实用的小学反思作文1400字

Posted 2023-04-25

篇首语：知识就是力量，时间就是生命。本文为你选取作文实用的小学反思作文1400字四篇，希望能帮到你。

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实用的小学反思作文1400字

小学反思作文1400字篇1

这学期，我担任了初三语文教授教养工作。该班为普通班，大部门学生的基础都比较差，除了极少数对语文学习有浓厚爱好的学生之外，我发现，我无论做多少作文练习，给了学生多少作文的指导，对学生的作文做多精细的批改，学生的审题技巧、构思以及文笔仍是没有多大的起色。直到现在，有些学生仍是持“作文作文，就是‘作’出来的文章”这样一种观念去写作，有时候，他们甚至捧一两部中学生优秀作文选，到上面去抄一篇上交完事。很显著，我们一直以来的作文教授教养思路根本没有切实进步学生作文水平。有的学生甚至根本抄都懒得去抄，让他交作文他就不交。

所以，我对我们初三普通班的整个作文教授教养思路进行了一点儿反思：

首先，必需让学生充分熟悉到写作文的重要性。

对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在10分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教授教养真可谓是语文学科教授教养的“半壁山河”。尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教授教养中，不光我们语文教师要正视作文教授教养，更重要的是让学生从根本上熟悉到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要认为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。

其次，培养学生观察糊口、体验糊口的能力。

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢?那就是现在糊口，我们只有在仔细观察现实糊口，从糊口实际出发，对现实糊口进行思索，才能做到表达出自己内心的真实设法主意。因此，在作文教授教养中，我们一定要让学生充分熟悉现实糊口，让他们体验糊口，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。

写作是“源于糊口而又高于糊口”的，糊口是写作的源泉。许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思不见影。其原因就是学生手头缺少素材，没有“真事”，缺乏“发现”。素材在哪里?实在，素材就在我们身边，在我们丰硕多彩的糊口里。只要留心糊口，就会发现糊口中有许多值得写得素材。糊口中的题材来源有：一是当天的所见所闻所感，可以真实地记实下来，为以后写作积累素材;二是关注事实新闻，国家大事等。如，月12日汶川大地震，通过看新闻或者报纸，及时了解灾区动向，学生可以写日记、写感想，给灾区儿童写信等;月30日奥运火把传递到达宜昌，学生可以写观后感;20xx年奥运会在北京召开，可以给喜欢的奥运健儿写信;三是自己做的事和学校组织的流动，及时记下来，如为汶川班级组织的捐款流动、学校组织的义卖流动、“迎奥运，讲礼节”流动、紧急疏披发演习等，这些都是学生亲自经历的事，只要留心，写作素材无处不在。

可见，引导学生留心糊口，观察糊口，从糊口中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分熟悉现实糊口，让他们体验糊口，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去介入社会流动，仔细观察，当真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。

第三，避免面面俱到。

在以前的作文练习中，我们教师往往会要求学生在体裁、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的练习效果，由于大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而且，因为一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，练习重点又不凸起，学生的写作能力天然难以进步。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢?因此，在作文练习中我们最好进行某一方面的练习，而不应面面俱到，但愿学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对普通班的学生更是如斯。

总之，写好作文的方法技巧还有良多，在这里我只是简朴地谈谈我的一些设法主意。我想，即便是普通班，只要我和全玫同学共同努力，在作文课堂上互相的提高，那么学生必然会喜欢写作的，老师也必然会喜欢教这门课程的，我们的作文课就会上得有声有色。进而进步全班学生的写作能力，为不久以后的中考打下良好的基础。

小学反思作文1400字篇2

作文教授教养历来是小学语文教授教养中的难点。我在教授教养实践中发现：作文教授教养的难点实在在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教授教养中没有把作文教授教养植根于糊口的泥土之中。在两千年前我国古代教育家、思惟家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与糊口实践之间的关系。由此可见，知识从生命开始，与糊口同行。糊口是作文创作的源头活水。作文与糊口是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到糊口中去广泛地应用，在用中学，在学顶用，以此进步学生习作的爱好，进步作文教授教养的效率，进步学生的作文素养。

一、作文教授教养要体现糊口

“体现糊口”是新课程的一大特点。贴近糊口，让语文教授教养糊口化，是重塑语文教授教养人文精神的重要途径。作文教授教养是语文课程中最具生命个性的教授教养层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明立场，实践人生价值的体现。新课标要求写作教授教养“要为学生的自主写作提供有利前提和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我以为，作文教授教养要培养学生热爱糊口、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验糊口的机会。学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人道，放飞情感，写真实的糊口，述生动的情感。

二、让糊口成为习作的来源

糊口，永远是作文创作的源头活水。在日常糊口入耳、说、读的流动总陪伴我们左右。我以为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是进步作文能力的重要途径。作文教授教养糊口化，就是夸大学生在教师的引导下，关注糊口，扩大信息接受量，让源头活水润泽津润学生的心田。让学生在日常糊口中，不由自主地学习作文、应用作文。“糊口处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器仿单，无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在糊口中“多读、多听、多说、勤写糊口随笔”，努力把习作天然而然地由课堂扩展到糊口天地。糊口有多广阔，习作就有多广阔。

家庭糊口是日常糊口重要的部门，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生以为天天都和父母接触，其实没有什么让人激动的事情。在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、专心感触感染家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲身做的礼物等等。体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰硕的习作材料。有了丰硕的习作材料，学生将必克服作文无话可说，无事可写的困难。

