语文《说木叶》说课稿

Posted 2023-04-25

篇首语：人生难得几回搏，此时不搏待何时。本文为你选取作文语文《说木叶》说课稿四篇，希望能帮到你。

本文目录

语文《说木叶》说课稿

语文《说木叶》说课稿1

一、说教材

《说木叶》这篇课文选自高中语文必修第三单元，本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。三篇课文都阐述诗歌鉴赏的知识，《说“木叶”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。作者旁征博引、条分缕析，思路清晰，说理形象透彻，便于接受。学习本文，一面可以使学生了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力，另一面可以引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。

二、说学情

学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法，具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。随着我校课堂改革的发展，学生普遍适应自主学习和合作探究的学习方法。但对诗歌鉴赏相关的题目存在畏难情绪、惰性思维，对本文的难度预期值较大，影响学习的内动力。而且学生层次水平不一，理解鉴赏的差异较大。针对这一现状，在教学中要注意问题设计的层次性，让各类学生都可以对接文本，同时由浅入深地突破，借助品味诗句中的审美体验，于形象中认识艺术的规律。

三、说目标和重难点

结合单元教学要求和本课特点，依据学生情况，我将本课的教学目标定为：

知识与技能：1、筛选信息，比较归纳，认识木叶这一艺术形象。

2、理解本文借说“木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言的特点。

过程与方法：1、诵读法、筛选信息法理清作者观点，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

2、通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索作品的丰富意蕴。

情感态度与价值观：品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。培养学生的审美情趣，提高文学修养。

作为议论文体，“木叶”是文章论题，本文主是围绕古诗中的“木叶”意象对诗歌的暗示性进行分析说理，所以我将认识“木”与“树”艺术形象的不同，理解理解本文借说“木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言的暗示性，认识以小见大的好处作为本课学习的重点。

新的教材观强调教材只是一个例子，最终要让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，而这也恰恰是我们学生的薄弱环节，所以我把本课的难点定位在1、快速阅读与精度结合，锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力；2、拓展训练，让学生学会运用文中阐述的知识品味诗歌的意象和情感。

四、说教法、学法

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生应该成为课堂的主体。因此我一切活动以学生为中心，主要采用学案辅助法、激趣导入法、问题引导法、归纳比较法、探究讨论法、拓展延伸法等教法促进教学生成。

本文围绕“木叶”这一意象旁征博引，形象说理，学生学习时要充分接触文本，速读与精读结合，充分运用圈点勾画法、替换对比法、情境想象法理解诗歌语言的妙处，体会其暗示性特征。

五、课时与教具本文是一篇自读课文，计划一课时，运用电子白板作为辅助工具。

六、说教学过程

教学过程既是对文本的阅读与鉴赏过程，又是学生提高语文能力，树立学习主体意识，学会探究、合作的学习方法的过程，结合本课特点，我设计了如下环节：

（一）课前预习布置学案，让学生课前读一遍课文，特别是细读4---6节，填比较表。（因为课文较长，又有很多引用诗词的注释，需要学生充分地接触文本。为了保证预习的有效性设计了学案的表格，同时也引向课堂鉴赏的重点部分。）

（二）激趣导入提问：读过课文，这篇文章给你留下的第一印象是什么？

根据学生回答引导思考：文中大量援引古诗人诗句，有何作用？介绍作者林庚先生是一位诗人。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》，之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜。在古诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”、 “少年精神”“布衣情怀” 和“建安风骨”。（由学生对课文的第一印象入手，由形式特点认识文化随笔的特点，顺便解题。“盛唐气象”、 “建安风骨”拉近了作者与学生的距离）

（三）研读探究

1、读最后一节，圈点关键词。（改变读文顺序，从最后一段入手，提炼文章观点，达到提纲挈领的目的。）

2、小组合作，完善预习作业中的表格，比较归纳“木”与“树”艺术形象的差别。

3、通过与“落木”的比较完整理解“木叶”这一形象。

4、探究文章的写作目的，认识诗歌语言的暗示性

（自主学习与合作学习结合，锻炼学生提取课文关键信息的能力、对比归纳分析的能力）

（四）拓展练习思考诗句中不同的“水”的意象的暗示性，按照老师给的模式答题。这首诗是诗人在（）的场合下，通过（）这一意象（）的暗示性，表达了（）的感情。

（本单元课文独特之处在于学以致用，拓展设计是为了运用本课所学知识，仿照本文“咬文嚼字”的方法对诗歌同类现象进行分析。）

（五）课堂小结像“木”“水”一样具有暗示性的形象在古代诗歌中不胜枚举，如月、松、菊、雁。希望同学们搜集梳理，更希望大家能够运用今天学到的知识去理解诗歌，与诗人做心灵的沟通。

