文言文阅读第一讲把握规律巧解实词

Posted 2023-04-25

篇首语：这个世界看你笑话的人永远比在乎你的人要多。本文为你选取作文文言文阅读第一讲把握规律巧解实词四篇，希望能帮到你。

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文言文阅读第一讲把握规律巧解实词

文言实词包括名词、动词、形容词、代词等等，是文言文的主要构成内容，正确理解文言实词是准确解读文言文的关键。

对文言实词的考查“考试说明”是这样表述的：“主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。”这一要求包含着以下两层意思：一是考“常见实词”，即在文言文中出现频率较高或在中学课本中经常涉及的实词，偏僻难懂的实词不在考查范围之内。二是“理解„„在文中的含义”，说明并不是单纯考查字典中的释义，而是考查这些实词在上下文中体现出来的语境义，要结合上下文作判别，不要死记硬背。

实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。

正确理解文言实词可以从以下几个方面入手：

一、迁移已学知识

中学课本中学过大量的文言实词，平时练习中也会接触到大量实词，熟记这些实词的义

项，在阅读时自觉地迁移学过的知识，可以帮助我们提高实词理解的正确率。

（1）2010年江苏高考卷文言文第1题“谢氏生于盛族，年二十以归吾归：出嫁”，此句与《项脊轩志》中“后五年，吾妻来归”相似，此句中“归”解释为“旧时指女子出嫁”。由此推出解释正确。

（2）2010年全国卷文言文第1题“危素、张起岩并荐，不报报：答复”，此句与《廉颇蔺相如列传》中“计未定，求人可使报秦者”相似，此句中报解释为“答复，回复”，由此推出解释正确。

二、上下文语意推断

多义词义项丰富，但在具体语境中最准确的往往只有一个，因此，判别多义词的义项要

在理解其基本义项的基础上，依据上下文作出选择，前因后果、上问下答、事件内在的逻辑关系等常常都是判别的最好依据。

1．依据因果关系推断

例：（06全国卷Ⅰ）其（何远）清公实为天下第一。居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒如下贫者。及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。

判断下列加点词的解释是否正确：（）

士类益以此多之多：称赞

2．依据对话推断

例：（05年台湾国文考题第4题）（曹植）善属文，太祖尝视其文，谓植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出为论，下笔成章，顾当面试，奈何倩人？”

“倩人”一词，从上下文意推敲，其意应为：（）

(A)请人代笔(B)模拟他人名作

[!--empirenews.page--](C)文章讲求漂亮辞藻(D)文章有女性阴柔之美

3．依据内在逻辑关系推断

例：（07年全国卷Ⅱ）是时，高祖与契丹约为父子，契丹骄甚，高祖奉之愈谨，重荣（人名）愤然，以谓“屈中国以尊夷狄，困已敝之民，而充无厌之欲，此晋万世耻也！”数以此非诮高祖。

判断下列加点词的解释是否正确：()

契丹骄甚，高祖奉之愈谨谨：严格

三、对称语句互推

文言文中常出现对称语句，这些句子结构整齐严谨，既丰富了文章的内容，又增加了斐

然的文采。这些语句又是相互映衬的，相同位置处的词语含义常常呈相同、相对或相反的关系，词性则常常是相同的，这一特点可以帮我们由已知推出未知。

例：（07年山东卷）王戎尝与阮籍饮，时兖州刺史刘昶字公荣在坐，籍以酒少，酌不及昶，昶无恨色。戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也？”答曰：“胜公荣，不可不与饮；若减公荣，则不敢不共饮；惟公荣可不与饮。”

判断下列加点词的解释是否正确：

若减公荣，则不敢不共饮减：不如，比不上（）

四、整体文意推断

高考文言文选文常有两种情况，一是完整地选用短小的散文或人物小传，二是由史书中摘录而成，第二种情况较为常见，这种情况下编选者也常常是以一个中心为依据去取舍材料，或从几件事中表现人物的某种品行，或集中概述一件事的完整过程，因而选文也相对具有完整性，据此，我们可以从文章整体理解的角度加以判别。

例题：（97年全国卷）权善才，高宗朝为将军，中郎将范怀义宿卫昭陵，有飞骑犯法，善才绳之。飞骑因番请见，先涕泣不自胜，言善才等伐陵柏，大不敬。高宗悲泣不自胜，命杀之。大理丞狄仁杰断善才罪止免官。高宗大怒，命促刑。仁杰曰：“法是陛下法，臣仅守之。奈何以数株小柏而杀大臣？请不奉诏。”高宗涕泣曰：“善才斫我父陵上柏，我为子不孝，以至是。知卿好法官，善才等终须死。”仁杰固谏，侍中张文瑾以笏挥令出，仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵裾之例，曰：“臣闻逆龙鳞，忤人主，自古以为难，臣以为不难。居桀纣时则难，尧舜时则不难。臣今幸逢尧舜，不惧比干之诛。陛下不纳臣言，臣瞑目之后，羞见释之、辛毗于地下。”高宗曰：“善才情不可容，法虽不死，朕之恨深矣，须法外杀之。”仁杰曰：“陛下作法，悬诸象魏，徒流及死，具有等差，岂有罪非极刑，特令赐死？法既无恒，万方何所措其手足？陛下必欲变法，请今日为始。”高宗意乃解，曰：“卿能守法，朕有法官。”命编入史。