三、让语文教授教养糊口化

作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前

提。“语文教授教养糊口化”就是把语文教授教养植根于糊口的泥土中，在糊口中学习语文、应用语文，学好语文。四五年级的学生，课外阅读能力进步了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教授教养时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大进步。目的在于拓宽学生的视野，做糊口的有心人，并为写作提供素材。徐徐的，学生在糊口中养成了会听、会想、会说的习惯。充分利用班级举行的各种流动学习语文。如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在步履；新年到了，让学生写《新年的快乐》??班级的这些流动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法练习，又是在进行班级教育。每月学生独自出一份手抄报。因为学生平时能留心班级糊口中的闪光点，一篇篇感情真挚，内收留鲜活的文章，由此诞生了。对学生而言，这些手抄报是他们小学时代的成长纪念册；对老师来说，则是班级糊口与语文素养和谐同一的结晶。糊口处处皆语文，语文无处不糊口。让糊口成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注糊口，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。

小学反思作文1400字篇3

习作《我敬佩的一个人》是第七单元的习作练习，这是一篇写人的习作，初看标题问题感觉并不是很难写，由于对同学们来说，写人的作文，他们并不目生，基本上都能捉住写人的要点，如：外貌、动作、心理、神态、性格、品质等。但要写出好文章来，那仍是要多动脑筋。

在教授教养中我首先采用了对比法，课件出示两个标题问题——《我的爸爸》、《我最敬佩的一个人――爸爸》，请同学们找出这两个标题问题的共同点和不同点。经由讨论后，同学们纷纷举手发言，指出了这两篇文章的共同点是都是写人，要写出人物的外貌、性格。不同点在于它们写作的着重点不一样：《我的爸爸》要求写出爸爸的性格特点，而这个特点不一定就是爸爸好的方面的品质，好比爱钓鱼、看足球等方面的兴趣，甚至可以写爸爸身上存在的缺点。而《我最敬佩的一个人――-爸爸》就必需写爸爸身上优秀的品质，如乐于助人、勇敢顽强，舍己为人等值得人佩服的精神。这就是这两篇文章的区别之处。学生弄懂了标题问题的包含范围，在选材上就不会犯错了，而且也捉住了此次习作的重难点。

第二，在人物的选择上可以分为两部门，一是写身边的人，二是写社会上的名人。不管是谁，在写作前都应该收集有关资料，由于事不离人，人不离事。只有通过举例才能体现人物的品质。因此，我先引导学生温习本单元中的四篇课文：

让学生生说说每篇课文分别写了谁的什么事?找到四篇课文中主人公的共同点(坚持不懈、执着追求)。

这样温习旧知，让学生明白写什么，为什么写?在解决了“写什么”、“为什么写”这两点后，让学生给作文编写提纲，并请两位同学到黑板上写。如：一位学生写的是《我敬佩的人是爸爸》

第一段：我的爸爸是一位工人，会修理电器。他常常帮别人修电器。

第二段：爸爸帮邻居修电视机

第三段：大家都夸爸爸是助人为乐的热心人。

接下来，让学生讨论黑板上的提纲，发表自己的看法。有个同学说：“第二段要详写，必需分层，写出层意来。可以分三层，第一层写爸爸在家，邻居来请爸爸;第二层写爸爸到邻居家修电视机的过程;第三层写邻居给爸爸钱，爸爸谢绝了。”我及时肯定了这个意见，在黑板上加层意，并让其他同学对照黑板上的提纲，修改、增补自己的提纲。通过示范、讨论，修改，其他学生明白了“怎么写”的问题。于是纷纷完善自己的提纲，老师也省下了良多话，体现了学生的主体性。

写完提纲后，让学生快速当堂完成。然后选好、中、差作文各一篇，念给大家听。并让大家初步评议：哪篇写得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇写得差?差在哪里?然后，着重围绕“内收留是否详细，语句是否通顺”讨论文章的优劣。让学生找出写得不详细的地方，通过多问“为什么”、“怎么样”引导学生详细;找出典型的不够通顺的句子，让学生试着改通顺。[小

在评议作文后，学生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引导学生吸取别人之长，补自己习作文之短，从而进步自己的作文水平。我还告诉同学们：在写作中还可以让学生仿照所学的课文，注重对所写人物进步履作、神态方面的细节描写，使人物形象更加丰硕、生动。

这次习作教授教养完成后，评改完之后，我觉得还要从这几个方面努力：

1、写作教授教养应贴近学生实际，找学生易于动笔，乐于表达的事件展开教授教养，从而表达出真情实感。《我敬佩的一个人》范畴很广，本单元围绕执著追求这个品质，写出了自己的敬佩之情。我在习作指导中也让学生抓这个品质写，但因学生平时缺少细心观察，发现不了表现同学这种品质的典型事例，整堂课下来，总感觉是老师牵着学生在走。

2、要上好一堂作文课，不仅要关注本单元的练习重点，还要吃透小学语文整个系列的作文要求。写自己敬佩的人，要有侧重点。

3、新课程尺度提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说其实太难。每一次的试教，老是这么几个学生在唱主角，更多的学生则是低头不语，生怕老师叫道他。另外，我们的学生写的能力比说的能力要强，也导致了作文课的缄默沉静。以后，如何将作文的写法指导与学生的自由表达同一起来，是我在习作指导中需深入研究的问题。

4、作文教授教养中，教师的鼓励性、引导性评价语非常重要，我还要在这个方面多做一些思索。