“故弄玄虚”访源头

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篇首语:本文为你选取作文“故弄玄虚”访源头四篇,希望能帮到你。

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1、“故弄玄虚”访源头(1)

“故弄玄虚”访源头

套路名称:“故弄玄虚”访源头参考例文:见九年义务教育三年制初中教材《语文》第二册21课《驿路梨花》(以下简称《驿》文)。套路模式:探访原因——探访经过——探访结果。套路特点:人们认识事物,总有个从不知到知之的过程。对于我们学生来说,不知之事实在太多,有学习上的、生活阅历上的等等,而有些由不知到知之的过程,事后回忆起来,颇有情趣。读过《驿》文联想,如能仿其结构套写,即可成为一篇探访源头式的文章。此类作文悬念迭起,情趣横生,一路引导读者渐入佳境,让人读后久久不能忘怀。除写人叙事外,用本套路写游记见闻,也是不错的。选材构思:1、所选源头要值得一探。如果所选源头平淡无奇,或众所周知,则兴趣便无从谈起了。阅读《驿》文,作者因在小茅屋投宿的方便,更兼小茅屋陈设之奇怪——门从外扣、门板上书“请进”、屋内一应俱全,于是产生了探访小屋主人的念头。这便是探访的原因,也是文章所设欲访之源头。我们在写作时选择源头,要注意其神秘性、未知性,要能吊起读者的胃口。2、设置悬念,诱人步步深入。设置悬念诱人深入的过程,即是探访经过。分析《驿》文,悬念颇多。其一为第8段尾“这是什么人的屋子呢”,其二为第14段瑶族老人说“我不是主人”,那么谁是主人呢,其三为第32段解放军盖小屋的原因。另外,《驿》文还有两处误会,一为第14段我们认为老人是主人时他却说不是,二为第29-32段“我们”和老人认为哈尼小姑娘是主人时却又不是。这样,故事情节一波三折,引人入胜。我们写探访源头的经过,亦要“设悬——释悬——带出新悬念”,层层巧置悬念误会,似是而非,一步一步引读者“上钩”。3、故弄玄虚,有意拓开一笔。通读《驿》全文,作者先写山之险峻,为下文铺垫;再写梨林美景,以景衬人;第27段虚写梨花,着意于以自然美衬托人物心灵美等等,都可以说是作者的有意拓开之笔。我们写探访源头的经过时,不妨也弄一下玄虚,以增加作文情趣。但应注意所拓之笔,必定紧扣全文,若画蛇添足,反倒不妥了。4、结尾释疑,注意主题要积极。《驿》文作者寻访小屋主人,几次误会,直到36段,才揭开释疑:小屋的建造者和照料者都是主人。最后一段,引陆游诗句“驿路梨花处处开”照应文题,深化主题。我们作文时访到源头后揭题释疑,在布局上也要做到几经曲折,最终水落石出,全文主旨亦必须积极向上,给读者以美的熏陶。[学生习作例析]:追踪娇客湖北公安县章庄中学余小龙今天吃早饭时,爸爸说:“隔壁王大娘家来娇客了,听说小伙子还蛮帅的。”我忙问爸爸:“什么是娇客?”爸爸白了我一眼笑着说:“娇客就是娇客,小孩子家问这干啥!”我很不满意,嘀咕着说:“我还不知道娇客就是娇客么,我问你呢。”爸爸笑得一口烟喷在我脸上,说:“小孩子家就爱打破沙锅问(纹)到底。要问,问你大娘去。”(首段写探访原因。爸爸的笑而不答,增添了源头的神秘性。)吃过饭,我一溜烟地跑到王大娘家。咦,王大娘一向是满节俭的,可今天门前哪来了辆崭新的摩托车?我正想着,门开了,一个漂亮的大姑娘走了出来。啊,这不是王大娘的女儿小英姐吗?自从她大前年考取师范学校后,我还真很少见着她呢,今天也算得上是稀客了。她回来干什么呢?(写车、写小英姐,作者有意拓开一笔。)我顾不了许多,急忙拉着小英姐好奇地问道:“小英姐,听爸爸说你们家来娇客了是不是,快告诉我什么是娇客。”小英姐一听这话,本来就白里透红的脸,一下子变得像熟透了的大苹果似的,她嗔怒地捶了我一拳骂句“小鬼头”就一溜烟跑开了。(探访经过之一,小英姐的异常反应正是作者所设悬念。)我被骂得一头雾水,挠挠后脑勺想:这是怎么回事?难道是她的新衣服给我扯皱了?再不就是„„都没理由嘛!我莫名其妙地跟着小英姐往屋里走。(胡猜乱想,小作者也会故弄玄虚。)刚一进去,不由得吃了一惊,原来我们学校一(8)班的班主任戴俊老师正在里面坐着哪。只见戴老师西装笔挺,风度翩翩,端着一杯热腾腾的茶侧着身子和王大爷谈得投机。王大娘见我来了,笑哈哈地抓起一把糖塞给我。(又是悬念。)我更加奇怪了,拉着王大娘低声问:“大娘,爸爸说您家来娇客了,在哪?”王大娘一听笑得合不拢嘴,用手一指说:“那不是吗?”我顺着方向一看:咦,是戴老师嘛!戴老师好像知道了什么似的,看看我,又看看小英姐,脸一下子红了。(二、三段写探访经过,生动,有情趣。)我看了看戴老师,再看看小英姐含羞带嗔的样子,又见王大娘笑哈哈地合不拢嘴,不由得恍然大悟。哦,原来,娇客就是„„我使劲地捶了一下后脑勺,也不好意思地傻笑起来。(此段写探访结果,但结果仍未明示,小作者还在故弄玄虚。)戴老师,我祝福您!(再次侧面释疑,结尾干净利落。)[总评]:作者采用寻根究底式的写法,将女婿拜见岳父母这一小事写得活灵活现,妙趣横生。文中层层设悬,巧设误会。小作者的故弄玄虚让全文增色不少。

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