写人作文的教学设计

Posted 2023-04-25

篇首语：志不强者智不达，言不信者行不果。本文为你选取作文写人作文的教学设计四篇，希望能帮到你。

本文目录

写人作文的教学设计

教授教养设计是把教授教养原理转化为教授教养材料和教授教养流动的计划。教授教养设计要遵循教授教养过程的基本规律，选择教授教养目标，以解决教什么的问题。下面是小编顿的写人作文的教授教养设计，但愿对大家有匡助！

写人作文的教授教养设计篇1

一、教材解读

2004年初审通过的人教版六年级下册第五单元习作：“这次习作不出标题问题，也不限制内收留范围，请你自由表达。”写人离不开事情，写事离不开人物的流动。我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作练习的主题确定为：写人，任君褒贬。只有是人，你爱写谁就写谁，写你认识的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人……为了匡助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书流动。

二、学情分析

本班绝大多数学生对写作文不感爱好，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不详细、不生动，缺乏人物描写，通常用简朴的描述代替身物描写。千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理流动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。写人，是学生们最头疼的事。

三、教授教养理念

在阅读、写作教授教养中，必需确立学生的学习主体地位，必需由学生自己去阅读、去思索、去领悟、去写出真实的糊口体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。这样，学生才能写出有生命力、有思惟性的文章。教师只是准确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必需从批改作文中解放出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。教师必需把作文的评改权还给学生。教授教养策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。

四、教授教养内收留

1、交流、点评《挑战名篇》。

2、互改、互评写人的作文。

五、教授教养目标

1、培养学生修改作文的能力。

2、在自由表达、聆听的过程中，学会发现、赏识同学的优点，见贤思齐，进步写作能力。

六、教授教养重难点

1、学会聆听同学的发言，学习同学的长处，学会听取老师、同学准确的意见。

2、学会赞赏、学习同学的作文，并成功修改自己的作文。

七、教授教养预备

1、挑战名篇的阅读记实本;2、每个学生写一篇写人的作文;3、多媒体设备。

八、教授教养过程

课前，曹毅人领背《中华传统美德格言》。

㈠交流、点评《挑战名篇》

设计意图：

“读”与“写”相结合的积累，奠定学生写作的基本素养。读写结合，读是为写做充分的预备，阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国闻名心理学家克拉森的实验研究已经表明：学生布满趣味的课外阅读对发展其写作能力，远胜于机械的写作练习之增加。此外，建立在持续、大量课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小新奇，对于丰硕学生的词汇量、进步其驾驭语言能力、养成个性化的写作习惯，具有明显的作用。

降低门槛，相对开放地任由学生感悟、品析自己选择的出色文段，学生进得去，才能引起学生的阅读爱好，才愿意、才敢于尝试挑战自己。为学生自主阅读名篇名著中的出色片断创设平台，学生自主分析文章运用了什么描写方法、修辞手法，从中体会到了什么，并仿写阅读的片断，进而自我小结，谈写作方法、阅读收成。读名篇名著，仿写名篇，谈体会，向名篇名著学习人物描写的方法，以期通过大量的自主阅读、自读自悟、积累与运用，使学生在享受名篇名著的精神养料的同时，潜移默化地学会人物描写的方法，是一条可行的捷径。

㈡互改、互评写人的作文。批改作文的要求：1、圈犯错别字并改正;2、用红笔划出你以为写得最好的地方;3、写一段评语。(包括激励作者的话、写作方法、真实的感触感染、对作者提出的修改建议)

设计意图：

教师创设轻松、痛快、生生互动的课堂，学生互相评改文章，能充分调动学生的积极性，激发学生的写作爱好，培养学生的写作自信。学生朗读自己写得好的文段，同学真诚地赞赏，委婉地提出修改建议，学生听得更专注，他想知道同学是怎么评价他的作文的，他想获得更多同学的认可、赞赏，从而激发了学生的写作爱好，进步了教授教养质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头表达的能力，又培养了学生聆听、虚心听取别人准确意见的品质，而教师的点评、激励，仅起到穿针引线、一语道破的作用。

