郁郁葱葱，可以想见他们生前的生活是怎么样的？让我们把思绪拉回到六十五年前的岁月：苦竹叶，青又青，家家户户要抽丁。张家抽了张大定，石家又抽石耀廷。张大定，石耀廷，丢下家中老小一大群；挨饥受饿无依靠，哭哭啼啼有谁怜？就在他走的当年（青杠叶，二面黄，四面八方在征粮。征粮征得民叫喊，伤心伤意哭断肠。若问征粮做啥子，他说拿去打内战！——《青杠叶》（近代）沈迪群）

五、拓展阅读，升华主题

无休无止的战争，使老兵背井离乡，田园荒芜，百姓离散，亲人夭亡。人忘了，家没了，国呢？“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”而对战争的另一方是不是就是幸福无比的桃花源呢？

失我焉支山，使我妇女无颜色。失我祁连山，使我六畜不蕃息。《匈奴歌》乐府诗集战争如此残酷，那么战争是怎么发生的呢？（学生散议）

老师小结：战争是统治者为了一己的私利强加给人民的。（《花木兰》电影96分钟：得人心者得天下，你以为天下是刀枪抢来的？赫赫战功，不让老百姓过上好日子，就算是侥幸赢了，也有成千上万像我这样的人拼死搏斗。白骨累累，满足的只是你一个人的野心。）

那么我们对战争应该持一个什么样的态度呢？不挑战不避战，不主战不畏战。不战而屈人之兵。”乃上善之策。

五、小结,升华主题:

其实,除了这首诗,还有很多从不同角度描写战争的诗,比如后面要学习的《出塞》,课外也还有很多描写战争的诗歌,有兴趣的同学可以在下课后继续搜集阅读,相信会让你对战争有更板书设计:

十五从军征

惨（悲）

语言自然平实

叙事详略得当

写法哀景写哀情

白描：文字简练单纯，不加渲染烘托的写作手法。

惨惨惨