引导学生把作文写具体
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篇首语:识字粗堪供赋役,不须辛苦慕公卿。本文为你选取作文引导学生把作文写具体四篇,希望能帮到你。
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引导学生把作文写具体
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normal > 学生刚开始学作文,都觉得无话可说,写起来就像记流水帐一样。针对学生作文写不具体的现象,我在平时的教学 中做了一 些尝试,取 得了较好的 效果。具体 做法如下:
normal > 一、结合阅读教学,领悟“写具体”
平时凭借课文内容,对学生进行写具体的有关训练。1、摘取课文内容,进行填空训练,如教学完《庐山的云雾》后,出示这样的填空训练题:庐山的云雾千姿百态,那些笼罩在山头的云雾,就像是 ;那些缠绕在半山腰的云雾,又像是 。云雾弥漫山谷,它是 ,云雾遮挡山峰,它又是 。
二、结合作文评讲,领悟“写具体”
针对学生平时作文中出现的问题及时评讲,加以矫正,效果明显优于习作前的指导,为此时学生已亲身经历,有了感性的认识。评讲时,我采用提问的方式,让全班同学积极参与讨论。如:出示学生一作文《第一次洗碗》开头片断:今天晚上,我帮妈妈洗碗,我拿来了盆子,放了些水,就开始洗了。”乍看,这段话交代清楚,但细细琢磨,学生并没写具体,没有很好地体现“第一次”。长此以往,学生的作文会变成“流水帐”。出示这段话以后,我引导学生想一想:这段话讲清楚了吗?读者会产生疑问吗?在此基础上,学生也纷纷提出问题:“我”为什么会帮妈妈洗碗?妈妈会怎样呢?妈妈答应后,“我”的心情会怎样?“我”拿来了盆子是怎样放好水的?通过讨论,学生进一步明白了应该如何写具体。
normal > 三、结合课外阅读,领悟“写具体”
normal > 为了加深学生对“写具体”的领悟,我进行了课外阅读,“读、摘、评、议、选”五字指导法的尝试。
normal > 1、读。规定学生每天课外阅读1至2篇文章,读不在于多,而在于精!不采用默读,而采用有感情的朗读。
normal > 2、 摘 。摘抄自己认为写具体的片断,而不局限于词、句的简单积累。
normal > 3、评。在摘抄片断的基础上,附上:“为什么摘抄这一片断”的评点,让学生在评点中,自己揣摩怎样“写具体”培养他们的赏析能力。
normal > 4、议:利用晨读课的时间,出示学生摘抄片断及摘抄评点,让全体同学来评一评、议一议,这位同学的摘抄有价值吗?他的评点写得怎样?在“议”中引导学生领悟:“写具体”。
normal > 5、选:为了激发学生课外阅读的积极性,定期举行“最佳摘抄赏析”评选。
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