童话体作文研究课题实验方案范文

Posted 2023-04-25

篇首语：努力吧，只有站在足够的高度才有资格被仰望。本文为你选取作文童话体作文研究课题实验方案范文四篇，希望能帮到你。

本文目录

一、实验指导思惟

根据小学语文新大纲的教授教养要乞降儿童的特点，在小学涪文教授教养中指导儿童写童话体作文，激发儿童展开想象和幻想，施展他们的创造性，使儿童的语言能力、想象能力和创造思维能力得到充分发展，为培养具有创造机能力的面向2l世纪的高素质的人才打下基础。

二、实验预期目标

1、一年级的学生能看图写句子，学习仿写童话，能看图写出有头有尾的100字左右的童话故事。

2、二年级的学生能根据图、物、提纲、开头等写300字左右一篇拟人童话，做到内收留详细，有头有尾，语句通顺，想象丰硕。

三、实验的基本作法

每周安排两课时开展“童话体作文研究”实验，采用以下几种形式指导学生写童话。

1、听童话，说写童话故事。

一年级，先由教师讲一个童话故事，然后让学生写下来。二年级时，由老师讲故事，学生模仿故事的结构，创造性地自编童话故事。

2、看丹青，说写童话故事。

先根据多幅图编写童话故事，后来再逐渐增加难度，凭单幅图编写童话故事，故事的情节要通过创造性想象来构思。

3、看什物或摆玩具，说写童话故事。

教师引导小学生仔细观察什物或摆玩具，捉住什物和玩具的特点展开想象，说故事。

4、联系糊口实际，说写童话故事。

教师引导学生观察四周的糊口，捉住某一个糊口现象，展开想象，说写童话故事。

、结合课文，说写童话故事。

结合课文采用“扩”’、“改”、“仿”、“借”四种方法。“扩”就是扩‘写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、增补；“改”即改写，或改变人称，或改变中央思惟，或把记录性课文改成幻想性质的童话；“借”即借助课文中的有关科学知识编写知识童话。

6、按提纲，说写童话故事。

听了或看了一个故事后，可归纳出情节提纲，按这个情节提纲来说写童话。也可以由老师出示一个提纲让学生说写童话。

7、提供开头，说写童话故事。

教师只讲童话故事的开头，让学生自由地展开想象，说写童话故事。

、按标题问题，说写童话故事。

教师出示童话标题问题引导学生捉住枢纽词语展开想象，说写童话故事。

以上几种形式，在运用时要坚持循序渐进的原则，留意由浅入深。一年级以听童话说童话、看图说童话为主，二年级以写童话为主，三年级发展到利用多种形式写童话。“童话体作文研究”实验要留意处理好四个关系：

1、处理好写童话与听童话、说童话、读童话的关系；2、处理好写童话与写一般记叙文的关系；3．处理好斗胆勇敢想象与公道想象的关系；4．处理好模仿与创造的关系。

四、教法改革

搞好这项实验，必需采用与实验相适应的教法，改进传统的教授教养思惟与教授教养方法：

1．要施展童话的引路作用，以进步学生听说读写能力和智力水平为目的，以学生为主体，充分调动儿童的爱好和学习积极性，让儿童快乐地、主动地、自觉地学习。

2、两种教材有机结合既要利用增补教材开展实验，又要利用人教版教材开展实验，使两种教材有机结合。要施展人教版教材童话较多的上风，指导学生听说童话，并结合课文改写、续写、扩写童话，造句也可结合想象练习进行。

3、发展想象与发展语言要有机结合。力求二者同步、协调、互补。

4、在教授教养过程中应充分体现痛快教育原则，成功教授教养原则。让儿童写童话本身就是寓教于乐。要坚持以正面鼓励为主，鼓励学生斗胆勇敢洗话，提前作文，富于创造的精神。

、“童话体作文研究”实验应坚持课内外相结合。除安排适当的课时外，还可开展课外听故事、讲故事、阅读、办童话报、演童话剧等多种流动。

6、“童话体作文研究”实验应与思惟品德、丹青、音乐等学科的改革结合，做到相互促进。

7、利用计算机辅助教授教养信息大收留量、交互性强等上风，改革传统的说话教授教养，作文教授教养的模式，培养学生立异能力和信息素养。

五、实验理论探讨

实验的理论探讨，将着重从以下方面开展。

1、“童话体作文研究”意义探讨。如“童话体作文”对培养儿童品德的特殊意义，对发展儿童智力的特殊意义，对儿童爱好情意的特殊意义，对发展儿童语言的特殊意义等。

2、“童话体作文研究”实验的理论依据探讨。

3、“童话体作文研究”的说话教授教养、作文教授教养特色探讨。

六、结题成果形式

提供课题实验讲演、课题实验优质课、教授教养论文、自编实验教材和学生的实验作文选集等。

七、实验领导小组（略）