引导学生互改、互评的目的在于：1、使学生痛快、专注地阅读同学的作文，形成优劣的对比，促其自省：原来同学们写得这么好，我该好好努力了。这比老师谆谆教诲的效果强多了;2、学生写好了评语，被点评的同学才会请他点评文章，学生天然会很专心地阅读阅读、思索，写出高水平的评语。这就锻炼、进步了学生运用语言文字的能力;3、学生写出的评语，必需是对文章的优劣言之凿凿，又能委婉地提出修改意见，才有发言的机会。写评语的同时，就是涵养操行的过程，渗入渗出了人格教育。

有效激励的教授教养策略。写得非常好的文章，经小老师特别推荐，获得在讲台上朗读全文的殊荣，同学们赏析点评，教师再点评。这个教授教养环节凸显了本次作文教授教养的重点，树立了最成功的的写作典范，把修改、点评作文的流动推向热潮，既使被推荐的同学有极高的自豪感、成就感，也唤醒了其他同学效仿与超越的.雄心。这样评改作文的方法效率高，能强化学生的写作主体意识，收效明显。

㈢分享学习收成(引导学生思索：怎样才能把一个人写得有血有肉、有笑有泪?)

设计意图：

交流、分享学习、仿写名篇名著、写作文的收成，谈做人、写作方法、读书方法皆可，具有开放性，学生有话可说，运用成语、名言自由表达。有目的地引导学生把平时积累的知识运用出来，这就是一个有效的学习过程。

实践证实：只有把阅读与写作公道、有效地结合起来，才能使写作焕发生气希望，才能使学生爱上写作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读与糊口是写作的源头，坚持“读万卷书，行万里路”，就能写出令人赞叹不已的文章。本次“任君褒贬”的写作练习取得了出乎意料的效果，即在于大阅读的积累，在于不限制学生只能写好人好事，在于平时“求真”品质的培养，才有了学生操行涵养的进步，才有了天然流露的写作，才有了如汩汩溪流般荡涤心灵的作品。

写人作文的教授教养设计篇2

教授教养过程：

一、导入

同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数行动匆匆的人，或目生，或认识，或快乐，或忧伤。画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个出色的瞬间。我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。

二、同学们，经由我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个天然段后忽然发现离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的时候首先应该留意什么问题才能杜绝冲动呢？学生交流。

对，首先要审题。

审题的时候一定要认当真真地把标题问题中的每个字每个词看清晰看明白，这样才能弄清晰标题问题的要求，到底是写人的仍是写事的。我这里收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢？

讨论交流。

同学们，看来平时不是你们不会审题，而是你们过于粗心，同学们请切记啊，粗心是我们学习中的拦路虎，一定要养成仔细当真的良好的学习习惯。

当真审题中还有一个诀窍就是要“捉住题眼”，确定作文的重点。良多作文题仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内收留的要求却相隔万里。请看这里的三组作文题，和同桌讨论讨论，每组作文题对作文内收留的要求有什么不一样的。

交流讨论。

作文题没能逃过你们的火眼金睛，细微的区别你们都能一眼如故。有些作文题是要我们增补的，那如何增补才算好的作文题呢？在这里我送给你们一个字，“新”，就是要让你的作文题与别人的不一样，使看你作文的一看就有读的爱好。

请看看这些半命题作文，你怎么增补才显得别具一格呢？

三、同学们，你们的作文题让老师大开眼界，看来你们都具有立异思维。现在我们接着讨论第二个问题，怎么选材。在探讨这个问题之前，我先请同学们赏识3篇优秀习作。

是啊，同学们，在我们身边的都是平寻常常的平常人，做的也是平寻常常的平凡事，没有什么惊天动地的大事，小事恰是同学们习作的好素材。我们平时的作文就要从这些小事着眼。

对，写真实的事情非常重要。“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实感，才能感动他人。因此，同学们在选材的时候一定要选真事。

选材除了从小入手，以真为本外，还要留意写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的你去病院，说到同学就是截中断尺子掰开橡皮匡助你，说到老师就是做了错事后先严肃批评你然后语重心长教育你这些是，在王老师看来只是“古老的故事”，固然它们真实地发生在我们的身边，但是，没有任何新意了。

好了，把握了选材的3个宝贝，我就来考考同学们，会不会选材了。请同学们四人一小组，讨论，如何围绕这两个作文题选材。交流。

会选材不是一朝一夕就行的，它需要我们平时睁大眼睛，做有心人，遇见了新事有趣的事就看在眼里，记在心里，这样选材才不会碰到障碍。

选材的时候我们还要留意围绕你要表达的中央选择有用的材料，与中央无关的材料要少写或者不写。而且，我们在组织材料的时候更要留意详略得当。

四、同学们，说到写人，我们不能不说一个问题，那就是人物的外貌描写。尽管外貌描写不是在每篇习作里都必需需要的的，但是，适当的外貌描写可以让你的作文更生动详细。如何进行外貌描写呢？我们先来赏识几个片断。

