人教版四年级语文上册巨人的花园教学设计

Posted 2023-04-25

篇首语：与其担心未来，不如现在好好努力，只有奋斗才能给你安全感。本文为你选取作文人教版四年级语文上册巨人的花园教学设计四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、人教版四年级语文上册巨人的花园教学设计（1）

人教版四年级语文上册巨人的花园教学设计

人教版四年级语文上册巨人的花园教学设计1

一、教学目标

1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。

3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。

二、教学重难点

【教学重点】

通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。

【教学难点】

明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

三、教学方法

朗读法、合作探究法、情境创设法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。

(二)初读课文，整体感知

(默读课文，学习生字词，疏通文意)

1.读准字音，认识生字。

2.检查生字词掌握情况。

3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。

(生回答并总结)

(三)抓住重点，体会情感

1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。

2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：

巨人几次斥责孩子们?

每一次孩子们又都是怎样反应的?

每一次都发生了什么不可思议的事情?

最后结局怎样?

巨人最终明白了什么样的道理?

在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。

3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。

(四)拓展延伸，情感升华

把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。

(五)总结全文，回顾知识

请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

(六)课后作业

搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。

人教版四年级语文上册巨人的花园教学设计2

教材分析

《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

学情分析

四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。

设计说明

童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。

第一课时

一、教学目标

1．正确认读本课的个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。

二、教学重点

理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

三、教学难点

体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

四、教学过程

（一）回顾童话，体会童话特点

1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……）

2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

（二）走近童话，整体感知内容

1．引导学生初读。

读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）

2．读词语，并运用。

洋溢允许训斥围墙告示牌

巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园就变了。

凝视冷酷火辣辣覆盖拆除愉快

当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。感到脸上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）围墙，和孩子们（）地玩耍。

师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变

1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

2．随机学习句子。

句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）

（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。

句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）

（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）

师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。

3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作

雪花飞舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖

师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。

4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力

当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。

1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象（板书：想象。）

（五）设疑结课，完成部分作业

1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。

2．完成作业本部分作业。

（六）板书设计

巨人的花园

四季如春拟人化

凄凉

增添春意对比

冰雪覆盖

充满欢乐想象

分享、温暖、关爱

第二课时

一、教学目标

1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。

2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。

3. 学习童话独有的语言，续编故事。

二、教学重点

在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。

三、教学难点

感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。

四、教学过程

（一）复习回顾，学会积累运用

听写四字词语，读一读说一说。

鲜花盛开鲜花凋谢鲜果飘香白雪一片狂风大作

雪花飞舞绿树成阴树叶飘落冰雪覆盖

巨人的花园以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他赶走孩子们以后，花园里天天（）、（），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（）、（）、花园又被（）了。

师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。

（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变

1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。

2. 学生画一画，读一读，交流反馈。

3. 指导朗读。

4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？

补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。

. 小男孩的眼神仿佛在说什么？

6. 这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）

7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）

（三）结合生活，领悟童话中的道理

巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。

孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学生自由说。）

师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？

（四）续编故事，感受童话的魅力

1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。

续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

（词语提供：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）

2. 故事交流。

3. 完成课堂作业本剩余作业。

4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》

（五）板书设计

巨人的花园

四季如春

第一次训斥凄凉

增添春意对比

第二、三次驱赶冰雪覆盖

改变充满欢乐想象

分享、温暖、关爱

人教版四年级语文上册巨人的花园教学设计3

【学习目标】

1、认识“溢、允”等个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

、抄写喜欢的句子。

【教学重、难点】

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

【教学时数】

2课时

【课前准备】

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的`角色。

2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

第二课时

【教学过程】

一、复述故事，研究问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

二、小组朗读，交流感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

三、总结交流，揭示道理

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

四、再读课文，感受特点

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

五、布置作业

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。

3、《黄冈》第9课

【板书设计】

9、巨人的花园

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚狂风大作

草翠花开雪花飞舞

绽出新绿瑟瑟发抖

开出花朵鲜花凋谢

【教后反思】

《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

【人教版四年级语文上册巨人的花园教学设计】

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