白公鹅教学设计
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篇首语：曾无好事来相访，赖尔高文一起予。本文为你选取作文白公鹅教学设计四篇，希望能帮到你。
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白公鹅教学设计
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。下面是小编收集整理的白公鹅教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图（或制作课件）。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示课文插图（或多媒体可见）
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
1、设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
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