（六）作业布置完成学案中关于“水”的剩余的两道练习。（作业安排依然重在学以致用）

七、说板书设计

板书要将课堂内容简洁明了的展现在学生面前，帮助学生掌握文章的重点，我的板书设计如下：

木———————————— 空阔舒朗

概念上原是相去无几暗示性艺术形象一字千里

树—————————————饱满绵密

语文《说木叶》说课稿2

一、教材分析

诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的。

林先生在这篇诗论中所给的结论是：诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。然而，“木”却“具有着一般‘木头”木料’‘木板’等的影子”，“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”。于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。

二、教法探究

1、小组讨论研究。以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓。

2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力

三、教学设计

基于以上分析，确定本文的教学目的是：

1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；

2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；

3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力。

教学重难点为运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践。

教学步骤：

一、导入新课

唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。

二、整体感知把握全文（以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文）

1、四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。

2、以小组为单位追寻上述问题的答案。

问题设计:

（1）诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?

探究学习：按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。

（2）课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味?

探究学习：“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。

（3）第4、段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征?

探究学习：“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的.。

（4）课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?

探究学习：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为“说‘木叶”’，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。“说‘木叶”’的拟题应该是本文的一个亮点。

（）课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。

探究学习：一是作引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。

3、从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理

三、探究阅读融会贯通

只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。

作业；可以以古诗歌中常用的物象为例，如：月、松、梅、兰、竹、菊、等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙。

1．古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。

研究方法： (1)收集有关“月亮”的古诗 (2)班级交流。 (3)鉴赏研究，写成小论文。

参读作品：曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，苏轼《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头?明月几时有》，张九龄《望月怀远》，李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。

2．诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面'王嫱、西施’，才子都是‘学富五车，才高八斗’；谈风景必是‘春花秋月’，叙离别不离‘柳岸灞桥’；做买卖都有‘端木遗风’，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青’。”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来，作专题研究。

研究方法： (1)阅读古诗，找出一两个常见意象 (2)作比较赏读。

(3)召开诗歌鉴赏研讨会参读书目：《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集。 3．在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流．

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我的课余生活

萌小丹

如果说课内生活是一轮月光，那么课外生活就是一个太阳；如果说课内生活是一朵小花，那么课外生活就是一片草地；如果说课内生活是一朵白云，那么课外生活就是一片天空；如果说课内生活是一滴水滴，那么课外生活就是一片海洋！

我的课余爱好是画画。每到周末和写完作业时，我都会夹着画板来到任何一个花园，躺在草地上，躺在山坡上，无拘无束地画着。晴天，我会画多姿多色的景；雨天，我会画飘渺朦胧的景；雨后，我会画清新透亮的景。晴天，画小鸟；雨天，画柳树；雨后，画彩虹。画着大自然中各式各样、无穷无尽的植物、动物。晚上，坐在长椅上，画着星星、月亮、行人，构成了一幅夜晚行人画。

我每时每刻都在画，因为画画已经成为我生命中的一部分。画画是快乐的，因为每当画完一幅画时，爸爸妈妈脸上都会挂满笑容，作为对我满意的评价。

有人说，读书可以增长知识，因为高尔基说过：“书，是人类进步的阶梯。”而我说，画画可以锻炼性情，因为梵高说过：“在我的生活与绘画中，但是像我这样的笨人，却不能没有比我更伟大的某一种东西，它是我的生命--创造的力量。

我之所以喜欢画画，是因为我喜欢罗伯特。拉菲德、拜伦。普里斯、毕加索、梵高的画。

我的课余爱好是画画，你呢？

课余生活

读书丰富了我的课余生活

如果说课内生活是一弯月亮，那么课余生活就是一轮太阳；如果课内生活是一朵浪花，那么课余生活就是一片海洋；如果说课内生活是一棵小草，那么课余生活就是一片森林。我的课余生活丰富多彩，唱歌。打乒乓。画画。读书。玩电脑我都喜欢，但我最喜欢的还是读书。在我的房间里有一个书柜，它的上面摆满了各种各样的书，有作文书、漫画书、小说散文等等，这些书籍陪伴了我度过许多课余时光也教会了我许多做人的道理。