你以为好在哪里？为什么？

在此之前我还想教给同学们外貌描写的两板斧，看来，同学们自己都领悟到了。是的，写外貌描写第一板斧就是要捉住特点描写，其次就是要善用比喻。比喻是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩，会用比喻可以让你的文字如同插上了彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。既然同学们已经把握了外貌描写的两板斧，那好，请同学展示展示的时间到了。请用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是成功的。

五、学生自又写片断。分小组朗读片断并评价，然后找出好的片断在全班交流。

六、同学们，好文章不但要内收留充实而且要有好的开头结尾。什么样的开头结尾就称为好呢？请同学们先赏识几个片断。

自由读这些片断，然后思索，你读了这些片断有什么感触感染？对啊，写开头和结尾不但要留意言辞柔美，而且要围绕中央去写。

七、小结

同学们，今天我们一起探讨了写人作文的写法，我们知道了写好作文要从审题入手，精心选材组织材料，同时还要加上适当的肖像描写，最后还要在习作的开头和结尾上多下点工夫。这样，你就能写成一篇优秀的习作。不外写作文光凭这几点是远远不够的，我们平时就要加强积累，这样才能做到厚积薄发。

写人作文的教授教养设计篇3

一、教授教养目的：

1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现认识的人的某方面品质。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行准确的点评。

二、教授教养重点：

学习作文点评的方法。

三、教授教养难点：

学习围绕要求进行作文点评。

四、教授教养过程：

（一）温故知新：

1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻中断数茎须，才得东风又绿江南岸”。好的文章词句，是经由作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课，我们将对这篇文章进行点评。

2、温习作文要求：

（1）指名说出本次作文要求：写人，要捉住这个人某一方面的特点来写，好比学习上耐劳当真、勤奋努力；糊口上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。详细的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并当真修改。

（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？

（共三点要求：1、写一个你认识的或是尊重的人；2、要通过一件详细的事，捉住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。3、写好后多读几遍，并当真修改。重点是第二点）

（二）榜上有名

在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。（出示学生名单)

（三）出色片段

和每次作文一样，固然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些出色之笔，下面请大家赏识一些同学作文中的出色片段。

学生听完后随机说说这些片段好在哪里。

（四）请你评改

1、出示要修改的例文。

2、小组为单位按要求点评例文。

3、每小组遴派代表指出优缺点并提出修改意见。

（五）佳作亮相

先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片段或佳作。

（六）总结作文讲评的方法（这里我以为没必要总结方法，由于不是规律性的东西，没有总结的必要。可以省略）：

1、学生讨论。

2、自由发言。

3、教师归纳（这个环节要）。

六看：(一看叙事是否详细，是否符合中央需要；

二看段落是否分明，层次是否清晰；

三看句子是否完整、连贯、通顺；

四看词句用的是否正确、搭配的是否得当；

五看字是否写的准确；

六看标点用的是否恰当。）

（七）自评作文，写上评语。（为什么这里不用上述尺度，让学生自己修改自己的作文呢？写评语重要吗？这里就当堂课改是不是可行？）

（八）以小组为单位进行互评，写上评语。

（九）修改作文（省略）。（当堂完成，当堂收文）

写人作文的教授教养设计篇4

学习目标：

1．训练写人，通过详细事例表现人物品质。

2．内收留要详细，语句要通顺，感情要真实。

3．交流、讲评作文，学生修改自己的习作。

学习重难点：

通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生训练修改自己的习作。

学习预备：多媒体课件

学习过程：

一、创设情景，激发爱好

1、谈话引入

师：走进第二单元，我们熟悉了良多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（关爱儿童）的高尔基，（善于思索）的李四光，（老实取信）的宋庆龄，感触感染到了伟人的优秀品质。这一个个个性光鲜的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？

2、学生交流反馈。

3、教师总结。

不错，作者他捉住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性光鲜、传神呢？那么让我们一起翻开31页的习作二。

