想像作文训练有几种形式
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篇首语：天下难事、必作于易；天下大事、必作于细。本文为你选取作文想像作文训练有几种形式四篇，希望能帮到你。
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想像作文训练有几种形式
一、推测性填补。
即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新颖结局，也就是给故事加新的结尾。有位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像立异能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样步履呢？”让学生纷纷发表自己的看法，施展想像力，编写故事新结尾。教师这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。
二、扩展性描述。
即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其详细情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇披发文，把饱含深意的眼神、手势、心理流动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。
三、传奇性编创。
根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创造想像，因此，这样的训练对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的条件下，展开公道的想像，编出具有创造性的故事来。这样的训练既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。
四、“补开头”“写中间”“续结尾”作文。
即给学生提供一篇不完整的作文，让学生运用想像去填写其缺少部门。实在质是让学生进行有控制的想像。如有位教师设计了这样一次富有创意的想像作文练习：作文课开始了，他讲了一个故事：“一个学生在房子里做了一个多小时的功课，困难仍无半点眉目，他急忙跑到阳台上玩去了。”这是开头，继之是结尾：“忽然，他似乎想起了什么，健步回到房间，拿起笔，心平气和地演算起来。”中间内收留是什么？这位教师出了一道题：“他在阳台上看到了什么？”让学生通过想像写出来，与上述“开头”和“结尾”合在一起，构成一个完整的故事。学生写出的作文各式各样，一个学生写到：他看到了楼下青砖地缝隙中的几棵小草，不禁为生命这种巨大、顽强、不屈不挠的气力而叫好、惊叹；另一个学生写的是他看到了阳台右上方顶风织网的蜘蛛，由此想到，蜘蛛能捕获到大量食品，是由于它付出了代价，而我要解出困难，不付出汗水怎么能行？这种作文，因为提供了“开头”和“结尾”，对学生的想像范围和方向有了一定的限制，但中间部门的缺少却为学生留下了广阔的想像空间，因而能使学生的作文富有个性而丰硕多彩。其他补开头，续结尾作文是目前想像作文练习顶用得较普遍的一种形式，在此不再详细举例。
五、编写糊口条目。
即从一个独特的视角，用几个词编写糊口条目。如书包--摔不掉的包袱；黑板--只能往后翻不能往前翻的笔记本；粉笔--在化为粉沫时才实现了它的价值；圆规--忙了半天即是零；家长会--一次对当事人缺席的审讯；提问--老师装着糊涂而不耻下问；笛子--漏洞都是缺点吗？等等，启发学生从不同角度看事物，通过想像悟出新意来。这样既激发了爱好，又练习了思维。
六、科幻作文。
幻想是想像的特殊形式，想像作文亦包括幻想作文。闻名诗人、学者流沙河先生斗胆勇敢而形象地说：“没有幻想的人是灵魂的残废”，“科幻是人类聪明的启明星”。德国作家法郎士说：“教授教养的全部艺术，就是唤醒年青心灵自然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心以后得到知足。”教师从培养发展学生创造性思维能力角度设计一些科幻类作文，对激发学生立异意识大有裨益，如《到月球旅行》《到海底游览》《如果明天没有绿色》《如果……》等均属此类作文。
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