<！--[if！supportLists]-->一、<！--[endif]-->年幼时光课余生活童话相伴

小时候，我很早就与美丽的白雪公主，可爱的七个小矮人，善良的牧鹅公主，法力无边的金鱼交上了朋友。然后告诉小伙伴们安徒生和格林讲给我的一个个神秘有趣的童话故事，享受着他们羡慕的目光。那是的课余生活里我总是抱着本童话书幻想这世界的美好。在那个现实与想像分不清的年龄，童话也教会了我去爱他人，爱世界。纯真的我终日沉浸在童话中，想像着自己也拥有一座金碧辉煌的城堡，美滋滋地沉浸在泡沫一样五颜六色的梦幻中，充满快乐，充满幻想，充满对成长的渴望。

二、童年时代课余生活读人生

走出天真烂漫的童话时代，一篇篇生动优美、清新质朴的美文如磁铁般吸引了我，看着它们，我领略了别人不一样的生活，足不出户却可纵观世界。这时的我已经渐渐长大，课余时间的美好时光我更多的是用来看世界、读人生。读书给我带来了无尽的欢乐，更重要的是它教会了我如何热爱他人、热爱生命！

书中的大千世界令人神往，它令我充满对未来的憧憬，助我鼓起挑战未来的勇气，我自信地向自己喊到：向前冲！

三、少年时代的课余生活读感悟

跨入中学的校门，我变得更加成熟。《钢铁是怎样炼成的》《巴金选集》《上下五千年》闯进了我的生活，阅历的进一步扩大让我学会了思考。“读一本好书就如在同一个高贵的人谈话”，一本本好书给我的心灵上了一堂堂非同寻常的课。对生活的赞美，对生命的热爱。对人生的感悟，让我真切地意识到，只有不断拼搏、不断奋斗的人生才最有价值。富国强民的神圣使命需要我们去完成，不容变更的人生目标让我感到每一天都很充实，而这一切都是读书带给我的。读书点燃我心中的激情，插上我青春的翅膀，推动我向未来奋飞。

蓦然回首，书已伴我度过天真的幼年，纯真的童年，又迎来我人生中最美丽的少年，书不仅丰富了我的课余生活也带我一步步走向成熟，我想它终将伴我度过最完美的一生。其实，享受读书的乐趣何尝不是在享受课余生活的乐趣呢？

初二:平行宇宙1

无泪[互换颠倒。]

互换·颠倒[一]

木叶把头抵在膝盖上。在大街上找了个地方坐了下来。在皇宫里似乎有很多的规矩。木叶不适应。抑或是木叶本来就不应该当公主。春儿和其他的丫鬟想走走。木叶想了想近乎虚脱的说可以。

看来这个世界也就这样了吧。不过是在说一个傻到极点的人而已。程秋忐忑不安的换上了木叶的衣服。假冒公主。这些只能在传说里的故事今天却突然的出现了。程秋一袭柔美的长袍。把皇宫里的傲气渲染的浑然天成。似乎公主本来就是程秋的。

春儿和其他的丫鬟始终是有说有笑的。程秋夹在里面无法适应。好在她是一个哑巴。想说也不能说。这里不是皇宫。却和皇宫相差无几。两个宫殿的共同点便是奢华。天上人间也不过如此。而程秋隐隐约约的觉得这些宫女丫鬟似乎没那么简单。而她的任务也似乎不是只有假扮公主这一件事而已。程秋愕然。如果真的是这样。自己怎么办呢？

春儿起身。看了一眼程秋：“你知道我为什么要调换你们么？你们两个那么像。谁在位不是一样的呢？可是我就是要换！你知道么。这个公主是个不祥之人。我们不想受她的摆布。我前几天就知道了你的情况。只要你听我的。。。。”

程秋处于一个被动阶段。春儿言下之意在明了不过了。你给我好好当公主。这个傀儡公主可是我争取来的。你就要听我的话。否则我就换人了。春儿的身份还是模糊不清。可是这个宫殿的装饰和她的口气。都足已证明她不是一般的人。而其他的宫女也未必是普通的人。

从刚才春儿蒙上自己的眼睛把自己带到这里已经过了一个小时了。程秋也奇怪为什么不见公主。想必现在公主已经被春儿带走了吧。程葑呢？程秋当公主。要的只是哥哥幸福。可是刚才进自己家的时候早已看不见哥哥了。现在哥哥倒下落不明了。只希望哥哥只是因为别的没有在家。总之现在程秋还很危险。谁又能担保春儿有那么大的能耐？春儿又是否是骗子？对于木叶公主。程秋也很奇怪。为何她与我长的那么像？

“程秋！你在干什么？！”春儿一声叫。把程秋从思考中拉了回来。现在的程秋穿上了公主的衣服。就不能叫程秋了。或许以后就可以叫木叶也未可知。只能说程秋穿上了木叶的衣服。比木叶还像公主。暂且不提程秋。来说说在大街上休息的木叶。

