实用的小学反思作文1400字三篇

Posted 2023-04-25

篇首语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本文为你选取作文实用的小学反思作文1400字三篇四篇，希望能帮到你。

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实用的小学反思作文1400字三篇

小学反思作文1400字篇1

作文教授教养历来是小学语文教授教养中的难点。我在教授教养实践中发现：作文教授教养的难点实在在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教授教养中没有把作文教授教养植根于糊口的泥土之中。在两千年前我国古代教育家、思惟家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与糊口实践之间的关系。由此可见，知识从生命开始，与糊口同行。糊口是作文创作的源头活水。作文与糊口是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到糊口中去广泛地应用，在用中学，在学顶用，以此进步学生习作的爱好，进步作文教授教养的效率，进步学生的作文素养。

一、作文教授教养要体现糊口

“体现糊口”是新课程的一大特点。贴近糊口，让语文教授教养糊口化，是重塑语文教授教养人文精神的重要途径。作文教授教养是语文课程中最具生命个性的教授教养层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明立场，实践人生价值的体现。新课标要求写作教授教养“要为学生的自主写作提供有利前提和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我以为，作文教授教养要培养学生热爱糊口、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验糊口的机会。学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人道，放飞情感，写真实的糊口，述生动的情感。

二、让糊口成为习作的来源

糊口，永远是作文创作的源头活水。在日常糊口入耳、说、读的流动总陪伴我们左右。我以为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是进步作文能力的重要途径。作文教授教养糊口化，就是夸大学生在教师的引导下，关注糊口，扩大信息接受量，让源头活水润泽津润学生的心田。让学生在日常糊口中，不由自主地学习作文、应用作文。“糊口处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器仿单，无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在糊口中“多读、多听、多说、勤写糊口随笔”，努力把习作天然而然地由课堂扩展到糊口天地。糊口有多广阔，习作就有多广阔。

家庭糊口是日常糊口重要的部门，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生以为天天都和父母接触，其实没有什么让人激动的事情。在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、专心感触感染家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲身做的礼物等等。体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰硕的习作材料。有了丰硕的习作材料，学生将必克服作文无话可说，无事可写的困难。

三、让语文教授教养糊口化

作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前

提。“语文教授教养糊口化”就是把语文教授教养植根于糊口的泥土中，在糊口中学习语文、应用语文，学好语文。四五年级的学生，课外阅读能力进步了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教授教养时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大进步。目的在于拓宽学生的视野，做糊口的有心人，并为写作提供素材。徐徐的，学生在糊口中养成了会听、会想、会说的习惯。充分利用班级举行的各种流动学习语文。如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在步履；新年到了，让学生写《新年的快乐》??班级的这些流动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法练习，又是在进行班级教育。每月学生独自出一份手抄报。因为学生平时能留心班级糊口中的闪光点，一篇篇感情真挚，内收留鲜活的文章，由此诞生了。对学生而言，这些手抄报是他们小学时代的成长纪念册；对老师来说，则是班级糊口与语文素养和谐同一的结晶。糊口处处皆语文，语文无处不糊口。让糊口成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注糊口，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。

小学反思作文1400字篇2

习作《我敬佩的一个人》是第七单元的习作练习，这是一篇写人的习作，初看标题问题感觉并不是很难写，由于对同学们来说，写人的作文，他们并不目生，基本上都能捉住写人的要点，如：外貌、动作、心理、神态、性格、品质等。但要写出好文章来，那仍是要多动脑筋。

在教授教养中我首先采用了对比法，课件出示两个标题问题——《我的爸爸》、《我最敬佩的一个人――爸爸》，请同学们找出这两个标题问题的共同点和不同点。经由讨论后，同学们纷纷举手发言，指出了这两篇文章的共同点是都是写人，要写出人物的外貌、性格。不同点在于它们写作的着重点不一样：《我的爸爸》要求写出爸爸的性格特点，而这个特点不一定就是爸爸好的方面的品质，好比爱钓鱼、看足球等方面的兴趣，甚至可以写爸爸身上存在的缺点。而《我最敬佩的一个人――-爸爸》就必需写爸爸身上优秀的品质，如乐于助人、勇敢顽强，舍己为人等值得人佩服的精神。这就是这两篇文章的区别之处。学生弄懂了标题问题的包含范围，在选材上就不会犯错了，而且也捉住了此次习作的重难点。

第二，在人物的选择上可以分为两部门，一是写身边的人，二是写社会上的名人。不管是谁，在写作前都应该收集有关资料，由于事不离人，人不离事。只有通过举例才能体现人物的品质。因此，我先引导学生温习本单元中的四篇课文：

让学生生说说每篇课文分别写了谁的什么事?找到四篇课文中主人公的共同点(坚持不懈、执着追求)。

这样温习旧知，让学生明白写什么，为什么写?在解决了“写什么”、“为什么写”这两点后，让学生给作文编写提纲，并请两位同学到黑板上写。如：一位学生写的是《我敬佩的人是爸爸》