二、明确要求，指导审题

小黑板出示习作要求：

（1）选择身边的一个人来写。

（2）通过详细事例表现人物品质或特点。

（3）自己拟题，内收留要详细，语句要通顺。

三、开启思路，指导选材

（一）说自己认识的人

1、学生交流自己知道的认识的人有哪些人，什么样的人是认识的人？

2、引导学生思索：自己预备写谁？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？（学生思索三、四分钟）

3、学生在学习小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由泛论。

4、全班交流先容自己认识的人

（二）指导写认识的人

1、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得赏识别人！那么，我们怎样才能把我们认识的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？（生思索、讨论）

2、指导学文

师：这样吧，让我们再到老师预备好的两篇文章里去找找谜底吧。（出示事先预备好的两篇范文）。请同学们当真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。

3、学生当真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。

4、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到谜底了吗？谁来给大家说说？

（1）指导学生进行外貌描写

①生：我懂得了写人要描写人物外貌。

师：写人物外貌特点，要捉住人物的哪些方面？

（学生交流，此时教师针对学生的回答有针对性的板书。）

②教师指导学生写一写自己认识的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。）

③指生读习作，师生评议。

（2）指导进行语言描写、动作描写。

①生：应当留意刻画人物的语言和动作。

师：可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？（学生交流怎样写人物的语言）

教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和个性特点。

②可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？（学生交流怎样写人物的动作）

教师总结：正确的动作描写，能体现出人物的思惟感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写正确详细；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风貌。

（3）指导学生写事

①生：写人，没有典型事例可不行。

②师小结：人物的思惟品质、个性特点，必需用事实说话，必需借助一两件典型、新奇的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，光鲜而凸起，不能太清淡、一般：“新奇”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。

③师：下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己认识的人一详细事情。学生动笔习作，教师巡视指导。

④指名读自己的习作，师生共同评议。

四、课堂总结：

要想写出人物的特点，必需选择一件凸起的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里流动；要表现人物的思惟感情。

同学们，我们写完作文以后当真修改是写好作文的必要前提。有位作家说过：“好文章是改出来的，不是写出来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细推敲，养成当真修改作文的好习惯。

七、布置功课将修改后的作文抄正。

板书设计：

外貌：收留貌身材穿着

我认识的一个人语言典型事例人物品质动作

写人作文的教授教养设计篇

教授教养目标：

1.指导学生当真观察，养成当真观察的好习惯。

2.积累动词，运用动词。

3.通过恰当的润饰更加生动地展示人物的内心。

教授教养重点：通过动作描写生动展现人物的心理。

教授教养难点：通过动作描写生动展现人物的心理。

课前预备：课件。

教授教养过程：

一、说一说

（一）说收集到的动词

1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）

3.还有良多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

大屏：我收集了个动词。

4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

（二）猜一猜

看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

1.看动作猜一个字的动词（六个）

推举压喝跳拍

（难度增加罗。）

2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

东张西望挤眉弄眼又蹦又跳

东倒西歪拳打脚踢大摇大摆

小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必需学会正确捕获人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

二、品析词句，体会用词正确

1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片断。

6岁的小表妹看见了几只飘动的蝴蝶，便淘气地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（1）你看到了什么？为什么看到？（由于文中有了动作描写。）

（2）说出文中所用动词。

（3）我们看到小女孩捕获蝴蝶的动作，是由于作者细致观察，正确用词。

（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要留意顺序，细化动作。）

（）巧用润饰，突显特点。

（6）根据场景，妙用修辞。

1.这段出色的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

细致观察，正确用词。

留意顺序，细化动作。

巧用润饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，正确地运用动词，留意顺序，再适当地运用润饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

四.片断习作训练（用上收集的动词。）

1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

请填上正确的动词或润饰语。时间2分钟。

天啊！要迟到了。我（）开被子，从床上（）下来，（）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快的（）出房子。

2.大展身手

片断演练：主题1、斯文女士的吃相

主题2、粗鲁男士的吃相

主题3、胆小的他放烟花

要求：

1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数0字——100字。时间分钟。

2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

（五）读一读（留意按老师的要求去听。）

大屏展示：所用到的动词是、、，这些动词得好的原因是

五、总结：细致观察人物动作，正确地用上动词进行描写，就能使人物象放片子一样，泛起在我们的眼前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

1. 交流收成从本节课中你学到了什么?

2. 师总结

六，板书设计

人物动作描写

细致观察，正确用词。

留意顺序，细化动作。

巧用润饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。