木叶只觉得自己太疲惫了。也对。看到了程秋她都快吓死了。可是木叶不能睡啊。这是在大街上。都过了一个多小时。太阳偏了正午。奇怪的是春儿她们怎么还不回来。莫非碰到了什么事情拖延了去路？不会啊。若是春儿回不来了。自己怎么办。这里离皇宫很远。春儿也是一路问到这里的。木叶连问都不会问。也对。别人问你要到那里去。木叶说皇宫。天知道在那里。别人一定把木叶当神经病。

想着想着。木叶竟也睡了过去。靠在大街旁边的人家。睡了。

人们都在指指点点的看着木叶。穿着一身漂亮的衣服竟然睡在了大街上。多没有面子啊。木叶不知道。继续睡。

互换·颠倒[二]

依珊隐约听到外面嘈杂的声音。停止了刺绣。

依珊今年17岁。父亲是商人。是开丝绸店的。母亲是专门在家里看管依珊的。当年依珊一生下来。父亲就抱着小依珊合不拢嘴。依珊实在是太漂亮了。粉嘟嘟的小嘴。淡淡的柳叶眉。白皙的皮肤。可人的眼睛。一切都是那样的完美。使得本来想要男孩的父亲欣喜若狂。

“母亲。门外发生什么事情了？”依珊起身问正在闭目养神的母亲。

“不知道啊。你去看看吧。”依珊的母亲身上有种大家闺秀的气质。读过书的女人自然要比别人明理。懂得修身养性。自然是她这样的人。把依珊调教成了大家闺秀。

此时木叶还是在睡。原来木叶睡在了依珊家门口。

依珊走出房门。别人立刻不说话了。依珊的父亲是这里的首富。依珊又是个美人。自然得到了大家的尊敬。依珊一弯腰。看见了正在熟睡的木叶。便想也不想的把她扶起来。叫了几声。可惜木叶睡的实在太熟。怎么叫都不醒。依珊只好把她带回了自己家里。

木叶有了着落。再来看看程秋。程秋现在正在耐心聆听着春儿的教训。告诉她宫里的各种规矩。程秋倒也安分。只是心里略略有些抵触情绪。

“你怎么了。程秋！”春儿不耐烦的问。

春秋自是无法说话。只好做出没有没有什么事的表情。继续听。

这时隔壁房间传了一阵说话声。

“这次一定能把无泪国闹翻天吧！活该。我告诉你。当年无泪国国王打败我们国家的时候那副表情。现在就由他自己负责！”

“就是就是。茗姐姐。我们马上可以报仇雪恨了！”

——————————————5年前————————————————————-——

无泪国国王对着雪炎国的女皇笑着说：“你瞧你。还想来攻打我无泪国。现在好了。倒成了阶下囚。”

女皇气极了。咬牙切齿的说：“总有一天。我受的罪要让你来偿还！加倍的。偿还！”

“好啊。我现在就放你走。5年以后。我看你怎么让我偿还！”

血色如阳。残留在天空上照耀着仇恨的余光。血殇。正在拉开。。。。

互换·颠倒[三]

程秋听了隔壁说的话之后一个不稳差点失去控制。

春儿发现了事情的起因。她环顾四周。之后用凌厉的眼神制止了程秋。程秋仍处于比较难以控制的阶段。她紧张的看了春儿一眼。在纸上写下了一行字。

“你是雪炎国的人？不。你们都是雪炎国的人？”

春儿斜眼看了一下程秋。也在纸上写了。

“是又怎么样？程秋。事到如今你也逃脱不了干系了。”

“仅仅因为我发现了你们的秘密？还有。这富丽堂皇的宫殿又从何处来？”

“是的。你要为你自己的发现而负责任。这宫殿是我们建的。而你现在只好和我们一起了。”

“我不愿意。你们当时没有对我说你们是雪炎国的人。”

“说不说无所谓。当时我也不知道你会发现我们的秘密。”

“凭什么。如果我现在想退出怎么办？”

“你不会退出的。”

“为什么。你确定？”

“是的。你很聪明。你是个不会用性命担保的人。”

“你怎么知道的？”

“我怎么不知道？从你开始到仁中药房买药开始我就已经开始调查了。我有什么不知道？”

“你们在宫殿混了5年就只为掉包一个公主？还好你见到了我。要不然你们岂不是连公主都调换不成了？”

“闭嘴！你给我记着。是我们好心收留了你。别以为你离开了我们我们就没有什么办法了。实话告诉你吧。我们什么不知道？你最好给我乖乖听话！！！！！！！”