第一段：我的爸爸是一位工人，会修理电器。他常常帮别人修电器。

第二段：爸爸帮邻居修电视机

第三段：大家都夸爸爸是助人为乐的热心人。

接下来，让学生讨论黑板上的提纲，发表自己的看法。有个同学说：“第二段要详写，必需分层，写出层意来。可以分三层，第一层写爸爸在家，邻居来请爸爸;第二层写爸爸到邻居家修电视机的过程;第三层写邻居给爸爸钱，爸爸谢绝了。”我及时肯定了这个意见，在黑板上加层意，并让其他同学对照黑板上的提纲，修改、增补自己的提纲。通过示范、讨论，修改，其他学生明白了“怎么写”的问题。于是纷纷完善自己的提纲，老师也省下了良多话，体现了学生的主体性。

写完提纲后，让学生快速当堂完成。然后选好、中、差作文各一篇，念给大家听。并让大家初步评议：哪篇写得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇写得差?差在哪里?然后，着重围绕“内收留是否详细，语句是否通顺”讨论文章的优劣。让学生找出写得不详细的地方，通过多问“为什么”、“怎么样”引导学生详细;找出典型的不够通顺的句子，让学生试着改通顺。[小

在评议作文后，学生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引导学生吸取别人之长，补自己习作文之短，从而进步自己的作文水平。我还告诉同学们：在写作中还可以让学生仿照所学的课文，注重对所写人物进步履作、神态方面的细节描写，使人物形象更加丰硕、生动。

这次习作教授教养完成后，评改完之后，我觉得还要从这几个方面努力：

1、写作教授教养应贴近学生实际，找学生易于动笔，乐于表达的事件展开教授教养，从而表达出真情实感。《我敬佩的一个人》范畴很广，本单元围绕执著追求这个品质，写出了自己的敬佩之情。我在习作指导中也让学生抓这个品质写，但因学生平时缺少细心观察，发现不了表现同学这种品质的典型事例，整堂课下来，总感觉是老师牵着学生在走。

2、要上好一堂作文课，不仅要关注本单元的练习重点，还要吃透小学语文整个系列的作文要求。写自己敬佩的人，要有侧重点。

3、新课程尺度提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说其实太难。每一次的试教，老是这么几个学生在唱主角，更多的学生则是低头不语，生怕老师叫道他。另外，我们的学生写的能力比说的能力要强，也导致了作文课的缄默沉静。以后，如何将作文的写法指导与学生的自由表达同一起来，是我在习作指导中需深入研究的问题。

4、作文教授教养中，教师的鼓励性、引导性评价语非常重要，我还要在这个方面多做一些思索。

小学反思作文1400字篇3

小学三年级是作文教授教养的起步阶段，这个阶段的学生写作时老是难题重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象。久而久之形成的写作恐惊心理更是教授教养中的障碍。为了学生作文起步顺利，我注重了激发学生的写作爱好和愿望，我从以下方面入手：

一、培养学生的观察能力

观察是人们熟悉事物的第一步。假如学生对身边的事物缺乏直观感性的熟悉，就让他们去描写，去评论，无疑是很难的。对小学三年级的学生来说，熟悉世界的主要途径是观察，只有亲自去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教授教养应注重培养学生的观察能力，引导学生做糊口的有心人。例如学习描写一种生果，在学习《我爱家乡的红橘》这篇课文时，我让学生观看关于红橘的资料图片，还让学生访问种植红橘的农夫伯伯，使学生对红橘生长过程和红橘树的外观有一个直观的了解，对红橘的色彩、外形等有一个感性的熟悉，并把红橘果实拿到课堂上让学生观察、品尝，加深对红橘的印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步把握描写一种生果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的生果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较收留易了。这时，老师趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解生果的形状、光彩、味道、吃法等等。激发学生的观察爱好，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难题了。

二、“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的晋升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不中断的鼓励和督促，才能匡助他们积累语言，进步语言的贮备量。本期我布置学生每周摘抄好词好句，按期检查。课外向学生先容一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课，体裁流动课，开展读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛，成语接龙等有趣有益的流动，进步学生自觉积累的爱好和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还让学生每周写两个日记，督促他们养成良好的自觉学习的习惯，从糊口中去领悟，去积累，引导他们把握更多的学习方法。好比从互联网上查阅资料，做实验、做手工，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记实等等，这样既丰硕了学生的见闻，又匡助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

三年级的小学生刚接触作文，匡助他们树立写作决心信念很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由施展空间。

假如条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严峻，写出的文章也会内收留浮泛，缺乏活力。老师要根据本班实际，选择合适的标题问题，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。老师可以根据儿童的特点，带学生参加一些有益的课外流动。如：“老鹰抓小鸡”，“丢沙包”，“桌子上拔河”等游戏。学生亲自感触感染，有更多的素材可选，他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作文的决心信念。此外，在初学作文时，学生的水平并不高，老师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作决心信念和爱好。

另外，作文的修改也很重要。

以前我忽略了这一环节，学生每次习作时，我只是要求学生修改，但未引导他们如何修改。每次作文效果不是很理想，有些学生写掉字、写错字，还有些句子不通顺等错误。由此看来，成功的作文必需要经由反复的打磨。老师就应该引导学生育成先写好草稿，然后再修改良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改自己的作文，进步文采。

写作文是语言素养的一部门

作文教授教养应从进步学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱糊口，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感触感染，写出一篇篇文笔柔美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教授教养任务，需要老师不中断探索、实践、立异。