下列翻译正确的一项是：（）

高宗意乃解

A．高宗的情绪这才缓解 B．高宗的主意这才消释

五、语法功能分析

每一实词在句中都担当着一定的语法成分，根据其担当的成分，可以推知它的词性，进而判别它的词义。

一般说来，作主语、宾语的常是名词，如果是形容词、动词等处在主语、宾语的位置，则常常要活用作名词，解释时要注意其意义的转换，译出其名词特点；作谓语的常是动词，如果是名词处于谓语位置，或形容词处于谓语位置且带了宾语，也常活用作动词，解释时同样要注意其意义的转换，译出其动词特点；作状语的常是形容词，如果名词作状语，则常常要译成介宾短语。

例：（[!--empirenews.page--]07年江苏卷）（高进之）与下沛薛彤为友，因薛交檀道济，三人者，志义相合，刑牲盟生死。

判断下列加点词的解释是否正确：（）

志义相合，刑牲盟生死刑：宰杀

六、联系现代汉语词语推断

现代汉语中许多实词沿用了古汉语的意义和用法，尤其是成语中保留最多，解释文言实词时，我们也可以联系相关词语特别是成语的用法作出判别。

例：（07年江苏卷）（高）进之生十三年，母刘死，葬毕，走四方，求父不得，乃谒征北将军刘牢之。牢之高会，进之入幕，推上客而踞其坐，大饮嚼，一坐大惊。牢之揖客，问所长，进之曰：“善以计数中密事。”牢之问部下甲兵刍粮，进之布指算，不爽，乃辟行军司马。

判断下列加点词的解释是否正确：

进之布指算，不爽爽：差错（）

七、综合分析

上述几种方法并不是互不相干的，在具体解释词语时往往要从不同的角度综合分析，如既要考虑该词有没有此义项和用法，又要考虑此义项是否符合语境等等，这样才能选出最准确的答案。

例：（06年全国卷Ⅱ）及项羽灭，高祖购求布千金，季布匿濮阳周氏。

判断下列加点词的解释是否正确：（）

季布匿濮阳周氏匿：隐瞒

文言文阅读第一讲

把握规律巧解实词（教师版）

（加粗部分为教师版专有）

文言实词包括名词、动词、形容词、代词等等，是文言文的主要构成内容，正确理解文言实词是准确解读文言文的关键。

实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。[!--empirenews.page--]

正确理解文言实词可以从以下几个方面入手：

一、迁移已学知识

中学课本中学过大量的文言实词，平时练习中也会接触到大量实词，熟记这些实词的义

项，在阅读时自觉地迁移学过的知识，可以帮助我们提高实词理解的正确率。

（2）2010年全国卷文言文第1题“危素、张起岩并荐，不报报：答复”，此句与《廉颇蔺相如列传》中“计未定，求人可使报秦者”相似，此句中“报”解释为“答复，回复”，由此推出解释正确。

二、上下文语意推断

多义词义项丰富，但在具体语境中最准确的往往只有一个，因此，判别多义词的义项要

在理解其基本义项的基础上，依据上下文作出选择，前因后果、上问下答、事件内在的逻辑关系等常常都是判别的最好依据。

1．依据因果关系推断

判断下列加点词的解释是否正确：（）

士类益以此多之多：称赞

例题分析：

“以此（因为这个）”一词提醒我们“多之”是上文所述情况的结果，而此句上句“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱”，是赞颂何远回老家后口中不谈荣辱的美德，可以推知“多”解释为“称赞”是符合上下文语意的，因而是正确的。

练一练题目及分析：（投影中补充练习）

（1）（2009年苏锡常镇调研卷）徐恪，字公肃，常熟人。成化二年进士。授工科给事中。中官欲出领抽分厂，恪等疏争。中官怒，请即遣恪等，将摭其罪，无所得乃已。

判断下列加点词的解释是否正确：（）

将摭其罪摭：拾取，搜集

分析：此题与例题相似，前文的意思是中官想出掌收税的部门，徐恪等上疏规劝，中官恼怒，请求立即驱遣徐恪等；最后一句说“无所得乃已”，即无所得才作罢。因为徐恪上疏，中官才恼怒，所以肯定是想搜集徐恪的罪证，没有找到才罢休的。由此可以推知，摭解释为“拾取，搜集”是正确的。

[!--empirenews.page--]（2）（08广东卷）或问访（周访，人名）曰：“人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，