写到最后春儿使劲的在纸上划了很多的感叹号。写完之后撒气似的看程秋一眼。离开了。

程秋颓废的坐在桌子前。不知道怎么办。喉咙火辣辣的痛。烧灼了自己的唾液。身体似乎很烫。该死。又是那可恶的病根。不知道怎么回事。最近这种现象出现的越来越频繁。轻的还好。休息两天就可以了。重的可能会要了自己命。到现在程秋对于自己这种怪病还心有余悸。现在又卷土重来的。而且比以前还要糟糕。

怎么办！现在春儿可能已经走了。不用说了。她的同伴也肯定走了。把我一个人关了这里。好。春儿。你好毒！可是现在不是说这个的问题。疼痛感越来越强烈了。水。水。程秋感觉自己的喉咙里已经没有什么水了。她从椅子上起身拿水。还差一点点。一步。马上就到了。伸手。。。。。

程秋只觉得眼前一黑。倒了。

*。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。*。。。。。。。。。。。。。。。。

“你。醒了么？”依珊和蔼的对木叶说。

木叶躺在床上。虚弱的说：“对不起。打搅了。只是在这里坐着。感觉身体有些不适。突然就。。。”说到这里。突然咳嗽了一下。之后抱歉的朝依珊笑了笑：“对不起。木叶这就走。不连累你们了。”说罢便要起身走。

依珊急了。忙把木叶扶了回去。“你也不看看你现在的身体情况啊。真是的。怎么能那么不爱惜自己的身体呢？依珊家虽不是什么救苦救难的菩萨庙。却也是个善心肠的好人家啊。您瞧你说的。那多见外啊。”

木叶只好躺下。朝依珊笑了笑。又说：“请问姑娘大名？”

“我叫依珊。以后叫我小依好了。对了。你叫什么来着？刚才你好像说过。对不起。小依给忘了。”依珊一脸愧疚的说。

“我叫木叶。忘了有什么关系。可以。。再。。咳咳。。再。。咳。问吗！”木叶说。

“小依。那位姑娘醒了没有啊。”远处传来了一个妇女的声音。一听便知道是个慈祥的人。木叶放宽了心。这家人真的都是些好人。

“妈。好了。她醒了。太好了。”依珊高兴的说。

“好。妈这就过来。”那妇女像是松了一口气：“你看看这女孩长的那么漂亮。我就说她命大么！你别看她像是睡着了。其实是病呐。可是她挺下来了。也不得不说是命大福大勒。”那妇人唠唠叨叨的说。但言语之中无不透漏着关怀。

好了。太好了。木叶心想。不管怎么样。自己能先住一会也是好的。不是么？虽然身体一点都不舒服。

互换·颠倒[四]

沙漠。荒无人烟。程秋一人行走在沙漠里。又渴又饿又累。再也走不动了。

突然远处传来一阵笛声。优雅缠绵。若隐若现。在沙漠中甚是少见。程秋坐了下来。能在生命的最后听上优美的笛声。睡一觉也是好的。

“程秋。你想过你自己么？”

“什么意思？”

“你的哥哥。你自己。其实都是缺少关爱的孩子不是么？你不是也渴望当上一个公主么？眼下正好有这样的机会你为什么不用？”

“那不是我的！如果说我生在帝王家多好。”

“程秋。一个人想生在帝王家多不容易啊。每个人都要去争取不是？她能坐这个宝座。为什么你不能坐？况且你和她又长的那么像！”

“你是谁？”

“我是你啊。我是你啊。”

“是么？我真的是那么想的么？”

“我就是你自己。我怎么会不知道？”

“好的。我听你的！”

程秋是不会说话的。她也没有在沙漠中。更没有听到什么对话。

春儿笑了。给这个小妮子催眠真费劲。她还真的是很顽固不化呢。

茗撇撇嘴：“就是。说什么啊。还‘那不是我的。我若是生在帝王家多好啊’瞧瞧。。哈哈哈哈。。”

春儿一抿嘴：“算了。给她说那么多有什么用？注意。明天把她送回皇宫。还有。茗。木叶呢？”

茗一斜眼：“哼。我给她下了毒药了。又把她抛到了十柳（注：十柳是无泪国的一个偏远的地区）。她会的来么？”

春儿脸色一变：“下了毒药又管什么用？给我杀了她！以前以后坏我们的好事！”

“是！在下遵命！”

木叶公主么？不。是程秋公主了。。。。。

[互换·颠倒]完。

（NND，我实在不想说了。）本文首发于CKS……