七年级语文下册《愚公移山》教学设计

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篇首语:如烟往事俱忘却,心底无私天地宽。本文为你选取作文七年级语文下册《愚公移山》教学设计四篇,希望能帮到你。

本文目录

1、七年级语文下册《愚公移山》教学设计(1)

七年级语文下册《愚公移山》教学设计

一、授课内容

11、《愚公移山》

课 时

2课时

授 课 时 间

20xx年6月

教 学 目 标 ( 知 识 , 技 能 , 情 感 态 度 、 价 值 观 )

1.知识与技能

(1)能够有感情地、流畅地朗读课文、背诵课文。

(2)借助工具书,准确翻译文章内容。

(3)分析人物和写作特点。

(4)领会故事的寓意,感受愚公精神的现实意义。

2.过程与方法

(1)反复诵读,借助工具书把握文意。

(2)小组探究,对比人物言行,分析人物特点。

(3)探究、分析写作手法。

3.情感、态度与价值观

(1)学习愚公精神,正视生活中的困难。

二、教学过程

第 一 课 时

教学过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1、导入新课

教师谈话导入:《列子》是古代思想史上著名的典籍,这是列子及弟子以及后学著作的汇编,一共八篇,一百四十章,有哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成,善于用寓言来表达精微的哲理。《愚公移山》是一篇寓言故事,寓言是一种文学体裁,它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。

预习准备:1、朗读课文,自学生字词。2、借助工具书初译课文,划出疑难。

课堂交流:1、朗读比赛。

2、介绍生字词。

3、介绍列子。

激发学生学习新课的兴趣,培养学生自学能力。

2、师友互助

教师提出合作要求:

1、师学友借助工具书,通译全文,探讨疑难。

2、从文中找到橘子来回答:

①愚公为何要移山?

②愚公移山面临着哪些困难?③愚公做了哪些方面的工作?

1、学生朗读课文。

2、学生按要求口译课文,

探讨有疑问的句段。教师适时点拨。

3、寻找、分析,回答提问,学生整理成板书。

培养学生的理解能力,培养学生查找工具书的习惯。

3、对比探究

教师提出探究要求:对比课后第二题,同样是对愚公年龄大和挖出的土石无处安放存在疑问,两人的用词、态度有什么不同?为什么会有这样的不同呢?

学生探讨、交流。

学生汇报探究结果。

培养学生的思考能力。

4、课堂小结

教师引导小结:概括事件主要内容。

学生自由交流。

第 二 课 时

教学过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1、回顾导入

教师引导学生回顾。

学生回顾生字词;快速口译课文

巩固基础知识。

2、分层提高

教师提出探究要求:

1、梳理本课一字多义现象和通假字。

一字多义:且、始、其

2、愚公的和智叟在移山问题上的分歧是什么?你如何评价愚公和智叟?

3、对智叟和愚公的妻子的描写有什么作用?

学生按要求整理,交流。

探讨两个问题

(愚公挑战远胜于己的自然界困难,尽管自己享受不到自己努力的便利,但他有远见,大智若愚;智叟从现实利益出发,目光短浅。)

培养学生的整理习惯和理解能力。

3、归纳总结

教师引导小结:

1、看课后第三题,你怎么看待愚公移山的行为?

2、这个故事给予你什么样的`启示?

学生自由表达。

参考:文章反映了古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了下定决心、不懈奋斗才能克服困难的道理。

培养学生的思辨能力和表达能力。

4、拓展提高

教师安排任务:

1、收集表现“困难”的名言警句。

2、以《困难》为题,完成作文。

学生收集整理,完成作文。

学生展示。

培养学生的书面表达能力。

三、板书

愚公 毕力平险、达于汉阴 勇于挑战

聚室而谋曰 发动群众 正面描写

愚公移山 箕畚运于渤海之位 思虑周全

愚公妻 疑 君 其如土石何 (关爱、担忧)

智叟 笑 汝 甚矣,汝之不惠(嘲讽) 侧面衬托

四、反思

列子,本名列御寇(“列子”是世人对他的尊称),中国战国时期郑国圃田(今河南省郑州市)人。道家学派的杰出代表人物,著名的思想家、文学家。对后世哲学、文学、科技、宗教影响深远。著有《列子》。 “天体运动说”“地动说”“宇宙无限说”等学说,都远远早于西方的同类学说。他一生安贫乐道,不求名利,不进官场,隐居郑地40年,潜心著述20篇,。列子故事:杞人忧天、薛谭学讴、疑邻盗斧、高山流水、杨布打狗。

1、指通豫南:“指”同“直”(一直)。 2、始一反焉:“反”同“返”(往返)。

3、汝之不惠.:“惠”同“慧”(聪明)。4、河曲智叟亡以应:“亡”同“无”(没有)。 、一厝朔东:“厝”同“措”(放置)。 6、无陇断焉:“陇”同“垄”(高地)。

克服困难:知其不可而为之!子曰 :三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。

天行健,君子以自强不息。

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